Ⅱ

성취기준･성취수준･
예시 평가문항

❚교육과학기술부

www.mest.go.kr❚

성취기준 ․ 성취수준 ․ 예시 평가도구

과학과

Ⅱ. 성취기준 ･ 성취수준 ･ 예시 평가문항

1. 성취기준․성취수준 / 단원 성취수준

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	01. 과학이란?

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9011. 관심과 흥미 있는 사례를 통하여 과학의 유용성을 이해한다.	과9011. 자신의 주변에서 발견할 수 있는 사례를 통하여 과학의 유용성을 설명할 수 있다.	상	자신의 주변에서 발견할 수 있는 4개 이상의 사례를 통하여 과학의 유용성을 설명할 수 있다.
		중	자신의 주변에서 발견할 수 있는 2-3개의 사례를 통하여 과학의 유용성을 설명할 수 있다.
		하	자신의 주변에서 발견할 수 있는 1개의 사례를 통하여 과학의 유용성을 설명할 수 있다.
과9012. 과학이 우리 생활에 많은 영향을 미치고 있음을 안다. [탐구 활동] 과학 관련 직업 조사하기 [탐구 활동] 과학이 우리 생활에 미치는 영향 조사하기	과9012-1. 자신이 흥미를 가지는 과학 관련 직업을 조사하고, 과학 관련 직업이 다양하다는 것을 설명할 수 있다.	상	자신이 흥미를 가지는 과학 관련 직업을 4개 이상 조사하고, 과학 관련 직업이 다양하다는 것을 설명할 수 있다.
		중	자신이 흥미를 가지는 과학 관련 직업을 2-3개 조사하고, 과학 관련 직업이 다양하다는 것을 설명할 수 있다.
		하	자신이 흥미를 가지는 과학 관련 직업을 제시할 수 있다.
	과9012-2. 과학이 우리 생활에 많은 영향을 미치고 있음을 설명할 수 있다.	상	과학이 우리 생활에 미치는 영향을 구체적인 사례 3가지 이상을 들어 설명할 수 있다.
		중	과학이 우리 생활에 미치는 영향을 구체적인 사례 2가지를 들어 설명할 수 있다.
		하	과학이 우리 생활에 미치는 영향을 구체적인 사례 1가지를 들어 설명할 수 있다.

01. 과학이란? 단원 성취수준
A	자신의 주변에서 발견할 수 있는 4개 이상의 사례를 통하여 과학의 유용성을 설명할 수 있고, 과학이 우리 생활에 미치는 영향을 구체적인 사례 3가지 이상을 통해 설명할 수 있다. 그리고 자신이 흥미를 가지는 과학 관련 직업을 4개 이상 조사하고, 과학 관련 직업이 다양하다는 것을 설명할 수 있다.
B	자신의 주변에서 발견할 수 있는 4개 이상의 사례를 통하여 과학의 유용성을 설명할 수 있고, 과학이 우리 생활에 미치는 영향을 구체적인 사례 1-2가지를 통해 설명할 수 있다. 그리고 자신이 흥미를 가지는 과학 관련 직업을 2-3개 조사하고, 과학 관련 직업이 다양하다는 것을 설명할 수 있다.
C	자신의 주변에서 발견할 수 있는 2-3개의 사례를 통하여 과학의 유용성을 설명할 수 있고, 과학이 우리 생활에 미치는 영향을 구체적인 사례 1-2가지를 통해 설명할 수 있다. 그리고 자신이 흥미를 가지는 과학 관련 직업을 2-3개 조사하고, 과학 관련 직업이 다양하다는 것을 설명할 수 있다.
D	자신의 주변에서 발견할 수 있는 1개의 사례를 통하여 과학의 유용성을 설명할 수 있고, 과학이 우리 생활에 영향을 미치는 구체적인 사례 1가지를 말할 수 있다. 그리고 자신이 흥미를 가지는 과학 관련 직업을 2-3개 조사하고, 과학 관련 직업이 다양하다는 것을 설명할 수 있다.
E	자신의 주변에서 발견할 수 있는 1개의 사례를 통하여 과학의 유용성을 설명할 수 있고, 과학이 우리 생활에 영향을 미치는 구체적인 사례 1가지를 말할 수 있다. 그리고 자신이 흥미를 가지는 과학 관련 직업을 제시할 수 있다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	02. 지구계와 지권의 변화

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9021. 지구계의 정의를 알고, 과학 교과에서 다루는 계와 관련된 내용(순환계, 생태계, 소화계 등)을 이해한다.	과9021. 지구계의 정의를 알고, 지구계를 과학 교과에서 다루는 여러 가지 계와 관련지어 하나의 계로 설명할 수 있다.	상	지구계의 정의를 설명할 수 있고, 지구계를 과학 교과에서 다루는 여러 가지 계와 관련지어 하나의 계로 설명할 수 있다.
		중	지구계의 정의를 설명할 수 있고, 지구계를 과학 교과에서 다루는 여러 가지 계와 관련지을 수 있다.
		하	지구계의 정의를 말할 수 있다.
과9022. 지구계의 구성 요소가 지권, 수권, 기권, 생물권, 외권임을 알고 각 권의 특징과 지구계 내에서 물질과 에너지 순환이 일어남을 안다. [탐구 활동] 지구계의 구성 요소와 각 권의 상호작용 사례 조사하기	과9022-1. 지구계의 구성 요소가 지권, 수권, 기권, 생물권, 외권임을 알고 각 권의 특징을 설명할 수 있다.	상	지구계의 구성 요소가 지권, 수권, 기권, 생물권, 외권임을 설명할 수 있으며, 각 권을 구분하고 그 특징을 설명할 수 있다.
		중	지구계의 구성 요소가 지권, 수권, 기권, 생물권, 외권임을 설명할 수 있고, 각 권을 구분할 수 있다.
		하	지구계는 지권, 수권, 기권, 생물권, 외권으로 구성되어 있음을 말할 수 있다.
	과9022-2. 지구계 내에서 물질과 에너지 순환이 일어남을 설명할 수 있다.	상	지구계 내에서 물질과 에너지 순환이 일어남을 물과 탄소의 경우를 예로 들어 설명할 수 있다.
		중	지구계 내에서 물질과 에너지 순환이 일어남을 설명할 수 있다.
		하	지구계 내에서 물질과 에너지가 이동함을 말할 수 있다.
	과9022-3.지구계의 구성 요소 사이의 상호작용 사례를 조사할 수 있다.	상	지구계의 구성 요소 사이에서 일어나는 상호작용 사례를 3가지 이상 설명할 수 있다.
		중	지구계의 구성 요소 사이에서 일어나는 상호작용 사례를 1-2가지 설명할 수 있다.
		하	지구계를 구성하는 각각의 구성 요소는 서로 관련이 있음을 말할 수 있다.
과9023. 지권은 다양한 암석과 광물로 구성되어 있으며, 지권을 이루는 물질은 순환하고 있음을 이해한다. [탐구 활동] 광물과 암석을 관찰하고, 분류하기	과9023-1. 지권은 다양한 암석과 광물로 구성되어 있음을 설명할 수 있다.	상	지권은 다양한 암석과 광물로 구성되어 있음을 설명할 수 있고, 대표적인 암석과 광물의 종류와 특징을 설명할 수 있다.
		중	지권은 다양한 암석과 광물로 구성되어 있음을 설명할 수 있고, 대표적인 암석과 광물의 종류를 말할 수 있다.
		하	지권은 다양한 암석과 광물로 구성되어 있음을 말할 수 있다.
	과9023-2. 지권을 이루는 암석은 순환하고 있음을 설명할 수 있다.	상	지권을 이루는 암석의 순환 과정을 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	지권을 이루는 암석은 서로 순환하고 있음을 설명할 수 있다.
		하	지권을 이루는 암석은 서로 순환하고 있음을 부분적으로 설명할 수 있다.
	과9023-3. 광물과 암석을 특징에 따라 분류할 수 있다.	상	광물의 특성을 이용하여 광물 표본을 3종류 이상 구분할 수 있으며, 여러 가지 암석 표본을 특징에 따라 화성암, 퇴적암, 변성암으로 분류할 수 있다.
		중	광물의 특성을 이용하여 광물 표본을 1~2종류 구분할 수 있으며, 여러 가지 암석 표본을 화성암, 퇴적암, 변성암으로 부분적으로 분류할 수 있다.
		하	광물과 암석을 구분할 수 있다.
과9024. 광물과 암석이 우리 생활의 여러 분야에 다양하게 이용되고 있음을 안다.	과9024. 광물과 암석이 우리 생활의 여러 분야에 다양하게 이용되고 있음을 설명할 수 있다.	상	광물과 암석이 우리 생활의 여러 분야에 다양하게 이용되고 있음을 4가지 이상 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	광물과 암석이 우리 생활의 여러 분야에 다양하게 이용되고 있음을 3가지 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	광물과 암석이 우리 생활의 여러 분야에 다양하게 이용되고 있음을 1-2가지 예를 들어 설명할 수 있다.
과9025. 지진파를 이용하여 지구의 내부의 층상 구조를 탐사하는 방법을 알고, 각 층의 특징을 이해한다. [탐구 활동] 지구 내부 구조 탐사 방법 조사 및 지구 내부 모형 만들기	과9025-1. 지진파를 이용하여 지구 내부의 층상 구조를 탐사하는 방법을 설명할 수 있다.	상	지구 내부를 통과하는 지진파의 속력 변화를 지구 내부의 층상 구조 및 물질의 상태와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	지구 내부를 통과하는 지진파의 속도 변화로부터 지구 내부가 층상 구조로 이루어져 있음을 설명할 수 있다.
		하	지진파를 이용하여 지구 내부를 탐사할 수 있음을 말할 수 있다.
	과9025-2. 지구 내부의 각 층의 특징을 설명할 수 있다.	상	지구 내부는 지각, 맨틀, 외핵, 내핵으로 이루어져 있음을 알고, 각 층의 특징을 2가지 이상씩 설명할 수 있다.
		중	지구 내부는 지각, 맨틀, 외핵, 내핵으로 이루어져 있음을 알고, 각 층의 특징을 1가지씩 설명할 수 있다.
		하	지구 내부는 지각, 맨틀, 외핵, 내핵으로 이루어져 있음을 말할 수 있다.
	과9025-3. 지구 내부 구조를 탐사하는 방법의 예를 들 수 있으며, 지구 내부 모형을 만들 수 있다.	상	지구 내부 구조를 탐사하는 방법의 예를 3가지 이상 들 수 있으며, 실제 지구 내부의 층상 구조와 같은 비율을 차지하는 지구 내부 모형을 만들 수 있다.
		중	지구 내부 구조를 탐사하는 방법의 예를 2가지 이상 들 수 있으며, 지구 내부를 지각, 맨틀, 외핵, 내핵으로 구분한 지구 내부 모형을 만들 수 있다.
		하	지구 내부 구조를 탐사하는 방법의 예를 1가지 이상 들 수 있으며, 층상 구조를 가진 지구 내부 모형을 만들 수 있다.
과9026. 판구조론의 발달 과정을 과학사적 관점에서 이해하고, 판의 운동과 지진, 화산 활동을 연계하여 설명한다.	과9026-1. 판구조론의 발달 과정을 과학사적 관점에서 설명할 수 있다.	상	대륙 이동설, 맨틀 대류설, 해저확장설에 대해 설명할 수 있으며, 이들이 판구조론의 발달 과정에 미친 영향을 설명할 수 있다.
		중	대륙 이동설, 맨틀 대류설, 해저확장설에 대해 부분적으로 설명할 수 있으며, 판구조론의 발달 과정을 과학사적 순서대로 설명할 수 있다.
		하	대륙 이동설, 맨틀 대류설, 해저확장설, 판구조론을 과학사적 순서대로 나열할 수 있다.
	과9026-2. 판의 운동과 지진, 화산 활동을 연계하여 설명할 수 있다.	상	판의 운동으로 인해 지진과 화산 활동이 주로 판의 경계에서 발생함을 설명할 수 있다.
		중	지진과 화산 활동은 주로 판의 경계에서 발생함을 설명할 수 있다.
		하	지진과 화산 활동이 서로 관련이 있음을 말할 수 있다.
과9027. 지진이나 화산 활동을 포함한 지구 환경의 변화가 우리 생활에 미치는 영향을 이해하고 대책을 안다.	과9027-1. 지진이나 화산 활동을 포함한 지구 환경의 변화가 우리 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	상	지진이나 화산 활동을 포함한 지구 환경의 변화가 우리 생활에 미치는 영향을 3가지 이상 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	지진이나 화산 활동을 포함한 지구 환경의 변화가 우리 생활에 미치는 영향을 1-2가지 사례를 들어 설명할 수 있다.
		하	지진과 화산 활동이 우리 생활에 영향을 미치는 것은 알고 있으나 구체적인 사례를 드는 데는 어려움이 있다.
	과9027-2(태도). 지진이나 화산 활동을 포함한 지구 환경의 변화에 대한 대책을 설명할 수 있고, 이를 실천하려는 태도를 갖는다.	상	지진이나 화산 활동을 포함한 지구 환경의 변화에 대한 대책을 3가지 이상 제시할 수 있으며, 이를 적극적으로 실천하려는 태도를 갖는다.
		중	지진이나 화산 활동을 포함한 지구 환경의 변화에 대한 대책을 1-2가지 설명할 수 있고, 이를 일상생활에서 적극적으로 실천하려는 태도를 갖는다.
		하	지진이나 화산 활동을 포함한 지구 환경의 변화에 대한 대책을 부분적으로 설명할 수 있고, 이를 실천하려는 태도를 갖는다.

02. 지구계와 지권의 변화 단원 성취수준
A	지구계를 과학과 관련된 소화계, 순환계, 생태계 등과 함께 설명할 수 있다. 지구계의 구성 요소와 각 권의 특징을 설명할 수 있다. 물, 탄소 등의 물질이 에너지와 함께 지구계 내에서 순환함을 설명할 수 있다. 지구계의 구성 요소는 서로 영향을 미치면서 상호 작용하고 있음을 사례를 통하여 설명할 수 있다. 지권을 이루는 다양한 광물과 암석을 그 특징을 이용하여 분류할 수 있다. 지권을 구성하는 암석의 순환 과정을 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다. 광물과 암석이 우리 생활의 다양한 분야에서 사용되고 있음을 설명할 수 있다. 지구 내부를 통과하는 지진파의 속력 변화를 이용하여 지구 내부의 층상 구조를 설명할 수 있고, 지구 내부의 각 층의 특징을 설명할 수 있다. 대륙이동설에서 판 구조론이 나오기까지의 과정을 역사적 관점에서 설명할 수 있다. 지진이나 화산 활동을 판의 운동과 관련지어 설명할 수 있다. 지구 환경의 변화가 우리 생활에 미치는 영향과 이에 대한 대책을 설명할 수 있으며, 이를 적극적으로 실천하려는 태도를 갖는다.
B	지구계를 과학과 관련된 소화계, 순환계, 생태계 등과 함께 설명할 수 있다. 지구계의 구성 요소는 지권, 기권, 수권, 생물권, 외권임을 설명할 수 있다. 물과 탄소가 에너지와 함께 지구계를 순환함을 설명할 수 있다. 지구계의 구성 요소가 상호작용하고 있음을 사례를 통하여 설명할 수 있다. 지권을 이루는 광물과 암석을 그 특징에 따라 구분할 수 있다. 지권을 구성하는 암석의 순환 과정을 설명할 수 있다. 지구 내부를 통과하는 지진파의 속도 변화를 설명할 수 있고, 이를 통해 지구 내부가 층상 구조임을 설명할 수 있다. 지구 내부 구조의 각 층의 특징을 설명할 수 있다. 대륙이동설에서 판 구조론이 나오기까지 과정을 시대 순으로 연관 지어 설명할 수 있다. 지진이나 화산 활동은 주로 판의 경계에서 발생함을 설명할 수 있다. 지진이나 화산 활동과 같은 지구 환경의 변화가 우리 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있고, 이에 대한 대책을 설명할 수 있으며 적극적으로 실천하려는 태도를 갖는다.
C	지구계의 정의를 설명할 수 있고, 지구계는 지권, 기권, 수권, 생물권, 외권으로 구성되어 있음을 설명할 수 있다. 지구계 내에서 물질과 에너지가 이동하고, 상호작용함을 설명할 수 있다. 지권은 다양한 암석과 광물로 구성되어 있음을 설명할 수 있고, 광물과 암석을 그 특징에 따라 부분적으로 분류할 수 있다. 광물과 암석이 우리 생활에 이용되는 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다. 지구의 내부는 지진파의 연구를 통해 지각, 맨틀, 외핵, 내핵으로 구분되어짐을 알고, 각 층의 특징을 부분적으로 설명할 수 있다. 대륙이동설부터 판구조론이 나오기까지의 과정을 설명할 수 있다. 지진과 화산 활동이 주로 판의 경계에서 발생함을 설명할 수 있다. 지진과 화산 활동이 우리 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있고, 그 대책을 1-2가지 설명할 수 있고, 이를 적극적으로 실천하려는 태도를 갖는다.
D	지구계는 지권, 기권, 수권, 생물권, 외권으로 구성되어 있음을 설명할 수 있고, 지구계를 이루는 구성 요소는 서로 연관되어 있어서 상호작용함을 설명할 수 있다. 지권은 다양한 암석과 광물로 구성되어 있음을 설명할 수 있고, 광물과 암석을 구분할 수 있다. 지구의 내부는 지진파의 연구를 통해 지각, 맨틀, 외핵, 내핵으로 구분되어짐을 설명할 수 있다. 대륙이동설, 맨틀 대류설, 해저 확장설, 판구조론을 과학사적 순서대로 나열할 수 있다. 지진과 화산 활동이 주로 판의 경계에서 발생함을 설명할 수 있다. 지진과 화산 활동이 우리 생활에 미치는 영향을 사례를 들어 설명할 수 있다.
E	지구계는 다양한 권역으로 구성되어 있음을 말할 수 있다. 지권은 암석과 광물로 구성되어 있음을 말할 수 있고, 암석의 순환을 설명할 수 있다. 광물과 암석을 특징에 따라 분류하는데 어려움을 겪는다. 지진파를 이용하여 지구 내부를 탐사할 수 있음을 말할 수 있고, 지구의 내부는 지각, 맨틀, 외핵, 내핵으로 구분되어짐을 말할 수 있다. 대륙이동설, 맨틀 대류설, 해저 확장설, 판구조론을 과학사적 순서대로 나열할 수 있다. 지진과 화산 활동이 판의 경계에서 발생함을 말할 수 있으며, 우리 생활에 미치는 영향을 부분적으로 설명할 수 있다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	03. 힘과 운동

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9031. 힘은 두 물체 사이의 상호작용임을 이해하고, 접촉에 의한 상호작용과 멀리 떨어져 있는 물체 사이의 상호작용이 있음을 안다.	과9031. 힘의 작용으로 물체의 모양과 운동 상태가 변화함을 이해하고, 힘은 두 물체 사이의 상호작용임을 이해하며, 접촉에 의한 상호작용과 멀리 떨어져 있는 물체 사이의 상호작용이 있음을 안다.	상	물체의 모양이나 운동 상태를 변하게 하는 원인으로 과학적인 의미의 힘을 설명할 수 있으며, 접촉에 의한 상호작용 또는 멀리 떨어져 있는 물체 사이의 상호작용을 구별할 수 있다.
		중	물체의 모양이나 운동 상태를 변하게 하는 원인으로서 과학적인 의미의 힘을 말할 수 있고, 힘이 두 물체 사이의 상호 작용임을 이해한다.
		하	물체의 모양이나 운동 상태를 변하게 하는 원인으로서 과학적인 의미의 힘을 말할 수 있다.
과9032. 중력, 탄성력, 마찰력, 전기력, 자기력 등 여러 가지 힘의 특징을 알고 이들이 주변의 현상을 이해하는데 어떻게 활용되는지 이해한다.	과9032. 중력, 탄성력, 마찰력, 전기력, 자기력 등 여러 가지 힘의 특징을 알고 이들이 주변의 현상을 이해하는데 어떻게 활용되는지 이해한다.	상	중력, 탄성력, 마찰력, 전기력, 자기력의 특징을 그와 관련된 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	중력, 탄성력, 마찰력, 전기력, 자기력 중 3-4가지의 특징을 그와 관련된 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	중력, 탄성력, 마찰력, 전기력, 자기력 중 1-2가지의 특징을 그와 관련된 예를 들어 말할 수 있다.
과9033. 한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있고 알짜 힘을 안다.	과9033. 한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있고 알짜 힘을 안다.	상	같은 방향, 반대 방향, 비스듬한 방향으로 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다.
		중	같은 방향과 반대 방향으로 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다.
		하	같은 방향으로 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다.
과9034. 거리-시간, 속력-시간 그래프를 해석하여 물체의 운동을 설명할 수 있다.	과9034. 거리-시간, 속력-시간 그래프를 해석하여 물체의 운동을 설명할 수 있다.	상	거리-시간 그래프에서 속력을 구할 수 있고, 속력-시간 그래프에서 이동 거리를 구할 수 있으며 그래프에 나타난 운동을 설명할 수 있다.
		중	거리-시간 그래프에서 속력을 구할 수 있거나 또는 속력-시간 그래프에서 이동 거리를 구할 수 있다.
		하	거리-시간 그래프에서 시간에 따른 물체의 거리를 찾을 수 있고, 속력-시간 그래프에서 시간에 따른 물체의 속력을 찾을 수 있다.
과9035. 물체의 운동을 관찰하여 힘의 작용에 대하여 알고, 이를 통해 힘과 운동의 관계를 안다.	과9035-1. 물체의 운동을 관찰하여 힘의 작용 여부에 대하여 안다.	상	물체의 운동을 속력과 방향으로 기술하여 힘의 작용 여부를 구분할 수 있고, 그렇게 판단한 근거를 제시할 수 있다.
		중	물체의 운동을 속력과 방향으로 기술하여 힘의 작용 여부를 구분할 수 있다.
		하	물체의 운동을 관찰하여 속력과 방향으로 기술할 수 있다.
	과9035-2. 물체의 운동변화와 작용하는 힘의 크기의 관계를 안다.	상	물체의 속력 변화 정도와 힘의 크기의 관계, 방향 변화 정도와 힘의 크기의 관계, 질량과 운동 상태의 변화 정도의 관계에서 3가지를 설명할 수 있다.
		중	물체의 속력 변화 정도와 힘의 크기의 관계, 방향 변화 정도와 힘의 크기의 관계, 질량과 운동 상태의 변화 정도의 관계에서 2가지를 설명할 수 있다.
		하	물체의 속력 변화 정도와 힘의 크기의 관계, 방향 변화 정도와 힘의 크기의 관계, 질량과 운동 상태의 변화 정도의 관계에서 1가지를 말할 수 있다.

03. 힘과 운동 단원 성취수준
A	힘의 종류 5 가지의 특징을 기술할 수 있고 적절한 기준을 사용하여 분류할 수 있으며 한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다. 또한 운동 상태의 변화를 힘의 효과와 관련지어 설명할 수 있으며 시간-속력 그래프, 시간-이동거리 그래프를 읽고 해석하여 물체에 힘이 작용했는지의 여부를 판단하고 그 근거를 제시할 수 있으며 힘의 크기와 질량에 따른 운동 상태 변화의 관계를 진술 할 수 있다.
B	힘의 종류 5 가지 중 4가지의 특징을 기술할 수 있고 2가지로 힘을 분류할 수 있으며 한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다. 또한 운동 상태의 변화를 힘의 효과와 관련지어 설명할 수 있으며 시간-속력 그래프, 시간-이동거리 그래프를 읽고 해석하여 물체에 힘이 작용했는지의 여부를 판단하고 그 근거를 미흡하게라도 제시할 수 있으며 힘의 크기에 따른 운동 상태 변화의 관계를 진술할 수 있다.
C	힘의 종류 5가지 중 3가지의 특징을 기술할 수 있고 나란한 방향으로 작용하는 두 힘의 합력만을 구할 수 있다. 또한 시간-속력 그래프와 시간-이동거리 그래프의 값을 읽을 수 있으며, 두 그래프 중 하나만 해석하여 물체에 힘이 작용했는지의 여부를 판단할 수 있고 힘의 크기에 따른 물체의 운동 방향 변화와 속력 변화 중 하나의 관계만을 기술할 수 있다.
D	힘의 종류 5가지 중 2가지의 특징을 기술할 수 있고 나란한 방향으로 작용하는 두 힘의 합력만을 구할 수 있다. 또한 시간-속력 그래프와 시간-이동거리 그래프의 값을 읽을 수 있으며, 두 그래프를 해석할 수는 없으나 물체의 운동 상태의 변화를 보고 물체에 힘이 작용했는지의 여부를 판단할 수 있고 힘의 크기에 따른 물체의 운동 방향 변화와 속력 변화 중 하나의 관계만을 기술할 수 있다.
E	힘의 종류 5가지 중 1가지 이하의 특징을 기술할 수 있고, 같은 방향으로 작용하는 두 힘의 합력만을 구할 수 있다. 또한 시간-속력 그래프와 시간-이동거리 그래프의 값만을 읽을 수 있으며 힘의 크기와 질량에 따른 물체의 운동 방향 변화 및 속력 변화에 제한된 이해를 한다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	04. 광합성

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9041. 식물 세포와 동물 세포의 구조를 비교하여 식물 세포의 특징을 안다.	과9041-1. 세포의 구조와 기능을 설명할 수 있다.	상	식물 세포와 동물 세포의 구조를 나타낸 그림에서 세포 내 구조물의 명칭과 기능을 5가지 이상 설명할 수 있다.
		중	식물 세포와 동물 세포의 구조를 나타낸 그림에서 세포 내 구조물의 명칭과 기능을 3-4가지 설명할 수 있다.
		하	식물 세포와 동물 세포의 구조를 나타낸 그림에서 세포 내 구조물의 명칭과 기능을 1-2가지 설명할 수 있다.
	과9041-2. 동물 세포와 비교하여 식물 세포의 구조적 특징을 설명할 수 있다.	상	동물 세포와 비교하여 식물 세포의 구조적 특징을 3가지 이상 설명할 수 있다.
		중	동물 세포와 비교하여 식물 세포의 구조적 특징을 2가지 설명할 수 있다.
		하	동물 세포와 비교하여 식물 세포의 구조적 특징을 1가지 설명할 수 있다.
과9042. 세포가 모여 조직을 이루며, 조직이 모여 기관을 이루는 식물체의 유기적 구성단계를 안다.	과9042. 세포가 모여 조직을 이루며, 조직이 모여 기관을 이루는 식물체의 유기적 구성 단계를 설명할 수 있다.	상	식물체의 구성 단계인 세포, 조직, 기관, 개체 각각의 개념을 설명할 수 있고, 그들 사이의 유기적 관계를 설명할 수 있다.
		중	식물체의 구성 단계인 세포, 조직, 기관, 개체 각각의 개념을 설명할 수 있다.
		하	식물체의 구성 단계에 세포, 조직, 기관, 개체가 있음을 말할 수 있다.
과9043. 식물 뿌리에서의 물과 무기양분의 흡수, 줄기에서의 물과 양분의 이동 그리고 잎의 증산작용 등을 광합성과 관련지어 이해한다. [탐구 활동] 관다발 관찰하기 [탐구 활동] 잎의 구조 관찰하기	과9043-1. 뿌리에서 물과 무기양분의 흡수를 뿌리의 구조와 관련지어 설명하고, 흡수된 물이 광합성에 이용되는 과정을 설명할 수 있다.	상	뿌리에서 물과 물기양분이 흡수되는 경로와 원리를 뿌리의 구조와 관련지어 설명하고, 흡수된 물이 광합성에 이용되는 과정을 설명할 수 있다.
		중	뿌리에서 물과 물기양분이 흡수되는 경로를 뿌리의 구조와 관련지어 설명하고, 흡수된 물이 광합성에 이용되는 과정을 설명할 수 있다.
		하	뿌리에서 물과 물기양분이 흡수되는 경로를 뿌리의 구조와 관련지어 설명할 수 있다.
	과9043-2. 줄기의 관다발을 관찰하고, 줄기를 통한 물과 양분의 이동을 설명할 수 있다.	상	줄기의 관다발 분포를 관찰하고, 실험 결과를 바탕으로 관다발의 분포와 기능을 설명할 수 있다.
		중	줄기의 관다발 분포를 관찰하고, 실험 결과를 바탕으로 관다발의 분포를 설명할 수 있다.
		하	줄기의 관다발 분포를 관찰할 수 있다.
	과9043-3. 잎의 단면을 관찰하여 잎의 구조적 특징을 광합성과 관련지어 설명할 수 있다.	상	잎의 단면을 현미경으로 관찰하여 잎의 구조적 특징을 설명할 수 있고, 그 기능을 광합성과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	잎의 단면을 현미경으로 관찰하여 잎의 구조적 특징을 설명할 수 있다.
		하	잎의 단면을 현미경으로 관찰할 수 있다.
	과9043-4. 증산작용을 광합성과 관련지어 설명할 수 있다.	상	증산작용의 의미와 기공의 개폐 과정, 증산작용의 의의(광합성에 필요한 물이 상승하는 원동력)를 3가지를 모두 설명할 수 있다.
		중	증산작용의 의미와 기공의 개폐 과정, 증산작용의 의의(광합성에 필요한 물이 상승하는 원동력) 중 2가지를 설명할 수 있다.
		하	증산작용의 의미와 기공의 개폐 과정, 증산작용의 의의(광합성에 필요한 물이 상승하는 원동력) 중 1가지를 설명할 수 있다.
과9044. 광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질과 광합성으로 생성되는 물질을 안다. [탐구 활동] 광합성에 영향을 미치는 환경 요인 알아보기 [탐구 활동] 광합성에 영향을 미치는 조건 탐구하기	과9044-1. 광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질, 광합성으로 생성되는 물질을 설명할 수 있다.	상	광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질과 광합성으로 생성되는 물질을 설명하고, 물질의 이동 경로를 식물의 구조와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질과 광합성으로 생성되는 물질을 설명할 수 있다.
		하	광합성에 필요한 물질과 광합성으로 생성되는 물질을 말할 수 있다.
	과9044-2. 광합성에 영향을 미치는 조건을 설명할 수 있다.	상	식물과 전등 사이의 거리에 따른 기포 수 변화 실험을 수행하고 빛의 세기에 따른 광합성량 변화를 설명할 수 있다. 빛의 세기 외에 광합성에 영향을 주는 요인(이산화탄소 농도, 온도)과 관련하여 실험에서 변인통제를 설명할 수 있다.
		중	식물과 전등 사이의 거리에 따른 기포 수 변화 실험을 수행하고 빛의 세기에 따른 광합성량 변화를 설명할 수 있다.
		하	식물과 전등 사이의 거리에 따른 기포 수 변화 실험을 수행하고 기포 수 변화가 광합성량을 나타내는 것임을 말할 수 있다.
과9045. 광합성 결과 생긴 양분의 전환, 이동, 저장, 사용 과정을 이해한다.	과9045. 광합성 결과 생긴 양분의 전환, 이동, 저장, 사용 과정을 설명할 수 있다.	상	광합성 결과 생긴 양분의 전환, 이동, 저장 사용 과정을 4가지 모두 설명하고, 식물체를 나타낸 그림 위에 이 과정을 통합적으로 나타낼 수 있다.
		중	광합성 결과 생긴 양분의 전환, 이동, 저장 사용 과정 중 3가지 이상 설명할 수 있다.
		하	광합성 결과 생긴 양분의 전환, 이동, 저장 사용 과정 중 1-2가지를 설명할 수 있다.
과9046. 식물의 호흡과 광합성의 관계를 이해한다.	과9046-1. 식물에서 호흡이 일어나는 장소, 호흡에 필요한 물질, 호흡으로 생성되는 물질을 설명할 수 있다.	상	식물에서 호흡이 일어나는 장소, 호흡에 필요한 물질과 호흡으로 생성되는 물질을 모두 설명하고, 식물도 호흡을 한다는 사실을 설명할 수 있다.
		중	식물에서 호흡이 일어나는 장소, 호흡에 필요한 물질과 호흡으로 생성되는 물질을 모두 설명할 수 있다.
		하	식물에서 호흡이 일어나는 장소, 호흡에 필요한 물질과 호흡으로 생성되는 물질을 말할 수 있다.
	과9046-2. 식물의 호흡과 광합성의 관계를 설명할 수 있다.	상	호흡에 필요한 물질과 호흡 결과 생성되는 물질이 광합성과 반대임을 설명하고, 광합성과 호흡의 관계를 에너지 변환과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	호흡에 필요한 물질과 호흡 결과 생성되는 물질이 광합성과 반대임을 설명할 수 있다.
		하	호흡과 광합성에 필요한 물질과 생성되는 물질이 반대임을 말할 수 있다.

04. 광합성 단원 성취수준
A	식물 세포의 구조와 기능을 5가지 이상 설명하고 동물 세포와 비교하여 식물 세포의 구조적 특징을 3가지 이상 설명할 수 있다. 식물체의 구성 단계인 세포, 조직, 기관, 개체 각각의 개념을 설명할 수 있고, 그들 사이의 유기적 관계를 설명할 수 있다. 식물은 광합성을 하여 스스로 양분을 합성한다는 것과 광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질, 광합성으로 생성되는 물질을 설명하고 식물체 내에서 물질의 이동경로를 설명할 수 있다. 뿌리, 줄기, 잎 각 기관의 구조를 설명하고 구조적 특징을 식물의 광합성과 관련지어 설명할 수 있다. 광합성 결과 생성된 양분의 전환, 이동, 저장, 사용 과정을 모두 설명할 수 있으며 실제 식물체 내에서 이를 통합하여 설명할 수 있다. 식물도 생명체이므로 호흡이 일어난다는 사실과 호흡이 일어나는 장소, 호흡에 필요한 물질, 호흡으로 생성되는 물질을 설명할 수 있다. 나아가 호흡에 필요한 물질과 호흡 결과 생성되는 물질이 광합성과는 반대임을 설명하고, 광합성과 호흡의 관계를 에너지 변환과 관련지어 설명할 수 있다.
B	식물 세포의 구조와 기능을 3-4가지 설명하고, 동물 세포와 비교하여 식물 세포의 구조적 특징을 3가지 이상 설명할 수 있다. 식물체의 구성 단계인 세포, 조직, 기관, 개체 각각의 개념을 설명할 수 있다. 식물은 광합성을 하여 스스로 양분을 합성한다는 것과 광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질, 광합성으로 생성되는 물질을 설명하고 식물체 내에서 물질의 이동경로를 설명할 수 있다. 뿌리, 줄기, 잎 각 기관의 구조를 설명하고 구조적 특징을 식물의 광합성과 관련지어 모두 설명할 수 있다. 광합성 결과 생성된 양분의 전환, 이동, 저장, 사용 과정을 각각 설명할 수 있다. 식물도 생명체이므로 호흡이 일어난다는 사실과 호흡이 일어나는 장소, 호흡에 필요한 물질, 호흡으로 생성되는 물질을 설명할 수 있다. 나아가 호흡에 필요한 물질과 호흡 결과 생성되는 물질이 광합성과 반대임을 설명할 수 있다.
C	식물 세포의 구조와 기능을 3-4가지 설명하고, 동물 세포와 비교하여 식물 세포의 구조적 특징을 2가지 설명할 수 있다. 식물체의 구성 단계인 세포, 조직, 기관, 개체 각각의 개념을 설명할 수 있다. 식물은 광합성을 하여 스스로 양분을 합성한다는 것과 광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질, 광합성으로 생성되는 물질을 설명할 수 있다. 뿌리, 줄기, 잎 각 기관 구조를 설명하고 구조적 특징을 식물의 광합성과 관련지어 2가지 이상 설명할 수 있다. 광합성 결과 생성된 양분의 전환, 이동, 저장, 사용 과정을 각각 설명할 수 있다. 식물에서 호흡이 일어나는 장소, 호흡에 필요한 물질, 호흡으로 생성되는 물질을 설명할 수 있다. 나아가 호흡에 필요한 물질과 호흡 결과 생성되는 물질이 광합성과 반대임을 설명할 수 있다.
D	식물 세포의 구조와 기능을 1-2가지 설명하고, 동물 세포와 비교하여 식물 세포의 구조적 특징을 2가지 설명할 수 있다. 식물체의 구성 단계에 세포, 조직, 기관, 개체가 있음을 말할 수 있다. 식물은 광합성을 하여 스스로 양분을 합성한다는 것과 광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질, 광합성으로 생성되는 물질을 설명할 수 있다. 뿌리, 줄기, 잎 각 기관의 구조를 설명하고 구조적 특징을 식물의 광합성과 관련지어 1가지 이상 설명할 수 있다. 광합성 결과 생성된 양분의 전환, 이동, 저장, 사용 과정 중 2-3가지를 설명할 수 있다. 식물에서 호흡이 일어나는 장소, 호흡에 필요한 물질, 호흡으로 생성되는 물질을 설명하고, 호흡에 필요한 물질과 호흡 결과 생성되는 물질이 광합성과 반대임을 말할 수 있다.
E	식물 세포의 구조와 기능을 1-2가지 설명하고, 동물 세포와 비교하여 식물 세포의 구조적 특징을 1가지 설명할 수 있다. 식물체의 구성 단계에 세포, 조직, 기관, 개체가 있음을 말할 수 있다. 식물은 광합성을 하여 스스로 양분을 합성한다는 것과 광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질, 광합성으로 생성되는 물질을 말할 수 있다. 뿌리, 줄기, 잎 각 기관의 구조를 설명하고 구조적 특징을 식물의 광합성과 관련지어 1가지 이상 설명할 수 있다. 광합성 결과 생성된 양분의 전환, 이동, 저장, 사용 과정 중 1가지를 설명할 수 있다. 식물에서 호흡이 일어나는 장소, 호흡에 필요한 물질, 호흡으로 생성되는 물질을 말하고, 호흡에 필요한 물질과 호흡 결과 생성되는 물질이 광합성과는 반대임을 말할 수 있다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	05. 열과 우리생활

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9051. 온도를 분자 운동 모형으로 이해하고, 온도가 우리 생활에 미치는 영향을 안다.	과9051. 생활 속의 예에서 물체의 온도차가 물질을 이루는 분자 운동의 차이에 의해 나타나는 것임을 모형을 이용하여 설명할 수 있다.	상	온도가 물체의 차고 뜨거운 정도를 나타냄을 알고, 온도를 분자의 운동으로 설명할 수 있고, 이에 따라 분자의 운동이 달라지는 것을 온도와 관련지어 모형으로 설명할 수 있다.
		중	온도가 물체의 차고 뜨거운 정도를 나타냄을 알고, 온도 차를 물질을 이루는 분자의 운동의 차이로 비교할 수 있다.
		하	온도가 물체의 차고 뜨거운 정도를 나타내는 물리량임을 말할 수 있다.
과9052. 물체 사이의 온도가 다르면 열평형 상태에 도달할 때까지 열의 이동이 일어남을 이해한다.	과9052. 접촉한 두 물체의 온도가 다르면, 두 물체사이에서 열이 이동하여 열평형에 이르는 과정을 설명할 수 있다.	상	열이 이동하는 이유가 접촉한 두 물체의 온도차 때문임을 찾아내고, 열이 이동하여 두 물체의 온도가 같아지는 열평형에 도달하는 과정을 설명할 수 있다.
		중	열이 이동하는 이유가 접촉한 두 물체의 온도차 때문임을 찾아내고, 열의 이동 방향을 찾을 수 있다.
		하	접촉한 두 물체의 온도차에 의하여 열이 이동함을 말할 수 있다.
과9053. 열의 이동 방법에는 전도, 대류, 복사가 있음을 알고 각각의 특징을 안다.	과9053. 열의 이동 방법인 전도, 대류, 복사를 구별하고 각각의 특징을 알며, 각각의 예를 설명할 수 있다.	상	열의 이동 방법으로 전도, 대류, 복사의 특징과 각각의 예를 설명할 수 있다.
		중	열의 이동 방법으로 전도, 대류, 복사 중 2가지를 택하여 그 특징과 예를 말할 수 있다.
		하	열의 이동 방법으로 전도, 대류, 복사 중 1가지를 택하여 그 특징을 말할 수 있다.
과9054. 물체에 따라 비열과 열팽창 정도가 다름을 알고, 이를 활용한 예를 안다.	과9054-1. 물질에 따라 비열이 다르고, 이에 의해 나타나는 현상을 설명할 수 있다.	상	비열의 정의를 알고 물질에 따라 비열이 다르며 비열 차에 의해 나타나는 현상을 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	비열의 정의를 알고 물질에 따른 비열을 비교할 수 있다.
		하	비열의 정의를 말할 수 있다.
	과9054-2. 물질에 따라 열팽창 정도가 다르고, 이를 활용한 예를 말할 수 있다.	상	열에 의하여 물체가 팽창하며 물질에 따라 열팽창 정도가 다르다는 것을 말할 수 있고, 열팽창을 활용한 예를 실생활에서 찾아 설명할 수 있다.
		중	열에 의하여 물체가 팽창함을 알고, 물질에 따른 열팽창 정도를 비교할 수 있다.
		하	열에 의하여 물체가 팽창한다는 것을 말할 수 있다.
과9055. 냉난방 기구 사용, 주방 기구 사용, 단열과 폐열의 활용, 지구 온난화 같은 일상생활에서 열에너지와 관련된 사례를 열의 이동 방법과 관련지어 이해한다.	과9055. 일상생활에서 열에너지와 관련된 사례를 전도, 대류, 복사와 관련지어 그 예를 말할 수 있다.	상	일상생활에서 전도, 대류, 복사 중 세 가지 모두 그 예를 찾고 열의 이동방법과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	일상생활에서 전도, 대류, 복사 중 2가지를 선택하여 그 예를 찾고 열의 이동방법과 관련지어 비교할 수 있다.
		하	일상생활에서 전도, 대류, 복사 중 1가지를 선택하여 그 예를 찾고 열의 이동방법과 관련지어 말할 수 있다.

05. 열과 우리 생활 단원 성취수준
A	일상생활 속의 예를 통해 온도를 정의할 수 있고, 분자운동의 활발한 정도가 물체의 온도와 관련 있음을 모형을 고안하여 설명할 수 있다. 열평형 과정을 조건, 걸리는 시간, 온도변화, 열의 이동방향, 분자운동의 변화 등 다양하게 그래프를 이용하여 분석할 수 있다. 열의 이동방법에 전도, 대류, 복사가 있음을 알고, 여러 가지 현상에서 전도, 대류, 복사를 구별할 수 있으며 각각의 특징을 설명할 수 있다. 비열의 의미를 알고, 물질에 따라 비열이 다르기 때문에 나타나는 현상을 비열을 이용하여 설명할 수 있다. 또한 열팽창과 분자운동을 연결하여 그 의미를 알고, 열팽창을 활용한 예를 찾아 분자운동과 관련지어 설명할 수 있다. 냉난방 기구 사용, 주방기구 사용, 단열과 폐열의 활용, 지구 온난화 같은 일상생활에서 열에너지와 관련된 사례를 전도, 대류, 복사와 관련지어 각각의 예를 조사하여 발표할 수 있다.
B	일상생활 속의 예를 통해 온도를 정의할 수 있고, 분자운동의 활발한 정도가 물체의 온도와 관련 있음을 모형을 이용하여 설명할 수 있다. 열평형 과정을 조건, 걸리는 시간, 온도변화, 열의 이동방향, 분자운동의 변화로 설명할 수 있다. 열의 이동 방법인 전도, 대류, 복사 중 일부에 해당한 특징과 예를 설명할 수 있다. 비열의 의미를 알고 물질마다 비열이 다르다는 것을 설명할 수 있고, 그 예를 찾을 수 있다. 열에 의하여 물체가 팽창하며 물질에 따라 열팽창하는 정도가 다르다는 것을 진술할 수 있으며, 그 예를 찾을 수 있다. 냉난방 기구의 사용, 주방기구 사용, 단열과 폐열의 활용, 지구 온난화 같은 일상생활에서 열에너지와 관련된 사례에서 전도, 대류, 복사와 관련된 예를 찾고, 일부 열의 이동방법과 관련지어 조사하여 발표할 수 있다.
C	일상생활 속의 예를 통해 온도를 정의할 수 있고, 분자운동의 활발한 정도가 물체의 온도와 관련 있음을 설명할 수 있다. 열평형 과정을 조건, 걸리는 시간, 온도변화, 열의 이동으로 설명할 수 있다. 열의 이동 방법인 전도, 대류, 복사 중 일부에 해당한 특징을 설명할 수 있다. 비열의 정의를 알고 물질마다 비열이 다르다는 것을 설명할 수 있다. 열에 의하여 물체가 팽창하며 물질에 따라 열팽창 하는 정도가 다르다는 것을 진술할 수 있다. 냉난방 기구의 사용, 주방기구 사용, 단열과 폐열의 활용, 지구 온난화 같은 일상생활에서 열에너지와 관련된 사례에서 일부 열의 이동방법과 관련지을 수 있고, 그 예를 간단하게 조사하여 발표할 수 있다.
D	일상생활 속의 예를 통해 온도를 정의할 수 있다. 접촉한 두 물체의 온도가 다르면 온도가 변하고, 고온인 물체의 온도가 낮아지며, 저온인 물체의 온도는 높아진다는 것을 표현할 수 있다. 열의 이동 방법인 전도, 대류, 복사 중 일부를 미흡하게 그 특징을 설명할 수 있다. 제시된 예에서 물질에 따라 온도가 올라가는 정도가 다르다는 것을 알고, 이것이 비열 때문임을 알고 있다. 열에 의하여 물체가 팽창한다는 것을 알고, 그 예를 찾을 수 있다. 냉난방 기구의 사용, 주방기구 사용, 단열과 폐열의 활용, 지구 온난화 같은 사례의 일부를 미흡하게 열의 이동방법과 관련지을 수 있고, 그 예를 간단하게 조사하여 발표할 수 있다.
E	온도는 물체의 차고 뜨거운 정도를 수치로 나타낸 것임을 알고 있다. 온도가 다른 두 물체가 접촉하면 온도가 달라진다는 것을 진술할 수 있다. 열의 이동방법에는 전도, 대류, 복사가 있다는 것을 진술할 수 있다. 제시된 예에서 물질에 따라 온도가 올라가는 정도가 다르다는 것을 찾을 수 있다. 열을 가하면 물체가 열팽창 한다는 사실을 진술할 수 있다. 일상생활에서 열에너지와 관련된 사례를 찾을 수 있다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	06. 분자 운동과 상태 변화

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9061. 증발 또는 확산 현상을 통하여 분자가 운동하고 있음을 알고, 모형을 이용하여 분자 운동을 설명한다.	과9061. 증발 또는 확산이 일어나는 예를 들고, 분자가 운동하고 있음을 분자 모형을 이용하여 설명할 수 있다.	상	증발 또는 확산이 일어나는 예를 들고 이러한 현상의 이유를 분자 운동으로 설명하고, 이를 분자 모형을 이용한 그림으로 표현할 수 있다.
		중	증발 또는 확산이 일어나는 예를 들고 이러한 현상의 이유를 분자 운동으로 설명할 수 있다.
		하	증발 또는 확산이 일어나는 예를 들 수 있다.
과9062. 압력과 기체의 부피의 관계를 실험 또는 자료 해석으로 알아내고, 압력 변화에 따른 기체 분자의 배열 및 운동 상태 변화를 분자 모형으로 설명한다.	과9062-1. 실험 또는 자료 해석으로 기체의 압력과 기체의 부피의 관계를 설명할 수 있다.	상	실험 또는 주어진 자료를 해석하여 그래프를 그릴 수 있고, 이를 통해 압력과 기체의 부피가 반비례 관계임을 설명하며, 수식을 이용하여 값을 계산할 수 있다.
		중	실험 또는 주어진 자료를 해석하여 그래프를 그릴 수 있고, 이를 통해 압력과 기체의 부피가 반비례 관계임을 설명할 수 있다.
		하	실험 또는 주어진 자료를 바탕으로 압력에 따라 기체의 부피가 달라짐을 말할 수 있다.
	과9062-2. 압력 변화에 따른 기체 분자의 배열 및 운동 상태 변화를 분자 모형으로 설명할 수 있다.	상	압력 변화에 따른 기체의 부피 변화를 기체 분자 모형을 이용하여 해석하고, 분자의 충돌수와 기체 내부의 압력을 연결 지어 설명할 수 있다.
		중	압력 변화에 따른 기체의 부피 변화를 기체 분자 모형을 이용하여 해석할 수 있다.
		하	압력 변화에 따른 기체의 부피 변화를 설명할 수 있다.
과9063. 온도와 기체의 부피의 관계를 실험 또는 자료 해석으로 알아내고, 온도 변화에 따른 기체 분자의 배열 및 운동 상태 변화를 분자 모형으로 설명한다.	과9063-1. 실험 또는 자료 해석으로 온도와 기체의 부피의 관계를 설명할 수 있다.	상	실험 또는 주어진 자료를 해석하여 그래프를 그리고, 이를 분석하여 온도에 따른 기체의 부피 팽창률이 일정함을 추론할 수 있다.
		중	실험 또는 주어진 자료를 해석하여 그래프를 그리고, 기체의 온도와 부피와의 관계를 설명할 수 있다.
		하	실험 또는 주어진 자료를 바탕으로 온도에 따라 기체의 부피가 달라짐을 말할 수 있다.
	과9063-2. 온도 변화에 따른 기체 분자의 배열 및 운동 상태 변화를 분자 모형으로 설명할 수 있다.	상	온도 변화에 따른 기체의 부피 변화를 나타낸 그림을 보고, 분자의 운동 속도, 분자의 충돌수, 압력의 변화로 모두 연결 지어 설명할 수 있다.
		중	온도 변화에 따른 기체의 부피 변화를 분자의 운동 속도, 분자의 충돌수, 압력의 변화 중 1-2개를 연결 지어 설명할 수 있다.
		하	온도 변화에 따른 기체의 부피 변화를 정성으로 말할 수 있다.
과9064. 여러 가지 물질의 융해, 응고, 액화, 기화, 승화 현상을 관찰하고, 상태 변화가 물리적 변화임을 안다.	과9064-1. 여러 가지 물질의 융해, 응고, 액화, 기화, 승화 현상을 관찰하고, 이를 용어로 표현하며 각각의 예를 제시할 수 있다.	상	여러 가지 물질의 6가지 상태 변화 현상을 구분하여 융해, 응고, 액화, 기화, 승화의 용어로 표현하고, 각각의 예를 제시할 수 있다.
		중	여러 가지 물질의 6가지 상태 변화 현상 중 3-5가지에 해당하는 현상에 대하여 이를 용어로 표현하고, 각각의 예를 제시할 수 있다.
		하	여러 가지 물질의 6가지 상태 변화 현상 중 1-2가지에 해당하는 현상에 대하여 이를 용어로 표현할 수 있다.
	과9064-2. 물리적 변화의 의미를 알고, 상태 변화가 물리적 변화임을 설명할 수 있다.	상	물리적 변화의 의미를 설명하고, 상태 변화가 일어날 때 물질의 고유한 성질이 변하지 않는다는 것을 물리적 변화라는 용어로 표현할 수 있다.
		중	상태 변화가 일어날 때 물질의 고유한 성질이 변하지 않는다는 것을 설명할 수 있다.
		하	상태 변화를 통해 물질이 고체와 액체, 기체로 서로 변화할 수 있음을 말할 수 있다.
과9065. 상태 변화에서 관찰되는 현상적 변화를 분자 모형을 이용하여 분자 배열의 차이로 설명한다.	과9065. 물질의 세 가지 상태를 분자 모형 그림으로 나타내고, 상태 변화에서 일어나는 현상을 분자 배열의 차이로 설명할 수 있다.	상	물질의 세 가지 상태를 분자 모형을 이용한 그림으로 나타내고, 상태 변화가 일어날 때 질량은 일정하고 부피가 변하는 이유를 분자 배열의 차이로 설명할 수 있다.
		중	물질의 세 가지 상태를 분자 모형을 이용한 그림으로 나타내고, 각각의 상태를 분자 배열의 차이로 설명할 수 있다.
		하	제시된 세 가지 상태의 분자 모형 그림을 보고 고체, 액체, 기체로 구분할 수 있다.
과9066. 상태 변화 과정에서 온도 변화를 측정하고, 이로부터 상태 변화와 열에너지와의 관계를 이해한다.	과9066-1. 상태 변화가 일어날 때의 온도 변화를 측정하여 이를 표와 그래프로 나타내고 이를 해석할 수 있다.	상	상태 변화가 일어날 때의 온도를 측정하여 기록하고 이를 그래프로 나타낸 후, 녹는점(어는점) 또는 끓는점을 찾을 수 있다.
		중	상태 변화가 일어날 때의 온도를 측정하여 기록하고 이를 그래프로 나타낼 수 있다.
		하	상태 변화가 일어날 때의 온도를 측정하여 기록할 수 있다.
	과9066-2. 상태 변화가 일어날 때 온도가 일정하게 유지되는 이유를 상태 변화와 열에너지의 관계로 설명할 수 있다.	상	상태 변화 시 온도가 일정하게 유지되는 구간이 생기는 이유를 열에너지와의 관계로 설명할 수 있다.
		중	상태 변화 시 온도가 일정하게 유지되는 구간에서 상태 변화가 일어남을 설명할 수 있다.
		하	상태 변화 시 온도가 일정하게 유지되는 구간이 있음을 말할 수 있다.
과9067. 상태에 따른 분자 배열의 차이와 열에너지 관계를 분자 운동으로 설명한다.	과9067-1. 상태에 따른 분자 배열의 차이를 분자 운동으로 설명할 수 있다.	상	상태에 따른 분자 배열의 차이를 분자 운동, 분자 사이의 인력과 연결 지어 설명할 수 있다.
		중	상태에 따른 분자 배열의 차이를 분자 운동과 연결 지어 설명할 수 있다.
		하	상태에 따라 분자 운동이 달라짐을 설명할 수 있다.
	과9067-2. 상태 변화의 각 과정에서 열에너지의 출입을 설명할 수 있다.	상	상태 변화의 각 과정에서 열에너지의 출입에 따른 주위의 온도 변화를 알고, 생활 속에서 이용되는 예를 들 수 있다.
		중	상태 변화의 각 과정에서 열에너지의 출입에 따른 주위의 온도 변화를 말할 수 있다.
		하	상태 변화 과정에서 열에너지가 출입한다는 사실을 말할 수 있다.
	과9067-3. 상태변화 과정에서 출입하는 열에너지가 생활에 이용되는 사례를 찾고, 이를 설명할 수 있다.	상	상태 변화 과정에서 출입하는 열에너지가 생활에 이용되는 사례를 찾고, 이를 다양한 방법과 표현을 사용하여 적극적으로 설명할 수 있다.
		중	상태 변화 과정에서 출입하는 열에너지가 생활에 이용되는 사례를 찾을 수 있으나, 이를 설명하는 데 소극적이다.
		하	상태 변화 과정에서 출입하는 열에너지가 생활에 이용되는 사례를 찾을 수 있다.

06. 분자 운동과 상태 변화 단원 성취수준
A	증발이나 확산 현상을 분자 운동으로 설명하고 이를 분자 모형을 이용한 그림으로 표현하며, 실생활 속에서 이러한 현상의 예를 찾아낼 수 있다. 실험 또는 자료 해석 결과를 그래프로 나타낼 수 있고, 이를 바탕으로 보일-샤를의 법칙을 추론할 수 있다. 추론한 결과를 정량적인 수준에서 적용하며, 압력과 온도 변화에 따른 기체의 부피 변화를 분자의 운동 속도, 분자의 충돌수, 압력의 변화를 이용한 분자 모형으로 설명할 수 있다. 온도 변화에 따른 물질의 세 가지 상태 및 6가지 상태변화를 구분하며, 상태변화가 물리적 변화임을 말한다. 각각의 상태와 상태변화의 특성을 분자 모형을 이용한 분자의 배열과 분자 운동, 분자 간 인력으로 설명하며, 각각에 대한 생활 속의 예를 찾아 적절한 용어로 표현하는 데 익숙하다. 상태 변화의 각 과정에서 이동하는 열에너지의 출입을 설명하고, 상태 변화 시의 온도 변화를 관찰하고 녹는점(어는점), 끓는점을 찾으며, 이러한 온도 변화의 이유를 설명할 수 있다. 상태변화 과정에서 출입하는 열에너지가 생활에 이용되는 사례를 찾고, 이를 다양한 방법과 표현을 사용하여 적극적으로 설명할 수 있다.
B	증발 또는 확산 현상의 예를 들고 이를 분자 운동 개념으로 설명할 수 있으나, 이러한 현상을 분자 모형으로 나타내는 데는 미흡한 부분이 있다. 실험 또는 자료 해석 결과를 그래프로 나타내고 보일-샤를의 법칙을 추론할 수 있으나, 이를 정량적인 수준에서 적용하는데는 어려움을 겪는다. 압력과 온도 변화에 따른 기체의 부피 변화를 설명하기 위해 분자의 운동 속도, 충돌횟수, 압력의 변화 중 일부를 연결 지을 수 있다. 온도 변화에 따른 물질의 세 가지 상태 및 6가지 상태변화를 구분하고, 상태변화 시 물질의 성질이 변하지 않음을 말할 수 있다. 각각의 상태와 상태변화의 특성을 분자 모형을 이용한 분자의 배열과 분자 운동, 분자 간 인력으로 설명하며, 각각에 대한 생활 속의 예를 찾아 적절한 용어로 표현하는 데 익숙하다. 상태 변화의 각 과정에서 이동하는 열에너지의 출입을 설명하고, 상태 변화 시의 온도 변화를 관찰하고 녹는점(어는점), 끓는점을 찾을 수 있으나, 이러한 온도 변화의 이유를 설명하는 데 어려움을 겪는다. 상태변화 과정에서 출입하는 열에너지가 생활에 이용되는 사례를 찾고, 이를 설명할 수 있다.
C	분자 운동 개념으로 증발 또는 확산 현상을 설명하고 생활 속의 예를 들 수 있으나, 이를 분자 모형으로 나타내는 데는 어려움이 있다. 실험 또는 주어진 자료를 이용하여 그래프를 그릴 수 있고, 이를 정성적 수준에서 해석하여 보일-샤를의 법칙을 추론해 낸다. 압력이나 온도 변화에 따른 기체의 부피 변화를 기체 분자 모형을 이용하여 해석할 수 있으나 분자 운동 수준에서 일어나는 변화를 설명하는 데는 부족한 부분이 있다. 여러 가지 물질의 6가지 상태 변화 현상 중 대부분의 현상에 대하여 이를 적절한 용어로 표현하고 각각의 예를 제시할 수 있다. 상태 변화 시 물질의 성질이 변하지 않는다는 것을 알고 있으나, 이를 물리적 변화라는 용어로 표현하지 못한다. 물질의 세 가지 상태를 분자 모형을 이용한 그림으로 나타내고, 분자 배열의 차이를 분자 운동과 연결 지어 설명할 수 있다. 상태 변화가 일어날 때의 온도를 측정하여 이를 표와 그래프로 나타낼 수 있고, 온도가 일정한 구간에서 상태변화가 일어난다는 것을 말할 수 있으나, 실험을 통해 그 값을 찾는 데는 어려움이 있다. 상태 변화의 각 과정에서 열에너지의 출입에 따른 주위의 온도 변화를 말할 수 있으며, 이러한 현상이 생활에 이용되는 사례를 찾으나, 이를 설명하는 데 다소 소극적이다.
D	증발 또는 확산 현상의 예를 들고 분자 운동으로 설명하나, 모형으로 나타내지 못한다. 실험 또는 주어진 자료를 이용하여 보일-샤를의 법칙을 설명하나, 자료를 그래프로 변환하는 데 어려움을 겪는다. 압력이나 온도 변화에 따른 기체의 부피 변화를 분자 운동과 관련지어 설명하는 데 미흡한 점이 있다. 여러 가지 물질의 6가지 상태 변화 현상 중 일부를 상태변화 용어로 표현하고 생활 속의 예를 제시할 수 있다. 물질이 상태 변화를 통해 고체, 액체, 기체로 변화함을 말할 수 있으나, 이를 물질의 성질과 연결 지어 설명하지 못한다. 물질의 세 가지 상태를 분자 모형을 이용한 그림으로 나타낼 수 있으나, 이를 분자 운동과 연결 지어 설명하는 것은 미흡하다. 상태 변화가 일어날 때의 온도를 측정하여 이를 표로 나타낼 수 있으나 그래프로 변환하지 못한다. 온도가 일정한 구간에서 상태변화가 일어난다는 것을 말할 수 있고, 상태 변화의 각 과정에서 열에너지의 출입에 따른 주위의 온도 변화를 말할 수 있다. 상태변화 시 출입하는 열에너지가 생활에 이용되는 사례를 찾으나, 이를 설명하는 데 소극적이다.
E	증발 또는 확산이 일어나는 예를 말할 수 있으나 이를 분자적 관점에서 설명하지 못한다. 실험 또는 주어진 자료를 보고 압력과 온도의 변화에 따른 기체의 부피 변화의 관계를 정성으로 말할 수 있다. 여러 가지 물질의 6가지 상태 변화 현상 중 일부 익숙한 현상에 대해 상태변화 용어로 말할 수 있다. 상태변화를 통해 물질이 고체와 액체, 기체로 서로 변화할 수 있음을 알고, 제시된 세 가지 상태의 분자 모형 그림을 보고 고체, 액체, 기체로 구분할 수 있으나 이를 분자의 배열 차이 또는 분자 운동과 연결 짓지 못한다. 상태 변화가 일어날 때의 온도를 측정하여 기록하고, 상태 변화 시 온도가 일정하게 유지되는 구간이 있음을 파악할 수 있으나, 그 이유를 설명하지 못한다. 상태에 따라 분자 운동이 달라진다는 것과 상태 변화 과정에서 열에너지가 출입한다는 것을 말할 수 있으나 열에너지의 출입에 따른 온도 변화를 고려하여 설명하지 못한다. 상태변화 과정에서 출입하는 열에너지가 생활에 이용되는 사례를 찾을 수 있다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	07. 수권의 구성과 순환

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9071. 지구계의 구성 요소인 수권은 담수와 해수, 빙하, 지하수로 이루어짐을 알고, 물이 소중한 자원임을 이해한다.	과9071-1. 지구계의 구성 요소인 수권은 담수와 해수, 빙하, 지하수로 이루어짐을 설명할 수 있다.	상	지구계의 구성 요소인 수권은 담수와 해수로 이루어지고, 담수는 주로 빙하와 지하수로 이루어짐을 설명하고, 물의 분포를 크기순으로 비교할 수 있다.
		중	지구계의 구성 요소인 수권은 해수와 담수로, 담수는 주로 빙하와 지하수로 이루어짐을 설명할 수 있다.
		하	지구계의 구성 요소인 수권은 담수와 해수로 이루어짐을 말할 수 있다.
	과9071-2. 물이 소중한 자원임을 설명할 수 있다.	상	물이 생명 유지뿐만 아니라 일상생활, 운송, 산업 등 다양한 분야에 이용되는 자원임을 설명할 수 있다.
		중	물이 생명 유지뿐만 아니라 일상생활에 필요함을 설명할 수 있다.
		하	물이 생명 유지에 필요함을 말할 수 있다.
	과9071-3(태도). 물을 아껴 쓰고 물의 오염을 줄일 수 있는 방법을 설명하고 실천할 수 있다.	상	일상생활에서 물을 아껴 쓰고, 물의 오염을 줄일 수 있는 방법을 3가지 이상 설명할 수 있고, 이를 실천할 수 있다.
		중	일상생활에서 물을 아껴 쓰고, 물의 오염을 줄일 수 있는 방법을 1-2가지 설명할 수 있고, 이를 실천하려는 자세를 갖는다.
		하	일상생활에서 물을 아껴 쓰고, 물의 오염을 줄일 수 있는 방법을 말할 수 있다.
과9072. 지구계의 구성 요소로 빙하를 이해하고, 빙하의 형성과 분포, 물리적 특성을 알고, 이를 기후 변화 해석 등에 활용할 수 있음을 이해한다. [탐구 활동] 빙하 연구 결과와 기후 변화와의 관계 알아보기	과9072-1. 지구계의 구성 요소로 빙하를 이해하고, 빙하의 형성과 분포, 물리적 특성을 설명할 수 있다.	상	빙하가 지구계의 구성 요소임을 알고, 빙하가 형성된 과정, 빙하의 분포, 물리적 특성 중 3가지 이상을 설명할 수 있다.
		중	빙하가 지구계의 구성 요소임을 알고, 빙하가 형성된 과정, 빙하의 분포, 물리적 특성 중 2가지를 설명할 수 있다.
		하	빙하가 지구계의 구성 요소임을 알고, 빙하가 형성된 과정, 빙하의 분포, 물리적 특성 중 1가지를 말할 수 있다.
	과9072-2. 빙하 연구 결과를 기후 변화와 관련지어 해석할 수 있다.	상	빙하 속 이산화탄소의 농도 변화와 기온 변화 자료를 통해 두 요소를 관련지어 기후 변화를 해석할 수 있다.
		중	빙하 속 이산화탄소의 농도 변화, 기온 변화 자료를 통해 두 요소의 변화 경향을 관련지어 말할 수 있다.
		하	빙하 속 이산화탄소의 농도 변화와 기온 변화 자료를 통해 각 요소의 변화 경향을 말할 수 있다.
과9073. 염분에 영향을 주는 요인을 알고 염분비 일정의 법칙을 이해한다.	과9073-1. 염분에 영향을 주는 요인을 설명할 수 있다.	상	위도에 따른 염분 분포 자료를 통해 위도에 따른 증발량과 강수량의 차이를 관련지을 수 있고, 우리나라 주변의 염분 분포 자료를 통해 염분에 영향을 주는 요인을 종합하여 설명할 수 있다.
		중	위도에 따른 염분 분포 자료와 우리나라 주변의 염분 분포 자료를 통해 염분에 영향을 주는 요인 중 2가지를 말할 수 있다.
		하	위도에 따른 염분 분포 자료와 우리나라 주변의 염분 분포 자료를 통해 염분에 영향을 주는 요인 중 1가지를 말할 수 있다.
	과9073-2. 염분비 일정의 법칙을 설명할 수 있다.	상	세계의 여러 바닷물 속에 포함된 염류의 구성 비율을 정량적으로 계산하여 염분비 일정의 법칙이 성립함을 설명할 수 있다.
		중	세계의 여러 바닷물 속에 포함된 염류의 구성 비율로부터 염분비 일정의 법칙이 성립함을 설명할 수 있다.
		하	바닷물 속에 포함된 염류의 구성 비율이 일정함을 말할 수 있다.
과9074. 깊이에 따른 해수 온도 분포를 이해하고, 깊이에 따라 혼합층, 수온약층, 심해층으로 구분됨을 안다. [탐구 활동] 해수의 수온 연직 분포 실험하기	과9074-1. 해수의 수온 연직 분포 실험을 통해 깊이에 따른 해수의 온도 분포를 설명할 수 있다.	상	해수의 수온 연직 분포 실험에서 깊이에 따른 해수 온도를 측정하여 그래프로 나타내고 온도 분포를 설명할 수 있다.
		중	해수의 수온 연직 분포 실험에서 깊이에 따른 해수 온도를 측정하여 그래프로 나타낼 수 있다.
		하	해수의 수온 연직 분포 실험에서 깊이에 따른 해수 온도를 측정할 수 있다.
	과9074-2. 해수를 깊이에 따른 수온 분포를 기준으로 혼합층, 수온약층, 심해층으로 구분하여 설명할 수 있다.	상	해수를 깊이에 따른 수온 분포를 기준으로 혼합층, 수온약층, 심해층으로 구분하여 각 층의 특징을 설명할 수 있다.
		중	해수를 깊이에 따른 수온 분포를 기준으로 혼합층, 수온약층, 심해층으로 구분할 수 있다.
		하	해수를 깊이에 따른 수온 분포를 기준으로 혼합층, 수온약층, 심해층 중 1-2가지를 구분할 수 있다.
과9075. 해수 순환의 원리와 순환의 기능에 대해 알고, 우리나라 주변 해류의 종류와 특성에 대해 이해한다. [탐구 활동] 수온과 염분의 차이에 따른 순환의 원리 알아보기	과9075-1. 해수 순환 원리를 알고 순환의 기능을 설명할 수 있다.	상	표층 순환과 심층 순환의 원리를 설명할 수 있고, 해수 순환의 기능을 2가지 이상 설명할 수 있다.
		중	표층 순환과 심층 순환이 있음을 말할 수 있고, 해수 순환의 기능에 대해 설명할 수 있다.
		하	표층 순환과 심층 순환이 있음을 말할 수 있다.
	과9075-2. 우리나라 주변 해류의 종류와 특성에 대해 설명할 수 있다.	상	우리나라 주변 해류를 난류와 한류로 구분하여 각각의 특성을 설명할 수 있다.
		중	우리나라 주변 해류를 난류와 한류로 구분하여 그 종류를 말할 수 있다.
		하	우리나라 주변 해류의 종류를 말할 수 있다.
과9076. 해양자원의 소중함을 알고 인간 활동이 해양에 미치는 영향과 해양 보존의 방안에 대해 안다. [탐구 활동] 우리 생활에서 해양자원을 이용하는 예와 보존 방안을 찾아보기	과9076-1. 해양자원의 소중함을 알고 인간 활동이 해양에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	상	해양자원의 소중함과 인간 활동이 해양에 미치는 영향을 3가지 이상 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	해양자원의 소중함과 인간 활동이 해양에 미치는 영향을 1-2가지 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	해양자원이 소중하며, 인간 활동이 해양에 영향을 미친다는 것을 말할 수 있다.
	과9076-2. 탐구를 통해 우리 생활에서 해양자원을 이용하는 예와 보존 방안을 찾을 수 있다.	상	일상생활에서 이용되는 해양 자원을 3가지 이상 예를 들어 설명하고, 해양자원을 보존할 수 있는 방안을 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	일상생활에서 이용되는 해양 자원을 1-2가지의 예를 들어 설명하고, 해양 자원의 보존 방안을 설명할 수 있다.
		하	일상생활에서 이용되는 해양 자원과 자원의 보존 방안을 부분적으로 말할 수 있다.

07. 수권의 구성과 순환 단원성취수준
A	물을 지구계의 구성 요소인 수권으로 이해하고, 수권이 지구계에 어떻게 분포하는지 구체적으로 설명할 수 있다. 수권의 일부인 빙하의 형성 과정과 물리적 특성을 설명하고, 빙하 속 이산화탄소의 농도 변화 그래프에서 그 연관성을 찾고 기후 변화를 해석할 수 있다. 제시된 그림 자료를 통해 염분에 영향을 주는 모든 요인을 찾고, 염분비 일정의 법칙을 정량적으로 계산하고 그 개념을 설명할 수 있다. 실험을 통해 깊이에 따라 수온을 측정하여 그래프로 그릴 수 있고, 수온 분포를 기준으로 혼합층, 수온약층, 심해층으로 구분하여 특징을 설명할 수 있다. 해수의 수온과 염분의 차이에 의해 심층 해류가 형성되어 해수가 순환할 수 있음을 설명할 수 있고, 심층 해류와 표층 해류의 이동으로 해수가 순환하여 지구의 에너지 평형에 기여한다는 사실을 설명할 수 있다. 해양자원의 이용, 인간 활동이 해양에 미치는 영향, 보존의 방안을 다각도로 모색하여 설명할 수 있다.
B	지구계의 수권을 해수와 담수로 구분하고, 지하수와 빙하가 주로 담수로 구성됨을 설명할 수 있다. 빙하의 형성 과정과 물리적 특성을 설명하고, 빙하 속 기체가 기후 변화 해석에 이용됨을 이해하여 기후 변화를 해석할 수 있다. 염분에 영향을 주는 여러 요인을 찾을 수 있고, 염분비 일정의 법칙에 따라 염류의 양을 계산하고, 그 개념을 설명할 수 있다. 실험을 통해 깊이에 따라 수온을 측정하여 그래프로 그릴 수 있고, 해수를 혼합층, 수온약층, 심해층으로 구분하여 그 특징을 설명할 수 있다. 실험을 통해 해수의 수온과 염분의 차이에 의해 심층 해류가 형성되어 해수가 순환한다는 것을 설명할 수 있고, 표층 해류와 심층 해류가 지구의 에너지 평형에 기여한다는 사실을 설명할 수 있다. 해양자원의 이용, 인간 활동이 해양에 미치는 영향을 다양하게 찾고, 보존의 방안을 설명할 수 있다.
C	지구계의 수권을 해수와 담수로 구분하고, 담수의 분포를 구체적으로 설명할 수 있다. 빙하의 형성 과정이나 물리적 특성을 설명하고, 빙하 속 기체의 농도 변화 그래프와 기후 변화 그래프를 각각 해석하여 연관성을 찾을 수 있다. 염분에 영향을 주는 여러 요인을 찾을 수 있고, 염분비 일정의 법칙에 따라 염류의 양을 계산할 수 있다. 실험을 통해 깊이에 따라 수온을 측정하여 그래프로 그릴 수 있고, 해수를 혼합층, 수온약층, 심해층으로 구분할 수 있다. 표층 순환과 심층 순환이 있음을 말할 수 있고, 지구의 에너지 평형에 기여한다는 사실을 설명할 수 있다. 해양자원의 이용, 인간 활동이 해양에 미치는 영향을 찾아 설명할 수 있다.
D	지구계의 수권이 해수와 담수로 구성됨을 말할 수 있다. 빙하의 형성 과정이나 물리적 특성을 말하고, 빙하 속 기체의 농도 변화 그래프를 해석할 수는 있지만, 이를 기후 변화와 관련지어 설명하는 것에는 다소 어려움을 겪는다. 염분에 영향을 주는 여러 요인을 찾을 수 있고, 염분비 일정의 법칙의 개념을 말할 수 있다. 실험을 통해 깊이에 따라 수온을 측정하여 그래프로 그릴 수 있고, 해수가 3개의 층으로 이루어져 있음을 말할 수 있다. 표층 순환과 심층 순환이 있음을 말할 수 있고, 해류가 지구의 에너지 평형에 기여한다는 사실을 말할 수 있다. 우리나라 주변 해류의 종류를 말할 수 있다. 해양자원을 이용하는 예를 부분적으로 찾을 수 있다.
E	지구계의 수권이 해수와 담수로 구성되고, 물이 일상생활에 필요하다는 것을 말할 수 있다. 빙하의 형성 과정을 이해하여 빙하 속에 기체가 있음을 말할 수 있다. 기온 변화 그래프로 기후 변화를 해석할 수는 있지만, 빙하 속 기체의 농도 변화 그래프를 기후 변화와 관련짓는 것에는 어려움을 겪는다. 염분에 영향을 주는 요인을 찾는 것에는 어려움을 겪지만, 염분비 일정의 법칙의 정의를 말할 수 있다. 실험을 통해 깊이에 따라 수온을 측정하여 그래프로 일부 나타낼 수 있고, 해수를 3개의 층으로 구분하여 말할 수 있다. 표층 순환과 심층 순환이 있음을 말할 수 있다. 우리나라 주변 해류의 종류를 말할 수 있다. 인간 활동이 해양에 미치는 영향에 대해 부분적으로 말할 수 있다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	08. 물질의 구성

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9081. 모든 물질은 원소로 이루어져 있음을 알고, 대표적인 여러 가지 원소를 원소 기호로 나타낸다.	과9081-1. 물질은 원소로 이루어져 있음을 설명할 수 있다.	상	모든 물질은 원소로 이루어져 있음을 이해하고, 원소의 구성비에 따라 물질이 달라짐을 설명할 수 있다.
		중	모든 물질은 원소로 이루어져 있음을 설명하고, 몇 가지 물질의 구성 원소를 설명할 수 있다.
		하	모든 물질은 원소로 이루어져 있음을 설명할 수 있다.
	과9081-2. 대표적인 여러 가지 원소를 원소기호로 나타낼 수 있다.	상	15개 이상의 대표적인 원소를 원소 기호로 나타낼 수 있다.
		중	10개-14개의 대표적인 원소를 원소 기호로 나타낼 수 있다.
		하	10개 미만의 원소를 대표적인 원소 기호로 나타낼 수 있다.
과9082. 원소는 물질을 구성하는 원자로 구성되고 원자는 원자핵과 전자로 구성되어 있음을 알고, 이를 모형을 사용하여 나타낸다.	과9082-1. 원소는 물질을 구성하는 원자로 구성되고 원자는 원자핵과 전자로 구성되어 있음을 설명할 수 있다.	상	원소는 물질을 구성하는 원자로 구성되고, 원자는 (+)전하를 띠는 원자핵과 (-)전하를 띠는 전자로 구성되어 있음을 설명할 수 있다.
		중	원소는 물질을 구성하는 원자로 구성되고, 원자는 원자핵과 전자로 구성되어 있음을 설명할 수 있다.
		하	원소는 물질을 구성하는 원자로 구성된다는 것을 말할 수 있다.
	과9082-2. 원자의 구조를 모형으로 나타낼 수 있다.	상	원자의 구조를 원자의 종류에 따른 원자핵의 위치와 전하량, 전자의 개수를 고려하여 원자 모형으로 나타낼 수 있다.
		중	원자의 구조를 원자핵의 위치를 고려하여 원자 모형으로 나타낼 수 있다.
		하	원자의 구조를 원자핵과 전자를 포함하여 원자 모형으로 나타낼 수 있다.
과9083. 원자가 전자를 잃으면 양(+)이온, 전자를 얻으면 음(-)이온이 됨을 알고, 원소 기호를 사용해 이온식으로 나타낸다.	과9083. 전자를 잃고 얻음으로 양이온, 음이온의 형성을 설명하고, 이를 원소기호를 사용하여 이온식으로 나타낼 수 있다.	상	원자가 전자를 잃으면 양이온, 전자를 얻으면 음이온이 되는 것을 설명할 수 있고, 대표적인 양이온과 음이온을 이온식으로 바르게 나타낼 수 있다.
		중	원자가 전자를 잃으면 양이온, 전자를 얻으면 음이온이 되는 것을 설명할 수 있고. 대표적인 양이온과 음이온의 예를 제시할 수 있다.
		하	원자가 전자를 잃으면 양이온, 전자를 얻으면 음이온이 되는 것을 설명할 수 있다.
과9084. 이온의 형성을 모형으로 나타내고, 앙금 생성 반응을 통해 이온의 종류를 안다.	과9084-1. 이온의 형성 과정을 모형으로 나타낼 수 있다.	상	양이온과 음이온의 형성 과정을 모형으로 나타낼 수 있다.
		중	양이온과 음이온 형성 과정 중 하나를 모형으로 나타낼 수 있다.
		하	주어진 모형을 보고 양이온과 음이온의 형성 과정을 구별할 수 있다.
	과9084-2. 앙금 생성 반응을 관찰하고 이를 분석하여 이온의 종류를 알아낼 수 있다.	상	앙금 생성 반응을 관찰하고 이를 분석하여 이온의 종류를 알아낼 수 있다.
		중	앙금 생성 반응을 관찰하고 용액 속에 이온이 존재함을 알아낼 수 있다.
		하	앙금 생성 반응을 관찰할 수 있다.
과9085. 우리 주변에 이온이 존재함을 알고, 이온이 사용되는 예를 안다.	과9085. 우리 주변에 이온이 존재함을 알고, 주변에서 이온이 사용되는 다양한 예를 말할 수 있다.	상	우리 주변에서 이온이 사용되고 있는 예를 3가지 이상 들 수 있다.
		중	우리 주변에서 이온이 사용되고 있는 예를 2가지 들 수 있다.
		하	우리 주변에서 이온이 사용되고 있는 예를 1가지 들 수 있다.
과9086. 간단한 화합물을 원소기호로 나타낸다.	과9086. 대표적인 간단한 화합물을 원소 기호로 나타낼 수 있다.	상	대표적인 간단한 화합물 5가지 이상을 원소기호로 나타낼 수 있다.
		중	대표적인 간단한 화합물 3-4가지를 원소기호로 나타낼 수 있다.
		하	대표적인 간단한 화합물 1-2가지를 원소기호로 나타낼 수 있다.
[탐구 활동] 불꽃 반응 등의 실험을 통해 원소의 종류 알아보기	과9087. 불꽃 반응을 관찰하고, 이를 통해 원소의 종류를 알아낼 수 있다.	상	불꽃 반응 실험을 수행하고, 각 원소의 불꽃색을 이용하여 미지 시료에 들어 있는 원소의 종류를 알아낼 수 있다.
		중	불꽃 반응 실험을 수행하고, 원소의 종류와 불꽃색을 연결 지을 수 있다.
		하	불꽃 반응 실험을 수행할 수 있다.
[탐구 활동] 이온이 전하를 띠고 있음을 확인할 수 있는 탐구 활동 고안하기	과9088. 이온이 전하를 띠기 때문에 나타나는 현상을 확인할 수 있는 탐구 활동을 고안하고, 실험을 수행할 수 있다.	상	이온이 전하를 띠기 때문에 나타나는 현상을 확인할 수 있는 탐구 활동을 찾아 그 원리를 설명하고, 실험을 수행할 수 있다.
		중	이온이 전하를 띠기 때문에 나타나는 현상을 확인하는 탐구 활동을 찾아 실험을 수행할 수 있다.
		하	제시된 실험을 수행하여 이온이 전하를 띠고 있음을 확인할 수 있다.

08. 물질의 구성 단원 성취수준
A	모든 물질은 원소로 이루어져 있음을 이해하고, 몇 가지 원소들에 의해 물질이 구성되었다는 것을 설명할 수 있으며, 다양한 원소를 원소기호로 나타내고, 다양한 화합물을 원소기호로 표현할 수 있다. 또한 불꽃 반응을 통해 원소의 불꽃색을 확인하고, 미지 시료에 포함된 원소를 알아낼 수 있다. 원소는 물질을 구성하는 원자로 구성되고, 원자는 (+)전하를 띠는 원자핵과 (-)전하를 띠는 전자로 구성되어 있음을 이해한다. 원자의 구조를 모형으로 나타내고, 이온의 형성 과정을 이해하여 이를 모형과 이온식으로 표현할 수 있다. 용액 속 이온의 종류를 앙금 반응을 이용하여 확인할 수 있으며, 주변에서 이온이 포함되어 있는 예를 다양하게 찾을 수 있다. 이온이 전하를 띠기 때문에 나타나는 현상을 확인할 수 있는 탐구 활동을 고안하고, 실험을 수행할 수 있다.
B	모든 물질은 원소로 이루어져 있음을 이해하고, 몇 가지 원소들에 의해 물질이 구성되었다는 것을 설명할 수 있으며, 다양한 원소를 원소기호로 나타내고, 몇 가지 화합물을 원소기호로 표현할 수 있다. 또한 불꽃 반응을 통해 원소의 불꽃색을 확인하고, 미지 시료에 포함된 원소를 알아낼 수 있다. 원소는 물질을 구성하는 원자로 구성되고, 원자는 (+)전하를 띠는 원자핵과 (-)전하를 띠는 전자로 구성되어 있음을 이해한다. 원자의 구조를 모형으로 나타내고, 이온의 형성 과정을 이해하여 이를 모형으로 설명할 수 있으나 이온식으로 표현할 때 간혹 오류가 있다. 용액 속 이온의 종류를 앙금 반응을 이용하여 확인할 수 있으며, 주변에서 이온이 포함되어 있는 예를 다양하게 찾을 수 있다. 이온이 전하를 띠기 때문에 나타나는 현상을 확인하는 탐구 활동을 찾아 실험을 수행할 수 있다.
C	모든 물질은 원소로 이루어져 있음을 이해하지만, 몇 가지 원소들에 의해 물질이 구성된다는 것을 이해하는데 어려움을 겪으며, 대표적인 원소 10-15가지를 원소기호로 나타내고, 몇 가지 화합물을 원소기호로 표현할 수 있다. 또한 불꽃 반응을 실험을 수행하고 원소의 불꽃색을 확인할 수 있다. 원소는 물질을 구성하는 원자로 구성되고, 원자는 있음을 이해하나, 원자핵과 전자의 전하를 정확하게 이해하지 못한다. 원자핵의 위치와 전자를 이용하여 원자 모형을 표현하는데 어려움을 겪으나 제시된 원자 모형을 설명할 수 있다.원자가 전자를 잃으면 양이온, 전자를 얻으면 음이온이 되는 것을 설명할 수 있으나 일부만 모형을 이용하여 설명할 수 있으며, 대표적인 양이온과 음이온의 예를 알고 있으나 이온식으로 표현하는 것을 어려워한다. 앙금 생성 반응을 관찰하고, 용액 속에 이온이 들어 있다는 사실을 알아낼 수 있으나 앙금 생성 반응을 하는 이온을 종류를 알지 못하며, 우리 주변에 이온이 포함되어 있는 예를 일부 들 수 있다. 이온이 전하를 띠기 때문에 나타나는 현상을 확인하는 탐구 활동을 찾아 실험을 수행할 수 있다.
D	모든 물질은 원소로 이루어져 있음을 이해하지만, 몇 가지 원소들에 의해 물질이 구성된다는 것을 이해하는데 어려움을 겪으며, 대표적인 원소 10-15가지를 원소기호로 나타내고, 몇 가지 화합물을 원소기호로 표현할 수 있다. 또한 불꽃 반응을 통해 원소의 불꽃색을 확인할 수 있다. 원소는 물질을 구성하는 원자로 구성되고, 원자는 원자핵과 전자로 구성되어 있음을 이해하나, 원자핵과 전자의 전하를 정확하게 이해하지 못한다. 원자핵의 위치와 전자를 이용하여 모형으로 나타내는 데 어려움을 겪으나, 제시된 원자 모형에서 원자핵과 전자를 찾을 수 있다. 원자가 전자를 잃으면 양이온, 전자를 얻으면 음이온이 되는 것을 설명할 수 있으나 모형을 이용하여 설명하지 못하며, 대표적인 양이온과 음이온의 예를 알고 있으나 이온식으로 표현하는 것을 어려워한다. 앙금 생성 반응을 관찰하고, 용액 속에 이온이 들어 있다는 것을 알아낼 수 있으나 앙금 생성 반응을 하는 이온을 가려내지 못하며, 우리 주변에 이온이 포함되어 있는 예를 일부 들 수 있다. 이온이 전하를 띠고 있음을 확인할 수 있는 실험을 스스로 찾지는 못하나 제시된 실험을 수행하여 이온이 전하를 띠고 있음을 확인할 수 있다.
E	물질은 작은 입자로 구성된다는 것을 알고 있으나 물질, 원소, 원자, 원자핵, 전자의 의미를 유기적으로 이해하지 못하고, 용어를 혼동하여 사용한다. 대표적인 원소기호 10개 미만을 알고 있으며, 간단한 화합물을 1-2가지 정도 원소기호로 나타낼 수 있으나 화학식의 의미를 이해하지 못하고 단순 암기를 통해 알고 있다. 또한 불꽃 반응 실험을 수행하나 원소의 불꽃색으로 연결시키지 못한다. 원자의 구조를 원자핵과 전자를 이용하여 모형으로 나타낼 수 있으나, 원자핵의 위치, 전자의 분포, 원자핵의 전하량, 전자의 전하량을 표현하는 데 어려움을 겪으며, 이온과 원자를 구분하지 못한다. 앙금 생성 반응을 관찰할 수 있으나 이온과 연결시키지 못하며, 우리 주변에 이온이 포함되어 있는 예를 들지 못한다. 이온이 전하를 띠고 있음을 확인할 수 있는 실험을 스스로 찾지는 못하나 제시된 실험을 수행할 수 있다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	09. 빛과 파동

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9091. 물체를 보는 원리를 안다.	과9091. 물체를 보는 원리를 설명할 수 있다.	상	광원에서 나온 빛이 물체에 반사되어 눈에 들어 와야 물체를 볼 수 있음을 말할 수 있고, 반사되는 빛 이외에 흡수되는 빛이 있음을 물체의 색으로 설명할 수 있다.
		중	광원에서 나온 빛이 물체에 반사되어 눈에 들어와야 물체를 볼 수 있음을 말할 수 있다.
		하	광원에서 나온 빛이 있어서 물체를 볼 수 있음을 말할 수 있다.
과9092. 빛의 삼원색으로 다양한 빛을 합성할 수 있음을 알고, 이 원리가 영상장치에 활용되는 것을 안다.	과9092. 빛의 삼원색으로 다양한 빛을 합성할 수 있음을 알고, 이 원리가 영상장치에 활용되는 것을 설명할 수 있다.	상	빛의 삼원색을 말할 수 있고, 그 중 2가지 이상의 빛을 합성하여 다양한 색의 빛을 만들 수 있음을 말할 수 있으며, 우리 주변의 영상 장치 중 빛의 삼원색과 빛의 합성 원리가 적용되는 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	빛의 삼원색을 말할 수 있고, 그 중 2가지 이상의 빛을 합성하여 다양한 색의 빛을 만들 수 있음을 말할 수 있다.
		하	빛의 삼원색을 말할 수 있다.
과9093. 여러 가지 거울과 렌즈를 통해 나타나는 상을 관찰하고, 평면거울과 볼록 렌즈에 의한 상의 생성 원리를 이해한다.	과9093-1. 여러 가지 거울과 렌즈를 통해 나타나는 상을 관찰한다.	상	여러 가지 거울과 렌즈를 구별할 수 있고, 오목 거울과 볼록 거울, 볼록 렌즈와 오목 렌즈에서 보이는 상을 구별하고 설명할 수 있다.
		중	여러 가지 거울과 렌즈를 구별할 수 있고, 오목 거울과 볼록 거울 또는 볼록 렌즈와 오목 렌즈에서 보이는 상 중 1가지를 구별할 수 있다.
		하	여러 가지 거울과 렌즈를 구별할 수 있다.
	과9093-2. 평면거울에 의한 상의 생성 원리를 이해하고 설명할 수 있다.	상	평면거울에서 빛이 반사된다는 것을 말할 수 있고, 입사광선과 반사광선을 그려 입사각과 반사각을 찾을 수 있으며, 평면거울에 의한 상의 크기가 실물과 같음을 설명할 수 있다.
		중	평면거울에서 빛이 반사된다는 것을 말할 수 있고, 입사광선과 반사광선을 그려 입사각과 반사각을 찾을 수 있다.
		하	평면거울에서 빛이 반사된다는 것을 말할 수 있다.
	과9093-3. 볼록 렌즈에 의한 상의 생성 원리를 이해하고 설명할 수 있다.	상	볼록 렌즈에서 빛이 굴절된다는 것을 말할 수 있고, 입사광선과 굴절광선을 찾을 수 있으며, 볼록 렌즈에 의한 상의 특징을 설명할 수 있다.
		중	볼록 렌즈에서 빛이 굴절된다는 것을 말할 수 있고, 입사광선과 굴절광선을 찾을 수 있다.
		하	볼록 렌즈에서 빛이 굴절된다는 것을 말할 수 있다.
과9094. 파동이 발생하는 과정과 파동의 종류를 안다.	과9094. 파동이 발생하는 과정과 파동의 종류를 설명할 수 있다.	상	파동이 물체의 진동에 의해 발생하여 매질에 의해 전달됨을 말할 수 있고, 파동의 진행 방향과 매질의 진동 방향으로 횡파와 종파를 비교하여 설명할 수 있다.
		중	파동이 물체의 진동에 의해 발생하여 매질에 의해 전달됨을 말할 수 있고, 파동의 종류에 횡파와 종파 2가지가 있음을 말할 수 있다.
		하	파동이 물체의 진동에 의해 발생함을 말할 수 있다.
과9095. 파동의 진행에서 반사와 굴절 현상을 이해한다.	과9095-1. 파동의 진행에서 반사 현상을 설명할 수 있다.	상	물결파 실험 장치에서 파동의 반사 만들기를 수행할 수 있고, 파동의 반사가 일어났을 때의 물결파의 모양을 찾을 수 있으며, 파동의 진행방향과 입사각, 반사각으로 파동의 반사를 설명할 수 있다.
		중	물결파 실험 장치에서 파동의 반사 만들기를 수행할 수 있고, 파동의 반사가 일어났을 때의 물결파의 모양을 찾을 수 있다.
		하	물결파 실험 장치에 장애물을 두어 파동의 반사 만들기를 수행할 수 있다.
	과9095-2. 파동의 진행에서 굴절 현상을 설명할 수 있다.	상	물결파 실험 장치에서 파동의 굴절 만들기를 수행할 수 있고, 파동의 굴절이 일어났을 때의 물결파의 모양을 찾을 수 있으며, 파동의 진행 방향과 입사각, 굴절각으로 파동의 굴절을 설명할 수 있다.
		중	물결파 실험 장치에서 파동의 굴절 만들기를 수행할 수 있고, 파동의 굴절이 일어났을 때의 물결파의 모양을 찾을 수 있다.
		하	물결파 실험 장치에서 파동의 굴절 만들기를 수행할 수 있다.
과9096. 소리가 들리는 과정을 알고 파동의 진폭, 진동수, 파형으로부터 소리의 세기, 높낮이, 맵시를 안다.	과9096-1. 소리가 들리는 과정을 설명할 수 있다.	상	소리는 물체가 진동하여 발생하고, 일반적으로 공기라는 매질을 통하여 전달됨을 말할 수 있고, 공기의 진동이 고막을 진동시켜 소리가 들리게 됨을 설명할 수 있다.
		중	소리는 물체가 진동하여 발생하고, 일반적으로 공기라는 매질을 통하여 전달됨을 말할 수 있다.
		하	소리는 물체가 진동하여 발생함을 말할 수 있다.
	과9096-2. 파동의 진폭, 진동수, 파형으로부터 소리의 세기, 높낮이, 맵시를 알고, 설명할 수 있다.	상	파동의 진폭과 소리의 세기, 파동의 진동수와 소리의 높낮이, 파형과 소리의 맵시의 관계 중 세 가지를 설명할 수 있다.
		중	파동의 진폭과 소리의 세기, 파동의 진동수와 소리의 높낮이, 파형과 소리의 맵시의 관계 중 2가지를 말할 수 있다.
		하	파동의 진폭과 소리의 세기, 파동의 진동수와 소리의 높낮이, 파형과 소리의 맵시의 관계 중 1가지를 말할 수 있다.

09. 빛과 파동 단원 성취수준
A	광원에서 나온 빛이 있어 물체를 볼 수 있고, 반사되는 빛 이외에 흡수되는 빛이 있음을 물체의 색으로 설명할 수 있다. 빛의 삼원색을 알고, 빛을 합성하여 다양한 색의 빛을 만들 수 있음을 우리 주변의 영상 장치를 이용하여 설명할 수 있다. 오목 거울과 볼록 거울, 볼록 렌즈와 오목 렌즈에서 보이는 상을 구별할 수 있다. 평면거울에서 입사광선과 반사광선, 입사각과 반사각을 표시하여 반사의 법칙을 설명할 수 있고, 볼록 렌즈에서 입사광선과 굴절광선을 그릴 수 있으며, 상의 특징을 말할 수 있다. 물체의 진동에 의해 발생한 파동이 매질에 의해 전달됨을 알고, 파동의 진행 방향과 매질의 진동 방향을 구별하여 횡파와 종파를 비교 설명할 수 있다. 물결파 실험 장치에서 파동의 반사와 파동의 굴절을 만들 수 있고, 각각의 경우에 물결파의 모양을 그려서 파동의 진행 방향과 입사각, 반사각, 굴절각 등을 표시할 수 있다. 소리는 공기라는 매질을 통하여 전달되는 것과, 공기의 진동이 고막을 진동시켜 소리가 들리게 됨을 설명할 수 있고 파동의 진폭과 소리의 세기, 파동의 진동수와 소리의 높낮이, 파형과 소리의 맵시의 관계를 모두 설명할 수 있다.
B	광원에서 나온 빛이 있어 물체를 볼 수 있고, 반사되는 빛 이외에 흡수되는 빛도 있음을 안다. 빛의 삼원색을 알고, 빛을 합성하여 다양한 색의 빛을 만들 수 있음과 우리 주변의 영상 장치에 이용됨을 안다. 오목 거울과 볼록 거울, 볼록 렌즈와 오목 렌즈에서 보이는 상을 구별할 수 있으며, 평면거울에서 입사각과 반사각을 표시하여 반사의 법칙을 설명할 수 있고 볼록 렌즈에서 입사광선과 굴절광선을 그릴 수 있다. 물체의 진동에 의해 발생한 파동이 매질에 의해 전달됨을 알고, 파동의 종류에 횡파와 종파 2가지가 있음을 말하고, 구별할 수 있다. 물결파 실험 장치에서 파동의 반사와 굴절을 만들 수 있고, 물결파의 모양을 찾을 수 있으며, 파동의 진행방향과 입사각, 반사각, 굴절각을 표시할 수 있다. 소리는 물체가 진동하여 발생하고 일반적으로 공기라는 매질을 통하여 전달되는 것을 말할 수 있고, 파동의 진폭과 소리의 세기, 파동의 진동수와 소리의 높낮이, 파형과 소리의 맵시의 관계 중 2가지 정도를 설명할 수 있다.
C	광원에서 나온 빛이 있어 물체에 반사됨으로 물체를 보는 원리를 말할 수 있고, 빛의 삼원색과 그 중 2가지 이상의 빛을 합성하여 다양한 색의 빛을 만들 수 있음을 말할 수 있다. 여러 가지 거울과 렌즈를 구별할 수 있고, 오목 거울과 볼록 거울 또는 볼록 렌즈와 오목 렌즈에서 보이는 상을 구별할 수 있다. 평면거울에서 반사의 법칙을 진술할 수 있고, 입사광선과 반사광선을 그려 입사각과 반사각을 표시할 수 있다. 볼록 렌즈에서 빛이 굴절된다는 것을 알고, 입사광선과 굴절광선을 그릴 수 있다. 물체의 진동에 의해 발생한 파동이 매질에 의해 전달됨을 알고, 파동의 종류에 횡파와 종파 2가지가 있음을 진술할 수 있다. 물결파 실험 장치에서 파동의 반사와 굴절을 만들 수 있고, 물결파의 모양을 그릴 수 있으며, 파동의 진행 방향을 표시할 수 있다. 물체가 진동하여 소리가 발생함을 진술할 수 있고, 소리는 공기라는 매질을 통하여 전달됨을 설명할 수 있다. 파동의 진폭과 소리의 세기, 파동의 진동수와 소리의 높낮이, 파형과 소리의 맵시의 관계 중 2가지 정도를 말할 수 있다.
D	광원에서 나온 빛이 있어서 물체를 볼 수 있음과 빛의 삼원색을 말할 수 있으나 빛의 합성에 대한 설명에는 어려움이 있다. 여러 가지 거울과 렌즈를 구별할 수 있고, 평면거울에서 빛이 반사된다는 것과 볼록 렌즈에서 빛이 굴절된다는 것을 말할 수 있고 입사각, 반사각, 굴절각 중 일부분을 찾을 수 있다. 물체의 진동에 의해 파동이 발생함을 말할 수 있고, 물결파 실험 장치에 파동의 반사와 파동의 굴절 만들기를 수행할 수 있고 파동의 모양을 일부분 찾을 수 있다. 물체가 진동하여 소리가 발생함을 말할 수 있고, 파동의 진폭과 소리의 세기, 파동의 진동수와 소리의 높낮이, 파형과 소리의 맵시의 관계 중 1가지 정도를 말할 수 있다.
E	빛이 있어야 물체를 볼 수 있고 빛의 삼원색이 있음을 말할 수 있다. 여러 가지 거울과 렌즈를 구별할 수 있고, 평면거울에서 빛이 반사되고, 볼록 렌즈에서 빛이 굴절된다는 것은 알지만 입사각, 반사각, 굴절각 등을 표시하는 것에는 다소 어려움을 느낀다. 물체의 진동에 의해 파동이 발생함을 알지만 종파와 횡파를 구별하지 못한다. 물결파 실험 장치에 파동의 반사나 파동의 굴절을 만들 수는 있지만 파동의 모양을 그리거나 각을 표시하는 것에는 다소 어려움을 느낀다. 물체가 진동하여 소리가 발생함을 말할 수 있고, 파동의 진폭과 진동수가 소리의 크기, 높낮이와 관계가 있음을 말할 수 있다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	10. 기권과 우리생활

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9101. 기권은 기온의 연직 분포에 따라 대류권, 성층권, 중간권, 열권으로 구분됨을 알고 각 층의 특징에 대해 이해한다.	과9101-1. 기권은 기온의 연직 분포에 따라 대류권, 성층권, 중간권, 열권으로 구분됨을 설명할 수 있다.	상	높이에 따른 기온 분포 자료로부터 기권을 대류권, 성층권, 중간권, 열권으로 구분할 수 있다.
		중	높이에 따른 기온 분포 자료로부터 기권이 4개의 층상 구조로 나누어짐을 설명할 수 있다.
		하	높이에 따른 기온 분포 자료로부터 기권에 층상 구조가 있음을 말할 수 있다.
	과9101-2. 기권의 대류권, 성층권, 중간권, 열권의 특징을 설명할 수 있다.	상	기권의 대류권, 성층권, 중간권, 열권의 특징을 설명할 수 있다.
		중	기권의 대류권, 성층권, 중간권, 열권 중 2-3개 구간의 특징을 설명할 수 있다.
		하	기권의 대류권, 성층권, 중간권, 열권 중 2개 이하의 구간의 특징을 제한적으로 말할 수 있다.
과9102. 태양이 지구계의 주요한 에너지원이며 위도에 따른 태양 복사 에너지와 지구 복사 에너지의 평형을 이해한다. [탐구 활동] 복사평형 실험하기	과9102-1. 태양이 지구계의 주요한 에너지원임을 설명할 수 있다.	상	지구계의 기권, 수권, 지권, 생물권의 상호작용 속에서 일어나는 현상을 통해 태양 에너지가 주요한 에너지원임을 3가지 이상의 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	지구계의 기권, 수권, 지권, 생물권의 상호작용 속에서 일어나는 현상을 통해 태양 에너지가 주요한 에너지원임을 1-2가지의 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	태양이 지구계의 주요한 에너지원임을 말할 수 있다.
	과9102-2. 위도에 따른 태양 복사 에너지와 지구 복사 에너지의 평형을 설명할 수 있다.	상	위도에 따른 태양 복사 에너지와 지구 복사 에너지의 분포를 알고, 이를 이용해 지구 전체의 에너지 평형이 이루어지는 과정을 설명할 수 있다.
		중	위도에 따른 태양 복사 에너지와 지구 복사 에너지의 분포를 설명할 수 있다.
		하	태양 복사 에너지의 위도별 분포를 말할 수 있다.
	과9102-3. 복사 평형 실험을 통해 지구의 복사 평형을 설명할 수 있다.	상	복사 평형 실험에서 온도 변화를 측정하여 이를 표와 그래프로 나타낼 수 있고, 실험 결과를 지구의 복사 평형과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	복사 평형 실험에서 온도변화를 측정하여 이를 표와 그래프로 나타낼 수 있다.
		하	복사 평형 실험에서 온도 변화를 측정할 수 있다.
과9103. 탄소의 순환 과정을 알고, 탄소 순환을 지구 온난화와 관련지어 이해한다. [탐구 활동] 지구 온난화가 우리 생활에 미치는 영향을 알아보고 미래 변화 예측해 보기	과9103-1. 탄소의 순환 과정을 설명할 수 있다.	상	지구계의 기권, 수권, 지권, 생물권에 탄소가 여러 형태로 분포하고 각 구성 요소의 상호작용을 통해 순환함을 3가지 이상의 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	지구계의 기권, 수권, 지권, 생물권에 탄소가 여러 형태로 분포하고 각 구성 요소의 상호작용을 통해 순환함을 2가지의 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	지구계의 기권, 수권, 지권, 생물권에 탄소가 여러 형태로 분포하고 각 구성 요소의 상호작용을 통해 순환함을 1가지의 예를 들어 설명할 수 있다.
	과9103-2. 탄소 순환을 지구 온난화와 관련지어 설명할 수 있다.	상	화석 연료의 사용으로 온실 기체인 이산화탄소가 증가되어 지구 온난화 현상이 보다 심화될 수 있음을 설명할 수 있다.
		중	화석 연료 사용으로 인한 이산화탄소의 증가가 지구 온난화의 주요 원인임을 말할 수 있다.
		하	이산화탄소의 증가가 지구 온난화와 관련되어 있음을 말할 수 있다.
	과9103-3. 지구 온난화가 우리 생활에 미치는 영향을 알아보고 미래의 변화를 예측할 수 있다.	상	지구 온난화로 인한 우리 생활 주변의 변화와 전 지구 규모의 예측 가능한 미래의 변화를 3가지 이상의 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	지구 온난화로 인한 우리 생활 주변의 변화와 전 지구 규모의 예측 가능한 미래의 변화를 2가지의 예를 들어 설명할수 있다.
		하	지구 온난화로 인한 우리 생활 주변의 변화와 전 지구 규모의 예측 가능한 미래의 변화를 1가지의 예를 말할 수 있다.
과9104. 대기 중의 수증기량과 이슬점, 포화 수증기량, 상대습도, 단열팽창 및 응결현상의 관계를 이해하고, 구름의 생성과 강수과정에 대해 안다. [탐구 활동] 구름 발생 실험하기	과9104-1. 대기 중의 수증기량과 이슬점, 포화 수증기량, 상대습도를 설명할 수 있다.	상	대기 중의 수증기량과 이슬점, 포화 수증기량, 상대 습도를 증발과 응결현상에 관련지어 설명하고, 이를 정량적으로 계산할 수 있다.
		중	대기 중의 수증기량과 이슬점, 포화 수증기량, 상대습도 중 2-3가지의 개념을 말하고, 2-3가지를 정량적으로 계산할 수 있다.
		하	대기 중의 수증기량과 이슬점, 포화 수증기량, 상대습도 중 1-2가지의 개념을 말하고, 1-2가지를 정량적으로 계산할 수 있다.
	과9104-2. 단열팽창 및 응결현상의 관계를 이해하고 구름의 생성을 설명할 수 있다.	상	공기를 압축, 팽창시켰을 때 나타나는 온도 변화와 수증기의 증발, 응결 현상을 관찰하여 단열 팽창과 응결 현상의 관계를 설명할 수 있고, 응결핵의 역할과 구름의 생성을 설명할 수 있다.
		중	공기를 압축, 팽창시켰을 때 나타나는 온도 변화와 수증기의 증발, 응결 현상을 관찰하여 단열 팽창과 응결 현상의 관계, 응결핵의 역할, 구름의 생성을 부분적으로 설명할 수 있다.
		하	공기를 압축 팽창시켰을 때 나타나는 온도 변화와 단열팽창에 따른 응결현상을 관찰하여 말할 수 있다.
	과9104-3.눈 또는 비의 형성과정을 알고 강수과정을 설명할 수 있다.	상	눈 또는 비가 내리는 과정을 빙정설과 병합설로 설명할 수 있다.
		중	눈 또는 비가 내리는 과정을 빙정설이나 병합설 중 1가지로 설명할 수 있다.
		하	구름속의 물방울이나 얼음알갱이로부터 눈이나 비가 내린다는 것을 말할 수 있다.
과9105. 기압의 개념과 크기 및 단위에 대해 알고, 지표면의 차등가열에 따른 온도 차이로 인해 기압의 변화가 발생하여 바람이 불게 됨을 안다.	과9105-1. 기압의 개념과 크기 및 단위에 대해 설명할 수 있다.	상	기압의 개념, 작용 방향, 크기, 단위를 설명할 수 있고 기압의 크기를 계산할 수 있다.
		중	기압의 개념, 작용 방향, 크기, 단위 중 2-3가지를 설명할 수 있다.
		하	기압의 개념, 작용 방향, 크기, 단위 중 1-2가지를 말할 수 있다.
	과9105-2. 지표면의 차등가열에 따른 온도 차이로 인해 기압의 변화가 발생하여 바람이 불게 됨을 설명할 수 있다.	상	해륙풍이나 계절풍의 실제 예를 통해서 지표면의 차등가열에 따른 온도 차이로 인해 기압의 변화가 발생하여 바람이 불게 됨을 설명할 수 있다.
		중	해륙풍이나 계절풍의 실제 예를 통해서 지표면의 차등가열에 따른 온도 차이로 인해 바람이 불게 됨을 설명할 수 있다.
		하	해륙풍이나 계절풍에서 바람이 부는 방향을 말할 수 있다.
과9106. 대기 대순환과 순환의 분포가 생기는 원인을 알고, 대기 대순환과 해양의 표층 순환을 관련지어 이해한다. [탐구 활동] 대기 대순환과 해수의 순환의 관계 알아보기	과9106-1. 대기 대순환과 순환의 분포가 생기는 원인을 설명할 수 있다.	상	지구 모형에 대기 대순환의 3가지 순환 분포를 그릴 수 있고, 위도별 기압, 지표면에서 부는 바람, 순환의 분포가 생기는 원인을 설명할 수 있다.
		중	지구 모형에 대기 대순환의 3가지 순환 분포와 지표면에서 부는 바람을 그릴 수 있다.
		하	지구 모형에 대기 대순환의 3가지 순환 분포나 지표면에서 부는 바람 중 1가지를 그릴 수 있다.
	과9106-2. 대기 대순환과 해수의 표층 순환의 관계를 설명할 수 있다.	상	대기 대순환의 지표면에서 부는 바람과 표층 해류를 연결할 수 있고, 표층 해류의 순환을 설명할 수 있다.
		중	대기 대순환의 지표면에서 부는 바람의 방향과 표층 해류의 방향을 설명할 수 있다.
		하	바람이 표층 해류에 영향을 준다는 것을 말할 수 있다.
과9107. 기단과 전선, 고기압과 저기압에서 나타나는 기상 현상을 알고 이를 날씨의 변화와 관련지으며, 기상 현상이 우리 생활에 미치는 영향을 이해한다.	과9107-1. 우리나라에 영향을 주는 기단과 전선의 종류, 특징을 설명할 수 있다.	상	계절에 따라 우리나라에 영향을 주는 기단을 설명할 수 있고, 전선의 종류, 특징을 날씨의 변화와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	계절에 따라 우리나라에 영향을 주는 기단을 설명할 수 있고, 전선의 종류와 특징을 말할 수 있다.
		하	우리나라에 영향을 주는 기단과 전선의 종류를 말할 수 있다.
	과9107-2. 고기압과 저기압에서 나타나는 기상 현상을 알고 이를 날씨의 변화와 관련지을 수 있다.	상	고기압과 저기압에서 나타나는 기상 현상을 설명할 수 있고, 이를 날씨의 변화와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	고기압과 저기압에서 나타나는 기상 현상을 설명할 수 있다.
		하	고기압과 저기압에서 나타나는 기상 현상을 부분적으로 설명할 수 있다.
	과9107-3. 기상 현상이 우리 생활에 미치는 영향을 예를 들어 설명할 수 있다.	상	기상 현상이 일상생활 뿐만 아니라 다양한 분야에 영향을 미치는 예를 5가지 들어 설명할 수 있다.
		중	기상 현상이 우리 생활에 미치는 영향을 3-4가지 예를 들어 말할 수 있다.
		하	기상 현상이 우리 생활에 미치는 영향을 1-2가지의 예를 들어 말할 수 있다.

10. 기권과 우리 생활 단원 성취수준
A	높이에 따른 기온의 연직 분포 자료로부터 기권을 대류권, 성층권, 중간권, 열권으로 구분하고 특징을 설명할 수 있다. 태양이 지구계의 주요한 에너지원임을 지구계의 상호작용의 예를 3가지 이상 들어 설명할 수 있다. 복사 평형 실험 결과를 지구의 복사 평형에 적용하여 설명할 수 있다. 탄소가 지구계에서 여러 형태로 순환함을 구체적인 예를 들어 설명할 수 있으며, 이산화탄소와 지구 온난화를 관련지어 설명할 수 있고, 지구 온난화로 인한 우리 생활의 변화를 예로 들 수 있다. 대기의 수증기량, 이슬점, 상대습도, 수증기의 응결량을 정확하게 계산하고, 실험실에서 구름 발생 실험을 통해 단열팽창과 응결현상의 관계를 이해하고 강수의 과정을 빙정설과 병합설로 모두 설명할 수 있다. 기압의 정의를 오개념 없이 설명할 수 있고, 그 크기를 단위에 맞추어 계산할 수 있으며, 해륙풍이나 계절풍의 예를 통해 바람이 부는 원리를 설명할 수 있다. 대기 대순환 모델을 정확하게 그림으로 그려서 순환의 원인을 설명할 수 있으며, 해수의 표층 순환과의 관련성을 설명할 수 있다. 전선, 고기압과 저기압에서 나타나는 기상 현상을 날씨의 변화와 관련지어 설명할 수 있다.
B	높이에 따른 기온의 연직 분포 자료로부터 기권을 대류권, 성층권, 중간권, 열권으로 구분하고 특징을 설명할 수 있다. 태양이 지구계의 주요한 에너지원임을 지구계의 상호작용의 예를 들어 설명할 수 있으며, 복사 평형 실험 결과를 지구의 복사 평형에 적용하여 설명할 수 있다. 탄소가 지구계에서 여러 형태로 순환하는 예를 제시할 수 있으며, 이산화탄소의 증가를 지구 온난화의 원인으로 설명할 수 있다. 지구 온난화로 인한 우리 생활의 변화를 예로 들 수 있다. 대기의 수증기량, 이슬점, 상대습도, 수증기의 응결량을 대부분 계산할 줄 알고, 실험실에서 구름 발생 실험을 통해 단열팽창과 응결현상의 관계를 이해하며 강수의 과정을 이론으로 설명할 수 있다. 기압의 크기를 단위에 맞추어 계산할 수 있고, 해륙풍이나 계절풍의 예를 통해 바람이 부는 원리를 설명할 수 있다. 대기 대순환 모델을 그림으로 나타낼 줄 알고, 순환의 원인을 설명할 수 있으며, 대기 대순환과 해수의 표층 순환이 관련되어 있음을 진술할 수 있다. 전선, 고기압, 저기압에서의 날씨를 설명할 수 있다.
C	높이에 따른 기온의 연직 분포 자료로부터 기권을 대류권, 성층권, 중간권, 열권으로 구분할 수 있다. 태양이 지구계의 주요한 에너지원임을 지구계의 상호작용을 예로 들어 설명할 수 있으며, 복사 평형 실험에서 실험 결과를 지구의 복사 평형과 관련지어 말할 수 있다. 위도에 따라 태양 복사 에너지와 지구 복사 에너지에 차이가 있음을 설명할 수 있다. 탄소가 지구계에서 여러 형태로 순환하는 예를 말할 수 있으며, 이산화탄소의 증가를 지구 온난화의 원인으로 설명할 수 있다. 대기의 수증기량, 이슬점, 상대습도, 수증기의 응결량의 개념을 말할 수 있고, 실험실에서 구름 발생 실험을 통해 단열팽창과 응결현상의 관계를 부분적으로 설명할 수 있다. 기압의 크기와 단위를 설명할 수 있고, 바람이 부는 원리를 설명할 수 있다. 대기 대순환 모델을 그림으로 나타낼 줄 알고, 지표면의 바람으로 흐르는 표층 해류를 나타낼 수 있다. 전선의 날씨와 온대 저기압의 이동에 따른 날씨의 변화를 설명할 수 있다.
D	높이에 따른 기온의 연직 분포 자료로부터 기권을 4개의 층으로 구분할 수 있다. 태양이 지구계의 주요한 에너지원임을 지구계의 상호작용의 예를 들어 말할 수 있으며, 탄소가 지구계에서 여러 형태로 순환하는 예를 말할 수 있으며, 이산화탄소의 증가와 지구 온난화의 관련성을 말할 수 있다. 대기의 수증기량, 이슬점, 상대습도, 수증기의 응결량의 계산은 부족하지만, 그 개념을 부분적으로 말할 수 있으며, 실험실에서 구름 발생 실험을 통해 단열팽창과 응결현상의 관계를 말할 수 있다. 기압의 크기와 방향을 부분적으로 말할 수 있고, 바람이 부는 원리를 초보적인 수준에서 말할 수 있다. 대기 대순환에 의해 지표면에 부는 바람을 그릴 수 있고, 지표면의 바람으로 흐르는 표층 해류를 나타낼 수 있다. 한랭 전선과 온난 전선에서의 날씨를 말할 수 있다.
E	높이에 따른 기온의 연직 분포 자료로부터 기권의 층상 구조를 2-3개 말할 수 있다. 태양이 지구계의 주요한 에너지원임을 말할 수 있고, 위도에 따라 태양 복사 에너지에 차이가 있음을 말할 수 있다. 이산화탄소의 증가가 지구 온난화와 관련되어 있음을 말할 수 있고, 지구 온난화로 인한 우리생활의 변화의 예를 말할 수 있다. 대기의 수증기량, 이슬점, 상대습도, 수증기의 응결량을 부분적으로 말할 수 있고, 비나 눈이 내리는 과정을 초보적인 수준에서 말할 수 있다. 바람이 부는 원리를 단순화하여 말할 수 있다. 대기 대순환에 의해 지표면에 부는 바람이나 표층 해류를 말할 수 있다. 우리나라에 영향을 주는 기단을 말할 수 있고, 기상 현상이 일상생활에 영향을 주었던 예를 들 수 있다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	11. 소화․순환․호흡․배설

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9111. 세포가 모여 조직을 이루며, 조직이 모여 기관을 이루는 동물체의 유기적 구성 단계를 안다.	과9111. 동물체의 구성 단계인 세포, 조직, 기관, 개체 각각의 개념을 설명할 수 있고, 그들 사이의 유기적 관계를 설명할 수 있다.	상	동물체의 구성 단계인 세포, 조직, 기관, 개체 각각의 개념을 설명할 수 있고, 그들 사이의 유기적 관계를 설명할 수 있다.
		중	동물체의 구성 단계인 세포, 조직, 기관, 개체 각각의 개념을 설명할 수 있다.
		하	동물체의 구성 단계에 세포, 조직, 기관, 개체가 있음을 말할 수 있다.
과9112. 체내에 들어온 음식물이 소화 기관을 지나면서 소화되는 과정을 이해한다. [탐구 활동] 영양소 검출하기 [탐구 활동] 소화 작용 실험하기	과9112-1. 음식물에 들어있는 영양소를 검출할 수 있다.	상	영양소(녹말, 포도당, 지방, 단백질) 검출반응의 원리를 설명할 수 있고, 실험 결과를 해석하여 음식물에 들어있는 영양소의 종류를 모두 설명할 수 있다.
		중	영양소(녹말, 포도당, 지방, 단백질) 검출반응의 원리를 설명할 수 있고, 실험 결과를 해석하여 음식물에 들어있는 영양소의 종류를 2-3개 설명할 수 있다.
		하	영양소(녹말, 포도당, 지방, 단백질) 검출반응의 원리를 설명할 수 있고, 실험 결과를 해석하여 음식물에 들어있는 영양소의 종류를 1개만 설명할 수 있다.
	과9112-2. 체내에 들어온 음식물이 입, 식도, 위, 소장 등의 소화 기관을 지나면서 소화되는 과정을 설명할 수 있다.	상	체내에 들어온 음식물이 입, 식도, 위, 소장 등의 소화 기관을 지나면서 소화되는 과정을 영양소의 종류와 각 기관에서 작용하는 소화효소를 통합하여 설명할 수 있다.
		중	체내에 들어온 음식물이 입, 식도, 위, 소장 등의 소화 기관을 지나면서 소화되는 과정을 영양소별(혹은 소화효소별)로 설명할 수 있다.
		하	체내에 들어온 음식물이 입, 식도, 위, 소장 등의 소화 기관을 지나면서 소화된다는 것을 말할 수 있다.
	과9112-3. 소화된 영양소가 흡수되는 과정을 소장의 내부 구조와 관련지어 설명할 수 있다.	상	소화된 영양소가 소장 융털의 모세혈관과 암죽관으로 흡수되는 과정을 설명할 수 있고, 소장이 양분 흡수에 유리한 이유를 설명할 수 있다.
		중	소화된 영양소가 소장 융털의 모세혈관과 암죽관으로 흡수되는 과정을 설명할 수 있다.
		하	소화된 영양소가 흡수되는 장소가 소장임을 말할 수 있다.
과9113. 혈액의 성분과 기능을 알고, 혈액 순환과 관련지어 심장과 혈관의 구조와 기능을 이해한다. [탐구 활동] 혈액 관찰하기	과9113-1. 혈액의 성분과 기능을 설명할 수 있다.	상	혈액이 혈장, 적혈구, 백혈구, 혈소판으로 이루어진다는 것을 말할 수 있고, 각 성분의 특징과 기능을 설명할 수 있다.
		중	혈액이 혈장, 적혈구, 백혈구, 혈소판으로 이루어진다는 것을 말할 수 있고, 각 성분의 기능을 설명할 수 있다.
		하	혈액이 혈장, 적혈구, 백혈구, 혈소판으로 이루어진다는 것을 말할 수 있다.
	과9113-2. 심장의 구조와 기능을 설명할 수 있고, 심장박동이 혈액순환의 원동력이라는 것을 설명할 수 있다.	상	심장에서 심방, 심실, 판막의 구조와 기능을 설명할 수 있고, 심장 박동이 혈액순환의 원동력이라는 것을 설명할 수 있다.
		중	심장에서 심방, 심실, 판막의 구조와 기능을 설명할 수 있다.
		하	심장의 구조에서 심방, 심실, 판막을 구분할 수 있다.
	과9113-3. 혈관의 구조와 기능을 혈액 순환과 관련지어 설명할 수 있다.	상	혈관의 종류에는 동맥, 정맥, 모세혈관이 있음을 설명할 수 있고, 각 혈관의 구조와 기능의 차이를 혈액 순환과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	혈관의 종류에는 동맥, 정맥, 모세혈관이 있음을 설명할 수 있고, 각 혈관의 구조와 기능을 설명할 수 있다.
		하	혈관의 종류에는 동맥, 정맥, 모세혈관이 있음을 설명할 수 있다.
	과9113-4. 혈액 순환 과정을 설명할 수 있다.	상	혈액의 순환 경로를 말할 수 있고, 체순환과 폐순환으로 구분하고 그 의미를 비교하여 설명할 수 있다.
		중	혈액의 순환 경로를 말할 수 있고, 체순환과 폐순환으로 구분할 수 있다.
		하	혈액의 순환 경로를 말할 수 있다.
과9114. 호흡 기관의 구조와 기능을 이해하고, 동물의 체내에서 에너지가 생성됨을 안다.	과9114-1. 호흡 기관의 구조와 기능을 설명할 수 있다.	상	호흡 기관의 구조와 기능을 설명할 수 있고, 폐포가 기체교환에 유리한 이유를 설명할 수 있다.
		중	호흡 기관의 구조와 기능을 설명할 수 있다.
		하	호흡 기관의 구조를 설명할 수 있다.
	과9114-2. 폐와 조직에서기체 교환을 설명할 수 있다.	상	폐와 조직에서 기체 교환 과정과 그 원리를 설명할 수 있다.
		중	폐와 조직에서 기체 교환 과정을 설명할 수 있다.
		하	폐에서 기체 교환을 설명할 수 있다.
	과9114-3. 동물의 체내에서 세포호흡에 필요한 물질과 세포호흡을 통해 에너지가 생성됨을 설명할 수 있다.	상	동물의 체내에서 세포호흡에 필요한 물질, 세포호흡을 통해 에너지가 생성되는 과정, 그리고 생성된 에너지가 어떻게 이용되는지를 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	동물의 체내에서 세포호흡에 필요한 물질과 세포호흡을 통해 에너지가 생성됨을 설명할 수 있다.
		하	동물의 체내에서 세포호흡에 필요한 물질이 산소임을 설명할 수 있다.
과9115. 배설 기관의 구조와 기능을 이해한다.	과9115-1. 배설 기관의 구조와 기능, 그리고 오줌을 생성하는 단위로 네프론을 설명할 수 있다.	상	배설 기관의 구조와 기능, 그리고 오줌을 생성하는 기능적 단위로 네프론을 설명할 수 있다.
		중	배설 기관의 구조와 기능을 설명할 수 있다.
		하	배설 기관의 구조를 설명할 수 있다.
	과9115-2. 오줌이 만들어지는 과정과 오줌이 몸 밖으로 배설되는 경로를 설명할 수 있다.	상	생명 활동 결과 만들어진 노폐물이 오줌으로 만들어지는 과정과 오줌이 몸 밖으로 배설되는 경로를 설명할 수 있다.
		중	생명 활동 결과 만들어진 노폐물이 오줌으로 만들어지는 과정을 설명할 수 있다.
		하	오줌이 몸 밖으로 배설되는 경로를 말할 수 있다.
과9116. 소화, 순환, 호흡, 배설의 관계를 통합적으로 이해한다.	과9116. 소화, 순환, 호흡, 배설의 관계를 생명 활동에 필요한 에너지를 얻는 통합적인 과정으로 설명할 수 있다.	상	소화, 순환, 호흡, 배설의 관계를 생명 활동에 필요한 에너지를 얻는 통합적인 과정으로 설명하고, 개인의 일상생활에서 관련된 현상에 적용하여 설명할 수 있다.
		중	소화, 순환, 호흡, 배설의 관계를 생명 활동에 필요한 에너지를 얻는 통합적인 과정으로 설명할 수 있다.
		하	소화, 순환, 호흡, 배설의 개념을 독립적으로 설명할 수 있다.

11. 소화․순환․호흡․배설 단원 성취수준
A	동물체는 세포들이 유기적으로 모여 조직과 기관을 형성하여 생명 유지 활동에 필요한 기능을 수행하고 있음을 설명할 수 있다. 동물이 섭취한 음식물이 소화 기관을 지나면서 소화효소와 작용하여 소화되는 과정과 소화된 영양소가 흡수에 유리한 구조를 가진 소장에서 흡수되는 경로, 흡수된 영양소가 혈액을 통해 온몸을 순환하여 신체 각 부분의 세포로 이동하는 과정을 설명할 수 있다. 그리고 호흡 기관을 통해 체내로 들어온 산소가 기체 교환에 유리한 구조를 가진 폐포에서 흡수되고, 흡수된 산소가 혈액을 통해 신체 각 부분의 세포로 이동하는 과정을 설명할 수 있다. 각 세포에서 영양소는 세포호흡 과정을 통해 산소를 사용하여 에너지를 생성함으로써 생명 활동에 필요한 에너지를 공급하고, 그 과정에서 생성된 노폐물이 오줌으로 만들어지는 과정과 몸 밖으로 배설되는 경로를 설명할 수 있다. 동물이 에너지를 얻기 위해 필요한 물질을 지속적으로 공급하고 노폐물을 배설하기 위해 혈액이 순환하고 있으며, 혈액 순환과 관련지어 심장과 혈관의 구조와 기능을 설명할 수 있다. 이와 같이 소화, 순환, 호흡, 배설의 관계를 동물이 생명 활동에 필요한 에너지를 얻는 통합적인 과정으로 설명하고 개인의 일상생활에서 관련된 현상에 적용할 수 있다.
B	동물체는 세포들이 유기적으로 모여 조직과 기관을 형성하여 생명 유지 활동에 필요한 기능을 수행하고 있음을 설명할 수 있다. 동물이 섭취한 음식물이 소화 기관을 지나면서 소화효소와 작용하여 소화되는 과정과 소화된 영양소가 소장에서 흡수되는 경로, 흡수된 영양소가 혈액을 통해 온몸을 순환하여 신체 각 부분의 세포로 이동하는 과정을 설명할 수 있다. 그리고 호흡 기관을 통해 체내로 들어온 산소가 폐포에서 흡수되고, 흡수된 산소가 혈액을 통해 신체 각 부분의 세포로 이동하는 과정을 설명할 수 있다. 각 세포에서 영양소는 세포호흡 과정을 통해 산소를 사용하여 에너지를 생성함으로써 생명 활동에 필요한 에너지를 공급하고, 그 과정에서 생성되는 노폐물이 오줌으로 만들어지는 과정과 몸 밖으로 배설되는 경로를 설명할 수 있다. 동물이 에너지를 얻기 위해 필요한 물질을 지속적으로 공급하고 노폐물을 배설하기 위해 혈액이 순환하고 있으며, 혈액 순환과 관련지어 심장과 혈관의 구조와 기능을 설명할 수 있다. 이와 같이 소화, 순환, 호흡, 배설의 관계를 동물이 생명 활동에 필요한 에너지를 얻는 통합적인 과정으로 설명할 수 있다.
C	동물체를 구성하는 세포, 조직, 기관, 개체 각각의 개념을 설명할 수 있다. 동물이 섭취한 음식물이 소화 기관을 지나면서 소화되는 과정과 소화된 영양소가 소장에서 흡수되고, 흡수된 영양소가 혈액을 통해 온몸을 순환하여 신체 각 부분의 세포로 이동하는 과정을 설명할 수 있다. 또한 호흡 기관을 통해 체내로 들어온 산소가 폐포에서 흡수되고, 흡수된 산소가 혈액을 통해 신체 각 부분의 세포로 이동하는 과정을 설명할 수 있다. 각 세포에서 영양소는 세포호흡 과정을 통해 산소를 사용하여 에너지를 생성하고, 그 과정에서 생성되는 노폐물이 오줌으로 만들어지는 과정을 설명할 수 있다. 혈액이 온 몸을 순환하는 경로를 체순환과 폐순환으로 구분하여 설명할 수 있으며, 혈액 순환과 관련지어 심장과 혈관의 구조와 기능을 설명할 수 있다. 이와 같이 소화, 순환, 호흡, 배설의 관계를 동물이 생명 활동에 필요한 에너지를 얻는 통합적인 과정으로 설명할 수 있다.
D	동물체를 구성하는 단계에 세포, 조직, 기관, 개체가 있음을 말할 수 있다. 소화와 관련하여 섭취한 음식물이 소화 기관을 지나면서 소화되는 과정을 제시하고, 소화된 영양소가 소장에서 흡수된다는 것을 말할 수 있다. 호흡과 관련하여 호흡 기관을 통해 체내로 들어온 산소가 폐포에서 흡수되고 세포호흡에 산소가 필요하다는 것과 오줌이 몸 밖으로 배설되는 경로를 말할 수 있다. 또한 혈액 순환의 경로를 체순환과 폐순환으로 구분할 수 있지만 그 의미를 설명하는 데는 어려움이 있다. 혈액의 성분과 기능, 혈관의 구조와 기능을 설명할 수 있고, 심장의 구조에서 심방, 심실, 판막을 구분할 수 있다. 이와 같이 소화, 순환, 호흡, 배설을 각각 독립적인 개념으로만 설명할 수 있다.
E	동물체를 구성하는 단계에 세포, 조직, 기관, 개체가 있음을 말할 수 있다. 소화와 관련하여 섭취한 음식물이 소화 기관을 지나면서 소화되고 소화된 영양소가 소장에서 흡수된다는 것을 말할 수 있다. 호흡을 폐에서의 기체 교환으로 설명하고 오줌이 몸 밖으로 배설되는 경로를 말할 수 있다. 혈액의 성분, 혈관의 종류를 말할 수 있으며 심장의 구조에서 심방, 심실, 판막을 구분할 수 있지만 혈액 순환과 관련짓는 데는 어려움이 있다. 이와 같이 소화, 순환, 호흡, 배설을 각각 독립적인 개념으로만 설명할 수 있다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	12. 물질의 특성

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9121. 우리 주변에서 볼 수 있는 여러 물질들을 순물질과 혼합물로 구분하고 그 차이를 이해한다.	과9121. 혼합물과 순물질의 차이를 이해하여 우리 주변에서 볼 수 있는 여러 물질들을 순물질과 혼합물로 구분할 수 있다.	상	우리 주변에서 볼 수 있는 여러 물질들을 순물질과 혼합물로 구분하고, 구분한 근거를 설명할 수 있다.
		중	우리 주변에서 볼 수 있는 여러 물질들을 순물질과 혼합물로 구분할 수 있다.
		하	순물질과 혼합물이 다르다는 것을 설명할 수 있다.
과9122. 여러 가지 순물질의 녹는점과 어는점, 끓는점, 밀도, 용해도 등을 측정하고, 이들이 물질의 특성이 될 수 있음을 이해한다.	과9122-1. 여러 가지 순물질의 녹는점(어는점)을 측정하고 녹는점이 물질의 특성임을 설명할 수 있다.	상	여러 가지 순물질을 가열하거나 냉각하여 온도를 측정하고 녹는점(어는점)을 찾아낼 수 있으며, 그 결과를 해석하여 녹는점(어는점)이 물질을 구별하는 특성이 됨을 설명할 수 있다.
		중	여러 가지 순물질을 가열하거나 냉각하여 온도를 측정하고 녹는점(어는점)을 찾아낼 수 있으며, 물질마다 녹는점(어는점)이 다르다는 것을 설명할 수 있다.
		하	여러 가지 순물질을 가열하거나 냉각하여 온도를 측정하고 녹는점(어는점)을 찾아낼 수 있다.
	과9122-2. 여러 가지 순물질의 끓는점을 측정하고 끓는점이 물질의 특성임을 설명할 수 있다.	상	여러 가지 순물질을 가열하여 온도를 측정하고 끓는점을 찾아낼 수 있으며, 그 결과를 해석하여 끓는점이 물질을 구별하는 특성이 됨을 설명할 수 있다.
		중	여러 가지 순물질을 가열하여 온도를 측정하고 끓는점을 찾아낼 수 있으며, 물질마다 끓는점이 다르다는 것을 설명할 수 있다.
		하	여러 가지 순물질을 가열하여 온도를 측정하고 끓는점을 찾아낼 수 있다.
	과9122-3. 여러 가지 순물질의 밀도를 구하고 밀도가 물질의 특성임을 설명할 수 있다.	상	여러 가지 순물질의 부피와 질량을 측정하고 측정 결과를 이용하여 밀도를 구할 수 있으며, 밀도가 물질의 특성임을 설명할 수 있다.
		중	여러 가지 순물질의 부피와 질량을 측정하고 측정 결과를 이용하여 밀도를 구할 수 있다.
		하	여러 가지 순물질의 부피와 질량을 측정할 수 있다.
	과9122-4. 여러 가지 순물질의 용해도를 측정하고 용해도가 물질의 특성임을 설명할 수 있다.	상	여러 가지 순물질의 용해도를 측정하여 용해도가 물질의 특성임을 설명하고, 용해도 곡선을 정량적으로 해석할 수 있다.
		중	여러 가지 순물질의 용해도를 측정하여 용해도가 물질의 특성임을 설명할 수 있다.
		하	여러 가지 순물질의 용해도를 측정할 수 있다.
과9123. 물질의 특성을 이용하여 혼합물을 분리한다.	과9123. 끓는점, 밀도, 용해도 등의 물질의 특성을 이용하여 여러 가지 혼합물을 다양한 방법으로 분리할 수 있다.	상	끓는점, 밀도, 용해도가 서로 다른 성분 물질이 섞여 있는 각각의 혼합물 3가지를 물질의 특성을 이용하여 분리하는 방법을 설명할 수 있다.
		중	끓는점, 밀도, 용해도가 서로 다른 성분 물질이 섞여 있는 각각의 혼합물 2가지를 물질의 특성을 이용하여 분리하는 방법을 설명할 수 있다.
		하	끓는점, 밀도, 용해도가 서로 다른 성분 물질이 섞여 있는 각각의 혼합물 1가지를 물질의 특성을 이용하여 분리하는 방법을 설명할 수 있다.
과9124. 우리 주변에서 사용되는 혼합물 분리의 예를 안다.	과9124-1. 우리 주변에서 사용되는 혼합물 분리의 예를 설명할 수 있다.	상	우리 주변에서 혼합물의 분리의 예를 찾고, 그 원리를 설명할 수 있다.
		중	우리 주변에서 혼합물 분리의 예를 찾고, 분리에 이용된 물질의 특성을 말할 수 있다.
		하	우리 주변에서 혼합물 분리의 예를 찾을 수 있다.
	과9124-2(태도). 우리 주변에서 사용되는 혼합물 분리에 관심을 갖고, 생활 주변 물질의 혼합물 분리 과정을 조사하는 태도를 갖는다.	상	우리 주변에서 사용되는 혼합물 분리의 예에 관심을 갖고, 생활 주변 물질의 혼합물 분리 과정을 조사하여 그 원리를 설명하는 데 적극적이다.
		중	우리 주변에서 사용되는 혼합물 분리의 예에 관심을 갖고, 생활 주변 물질의 혼합물 분리 과정을 조사하려는 태도를 갖는다.
		하	우리 주변에서 사용되는 혼합물 분리에 관심을 갖는다.

12. 물질의 특성 단원 성취수준
A	우리 주변에서 볼 수 있는 여러 물질들을 순물질과 혼합물로 구분하고, 구분한 근거를 설명할 수 있다. 여러 가지 순물질을 가열(냉각)하여 온도를 측정하고 그 결과를 해석하여 녹는점(어는점), 끓는점을 찾아낼 수 있으며, 여러 가지 순물질의 부피와 질량을 측정하여 밀도를 구하고, 용해도를 측정할 수 있으며, 용해도 곡선을 정량적으로 해석할 수 있다. 실험 결과를 토대로 녹는점(어는점), 끓는점, 밀도, 용해도가 물질의 특성이라는 것을 설명할 수 있다. 끓는점, 밀도, 용해도가 서로 다른 성분 물질이 섞여 있는 각각의 혼합물을 물질의 특성을 이용하여 분리할 수 있으며, 우리 주변에서 혼합물의 분리를 이용한 예를 찾고, 그 원리를 설명할 수 있다. 또한 우리 주변에서 사용되는 혼합물 분리의 예에 관심을 갖고, 생활 주변 물질의 혼합물 분리 과정을 조사하여 그 원리를 설명하는 데 적극적이다.
B	우리 주변에서 볼 수 있는 여러 물질들을 순물질과 혼합물로 구분하고, 구분한 근거를 설명할 수 있다. 여러 가지 순물질을 가열(냉각)하여 온도를 측정하고 그 결과를 해석하여 녹는점(어는점), 끓는점을 찾아낼 수 있으며, 여러 가지 순물질의 부피와 질량을 측정하여 밀도를 구하고, 용해도를 측정할 수 있으나, 용해도 곡선을 정량적으로 해석하는 것을 어려워한다. 실험 결과를 해석하여 녹는점(어는점), 끓는점, 밀도, 용해도가 물질의 특성이라는 것을 알아낼 수 있다. 끓는점, 밀도, 용해도가 서로 다른 성분 물질이 섞여 있는 각각의 혼합물을 물질의 특성을 이용하여 일부 분리할 수 있으며, 우리 주변에서 혼합물의 분리를 이용한 예를 찾고, 그 원리를 설명할 수 있다. 또한 우리 주변에서 사용되는 혼합물 분리에 관심을 갖고, 생활 주변 물질의 혼합물 분리 과정을 조사하고 이를 설명하려고 노력하나 다소 소극적이다.
C	우리 주변에서 볼 수 있는 여러 물질들을 순물질과 혼합물로 구분할 수 있으나, 구분한 근거를 설명하는 데 어려움을 겪는다. 여러 가지 순물질을 가열(냉각)하여 온도를 측정하고 그 결과를 해석하여 녹는점(어는점), 끓는점을 찾아낼 수 있으며, 여러 가지 순물질의 부피와 질량을 측정하여 밀도를 구해내고, 용해도를 측정할 수 있으나, 용해도 곡선을 정량적으로 해석하는 것을 어려워한다. 실험 및 자료의 결과를 해석하여 녹는점(어는점), 끓는점, 밀도, 용해도가 물질마다 다르다는 것을 알고 있으나 같은 물질은 양이 변해도 물질의 특성이 변하지 않는다는 것을 이해하지 못한다. 끓는점, 밀도, 용해도가 서로 다른 성분 물질이 섞여 있는 각각의 혼합물을 물질의 특성을 이용하여 일부 분리할 수 있으며, 우리 주변에서 혼합물의 분리를 이용한 예를 찾고, 분리에 이용된 물질의 특성을 말할 수 있다. 또한 우리 주변에서 사용되는 혼합물 분리에 관심을 갖고, 생활 주변 물질의 혼합물 분리 과정을 조사하고 이를 과학적으로 설명하려고 노력하나 다소 소극적이다.
D	우리 주변에서 볼 수 있는 여러 물질들을 순물질과 혼합물로 구분할 수 있으나, 구분한 근거를 설명하는 데 어려움을 겪는다. 여러 가지 순물질을 가열(냉각)하여 온도를 측정하고 그 결과를 해석하여 녹는점(어는점), 끓는점을 찾아낼 수 있고, 용해도를 측정할 수 있으나, 여러 가지 순물질의 부피와 질량을 측정하여 밀도를 구하는데 어려움을 겪는다. 실험 결과를 해석하여 녹는점(어는점), 끓는점, 용해도를 찾아낼 수 있으나, 측정한 질량과 부피를 이용하여 밀도를 구해내는 것을 하지 못하며, 녹는점(어는점), 끓는점, 밀도, 용해도가 물질마다 다르다는 사실을 알아내지 못한다. 끓는점, 밀도, 용해도가 서로 다른 성분 물질이 섞여 있는 각각의 혼합물을 물질의 특성을 이용하여 일부 분리할 수 있으며, 우리 주변에서 혼합물의 분리를 이용한 예를 찾고, 분리에 이용된 물질의 특성을 말할 수 있다. 또한 우리 주변에서 사용되는 혼합물 분리에 관심을 갖고, 생활 주변 물질의 혼합물 분리 과정을 조사하나 이를 설명하지 못한다.
E	순물질과 혼합물의 의미를 잘 이해하지 못하여 주변의 물질을 순물질과 혼합물로 구분하지 못한다. 실험 및 자료의 결과를 해석하여 녹는점(어는점), 끓는점, 용해도를 찾아낼 수 있으나, 측정한 질량과 부피를 이용하여 밀도를 구하는데 어려움을 겪는다. 또한 녹는점(어는점), 끓는점, 밀도, 용해도가 물질마다 다르다는 사실을 알아내지 못한다. 끓는점, 밀도, 용해도가 서로 다른 성분 물질이 섞여 있는 각각의 혼합물을 물질의 특성을 이용하여 일부 분리할 수 있다. 물질의 어떤 특성을 이용한 것인지 설명하지 못하지만 우리 주변에서 혼합물의 분리를 이용한 예를 찾을 수 있다. 또한 우리 주변에서 사용되는 혼합물 분리에 관심을 갖고, 생활 주변 물질의 혼합물 분리 과정을 조사하나 이를 설명하지 못한다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	13. 일과 에너지

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9131. 일과 일률의 정의를 알고, 일과 에너지의 관계를 안다.	과9131-1. 일의 정의를 진술할 수 있고 일의 크기를 계산할 수 있다.	상	과학적인 일과 일반적인 일을 구별할 수 있고 일의 정의와 공식을 말할 수 있으며, 일을 계산하고 타당한 단위를 사용하여 설명할 수 있다.
		중	과학적인 일과 일반적인 일을 구별할 수 있고 일의 정의와 공식을 말할 수 있다.
		하	과학적인 일과 일반적인 일이 다름을 말할 수 있다.
	과9131-2. 일률의 정의를 알고 일률의 크기를 계산할 수 있다.	상	일률의 정의와 일률의 공식을 말할 수 있고, 일률을 계산하고 타당한 단위를 사용하여 설명할 수 있다.
		중	일률의 정의와 일률의 공식을 말할 수 있다.
		하	일률의 정의를 말할 수 있다.
	과9131-3. 일과 에너지의 관계를 설명할 수 있다.	상	에너지의 정의를 말할 수 있고, 물체가 가지고 있는 에너지의 양은 한 일의 양으로 나타남을 제시된 예를 들어 설명할 수 있고, 외부에서 물체에 일을 해주면 물체의 에너지가 증가하고, 물체가 외부에 일을 하면 물체의 에너지가 감소함을 설명할 수 있다.
		중	에너지의 정의를 말할 수 있고, 물체가 가지고 있는 에너지의 양은 한 일의 양으로 나타남을 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	일의 개념을 사용하여 에너지의 정의를 말할 수 있다.
과9132. 간단한 도구를 이용하여 일의 원리를 이해하고, 도구를 유용하게 사용하는 예를 안다.	과9132-1. 간단한 도구(지레, 도르래, 빗면 등)를 이용하여 일의 원리를 설명할 수 있다.	상	도구를 사용하면 힘의 크기가 줄어들고, 이동 거리는 늘어나며, 일의 원리가 성립한다는 것을 모두 설명할 수 있다.
		중	도구를 사용하면 힘의 크기가 줄어들고, 이동 거리는 늘어나며, 일의 원리가 성립한다는 것 중 2가지를 말할 수 있다.
		하	도구를 사용하면 힘의 크기가 줄어들고, 이동 거리는 늘어나며, 일의 원리가 성립한다는 것 중 1가지를 말할 수 있다.
	과9132-2. 간단한 도구(지레, 도르래, 빗면 등)를 유용하게 사용하는 예를 설명할 수 있다.	상	지레, 도르래, 빗면의 세 가지 도구를 유용하게 사용하는 예를 각각 설명할 수 있다.
		중	지레, 도르래, 빗면 중 2가지 도구를 유용하게 사용하는 예를 각각 말할 수 있다.
		하	지레, 도르래, 빗면 중 1가지 도구를 유용하게 사용하는 예를 말할 수 있다.
과9133. 운동 에너지와 위치 에너지를 알고 역학적 에너지 보존법칙을 이해한다.	과9133-1. 운동 에너지를 설명하고, 운동 에너지를 계산할 수 있다.	상	운동 에너지의 정의와 공식을 말할 수 있고, 운동 에너지의 계산 문제를 설명할 수 있다.
		중	운동 에너지의 정의와 공식을 말할 수 있다.
		하	운동 에너지의 정의를 말할 수 있다.
	과9133-2. 위치 에너지를 설명하고, 위치 에너지를 계산할 수 있다.	상	위치 에너지의 정의와 공식을 말할 수 있고, 위치 에너지 의 계산문제를 설명할 수 있다.
		중	위치 에너지의 정의와 공식을 말할 수 있다.
		하	위치 에너지의 정의를 말할 수 있다.
	과9133-3. 역학적 에너지 보존법칙을 설명할 수 있다.	상	역학적 에너지의 정의와 역학적 에너지 보존법칙을 설명할 수 있고, 낙하하는 물체의 역학적 에너지 보존에 관한 계산문제를 설명할 수 있다.
		중	역학적 에너지는 위치 에너지와 운동 에너지의 합이며, 마찰이나 저항을 무시할 때 낙하하는 물체에서 역학적 에너지는 보존됨을 말할 수 있다.
		하	역학적 에너지는 위치 에너지와 운동 에너지의 합임을 말할 수 있다.
과9134. 빛에너지, 열에너지, 전기 에너지, 소리 에너지, 신재생 에너지 등 여러 형태의 에너지 종류와 특징을 알고, 인류의 미래에서 에너지의 중요한 역할을 이해한다.	과9134. 빛에너지, 열에너지, 전기 에너지, 소리 에너지, 신재생 에너지 등 여러 형태의 에너지 종류와 특징을 진술할 수 있고, 인류의 미래에서 에너지의 중요한 역할을 설명할 수 있다.	상	우리 주변에서 여러 형태의 에너지를 찾아낼 수 있고,, 이 중 2-3가지 에너지의 특징을 말할 수 있으며, 인류의 미래에서 에너지의 중요한 역할을 설명할 수 있다.
		중	우리 주변에서 빛에너지, 열에너지, 전기 에너지, 소리 에너지, 신재생 에너지 등 여러 형태의 에너지 중 1-2가지를 제시하고 그 특징을 말할 수 있다.
		하	우리 주변에서 빛에너지, 열에너지, 전기 에너지, 소리 에너지, 신재생 에너지 등 여러 형태의 에너지 중 1-2가지를 제시할 수 있다.
과9135. 에너지 전환의 예를 일상생활에서 찾고, 전환 과정에서 에너지가 보존됨을 이해한다.	과9135. 에너지 전환의 예를 일상생활에서 찾아서 진술할 수 있고, 전환 과정에서 에너지가 보존됨을 설명할 수 있다.	상	일상생활에서 에너지가 다른 종류의 에너지로 전환됨을 말할 수 있고, 에너지가 전환 되는 예를 찾을 수 있으며, 에너지는 다른 종류의 에너지로 전환될 뿐 새로 생겨나거나 소멸되지 않으므로 보존됨을 설명할 수 있다.
		중	일상생활에서 에너지가 다른 종류의 에너지로 전환됨을 말할 수 있고, 에너지가 전환 되는 예를 찾을 수 있다.
		하	일상생활에서 에너지가 다른 종류의 에너지로 전환됨을 말할 수 있다.

13. 일과 에너지 단원 성취수준
A	과학적인 일과 일반적인 일을 구별할 수 있고, 일, 일률, 에너지의 정의를 말할 수 있고 관련된 계산 문제들을 설명할 수 있다. 간단한 도구인 지레, 도르래, 빗면을 이용하여 힘의 크기가 줄고, 이동 거리는 늘어나므로 일의 원리가 성립함을 설명할 수 있고, 각각의 도구를 사용하는 예를 제시할 수 있다. 운동 에너지와 위치 에너지를 정의하고 관련된 계산 문제들을 설명할 수 있으며, 낙하하는 물체 등에서 역학적 에너지 보존 법칙을 이용한 문제를 풀 수 있다. 주변에서 여러 형태의 에너지를 찾아낼 수 있고 그 특징을 말할 수 있으며 인류의 미래에 에너지의 중요성과 에너지를 절약하는 방법을 알고 실천할 수 있다. 우리 주변에서 여러 형태의 에너지를 찾아내어 에너지가 전환되는 예를 말할 수 있고, 에너지는 다른 형태로 전환될 뿐 새로 생겨나거나 소멸되지 않으므로 보존됨을 설명할 수 있다. 일과 에너지 단원에 나오는 여러 개념들을 이해하고 정의를 말할 수 있고, 공식과 단위를 명확히 제시할 수 있으며 다양한 계산 문제들을 설명할 수 있다.
B	과학적인 일과 일반적인 일을 구별할 수 있고, 일률, 일과 에너지의 관계를 알고, 공식을 말할 수 있으며 관련된 계산 문제를 설명할 수 있다. 간단한 도구를 이용하여 줄어드는 힘의 크기를 계산 할 수 있고 일의 원리를 설명할 수 있으며, 지레, 도르래, 빗면을 유용하게 사용하는 예를 말할 수 있다. 운동 에너지와 위치 에너지, 역학적 에너지를 정의하고 공식을 말할 수 있고 낙하하는 물체에서 역학적 에너지 보존 법칙을 이용한 계산 문제를 설명할 수 있다. 빛에너지, 열에너지, 전기 에너지, 소리 에너지, 신재생 에너지 등 여러 형태의 에너지를 찾아낼 수 있고 그 특징을 말할 수 있다. 일상생활에서 에너지가 전환되는 예를 설명할 수 있고, 에너지는 다른 형태로 전환될 뿐 새로 생겨나거나 소멸되지 않으므로 보존됨을 설명할 수 있다.
C	과학적인 일과 일반적인 일을 구별할 수 있고, 일률, 일과 에너지의 관계를 알고 있으며, 공식을 말할 수 있으나 다양한 계산 문제를 해결하는 일에 다소 어려움을 겪는다. 간단한 도구를 사용하여 일의 원리를 설명할 수 있고, 지레 도르래 빗면 중 2가지 이상의 도구를 유용하게 사용하는 예를 말할 수 있다. 운동 에너지, 위치 에너지, 역학적 에너지를 정의하고 공식을 말할 수 있으나 관련된 계산 문제를 설명하는 데는 다소 어려움을 겪는다. 빛에너지, 열에너지, 전기 에너지, 소리 에너지, 신재생 에너지 등 여러 형태의 에너지를 찾아낼 수 있고, 그 중 두세 가지 에너지의 특징을 말할 수 있다. 일상생활에서 에너지가 다른 종류의 에너지로 전환된다는 것을 알고, 에너지가 전환 되는 예를 찾아 말할 수 있다.
D	과학적인 일과 일반적인 일이 다르다는 것과, 일률의 개념, 일과 에너지가 관계가 있음을 말할 수 있지만 다양한 계산 문제를 해결하지는 못한다. 도구를 사용하면 힘의 크기가 줄어들고, 이동 거리는 늘어나므로 일의 원리가 성립하는 과정 중 일부분을 말할 수 있고 지레, 도르래, 빗면 중 1가지 도구에 대하여 유용하게 사용하는 예를 말할 수 있다. 운동 에너지와 위치 에너지를 구별할 수 있고, 역학적 에너지는 위치 에너지와 운동 에너지의 합임을 말할 수 있으나 이를 활용한 여러 가지 계산 문제는 해결하지 못한다. 우리 주변에서 여러 형태의 에너지를 찾아 낼 수 있고, 일상생활에서 에너지가 다른 종류의 에너지로 전환될 수 있음을 말할 수 있지만 예를 찾아 설명하는 것에는 어려움을 느낀다.
E	과학적인 일과 일반적인 일이 다르다는 것을 알지만 과학적인 일과 일률을 명확하게 정의하지 못한다. 간단한 도구에 지레, 도르래, 빗면이 있고, 이 도구를 일상생활에서 사용하고 있음을 알지만 도구를 이용하였을 때 일을 계산하고 일의 원리를 설명하는 것에는 다소 어려움을 느낀다. 우리 주변에 여러 형태의 에너지가 있음을 알고 운동 에너지, 위치 에너지, 역학적 에너지가 있음을 말할 수 있지만 관련된 다양한 계산 문제를 설명하는 것에는 어려움을 느낀다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	14. 자극과 반응

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9141. 눈, 코, 귀, 혀, 피부 감각기의 구조와 기능을 안다. [탐구 활동] 시각 관련 실험하기 [탐구 활동] 미각 관련 실험하기	과9141-1. 눈의 구조와 기능을 설명할 수 있다.	상	눈의 구조와 시각의 성립 경로, 눈의 조절 작용을 설명할 수 있다.
		중	눈의 구조와 시각의 성립 경로를 설명할 수 있다.
		하	눈의 구조를 설명할 수 있다.
	과9141-2. 귀의 구조와 기능을 설명할 수 있다.	상	귀의 구조와 청각의 성립 경로, 귀의 평형감각을 설명할 수 있다.
		중	귀의 구조와 청각의 성립 경로를 설명할 수 있다.
		하	귀의 구조를 말할 수 있다.
	과9141-3. 코, 혀, 피부 감각기의 구조와 기능을 설명할 수 있다.	상	코의 구조와 후각 성립 경로, 혀의 구조와 미각 성립 경로, 피부 감각의 종류와 특징 3가지를 모두 설명할 수 있다.
		중	코의 구조와 후각 성립 경로, 혀의 구조와 미각 성립 경로, 피부 감각의 종류와 특징 중 2가지를 설명할 수 있다.
		하	코의 구조와 후각 성립 경로, 혀의 구조와 미각 성립 경로, 피부 감각의 종류와 특징 중 1가지를 설명할 수 있다.
과9142. 뉴런 및 신경계의 구조와 기능을 알고, 자극에 대한 반응 경로를 이해한다. [탐구 활동] 자극에 대한 반응 실험하기	과9142-1. 뉴런의 구조와 기능을 설명할 수 있다.	상	뉴런의 구조와 기능을 설명하고, 뉴런의 종류(감각뉴런, 연합뉴런, 운동뉴런)를 구분할 수 있다.
		중	뉴런의 구조와 기능을 설명할 수 있다.
		하	뉴런의 구조를 설명할 수 있다.
	과9142-2. 신경계의 구조와 기능에 대해 설명할 수 있다.	상	신경계를 중추신경계와 말초신경계로 나누고 특징을 설명할 수 있으며, 신경계를 나타낸 그림에서 이를 구분할 수 있다.
		중	신경계를 중추신경계와 말초신경계로 나누고, 신경계를 나타낸 그림에서 이를 구분할 수 있다.
		하	신경계를 중추신경계와 말초신경계로 나눌 수 있다.
	과9142-3. 자극에 대한 반응 실험을 통하여 자극의 전달 과정을 설명할 수 있다.	상	자극에 대한 반응 실험을 통하여 반응이 일어나는데 걸리는 6시간을 구하고, 반응이 일어나기까지의 과정을 신경계의 구조와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	자극에 대한 반응 실험을 수행하고 반응이 일어나기까지의 과정을 신경계의 구조와 관련지어 설명할 수 있다.
		하	자극에 대한 반응 실험을 할 수 있다.
과9143. 체내·외 환경 변화에 대한 신경과 호르몬의 조절 작용으로 항상성이 유지됨을 이해한다.	과9143-1. 호르몬의 종류와 기능을 설명할 수 있다.	상	사람의 내분비선을 나타낸 그림을 보고 각 부위에서 분비되는 호르몬의 종류와 기능을 5가지 이상 설명할 수 있다.
		중	사람의 내분비선을 나타낸 그림을 보고 각 부위에서 분비되는 호르몬의 종류와 기능을 3-4가지 설명할 수 있다.
		하	사람의 내분비선을 나타낸 그림을 보고 각 부위에서 분비되는 호르몬의 종류와 기능을 1-2가지 설명할 수 있다.
	과9143-2. 체내·외 환경 변화에 대한 신경과 호르몬의 조절 작용으로 항상성 유지를 설명할 수 있다.	상	체내․외 환경 변화에 대한 신경과 호르몬의 조절 작용으로 항상성이 유지됨을 설명하고, 구체적인 예를 제시할 수 있다.
		중	체내․외 환경 변화에 대한 신경과 호르몬의 조절 작용으로 항상성이 유지됨을 설명할 수 있다.
		하	체내․외 환경 변화에 대한 호르몬의 조절 작용으로 항상성이 유지됨을 설명할 수 있다.

14. 자극과 반응 단원 성취수준
A	시각, 후각, 청각, 미각, 피부감각기의 구조와 감각의 성립 경로를 모두 설명할 수 있다. 신경세포인 뉴런의 구조와 기능, 종류를 설명하고 신경계를 중추신경계와 말초신경계로 구분하여 그 특징을 설명할 수 있다. 이를 바탕으로 감각기관의 정보가 대뇌로 전달되고 반응이 나타나기까지의 경로를 설명할 수 있다. 사람의 내분비선을 나타낸 그림을 보고 호르몬의 일반적 특징, 호르몬의 종류와 기능, 내분비선에 대해 5가지 이상 설명할 수 있다. 체내·외 환경 변화에 대해 신경과 호르몬의 조절 작용으로 항상성이 유지된다는 것을 설명하고 이를 실제 사례에 적용하여 설명할 수 있다. 알코올, 담배 및 약물의 작용 원리를 신경계와 관련지어 약물남용이 위험한 이유를 설명하고, 약물을 올바르게 사용하려는 태도를 실천할 수 있다.
B	시각, 후각, 청각, 미각, 피부감각기의 구조와 감각의 성립 경로를 4가지 설명할 수 있다. 신경세포인 뉴런의 구조와 기능, 종류를 설명하고 신경계를 중추신경계와 말초신경계로 구분하여 그 특징을 설명할 수 있다. 이를 바탕으로 감각기관의 정보가 대뇌로 전달되고 반응이 나타나기까지의 경로를 설명할 수 있다. 사람의 내분비선을 나타낸 그림을 보고 호르몬의 일반적 특징, 호르몬의 종류와 기능, 내분비선에 대해 3-4가지 설명할 수 있다. 체내·외 환경 변화에 대해 신경과 호르몬의 조절 작용으로 항상성이 유지된다는 것을 설명할 수 있다. 알코올, 담배 및 약물의 작용 원리를 신경계와 관련지어 약물 남용이 위험한 이유를 설명하고, 약물을 올바르게 사용하려는 태도를 실천할 수 있다.
C	시각, 후각, 청각, 미각, 피부감각기의 구조와 감각의 성립 경로를 3가지 설명할 수 있다. 신경세포인 뉴런의 구조와 기능을 설명하고 신경계를 중추신경계와 말초신경계로 구분하여 그 특징을 설명할 수 있다. 이를 바탕으로 감각기관의 정보가 대뇌로 전달되고 반응이 나타나기까지의 경로를 설명할 수 있다. 사람의 내분비선을 나타낸 그림을 보고 호르몬의 일반적 특징, 호르몬의 종류와 기능, 내분비선에 대해 3-4가지 설명할 수 있다. 체내·외 환경 변화에 대한 신경과 호르몬의 조절 작용으로 항상성이 유지된다는 것을 설명할 수 있다.
D	시각, 후각, 청각, 미각, 피부감각기의 구조와 감각의 성립 경로를 2가지 설명할 수 있다. 신경세포인 뉴런의 구조를 설명하고 신경계를 중추신경계와 말초신경계로 구분할 수 있다. 사람의 내분비선을 나타낸 그림을 보고 호르몬의 일반적 특징, 호르몬의 종류와 기능, 내분비선에 대해 3-4가지 설명하고, 체내·외 환경 변화에 대한 호르몬의 조절 작용으로 항상성이 유지됨을 설명할 수 있다.
E	시각, 후각, 청각, 미각, 피부감각기의 구조와 감각의 성립 경로를 1가지 설명할 수 있다. 신경세포인 뉴런의 구조를 설명하고 신경계를 중추신경계와 말초신경계로 구분할 수 있다. 사람의 내분비선을 나타낸 그림을 보고 호르몬의 일반적 특징, 호르몬의 종류와 기능, 내분비선에 대해 1-2가지 설명하고, 체내·외 환경 변화에 대한 호르몬의 조절 작용으로 항상성이 유지됨을 설명할 수 있다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	15. 전기와 자기

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9151. 정전기 유도에 의해 물체가 대전되는 과정을 이해하고, 대전된 전하의 종류에 따라 두 물체 사이에는 서로 밀거나 당기는 정전기력이 작용함을 안다.	과9151-1. 대전된 전하의 종류에 따라 두 물체 사이에는 서로 밀거나 당기는 정전기력이 작용함을 설명할 수 있다.	상	대전된 두 물체 사이에 작용하는 전기력을 전하의 종류에 따라 인력과 척력을 구분하여 설명할 수 있다.
		중	대전체 사이에 작용하는 전기력에 두 종류(인력 또는 척력)의 힘을 구별할 수 있다.
		하	대전체 사이에 전기력이 작용함을 말할 수 있다.
	과9151-2. 정전기 유도에 의해 물체가 대전되는 과정을 설명할 수 있다.	상	대전된 물체를 도체에 가까이 했을 때, 도체 내 자유전자가 이동하여 도체가 전기를 띠게 되는 과정을 설명할 수 있으며 검전기의 원리를 설명할 수 있다.
		중	대전된 물체를 도체에 가까이 했을 때, 도체 내 자유전자가 이동하여 도체가 전기를 띠게 되는 과정을 설명할 수 있다.
		하	대전된 물체를 도체에 가까이 했을 때, 도체가 전기를 띠게 됨을 말할 수 있다.
과9152. 저항, 전류, 전압 사이의 관계를 알고, 이를 적용하여 저항의 직렬연결과 병렬연결의 특징을 이해한다.	과9152-1. 저항, 전류, 전압의 개념을 설명할 수 있다.	상	전류, 전압, 저항의 개념 모두를 설명할 수 있다.
		중	전류, 전압, 저항의 개념 중 2가지를 설명할 수 있다.
		하	전류, 전압, 저항의 개념 중 하나를 설명할 수 있다.
	과9152-2. 실험을 통하여 저항, 전류, 전압의 관계를 설명할 수 있다.	상	전기 회로에 전류계와 전압계를 연결하여 전류와 전압의 크기를 측정하고 측정값을 이용하여 저항을 구할 수 있으며, 전압과 전류의 관계를 설명할 수 있다.
		중	전기회로에 전류계와 전압계를 연결하여 전류와 전압의 크기를 측정하여 저항을 구할 수 있다.
		하	전기회로도를 보고 전기회로를 구성하여 전류가 흐를 수 있도록 만들 수 있다.
	과9152-3. 저항의 직렬연결과 병렬연결의 특징을 설명할 수 있다.	상	전기회로도를 보고 두 개의 저항이 직렬 또는 병렬로 연결되어 있음을 구분하여 각각의 전체저항을 구할 수 있고, 직렬 또는 병렬 연결일 때 전체저항의 변화를 비교 설명할 수 있다.
		중	전기회로도를 보고 두 개의 저항이 직렬 또는 병렬로 연결되어 있음을 구분하여 각각의 전체저항을 구할 수 있다.
		하	전기회로도를 보고 두 개의 저항이 직렬 또는 병렬로 연결되어 있음을 구분하여 말할 수 있다.
과9153. 가정에서 전기 에너지가 다양한 형태의 에너지로 전환되어 사용되고 있음을 알고 이를 전기 소비 전력과 관련지어 설명할 수 있다.	과9153. 가정에서 전기 에너지가 다양한 형태의 에너지로 전환되어 사용되고 있음을 알고 이를 전기 소비 전력과 관련지어 설명할 수 있다.	상	가정에서 전기에너지가 다른 형태의 다양한 에너지로 전환되는 예를 찾아 진술할 수 있고, 가전제품마다 소비되는 전기에너지의 양이 다른 것을 소비전력과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	가정에서 전기에너지가 다른 형태의 다양한 에너지로 전환되는 예를 찾아 진술할 수 있고, 가전제품마다 소비되는 전기에너지의 양을 비교할 수 있다.
		하	가정에서 전기에너지가 다른 형태의 다양한 에너지로 전환되는 예를 찾아 말할 수 있다.
과9154. 전류가 흐르는 직선 도선 주위에 생기는 자기장의 특성을 진술할 수 있다.	과9154. 전류가 흐르는 직선 도선 주위에 생기는 자기장의 특성을 설명할 수 있다.	상	직선 도선 주위의 자기장의 모양, 방향, 세기 모두를 설명할 수 있다.
		중	직선 도선 주위의 자기장의 모양, 방향, 세기 중 두 개를 설명할 수 있다.
		하	직선 도선 주위의 자기장의 모양, 방향, 세기 중 하나를 말할 수 있다.
과9155. 자기장 내의 전류가 흐르는 도선에 작용하는 힘의 특성을 진술할 수 있다.	과9155. 자기장 내의 전류가 흐르는 도선에 작용하는 힘의 특성을 설명할 수 있다.	상	자기장 내에서 전류가 흐르는 도선이 힘을 받는다는 것을 말할 수 있고, 그 힘의 크기와 방향에 영향을 주는 요인을 전동기와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	자기장 내에서 전류가 흐르는 도선이 힘을 받는다는 것을 말할 수 있고, 그 힘의 크기 또는 방향에 영향을 주는 요인을 찾을 수 있다.
		하	자기장 내에서 전류가 흐르는 도선이 힘을 받는다는 것을 말할 수 있다.
과9156. 자석을 이용하여 전류가 발생하는 현상을 정성으로 진술할 수 있다.	과9156. 자석을 이용하여 전류가 발생하는 현상을 정성으로 설명할 수 있다.	상	자석에 의해 발생되는 전류의 방향과 세기를 정성으로 말할 수 있고, 전류가 발생하는 원리를 발전기와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	자석에 의해 발생되는 전류의 방향 또는 세기를 정성으로 말할 수 있다.
		하	자석을 이용하여 전류를 발생시킬 수 있음을 말할 수 있다.

15. 전기와 자기 단원 성취수준
A	정전기 유도 현상을 도체내 자유전자의 이동에 의해 일어나는 과정임을 설명할 수 있으며, 검전기에 적용하여 물체의 대전여부와 대전량을 조사할 수 있다. 대전체 사이에 작용하는 전기력은 전하의 종류에 따라 인력과 척력으로 구분되고, 인력과 척력이 작용하는 예를 구체적으로 들 수 있다. 전류, 전압, 저항의 개념을 알고, 전류계와 전압계가 포함된 전기회로를 구성하여 전류와 전압의 크기를 측정할 수 있고, 전류와 전압의 관계를 그래프와 식으로 이끌어낼 수 있다. 두 개의 저항을 직렬 또는 병렬 연결할 수 있으며 전체 저항을 정량적으로 구할 수 있고, 연결방법에 따른 전체저항의 변화를 비교할 수 있다. 전기에너지가 가정에서 다양한 형태의 에너지로 전환됨을 알고, 그 예를 다양하게 찾을 수 있으며, 전기기구마다 소비하는 전기에너지를 소비전력의 개념과 관련지어 알고 있다. 전류가 흐르는 도선 주위에 생기는 자기장의 특성을 모양, 방향, 세기로 진술할 수 있으며, 자기장의 상호작용으로 전류가 흐르는 도선이 힘을 받으며 도선이 받는 힘에 영향을 주는 요인(방향, 크기)에 대해 설명할 수 있다. 자석을 이용하여 만들어진 전류의 방향과 세기를 정성으로 진술할 수 있으며 발전기의 원리에 적용됨을 알고 있다.
B	정전기 유도 현상을 도체내 자유전자의 이동에 의해 일어나는 과정임을 설명할 수 있으며, 검전기로 물체의 대전여부를 알아낼 수 있다. 대전체 사이에 작용하는 전기력은 전하의 종류에 따라 인력과 척력으로 구분됨을 알고 있다. 전류, 전압, 저항의 개념을 알고, 전류계와 전압계가 포함된 전기회로를 구성하여 전류와 전압을 측정할 수 있으며 그 관계를 끌어낼 수 있다. 두 개의 저항을 직렬 또는 병렬 연결된 것을 구분하여 전체 저항을 정량적으로 구할 수 있으며, 전체저항이 연결 방법에 따라 달라지는 것을 알고 있다. 전기에너지가 가정에서 다양한 형태의 에너지로 전환됨을 알고, 그 예를 다양하게 찾을 수 있으며, 전기기구마다 소비하는 전기에너지가 다름을 알고 있다. 전류가 흐르는 도선 주위에 생기는 자기장의 특성을 모양, 방향으로 설명할 수 있으며, 자기장 내에서 전류가 흐르는 도선이 받는 힘에 영향을 주는 요인을 일부 설명할 수 있다. 자석을 이용하여 만들어진 전류의 방향과 세기를 정성으로 진술할 수 있다.
C	정전기 유도 현상을 도체내 자유전자의 이동에 의해 일어나는 과정을 설명할 수 있다. 대전체 사이에 작용하는 전기력의 방향에 따라 인력과 척력으로 구분됨을 알고 있다. 전류, 전압, 저항의 개념의 일부를 알고, 전류계와 전압계가 포함된 전기회로를 구성하여 전류와 전압을 측정할 수 있다. 또한 두 개의 저항을 직렬 또는 병렬 연결된 것을 구분할 수 있으며 전체 저항을 정량적으로 구할 수 있다. 전기에너지가 가정에서 다양한 형태의 에너지로 전환됨을 알고, 그 예를 다양하게 찾을 수 있다. 전류가 흐르는 도선 주위에 생기는 자기장의 특성을 모양, 방향으로 설명할 수 있다. 자기장내에서 전류가 흐르는 도선이 힘을 받으며 도선이 받는 힘에 영향을 주는 요인을 일부 미흡하게 알고 있다. 자석을 이용하여 만들어진 전류의 방향을 정성으로 진술할 수 있다.
D	정전기 발생현상에 대한 호기심을 가지고 물체의 대전 현상이 있음을 알고 있으며 발생 원인이 전자임을 알고 있다. 전기를 띤 대전체 사이에 작용하는 전기력이 생기고, 밀거나 당기는 힘이 있음을 알고 있다. 전류, 전압, 저항의 개념의 일부를 미흡하게 설명할 수 있으며, 전기회로도를 보고 전류가 흐를 수 있도록 주어진 기구의 일부를 사용하여 구성할 수 있다. 또한 두 개의 저항을 직렬 또는 병렬 연결되어 있음을 구분할 수 있고 직렬 연결되어 있을 때 전체저항을 구할 수 있다. 전기에너지가 가정에서 다양한 형태의 에너지로 전환됨을 알고, 그 예를 찾을 수 있다. 전류가 흐르는 직선도선 주위에 생기는 자기장의 모양을 진술할 수 있다. 자기장 내에서 전류가 흐르는 도선이 힘을 받을 수 있고, 힘을 받는 방향이 경우에 따라 달라진다는 것을 알고 있다. 자석을 이용하여 전류가 생성될 수 있음을 알고, 전류의 방향도 바꿀 수 있다는 것을 알고 있다.
E	정전기 발생현상에 대한 호기심을 가지고 물체의 대전 현상이 있음을 알고 있다. 전기를 띤 대전체 사이에 작용하는 전기력이 생긴다는 것을 진술할 수 있다. 전류, 전압, 저항의 개념의 일부를 미흡하게 설명할 수 있으며, 전기회로도를 보고 전기기호를 구별할 수 있다. 두 개의 저항을 직렬 또는 병렬 연결되어 있음을 구분할 수 있다. 전기에너지는 다른 에너지로 전환됨을 알고 있다. 전류가 흐르는 도선 주위에 자기장이 생긴다는 것을 알고 있다. 자기장 내에서 전류가 흐르는 도선이 힘을 받을 수 있다는 것을 알고 있으며, 그와 반대로 자석을 이용하여 전류를 발생시킬 수 있음을 알고 있다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	16. 화학 반응의 규칙성

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9161. 일상생활에서 물리적 변화와 화학적 변화의 예를 안다.	과9161. 일상생활에서 물리적 변화와 화학적 변화의 다양한 예를 들고 그 근거를 설명할 수 있다.	상	물리적 변화와 화학적 변화의 예를 각각 3가지 이상 들고 근거를 설명할 수 있다.
		중	물리적 변화와 화학적 변화의 예를 각각 1-2가지 들고 근거를 설명할 수 있다.
		하	다양한 물질 변화의 예를 보고 물리적 변화와 화학적 변화를 구분할 수 있다.
과9162. 화학 반응을 모형으로 설명하고, 이를 통해 화학적 변화는 물질을 구성하는 입자의 종류와 배열이 달라지는 것임을 이해한다.	과9162. 화학 반응을 모형으로 표현하고, 화학적 변화는 물질을 구성하는 원자의 종류와 개수는 변하지 않으나 배열이 달라지는 것임을 설명할 수 있다.	상	화학 반응을 모형으로 표현할 수 있고, 반응물을 구성하는 원자의 종류와 개수는 변하지 않으나 원자의 배열이 달라져 생성물이 만들어짐을 설명할 수 있다.
		중	제시된 화학 반응 모형을 보고 반응물을 구성하는 원자의 종류와 개수는 변하지 않으나 원자의 배열이 달라져 생성물이 만들어짐을 설명할 수 있다.
		하	제시된 화학 반응 모형을 보고 화학적 변화가 일어날 때 원자의 배열이 달라짐을 말할 수 있다.
과9163. 간단한 화학 반응을 화학 반응식으로 나타낸다.	과9163. 간단한 화학 반응을 반응물과 생성물의 화학식을 적고 계수를 맞추어 화학 반응식으로 나타낼 수 있다.	상	간단한 화학 반응에서 반응물과 생성물의 화학식을 적고, 계수를 맞추어 화학 반응식을 완성할 수 있다.
		중	간단한 화학 반응에서 반응물과 생성물의 화학식을 적을 수 있다.
		하	간단한 화학 반응에서 반응물과 생성물을 구별할 수 있다.
과9164. 화학 반응에서 질량 보존의 법칙과 일정 성분비의 법칙을 모형을 통해 이해한다. [탐구 활동] 질량 보존의 법칙 실험하기 [탐구 활동] 일정 성분비의 법칙 실험하기	과9164-1. 화학 반응에서 질량 보존의 법칙을 모형을 통해 설명할 수 있다.	상	질량 보존 법칙의 정의를 말할 수 있고, 제시된 모형을 통해 입자의 개수와 종류가 변하지 않아 질량보존의 법칙이 성립함을 설명할 수 있다.
		중	질량 보존 법칙의 정의를 말할 수 있고, 제시된 모형을 통해 법칙이 성립하는 이유를 입자의 개수와 연관 지어 설명할 수 있다.
		하	질량 보존의 법칙의 정의를 말할 수 있다.
	과9164-2 실험을 통해 질량 보존의 법칙을 알아낼 수 있다.	상	실험을 통해 화학 반응 전후의 질량을 측정하여 질량보존의 법칙이 성립함을 확인하고, 밀폐된 상태로 질량을 측정하는 이유를 설명할 수 있다.
		중	실험을 통해 화학 반응 전후의 질량을 측정하여 질량보존의 법칙이 성립함을 확인할 수 있다.
		하	제시된 실험 과정에 따라 실험을 수행할 수 있다.
	과9164-3. 화학 반응에서 일정 성분비의 법칙을 모형을 통해 설명할 수 있다	상	제시된 모형을 통해, 화합물이 만들어질 때 일정한 질량비로 결합하여 화합물이 만들어짐을 설명하고 그 비율을 구할 수 있다.
		중	제시된 모형을 통해, 화합물이 만들어질 때 일정한 질량비로 결합하여 화합물이 만들어짐을 설명할 수 있다.
		하	제시된 모형을 통해, 화합물이 만들어질 때 성분 원자의 개수가 일정함을 말할 수 있다.
	과9164-4. 실험을 통해 일정 성분비의 법칙을 알아낼 수 있다.	상	실험을 수행하거나 자료를 해석하여 화학 반응에 참여한 반응물의 질량과 생성물을 질량을 구하고, 질량비를 구할 수 있다.
		중	실험을 수행하거나 자료를 해석하여 화학 반응에 참여한 반응물의 질량과 생성물 질량을 구할 수 있다.
		하	실험을 수행하거나 자료를 해석하여 생성물의 질량을 구할 수 있다.
과9165. 화학반응식에서 계수의 의미를 설명할 수 있다.	과9165. 화학반응식에서 계수의 의미를 설명할 수 있다.	상	화학반응식에서 계수의 의미를 분자 또는 원자 수의 비로 설명하고, 기체의 화학 반응식에서는 계수가 기체의 부피비를 나타냄을 설명할 수 있다.
		중	화학반응식에서 계수의 의미를 분자 또는 원자 수의 비로 설명할 수 있다.
		하	화학반응식에서 계수가 분자 또는 원자의 개수와 관련이 있음을 말할 수 있다.

16. 화학 반응의 규칙성 단원 성취수준
A	물리적 변화와 화학적 변화의 다양한 예를 들고 그렇게 나눈 근거를 진술할 수 있다. 화학 반응을 모형으로 표현하고 화학적 변화는 물질을 구성하는 원자의 종류와 개수는 그대로이나 배열이 달라지는 것임을 설명할 수 있다. 화학 반응식을 적을 때 화학식과 계수를 적는데 어려움이 없고 계수의 의미를 알고 있으며 기체의 화학 반응식에서 계수의 비가 부피비임을 설명할 수 있다. 여러 가지 화학 반응에서 모형을 이용하여 질량 보존의 법칙과 일정 성분비의 법칙을 설명할 수 있으며 일정 성분비의 법칙의 경우 화합물을 이루는 물질의 구성비도 구할 수 있다. 질량 보존의 법칙을 실험할 때 밀폐해야 하는 경우와 그렇지 않아도 되는 경우를 구분하여 실험할 수 있으며 화학 변화가 일어날 때 화학 반응에 참여한 반응물의 양과 생성물의 양을 이용하여 질량비를 구할 수 있다.
B	물리적 변화와 화학적 변화의 다양한 예를 들고 그렇게 나눈 근거를 진술할 수 있다. 화학 반응을 모형으로 표현하고 화학적 변화는 물질을 구성하는 원자의 종류와 개수는 그대로이나 배열이 달라지는 것임을 설명할 수 있다. 화학 반응식을 적을 때 반응물과 생성물의 화학식을 적을 수 있으나 계수를 적는데 약간의 어려움이 있다. 화학 반응식에서 계수의 의미를 이해하나 기체의 화학 반응식에서 계수의 비를 부피비와 연관시키는 것은 다소 미흡하다. 여러 가지 화학 반응에서 모형을 이용하여 질량 보존의 법칙과 일정 성분비의 법칙을 설명할 수 있으나 질량비를 구하는 데는 다소 어려움이 있다. 실험을 통해 질량 보존의 법칙을 알아내고 질량 측정 시 밀폐해야 하는 경우와 그렇지 않아도 되는 경우를 구분하여 실험할 수 있다. 일정 성분비의 법칙 관련 실험을 수행하거나 자료를 해석하여 반응물과 생성물의 질량을 구할 수 있으나 질량비를 파악하는 데는 다소 어려움이 따른다.
C	물리적 변화와 화학적 변화의 예를 각각 1-2가지 들고 그렇게 나눈 근거를 설명할 수 있다. 직접 모형을 제작하지는 못하지만 제시된 화학 반응 모형을 보고 원자의 종류와 개수는 그대로이나 배열이 달라지는 것임을 설명할 수 있다. 화학 반응식에서 반응물과 생성물의 화학식을 적을 수 있으나 계수를 맞추지 못하여 화학 반응식을 완성하지 못한다. 화학 반응식에서 계수의 의미를 이해하지만, 기체의 화학 반응식에서 계수의 비를 부피비와 연결 짓지 못한다. 제시된 모형을 통해 원자의 개수와 종류가 변하지 않아 질량 보존의 법칙이 성립한다는 것과 화합물이 만들어질 때 일정한 비율로 결합하여 화합물이 만들어짐을 말할 수 있다. 질량 보존의 법칙을 제시된 순서에 따라 실험을 수행하여 알아낼 수 있으나 기체가 발생하는 화학 반응의 질량 측정 시 밀폐를 해야 하는 이유에 대하여 명확하게 알지 못한다. 또한 일정 성분비의 법칙 관련 실험을 수행하거나 자료를 해석하여 반응물과 생성물의 질량을 구할 수 있으나 질량비를 파악하는 데는 다소 어려움이 따른다.
D	물리적 변화와 화학적 변화의 개념에 대한 이해가 부족하여 차이점을 설명하지 못하나 교과서에 제시된 물리적 변화와 화학적 변화의 예를 2-3가지 들 수 있다. 화학 반응식을 적을 때 반응물이나 생성물 중 1가지의 화학식을 적을 수 있으며 제시된 화학 반응식에서 생성물과 반응물을 고를 수 있으나 계수를 맞추지 못하고 계수의 의미를 분자의 개수 정도로 파악한다. 화학 반응을 직접 모형으로 제작하지는 못하나 제시된 모형을 보고 화학 반응 시 분자의 종류와 배열이 달라진다는 것을 파악할 수 있다. 또한 원자의 개수와 종류가 변하지 않는다는 사실을 파악하여 질량 보존의 법칙이 성립한다는 것을 알아낼 수 있으나 화합물이 만들어질 때 일정한 질량비로 결합하여 화합물이 만들어짐을 알아내지는 못한다. 질량 보존의 법칙을 실험할 때 제시된 실험 과정에 따라 실험을 수행할 수 있으나 기체가 발생하는 화학 반응의 질량 측정 시 밀폐를 해야 하는 이유에 대해 알지 못한다. 일정 성분비의 법칙과 관련된 실험에서 제시된 순서에 따라 실험을 수행할 수 있지만 법칙과는 연관 짓지 못하거나 제시된 자료를 해석하지 못한다.
E	다양한 물질변화의 예를 보고 물리적 변화와 화학적 변화 몇 가지를 고를 수 있으나 두 변화의 차이점을 알지 못한다. 화학 반응의 의미를 제시된 화학 반응 모형을 보고 분자의 종류와 배열이 달라진다는 것으로 파악할 수 있고 화학 반응식에서 반응물과 생성물을 고를 수 있다. 그러나 화학식으로는 직접 나타내지 못하며 계수의 의미를 알지 못한다. 질량 보존 법칙의 정의를 말할 수 있으나 그것을 모형을 이용하여 설명하지 못하며 모형의 의미를 파악하지 못한다. 또한 화합물이 만들어질 때 성분 원자의 개수비가 일정함을 말할 수 있으나 일정 성분비의 법칙이라는 사실은 알지 못한다. 질량 보존의 법칙과 일정 성분비의 법칙 관련 실험에서는 제시된 실험 과정에 따라 수행할 수 있으나 실험 과정의 의미나 법칙과의 연관성은 알지 못하거나 제시된 자료를 해석하지 못한다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	17. 태양계

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9171. 지구와 달의 모양과 크기를 알고, 자전과 공전으로 인해 나타나는 현상을 이해한다. [탐구 활동] 지구의 크기를 측정하고, 달의 크기와 비교하기	과9171-1. 지구의 모양을 알고 이를 뒷받침하는 증거를 제시할 수 있다.	상	지구의 모양을 알고 이를 뒷받침하는 증거를 3가지 이상 제시할 수 있다.
		중	지구의 모양을 알고 이를 뒷받침 하는 증거를 2가지 제시할 수 있다.
		하	지구의 모양을 알고 이를 뒷받침 하는 증거를 1가지 제시할 수 있다.
	과9171-2. 지구의 크기를 구하는 방법을 설명할 수 있다.	상	에라토스테네스의 방법을 이용하여 지구의 크기를 구하는 방법을 설명할 수 있으며 이때 필요한 가정을 설명할 수 있다.
		중	에라토스테네스의 방법을 이용하여 지구의 크기를 구하는 방법을 설명할 수 있다.
		하	에라토스테네스의 방법을 이용하여 지구의 크기를 구하는 방법을 부분적으로 설명할 수 있다.
	과9171-3. 달의 크기를 알고 지구의 크기와 비교할 수 있다.	상	각거리와 비례식을 활용하여 달의 크기를 계산할 수 있으며 이를 지구의 크기와 비교할 수 있다.
		중	각거리를 활용하여 달의 크기를 계산할 수 있다.
		하	달의 크기와 지구의 크기를 비교하여 말할 수 있다.
	과9171-4. 지구의 자전으로 인해 나타나는 현상을 설명할 수 있다.	상	북반구 중위도에서의 천체의 일주운동 방향을 지구의 자전 방향과 관련지어 설명할 수 있고 시간당 15°만큼 회전한다는 것을 설명할 수 있다.
		중	천체의 일주운동이 지구의 자전으로 인해 나타나는 현상임을 설명할 수 있다.
		하	천체의 일주운동이 지구의 자전 때문임을 말할 수 있다.
	과9171-5. 지구의 공전으로 인해 나타나는 현상을 설명할 수 있다.	상	태양의 연주운동, 계절에 따른 별자리 변화, 계절의 변화를 지구의 공전과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	태양의 연주운동, 계절에 따른 별자리 변화, 계절의 변화 중에서 1-2가지를 지구의 공전과 관련지어 설명할 수 있다.
		하	계절에 따른 별자리 변화와 계절의 변화가 지구의 공전 때문임을 말할 수 있다.
과9172. 달의 모양 변화와 일상생활을 연관하여 이해한다. [탐구 활동] 달의 모양 변화와 관련된 일상생활의 예 찾아보기	과9172. 달의 모양 변화와 일상생활을 연관하여 설명할 수 있다.	상	달의 모양 변화가 나타나는 이유를 설명할 수 있고, 달의 모양과 일상생활이 연관된 예를 3가지 이상 제시할 수 있다.
		중	달의 모양 변화가 나타나는 이유를 설명할 수 있고, 달의 모양과 일상생활이 연관된 예를 2가지 제시할 수 있다.
		하	달의 모양이 주기적으로 달라짐을 알고, 달의 모양과 일상생활이 연관된 예를 1가지 제시할 수 있다.
과9173 태양계를 구성하는 천체를 알고 , 태양계 행성을 분류하여 그 특징을 알고, 행성도 위성을 가질 수 있음을 안다. [탐구 활동] 행성 또는 달 탐사 계획 세우기	과9173-1. 태양계를 구성하는 천체의 종류와 특징을 설명할 수 있다.	상	태양계를 구성하는 천체의 종류를 5가지 이상 나열하고, 그 특징을 설명할 수 있다.
		중	태양계를 구성하는 천체의 종류를 2-4가지 나열하고, 그 특징을 설명할 수 있다.
		하	태양계를 구성하는 천체의 종류를 1-2가지 말할 수 있다.
	과9173-2. 태양계 행성을 특징에 따라 지구형 행성과 목성형 행성으로 구분할 수 있다.	상	태양계 행성을 특징에 따라 지구형 행성과 목성형 행성으로 구분할 수 있고, 두 집단의 물리적 특성을 비교하여 설명할 수 있다.
		중	태양계 행성을 특징에 따라 지구형 행성과 목성형 행성으로 구분할 수 있다.
		하	태양계 행성이 지구형 행성과 목성형 행성으로 구분됨을 말할 수 있다.
	과9173-3. 행성의 특징과 탐사 여건을 고려하여 탐사 계획을 세울 수 있다.	상	행성의 거리, 표면 환경, 탐사 목적 등을 고려하여 행성 탐사 계획을 세울 수 있다.
		중	행성의 거리, 표면 환경, 탐사 목적 등을 부분적으로 고려하여 행성 탐사 계획을 세울 수 있다.
		하	행성의 특징을 고려하여 행성 탐사 계획을 세우는데 어려움을 겪는다.
	과9173-4. 위성의 정의를 알고, 위성을 갖고 있는 행성을 말할 수 있다.	상	위성의 정의를 말할 수 있고 태양계 행성의 주요 위성을 말할 수 있다.
		중	위성의 정의를 말할 수 있고 태양계 행성 중에서 위성을 갖고 있는 행성을 말할 수 있다.
		하	태양계 행성 중에서 위성을 갖고 있는 행성을 말할 수 있다.
과9174. 태양은 태양계 내의 유일한 항성임을 알고, 태양의 활동이 지구 자기장 및 인간 생활에 미치는 영향에 대해 이해한다.	과9174-1. 태양은 태양계 내의 유일한 항성임을 말할 수 있다.	상	태양은 태양계 내의 유일한 항성임을 설명할 수 있으며, 지구 생태계의 주된 에너지원임을 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	태양은 태양계 내의 유일한 항성임을 말할 수 있으며, 지구 생태계의 주된 에너지원임을 설명할 수 있다.
		하	태양은 태양계 내에서 유일한 항성임을 말할 수 있다.
	과9174-2. 태양의 활동이 지구 자기장 및 인간 생활에 미치는 영향에 대해 설명할 수 있다.	상	태양의 활동이 활발할 때 지구 자기장의 변화와 지구에 나타날 수 있는 현상을 2가지 이상 말할 수 있으며 태양 활동이 인간 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
		중	태양의 활동이 활발할 때 지구 자기장이 변화할 수 있음을 말할 수 있으며 지구에 나타날 수 있는 현상을 2가지 이상 말할 수 있다.
		하	태양의 활동이 활발할 때 지구에 나타날 수 있는 현상을 1-2가지 말할 수 있다.
과9175. 육안 및 천체 망원경을 이용하여 천체를 관측하고 이를 통해 천체의 특징을 안다. [탐구 활동] 육안 및 망원경으로 천체 관측하기	과9175. 육안 및 천체 망원경을 이용하여 달, 태양, 행성을 관찰하고 특징을 설명할 수 있다.	상	육안 및 천체 망원경을 이용하여 관측한 달, 행성의 특징을 3가지 이상 비교하여 설명할 수 있고, 천체 망원경을 통해 관측한 태양 표면의 특징을 3가지 이상 설명할 수 있다.
		중	육안 및 천체 망원경을 이용하여 관측한 달, 행성의 특징을 1-2가지 비교하여 설명할 수 있고, 천체 망원경을 통해 관측한 태양 표면의 특징을 1-2가지 설명할 수 있다.
		하	육안 및 천체 망원경을 이용하여 관측한 달, 행성의 특징을 비교하여 말할 수 있고, 천체 망원경을 통해 관측한 태양 표면의 특징을 1가지 말할 수 있다.

17. 태양계 단원 성취수준
A	지구의 모양을 알고 이를 뒷받침하는 증거를 3가지 이상 제시할 수 있다. 지구와 달의 크기를 측정하는 방법을 알고, 그 크기를 비교할 수 있다. 지구의 자전과 공전으로 인해 나타나는 현상을 구체적으로 설명할 수 있다. 달의 모양 변화를 태양-지구-달의 관계와 관련지어 설명할 수 있으며 달의 모양과 일상생활이 연관된 예를 3가지 이상 제시할 수 있다. 태양계를 구성하는 천체의 특징에 대해 5가지 이상 말할 수 있다. 지구형, 목성형 행성의 물리적 특징을 비교하여 설명할 수 있다. 위성의 특징과 개수의 차이에 대해 말할 수 있으며 태양은 유일한 항성으로 지구 생태계의 주된 에너지원임을 설명할 수 있다. 태양활동이 활발할 때 지구 자기장의 변화와 지구에 나타날 수 있는 현상을 2가지 이상 말할 수 있으며 인간 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다. 망원경을 통해 태양의 흑점, 달의 표면, 행성의 표면을 관찰할 수 있으며, 천체를 육안 및 망원경으로 관측했을 때의 차이를 3가지 이상 비교하여 설명할 수 있다.
B	지구의 모양을 알고 이를 뒷받침하는 증거를 3가지 이상 제시할 수 있다. 지구와 달의 크기를 측정하는 방법을 알고, 그 크기를 비교할 수 있다. 지구의 자전과 공전으로 인해 나타나는 현상을 예를 들어 설명할 수 있다. 달의 모양 변화와 일상생활이 연관된 예를 2가지 이상 제시할 수 있다. 태양계를 구성하는 천체의 종류와 특징에 대해 2-4가지 말할 수 있으며, 지구형 행성과 목성형 행성의 물리적 특징을 비교하여 설명할 수 있다. 행성의 특징을 고려하여 행성 탐사 계획을 세울 수 있다. 태양은 유일한 항성으로 지구 생태계의 주된 에너지원임을 설명할 수 있다. 태양활동이 활발할 때 지구 자기장의 변화와 지구에 나타날 수 있는 현상을 2가지 이상 말할 수 있으며 인간 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다. 망원경을 통해 태양의 흑점, 달의 표면, 행성의 표면을 관찰할 수 있으며, 육안 및 망원경으로 천체를 관측했을 때의 차이를 1-2가지 비교하여 설명할 수 있다.
C	지구의 모양을 알고 이를 뒷받침 하는 증거를 2가지 제시할 수 있다. 지구의 크기를 구하는 방법을 설명할 수 있으며 달의 크기를 측정할 수 있다. 지구의 자전과 공전으로 인해 나타나는 현상을 예를 들어 설명할 수 있다. 달의 모양 변화와 일상생활이 연관된 예를 2가지 제시할 수 있다. 태양계를 구성하는 천체의 종류와 특징을 2-4가지 말할 수 있다. 지구형 행성과 목성형 행성을 물리적 특징에 따라 구분할 수 있음을 설명할 수 있다. 태양은 태양계의 유일한 항성이며 지구 생태계의 주된 에너지원임을 말할 수 있다. 태양활동이 활발할 때 지구 자기장이 변할 수 있음을 말할 수 있으며 지구에 나타날 수 있는 현상을 2가지 이상 말할 수 있다. 망원경을 통해 태양의 흑점, 달의 표면, 행성의 표면을 관찰하여 그 특징을 1-2가지 말할 수 있다. 육안 및 망원경으로 천체를 관측했을 때의 차이를 말할 수 있다.
D	지구의 모양을 알고 이를 뒷받침 하는 증거를 2가지 제시할 수 있고 지구의 크기를 말할 수 있다. 달의 크기가 주어졌을 때 지구의 크기와 비교할 수 있으며, 일주운동과 별자리 변화가 지구의 자전과 공전으로 인해 나타나는 현상임을 말할 수 있다. 달의 모양과 일상생활이 연관된 예를 1가지 제시할 수 있다. 태양계가 다양한 천체로 구성되어 있음을 말할 수 있고, 태양계 행성이 지구형 행성과 목성형 행성으로 구분됨을 말할 수 있다. 태양은 태양계의 유일한 항성임을 말할 수 있으며 지구 생태계의 주된 에너지원임을 설명할 수 있다. 태양활동이 활발할 때 지구 자기장이 변할 수 있음을 말할 수 있으며 지구에 나타날 수 있는 현상을 2가지 이상 말할 수 있다. 망원경을 통해 태양의 흑점, 달의 표면, 행성의 표면을 관찰할 수 있으며, 육안 및 망원경으로 천체를 관측했을 때의 차이를 말할 수 있다.
E	지구의 모양을 알고 이를 뒷받침 하는 증거를 1가지 제시할 수 있다. 달의 크기가 주어졌을 때 지구의 크기와 비교할 수 있고, 일주운동과 별자리 변화가 지구의 자전과 공전으로 인해 나타나는 현상임을 말할 수 있다. 달의 모양과 일상생활이 연관된 예를 1가지 제시할 수 있다. 태양계가 다양한 천체로 구성되어 있음을 말할 수 있다. 행성이 위성을 가지고 있는 예를 말할 수 있다. 태양이 태양계의 유일한 항성임을 말할 수 있고, 태양으로부터 빛과 열에너지가 나온다는 것을 말할 수 있다. 태양 활동이 활발할 때 지구에 나타날 수 있는 현상을 1-2가지 말할 수 있다. 망원경을 통해 태양의 흑점, 달의 표면, 행성의 표면을 관찰할 수 있으며, 육안 및 망원경으로 천체를 관측했을 때의 차이를 말할 수 있다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	18. 생식과 발생

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9181. 무성 생식과 유성 생식의 차이를 이해한다. [탐구 활동] 효모의 출아 관찰하기	과9181. 무성 생식과 유성 생식의 특징을 파악하고 그 차이점을 비교할 수 있다.	상	생식의 종류에 유성 생식과 무성 생식이 있음을 말할 수 있고, 각 생식 방법의 특징을 비교하여 차이점을 설명할 수 있으며 생물의 예를 들 수 있다.
		중	생식의 종류에 유성 생식과 무성 생식이 있음을 말할 수 있고, 각 생식 방법의 특징을 제시할 수 있다.
		하	생식의 종류에 유성 생식과 무성 생식이 있음을 말할 수 있다.
과9182. 체세포 분열과 생식세포 분열의 특징을 염색체의 행동을 중심으로 비교한다. [탐구 활동] 체세포 분열 관찰하기 [탐구 활동] 생식세포 분열 관찰하기	과9182-1. 체세포 분열의 특징을 염색체의 행동을 중심으로 설명할 수 있다.	상	체세포 분열의 의의를 제시할 수 있으며, 간기, 전기, 중기, 후기, 말기 각 시기를 순서대로 나열하고 각 시기의 특징을 염색체의 행동 변화를 중심으로 설명할 수 있다.
		중	체세포 분열의 의의를 제시할 수 있으며, 간기, 전기, 중기, 후기, 말기 중 세 가지 시기의 특징을 염색체의 행동 변화를 중심으로 설명할 수 있다.
		하	체세포 분열이 간기, 전기, 중기, 후기, 말기라는 여러 가지 시기로 나누어짐을 말할 수 있다.
	과9182-2. 체세포 분열 과정을 관찰하면서 각 시기를 구분할 수 있다.	상	세포 분열 조직의 현미경 표본을 제작하여 분열 중인 세포를 찾아 관찰할 수 있으며, 각 세포 분열 시기를 염색체의 행동 변화로 구분할 수 있다.
		중	세포 분열 조직의 현미경 표본을 제작하여 체세포 분열을 관찰할 수 있으며, 간기와 분열 중인 세포를 구분할 수 있다.
		하	세포 분열 조직의 현미경 표본을 제작하여 간기의 세포를 관찰할 수 있다.
	과9182-3. 체세포 분열과 생식세포 분열의 특징에서 나타나는 차이점을 염색체의 행동을 중심으로 비교할 수 있다.	상	체세포 분열과 생식세포 분열의 차이점을 분열 의의, 이가염색체 형성, 중기 염색체의 배열 모습, 염색체 수 변화, 연속분열 횟수와 딸세포 수를 중심으로 비교하여 제시할 수 있다.
		중	체세포 분열과 생식세포 분열의 차이점을 분열 의의, 이가염색체 형성, 중기 염색체의 배열 모습, 염색체 수 변화, 연속분열 횟수와 딸세포 수 중 2-3가지를 비교하여 제시할 수 있다.
		하	체세포 분열과 생식세포 분열의 차이점을 분열 의의, 이가염색체 형성, 중기 염색체의 배열 모습, 염색체 수 변화, 연속분열 횟수와 딸세포 수 중 1가지를 비교하여 제시할 수 있다.
과9183. 염색체와 유전자의 관계를 이해한다.	과9183. 염색체가 세포 분열 과정에 나타나고, 유전자로 구성되어 있음을 설명할 수 있다.	상	염색체가 세포 분열 과정에서 나타나고, 염색체 속의 유전자가 생물의 특징을 결정지음을 설명할 수 있다.
		중	염색체가 세포 분열 과정에서 나타나고, 염색체 속에 유전자가 있음을 설명할 수 있다.
		하	염색체가 세포 분열 과정에서 나타남을 설명할 수 있다.
과9184. 생식세포가 만나 형성된 수정란으로부터 사람이 발생되는 과정을 이해한다.	과9184-1. 사람의 생식 기관의 구조와 기능을 설명할 수 있다.	상	남자와 여자의 생식 기관의 구조와 기능의 공통점과 차이점을 비교하여 설명할 수 있다.
		중	남자와 여자의 생식 기관의 구조와 기능을 설명할 수 있다.
		하	남자와 여자의 생식 기관의 구조를 말할 수 있다.
	과9184-2. 사람의 임신 과정을 설명할 수 있다.	상	난자와 정자의 특징을 비교할 수 있으며, 수정란이 체세포분열하면서 착상하고 태아로 발생하는 임신 과정을 설명할 수 있다.
		중	난자와 정자의 모양을 비교할 수 있으며, 수정란이 착상하고 태아로 자라는 임신 과정을 설명할 수 있다.
		하	난자와 정자가 수정하여 자궁에서 태아로 자라는 임신 과정을 설명할 수 있다.
	과9184-3. 여러 가지 요인이 태아에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	상	여러 가지 요인이 태아에 미치는 영향을 예(부모의 건강, 흡연, 음주, 약물 복용)를 들어 설명할 수 있다.
		중	여러 가지 요인이 태아에 미치는 영향을 2-3가지 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	여러 가지 요인이 태아에 미치는 영향을 1가지 예를 들어 설명할 수 있다.

18. 생식과 발생 단원 성취수준
A	생물이 세포 분열을 통해 성장하거나 번식한다는 점을 설명하고, 무성 생식과 유성 생식의 특징을 비교하여 차이점을 설명할 수 있다. 연속적인 세포 분열 과정을 거쳐 핵과 세포질이 나누어져 딸세포가 형성됨을 말할 수 있고, 이때 유전 물질의 복제 및 분열 과정이 중요함을 인식할 수 있다. 염색체의 행동 변화를 중심으로 각 시기별 특징을 설명하며, 현미경으로 간기 및 분열기의 세포를 관찰하고 모든 시기를 구분할 수 있다. 세포 분열 과정에서 나타나는 염색체가 유전자로 구성되어 있음을 말할 수 있다. 생물종이 이어질 때 생식세포 분열로 어버이와 자손 세대의 염색체 수가 일정하게 유지되는 생명의 연속성을 이해하는 수준에 도달한다. 남녀 생식 기관의 구조와 기능을 바탕으로 난자와 정자의 특징을 비교할 수 있고, 수정란이 발생하여 다양한 조직과 기관을 가진 태아로 자라는 임신 과정을 설명할 수 있다. 생명 현상의 소중함을 인식하고, 부모의 건강, 흡연, 음주, 약물 복용을 예로 들어 여러 가지 요인이 태아에 미치는 영향을 설명할 수 있다. 올바른 성의 역할과 생명 윤리에 대한 자신의 의견을 발표하고 토론할 수 있다.
B	생물이 세포 분열을 통해 성장하거나 번식한다는 점을 설명하고, 무성 생식과 유성 생식의 특징을 비교할 수 있다. 세포 분열 과정을 거쳐 핵과 세포질이 나누어져 딸세포가 형성됨을 말할 수 있고, 염색체의 행동 변화를 중심으로 각 시기별 특징을 설명할 수 있다. 현미경으로 간기 및 분열기의 세포를 관찰하고 몇 가지 시기를 구분할 수 있다. 세포 분열 과정에서 나타나는 염색체에 유전자가 들어있음을 말할 수 있다. 생식세포 분열을 통해 어버이와 자손 세대가 동일한 염색체 수를 가진다는 점을 이해하는 수준에 도달한다. 남녀 생식 기관의 구조와 기능을 바탕으로 난자와 정자의 특징을 비교할 수 있고, 수정란이 발생하여 태아로 자라는 임신 과정을 설명할 수 있다. 생명 현상의 소중함을 인식하고, 부모의 건강, 흡연, 음주, 약물 복용을 예로 들어 여러 가지 요인이 태아에게 미치는 영향을 설명할 수 있으며, 생명 윤리에 대한 자신의 의견을 발표할 수 있다.
C	생물이 세포 분열을 통해 성장한다는 점을 설명하고, 무성 생식과 유성 생식의 특징을 제시할 수 있다. 세포 분열을 통해 딸세포가 형성됨을 말할 수 있고, 염색체의 행동 변화를 중심으로 각 시기별 특징을 부분적으로 제시할 수 있으며, 현미경으로 간기 및 분열기의 세포를 관찰할 수 있다. 생식세포 분열을 통해 자손의 염색체 수가 어버이와 같게 유지됨을 말할 수 있다. 염색체가 세포분열 과정에서 나타남을 말할 수 있지만, 염색체가 유전자로 구성됨을 설명하는 데 어려움이 있다. 남녀 생식 기관의 구조와 기능을 바탕으로 난자와 정자의 모양을 비교할 수 있고, 수정란이 발생하여 태아로 자라는 임신 과정을 설명할 수 있다. 생명이 연속되는 현상의 소중함을 인식하고, 부모의 건강, 흡연, 음주, 약물 복용 중에서 몇 가지를 예로 들어 여러 가지 요인이 태아에게 미치는 영향을 설명할 수 있다.
D	생물이 세포 분열한다는 점을 제시하고, 무성 생식과 유성 생식의 특징을 제시할 수 있다. 세포 분열을 나타낸 간단한 모식도를 보고 염색체의 행동 변화를 중심으로 각 시기별 특징을 부분적으로 설명할 수 있으며, 현미경으로 간기의 세포를 관찰할 수 있다. 세포 분열 과정에서 염색체가 나타남을 말할 수 있다. 남녀 생식 기관의 구조와 기능을 부분적으로 알고, 정자와 난자가 수정하여 임신하고, 태아로 자란다는 점을 말할 수 있다. 부모의 건강, 흡연, 음주, 약물 복용 중에서 몇 가지를 예로 들어 여러 가지 요인이 태아에게 미치는 영향을 설명할 수 있다.
E	생식의 종류에 무성 생식과 유성 생식이 있음을 말할 수 있다. 세포 분열에 체세포 분열과 생식세포 분열이 있음을 말할 수 있고, 간기 시기의 세포를 관찰할 수 있다. 남녀 생식 기관의 구조를 구별하고, 각 명칭을 부분적으로 말할 수 있다. 정자와 난자라는 생식세포가 수정하여 임신하고, 태아로 자란다는 점을 말할 수 있다. 부모의 건강, 흡연, 음주, 약물 복용 중에서 한 가지를 예로 들어 여러 가지 요인이 태아에게 미치는 영향을 설명할 수 있다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	19. 여러 가지 화학 반응

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9191. 우리 주변에서 볼 수 있는 산과 염기의 특징을 알고, 수용액에서 산과 염기의 이온화를 이온식으로 나타낸다.	과9191. 산과 염기의 특징을 설명할 수 있고 수용액에서 산과 염기의 이온화를 이온식으로 표현하며 각각의 특징을 나타내는 공통 이온을 찾을 수 있다.	상	산과 염기의 특징을 설명하고, 수용액에서 산과 염기의 이온화를 이온식으로 표현하며 각각의 특징을 나타내는 공통 이온을 찾을 수 있다.
		중	산과 염기의 특징을 설명하고, 수용액에서 산과 염기 중 1가지의 이온화를 이온식으로 표현하며 특징을 나타내는 공통 이온을 찾을 수 있다.
		하	산과 염기의 특징을 설명하고, 제시된 산과 염기의 이온화반응식에서 각각의 특징을 나타내는 공통 이온을 찾을 수 있다.
과9192. 중화 반응에서 일어나는 지시약의 색 변화와 온도 변화를 관찰하고, 용액의 성질과 온도 변화를 이해한다.	과9192-1. 중화 반응이 일어날 때 지시약의 색 변화와 온도 변화를 관찰하고, 용액의 성질과 온도 변화를 설명할 수 있다.	상	중화 반응이 일어날 때 지시약의 색 변화와 온도 변화를 관찰할 수 있고 용액의 성질 변화와 온도 변화를 중화점과 연관 지어 설명할 수 있다.
		중	중화 반응이 일어날 때 지시약의 색 변화와 온도 변화를 관찰할 수 있고 용액의 성질 변화를 설명할 수 있다.
		하	중화 반응이 일어날 때 지시약의 색 변화와 온도 변화를 관찰할 수 있다.
	과9192-2(태도). 중화 반응 실험 수행 시, 지시약의 색 변화와 온도변화를 정밀하게 관찰하고 실험 결과를 용액의 성질 변화와 연관 지어 설명하려는 태도를 갖는다.	상	중화 반응 실험을 수행할 때, 지시약의 색 변화와 온도 변화를 정밀하게 관찰하기 위해 노력하며, 실험 결과를 용액의 성질 변화와 연관 지어 설명하는 데 적극적이다.
		중	중화 반응 실험을 수행할 때, 지시약의 색 변화와 온도 변화를 정밀하게 관찰하기 위해 노력하나, 실험 결과를 용액의 성질 변화와 연관 지어 설명하는 데 소극적이다.
		하	중화 반응 실험을 수행할 때, 지시약의 색 변화와 온도 변화를 관찰하는데 관심이 다소 부족하다.
과9193. 중화 반응을 이온 모형을 통해 이해하고, 이를 이온 반응식으로 나타낸다.	과9193-1. 중화 반응을 수소 이온과 수산화 이온의 1:1 결합모형으로 설명할 수 있다.	상	중화 반응이 일어날 때 수소 이온과 수산화 이온이 1:1로 반응하여 물이 생성됨을 모형으로 나타내고 이를 중화 반응의 정의와 연관 지어 설명할 수 있다.
		중	중화 반응이 일어날 때 수소 이온과 수산화 이온이 1:1로 반응하여 물이 생성됨을 모형으로 나타낼 수 있다.
		하	중화 반응이 일어날 때 수소 이온과 수산화 이온이 반응하여 물이 생성됨을 말할 수 있다.
	과9193-2. 중화 반응을 이온 반응식으로 나타낼 수 있다.	상	중화 반응을 이온식과 계수를 맞추어 이온 반응식으로 나타낼 수 있다.
		중	수소 이온과 수산화 이온이 반응하여 물이 생성되는 중화 반응식을 쓸 수 있다.
		하	제시된 이온 반응식을 보고 물이 생성되는 중화 반응을 찾을 수 있다.
과9194. 산화와 환원 반응을 산소의 이동으로 이해한다. [탐구활동] 산소와 결합하는 산화 반응 실험하기	과9194-1. 산화와 환원의 정의를 말할 수 있고 화학반응식에서 산화되는 물질과 환원되는 물질을 찾을 수 있다.	상	산화와 환원의 정의를 말하고 화학 반응식에서 산화되는 물질과 환원되는 물질을 찾을 수 있으며 두 반응이 동시에 일어남을 설명할 수 있다.
		중	산화와 환원의 정의를 말하고 화학 반응식에서 산화되는 물질과 환원되는 물질 중 1가지를 찾을 수 있다.
		하	산화와 환원의 정의를 말할 수 있다.
	과9194-2. 산소와 결합하는 산화반응 실험을 수행한 후, 산화된 물질을 찾을 수 있다	상	제시된 순서에 따라 실험을 수행하고 실험 결과를 화학 반응식으로 나타낸 후 산화된 물질을 찾을 수 있다.
		중	제시된 순서에 따라 실험을 수행하고 산화된 물질을 찾을 수 있다.
		하	제시된 순서에 따라 실험을 수행할 수 있다.
과9195. 일상생활에서 산화와 환원 반응의 예를 들 수 있다.	과9195. 일상생활에서 산화와 환원 반응의 예를 다양하게 들 수 있다.	상	일상생활에서 볼 수 있는 산화와 환원 반응의 예를 5가지 이상 들 수 있다.
		중	일상생활에서 볼 수 있는 산화와 환원 반응의 예를 3-4가지 들 수 있다.
		하	일상생활에서 볼 수 있는 산화와 환원 반응의 예를 1-2가지 들 수 있다.

19. 여러 가지 화학 반응 단원 성취수준
A	산과 염기의 특징을 설명하고 수용액에서 산과 염기의 이온화를 이온식으로 표현할 수 있으며 각각의 특징을 나타내는 공통 이온을 찾을 수 있다. 중화 반응이 일어날 때 지시약의 색 변화와 온도 변화를 관찰할 수 있고 용액의 성질 변화와 온도 변화를 중화점과 연관 지어 각각 설명할 수 있다 이 때, 지시약의 색 변화와 온도 변화를 정밀하게 관찰하기 위해 노력하며, 실험 결과를 용액의 성질 변화와 연관 지어 설명하는 데 적극적이다. 또한 중화 반응의 이온 반응식을 쓸 수 있으며 수소 이온과 수산화 이온이 1:1로 반응하여 물이 생성되는 것을 모형으로 나타내고 이를 중화 반응의 정의와 연결 지어 진술할 수 있다. 산화와 환원의 정의를 말하고 두 반응이 동시에 일어남을 이해한다. 화학 반응식에서 산화되는 물질과 환원되는 물질을 찾을 수 있으며 일상생활에서 볼 수 있는 산화와 환원 반응의 예를 5가지 이상 들 수 있다. 산화 관련 실험을 수행한 후 그 결과를 화학 반응식으로 나타내고 산화된 물질을 찾을 수 있다.
B	수용액에서 산과 염기의 이온화를 이온식으로 표현할 때 계수 또는 전하를 맞추는데 다소 어려움이 있으나 각각의 특징을 설명할 수 있고 특징을 나타내는 공통이온을 찾을 수 있다. 중화 반응이 일어날 때 지시약의 색 변화와 온도 변화를 관찰할 수 있고 용액의 성질 변화와 온도 변화를 중화점과 연관 지어 각각 설명할 수 있다. 이 때, 지시약의 색 변화와 온도 변화를 정밀하게 관찰하기 위해 노력하나, 실험 결과를 용액의 성질 변화와 연관 지어 설명하는 것은 다소 미흡하다. 중화 반응이 일어날 때 수소 이온과 수산화 이온이 1:1로 반응하여 물이 생성됨을 모형으로 나타내고 이를 정량적으로 설명할 수 있으며 이온 반응식으로 표현하는 것은 약간의 도움이 있다면 할 수 있다. 산화와 환원의 정의를 말하고 화학 반응식에서 산화되는 물질과 환원되는 물질을 찾을 수 있으나 동시에 일어나는 반응임을 알지 못한다. 산화와 환원 반응의 예를 5가지 이상 들 수 있고 산화 관련 실험을 수행한 후 생성물에서 산화된 물질을 찾을 수 있지만 이를 화학 반응식으로 표현하는 데는 약간의 어려움이 있다.
C	산과 염기의 특징을 설명하고 수용액에서 산과 염기 중 1가지의 이온화를 이온식으로 표현하고 특징을 나타내는 공통 이온을 찾을 수 있다. 중화 반응이 일어날 때 지시약의 색 변화와 온도 변화를 관찰할 수 있고 용액의 성질 변화를 설명할 수 있으나 중화점과 연관 지어 설명하지는 못한다. 중화반응 실험을 수행할 때, 지시약의 색 변화와 온도 변화를 정밀하게 관찰하기 위해 노력하나, 실험 결과를 용액의 성질 변화로 설명하는 데 주저한다. 중화 반응이 일어날 때 수소 이온과 수산화 이온이 1:1로 반응하여 물이 생성됨을 모형으로 나타낼 수 있지만 서술하지 못한다. 이온 반응식을 쓰지 못하나 물이 생성되는 중화 반응식을 쓸 수 있다. 산소의 이동으로 산화와 환원을 설명할 수 있고 화학 반응식에서 산화되는 물질과 환원되는 물질을 찾을 수 있다. 일상생활에서 볼 수 있는 산화와 환원 반응의 예를 3-4가지 들 수 있고 산화 관련 실험을 수행한 후 산화된 물질을 찾을 수 있다.
D	산과 염기의 대표적인 특징을 1-2가지 설명하고 각각의 예를 들 수 있다. 수용액에서 산과 염기 중 1가지의 이온화를 이온식으로 표현하고 특징을 나타내는 공통 이온을 찾을 수 있다. 중화 반응이 일어날 때 지시약의 색 변화와 온도 변화를 관찰할 수 있으나 중화 반응이라는 용어를 사용하여 서술하지는 못하며 용액의 변화된 성질을 추측해내지 못한다. 중화 반응 실험을 수행할 때, 지시약의 색 변화와 온도 변화를 관찰하는데 관심이 다소 부족하다. 수소 이온과 수산화 이온이 반응하여 물이 생성됨을 알지만 중화 반응의 이온식을 쓰지 못하고 정량적인 관계를 이해하지는 못한다. 산소의 이동으로 산화와 환원을 설명할 수 있고 화학 반응식에서 산화되는 물질 또는 환원되는 물질을 찾을 수 있다. 교과서에 제시된 산화와 환원 반응의 예를 3-4가지 들 수 있고 산화 관련 실험을 수행하여 생성물을 얻을 수 있으나 화학식으로 표현하지 못하며 산화된 물질을 찾지 못한다.
E	산과 염기의 특징은 서술하지 못하나 교과서에 제시된 산과 염기의 예를 들 수 있다. 이온식을 직접 서술할 수 없으나 수용액에서 산과 염기의 이온화를 나타낸 반응식을 보고, 각각의 특징을 나타내는 공통 이온을 찾을 수 있다. 중화 반응이 일어날 때 지시약의 색 변화와 온도 변화를 관찰할 수 있지만 관찰하는 태도가 소극적이며 용액의 성질 변화와 중화점과 연관 지어 설명하지 못한다. 또한 중화 반응에서의 수소 이온과 수산화 이온의 정량적 관계에 대해 알지 못하고 이를 반응식으로도 표현하지 못하나 중화 반응의 생성물이 물이라는 것을 알고 있어 여러 화학 반응 중 중화 반응을 고를 수 있다. 산소의 이동으로 산화 또는 환원을 말할 할 수 있으나 화학 반응식에서 산화된 물질을 찾아내지는 못한다. 교과서에 제시된 산화와 환원 반응의 예를 1-2가지 들 수 있으며 산화 관련 실험을 제시된 방법에 따라 수행할 수 있다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	20. 유전과 진화

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9201. 부모의 형질이 자손에게 전달되는 현상을 멘델의 유전 법칙을 중심으로 이해한다.	과9201-1. 부모의 형질이 자손에게 전달되는 유전 현상을 우열과 분리의 법칙을 이용하여 설명할 수 있다.	상	유전의 기본 원리인 우열의 법칙을 예를 들어 설명할 수 있다. 분리의 법칙은 생식세포 형성 과정에서 대립유전자가 분리되는 현상과 연결할 수 있고, 잡종 제2대에서 3:1로 나타나는 결과의 분리비로 설명할 수 있다.
		중	유전의 기본 원리인 우열의 법칙을 예를 들어 설명할 수 있다. 분리의 법칙은 잡종 제2대에서 3:1로 나타나는 결과의 분리비와 연결할 수 있다.
		하	유전의 기본 원리로 우열의 법칙과 분리의 법칙이 있음을 말할 수 있다.
	과9201-2. 유전의 기본 원리인 독립의 법칙을 설명할 수 있다.	상	유전의 기본 원리인 독립의 법칙을 예를 들어 설명할 수 있고, 자손의 유전자형과 표현형을 예상할 수 있다.
		중	유전의 기본 원리인 독립의 법칙을 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	유전의 기본 원리로 독립의 법칙이 있음을 말할 수 있다.
과9202. 유전을 연구하는 방법을 알고, 사람의 유전 현상을 이해한다. [탐구 활동] 가계도 자료 해석하기	과9202-1. 유전 현상을 연구하는 방법을 알고 가계도 자료해석을 통해 유전 현상을 설명할 수 있다.	상	유전 현상을 연구하는 여러 가지 방법을 제시할 수 있고, 유전 형질에 대한 가계도 자료를 해석하여 사람의 유전 현상에 대해 설명할 수 있다.
		중	유전을 연구하는 방법으로 가계도를 제시할 수 있고, 유전 형질에 대한 가계도를 해석할 수 있다.
		하	유전 현상을 연구하는 방법에 가계도가 있음을 말할 수 있다.
	과9202-2. 상염색체에 있는 유전자에 의한 사람의 유전 현상을 사례를 들어 설명할 수 있다.	상	상염색체에 있는 유전자에 의해 나타나는 유전 현상은 남녀에서 동일하게 유전됨을 말할 수 있고, 혀말기, 미맹, 혈액형 유전 중 두 개 이상의 예를 이용하여 사람의 유전을 설명할 수 있다.
		중	상염색체에 있는 유전자에 의해 나타나는 유전 현상은 남녀에서 동일하게 유전됨을 말할 수 있고, 혀말기, 귓불, 미맹, 혈액형 유전 중 하나의 예를 이용하여 사람의 유전을 설명할 수 있다.
		하	상염색체에 있는 유전자에 의해 나타나는 유전 현상은 남녀에서 동일하게 유전됨을 말할 수 있다.
	과9202-3. 성염색체에 있는 유전자에 의한 사람의 반성 유전 현상을 설명할 수 있다.	상	성염색체에 있는 유전자에 의해 나타나는 반성 유전은 성에 따라 빈도가 다름을 말할 수 있고, 남녀 성염색체의 구성과 색맹 유전 현상의 예를 통해 설명할 수 있다.
		중	성염색체에 있는 유전자에 의해 나타나는 반성 유전은 성에 따라 빈도가 다름을 말할 수 있고, 남녀 성염색체의 구성을 통해 설명할 수 있다.
		하	성염색체에 있는 유전자에 의해 나타나는 반성 유전은 남녀 성에 따라 빈도가 다름을 말할 수 있다.
과9203. 생물의 진화 증거를 들 수 있다. [탐구 활동] 최신에 연구된 진화 증거 조사하기	과9203. 생물 진화에 대한 다양한 증거를 제시할 수 있다.	상	오랜 시간에 걸쳐 생물이 진화해왔다는 증거를 화석 기록과 해부 형태 및 발생학적 특징의 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	오랜 시간에 걸쳐 생물이 진화해왔다는 증거를 화석 기록과 해부 형태 및 발생학적 특징으로 제시할 수 있다.
		하	오랜 시간에 걸쳐 생물이 진화해왔다는 증거를 화석 기록으로 제시할 수 있다.
과9204. 생물의 다양성을 진화와 관련하여 이해한다.	과9204. 현재 지구에 살고 있는 생물의 다양성을 진화와 관련하여 설명할 수 있다.	상	현재 지구에 살고 있는 생물의 다양성을 자연선택설, 돌연변이설, 격리설이라는 여러 가지 진화론을 종합하여 설명할 수 있다.
		중	현재 지구에 살고 있는 생물의 다양성을 자연선택설, 돌연변이설, 격리설이라는 진화론으로 설명할 수 있다.
		하	현재 지구에 살고 있는 생물의 다양성이 진화와 연관되어 있음을 말할 수 있다.
과9205. 분류의 목적과 기준을 생물의 다양성과 관련하여 이해한다. [탐구 활동] 분류 기준에 따라 계 수준에서 생물 분류하기	과9205. 여러 가지 생물을 분류의 목적과 기준에 따라 다양하게 분류할 수 있다.	상	생물을 분류하는 목적을 생물의 다양성과 관련하여 설명할 수 있고, 여러 가지 생물의 공통점과 차이점을 찾아내어 분류의 기준을 정하고 분류할 수 있다.
		중	생물을 분류하는 목적을 생물의 다양성과 관련하여 설명할 수 있고, 여러 가지 생물의 공통점과 차이점을 찾아내어 분류의 기준을 정할 수 있다.
		하	여러 가지 생물의 공통점과 차이점을 찾아내어 분류의 기준을 정할 수 있다.

20. 유전과 진화 단원 성취수준
A	유전자를 통해 부모의 형질이 자손에게 전달되는 유전 현상과 여러 가지 유전 용어의 개념을 예와 함께 설명할 수 있다. 멘델의 실험 결과를 바탕으로 유전 현상에서 우열, 분리, 독립의 법칙이라는 유전 원리를 예를 들어 설명할 수 있다. 한 쌍의 대립 유전자가 분리되어 생식 세포로 나뉘어 들어가는 분리의 개념을 설명할 수 있다. 사람의 유전 현상을 연구하는 여러 가지 방법을 제시하고, 연구 자료를 바탕으로 유전 형질에 대한 가계도를 해석할 수 있다. 사람의 상염색체에 있는 유전자 및 성염색체에 있는 유전자에 의한 유전 현상을 예를 들어 비교 설명할 수 있다. 나아가 유전 원리를 바탕으로 어버이와 자손의 유전자형과 표현형을 예측하고 실제 유전 현상에 적용할 수 있다. 생물이 먼 과거에서 현재까지 진화해 왔다는 사실을 화석 기록과 해부 형태 및 발생학적 특징에서의 구체적 증거를 들어 설명할 수 있다. 생물의 다양성이 진화와 관련되어 있음을 제시하고, 자연선택설, 돌연변이설, 격리설이라는 여러 가지 진화론을 종합하여 설명할 수 있다. 생물을 분류하는 기준과 목적을 생물의 다양성과 관련하여 설명할 수 있고, 다양한 생물의 공통점과 차이점을 찾아내어 분류의 기준을 정하고 분류할 수 있다.
B	멘델의 실험 결과를 바탕으로 유전 현상에서 우열, 분리, 독립의 법칙이라는 유전 원리를 예를 들어 설명할 수 있다. 생식세포 형성 과정에서 대립 유전자가 분리되는 개념을 설명하는 데 다소 어려움이 있다. 사람의 유전 현상을 연구하는 여러 가지 방법을 제시하고, 유전 형질에 대한 가계도를 해석할 수 있다. 사람의 상염색체에 있는 유전자 및 성염색체에 있는 유전자에 의한 유전 현상을 예를 들어 비교 설명할 수 있다. 진화의 증거를 화석 기록 및 해부 형태학적 특징과 관련된 구체적 사례를 들어 진술할 수 있다. 생물의 다양성이 진화와 관련되어 있음을 제시하고, 자연선택설, 돌연변이설, 격리설이라는 여러 가지 진화론을 종합하여 설명할 수 있다. 생물을 분류하는 기준과 목적을 생물의 다양성과 관련하여 제시하고, 다양한 생물의 공통점과 차이점을 찾아내어 분류의 기준을 정하고 분류할 수 있다.
C	멘델의 실험 결과를 바탕으로 유전 현상에서 우열, 분리, 독립의 법칙이라는 유전 원리 중 일부를 예를 들어 설명할 수 있다. 분리의 법칙을 잡종 제2대에서 우성과 열성의 표현형의 비가 3:1로 나타나는 분리비로만 설명한다. 사람의 유전 현상을 연구하는 방법인 가계도를 부분적으로 해석할 수 있다. 사람의 상염색체에 있는 유전자에 의한 유전 현상을 예를 들어 설명할 수 있고, 남자와 여자에 따라 다른 유전 현상을 보이는 유전 현상이 있음을 말할 수 있다. 진화의 증거를 화석 기록 및 해부 형태학적 특징과 관련하여 제시하고, 현재 지구에 살고 있는 생물의 다양성을 자연선택설, 돌연변이설, 격리설이라는 각각의 진화론으로 설명할 수 있다. 다양한 생물의 공통점과 차이점을 찾아내어 분류의 기준을 정하고 분류할 수 있다.
D	멘델의 실험 결과를 바탕으로 유전 현상의 기본 원리인 우열, 분리, 독립의 법칙이라는 명칭을 말할 수 있지만, 예를 제시하는 데 어려움이 있다. 분리의 법칙을 잡종 제2대에서 우성과 열성의 표현형의 비가 3:1로 나타나는 분리비로만 말할 수 있다. 사람의 유전 현상을 연구하는 방법으로 가계도를 제시할 수 있다. 사람에게서 유전되는 형질의 예를 제시할 수 있고, 남자와 여자에 따라 다르게 나타나는 유전 현상이 있음을 말할 수 있다. 진화의 구체적 증거를 화석 기록을 중심으로 제시할 수 있고, 현재 지구에 살고 있는 생물의 다양성을 설명하는 진화론이 있음을 말할 수 있다. 다양한 생물의 공통점과 차이점을 찾아내어 분류의 기준을 정할 수 있다.
E	멘델의 실험 결과를 바탕으로 유전 현상의 기본 원리로 우열의 법칙을 말할 수 있다. 사람의 유전 현상을 연구하는 방법으로 가계도를 말할 수 있고, 남자와 여자에 따라 다르게 나타나는 유전 현상이 있음을 말할 수 있다. 여러 가지 화석 기록과 현재 지구에 살고 있는 생물의 다양성이 진화와 연관되어 있음을 말할 수 있다. 다양한 생물의 공통점과 차이점을 찾아낼 수 있다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	21. 외권과 우주개발

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9211. 하늘에서 별의 위치를 확인하고 계절에 따라 관측할 수 있는 별자리가 다름을 안다.	과9211-1. 하늘에서 별의 위치를 확인할 수 있다.	상	관측하고자 하는 별을 성도 또는 별자리판을 이용하여 밤하늘 혹은 천체 관측 프로그램에서 찾을 수 있다.
		중	별자리를 이용하여 별의 위치를 확인할 수 있다.
		하	별자리를 이용하면 별의 위치를 보다 쉽게 찾을 수 있음을 말할 수 있다.
	과9211-2. 계절에 따라 관측할 수 있는 별자리가 달라짐을 설명할 수 있다.	상	매일 같은 시각에 별자리를 관측할 때 별자리가 어떻게 달라지는지 설명할 수 있으며, 이를 지구의 공전과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	계절에 따라 별자리가 달라지는 까닭을 지구의 공전과 관련지어 말할 수 있다.
		하	계절에 따라 별자리가 달라짐을 말할 수 있다.
과9212. 별의 거리를 측정하는 방법을 알고 가까운 별의 거리는 연주시차로 측정한다. [탐구 활동] 시차 측정하기	과9212-1. 시차를 측정하여 거리를 구할 수 있음을 설명할 수 있다.	상	시차의 정의와 측정 방법을 설명할 수 있으며, 시차와 거리가 반비례함을 이용하여 거리를 구할 수 있다.
		중	시차의 정의를 말할 수 있고, 시차와 거리가 반비례함을 설명할 수 있다.
		하	거리에 따라 시차가 달라짐을 말할 수 있다.
	과9212-2 연주시차를 측정하여 가까운 별의 거리를 구할 수 있음을 설명할 수 있다.	상	연주시차를 이용하여 가까운 별의 거리를 측정하는 방법을 설명할 수 있으며, 별의 거리가 먼 경우 다른 방법을 사용해야 하는 이유를 말할 수 있다.
		중	연주 시차를 이용하여 별까지의 거리를 측정하는 방법을 설명할 수 있다.
		하	연주 시차를 이용하여 별까지의 거리를 구할 수 있음을 말할 수 있다.
과9213. 별의 밝기와 등급으로 절대등급과 겉보기 등급의 개념을 안다.	과9213-1. 별의 밝기와 등급 사이의 관계를 설명할 수 있다.	상	밝은 별과 어두운 별의 등급을 비교하고, 별의 밝기와 등급 사이의 관계를 말할 수 있다.
		중	밝은 별과 어두운 별의 등급을 비교할 수 있다.
		하	별의 밝기를 등급으로 표현함을 말할 수 있다.
	과9213-2. 절대 등급과 겉보기 등급의 개념을 설명할 수 있다.	상	겉보기 등급과 절대 등급의 개념을 설명할 수 있으며, 이들이 차이나는 이유를 거리와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	겉보기 등급과 절대 등급의 개념을 설명할 수 있다.
		하	겉보기 등급이 거리에 따라 달라짐을 설명할 수 있다.
과9214. 별의 표면 온도에 따라 별의 색깔이 다름을 이해한다.	과9214. 별의 표면 온도에 따라 별의 색이 다름을 설명할 수 있다.	상	별의 표면 온도와 색깔의 관계를 알고, 다양한 별들의 색깔을 통하여 그 별들의 표면 온도를 비교할 수 있다.
		중	별의 표면 온도와 색깔의 관계를 설명할 수 있다.
		하	별의 색깔이 다양하게 나타남을 말할 수 있다.
과9215. 우리 은하의 모양과 크기를 알고, 우리 은하는 성단, 성운, 성간물질로 구성됨을 안다.	과9215-1. 우리은하의 크기와 모양을 설명할 수 있다.	상	우리은하가 나선 모양이며 지름이 10만 광년임을 말할 수 있고, 은하내의 태양계의 위치를 표시하고, 은하수의 모양과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	우리은하가 나선 모양이며 지름이 10만 광년임을 말할 수 있고 은하내의 태양계의 위치를 표시할 수 있다.
		하	우리은하가 나선 모양이며 지름이 10만 광년임을 말할 수 있다.
	과9215-2. 우리 은하는 성단, 성운, 성간 물질로 구성되어 있음을 설명할 수 있다.	상	우리 은하는 성단, 성운, 성간물질로 구성됨을 설명할 수 있고, 각각의 종류와 특징을 설명할 수 있다.
		중	우리 은하는 성단, 성운, 성간물질로 구성됨을 설명할 수 있다.
		하	우리은하의 구성원 중에서 1-2가지를 말할 수 있다.
과9216. 우주가 팽창하고 있음을 근거를 통해 이해한다.	과9216. 우주가 팽창하고 있음을 근거를 제시하여 설명할 수 있다.	상	우주가 특별한 중심 없이 팽창하고 있음을 외부 은하의 적색편이 현상을 근거로 하여 설명할 수 있다.
		중	우주가 팽창하고 있는 증거로 외부 은하의 적색편이 현상을 제시할 수 있다.
		하	우주가 팽창하고 있음을 말할 수 있다.
과9217. 인류의 우주 개발과 우주 탐사의 역사를 알고 이와 관련된 직업 세계를 안다. [탐구 활동] 우주과학과 관련한 직업세계를 탐색하기	과9217-1. 인류의 우주 개발과 우주 탐사 역사를 말할 수 있다.	상	인류의 우주 개발과 우주 탐사의 역사를 아폴로 11호, 스푸트니크호 등을 포함하여 말할 수 있다.
		중	인류의 우주 개발과 우주 탐사의 역사를 아폴로 11호, 스푸트니크호 중 하나를 포함하여 말할 수 있다.
		하	인류가 우주 탐사를 해왔음을 말할 수 있다.
	과9217-2. 우주탐사와 관련한 직업 세계를 탐색할 수 있다.	상	우주 탐사에 관련한 직업을 조사하여 관련 직업을 3가지 이상 제시할 수 있다.
		중	우주 탐사에 관련한 직업을 조사하여 관련 직업을 2가지 제시할 수 있다.
		하	우주 탐사와 관련한 직업을 조사하여 관련 직업을 1가지 제시할 수 있다.
	과9217-3(태도). 우주 탐사의 목적과 혜택을 알고, 우주 탐사에 대한 긍정적 태도를 갖는다.	상	우주 탐사의 목적과 혜택을 말할 수 있고, 우주 탐사에 사회적 합의가 필요함을 말할 수 있는 신중함과 함께 긍정적인 태도를 갖는다.
		중	우주 탐사의 목적과 혜택을 말할 수 있으며, 우주 탐사에 대해 긍정적인 태도를 갖는다.
		하	우주 탐사의 목적과 혜택을 말할 수 있다.
	과9217-4. 우주 정거장의 역할과 기능을 고려하여 우주 정거장을 설계할 수 있다.	상	우주 정거장의 역할과 기능을 3가지 이상씩 고려하여 우주 정거장을 설계할 수 있다.
		중	우주 정거장의 역할과 기능을 2가지씩 고려하여 우주 정거장을 설계할 수 있다.
		하	우주 정거장의 역할과 기능을 1가지씩 고려하여 우주 정거장을 설계할 수 있다.
과9218. 인공위성의 개발과 이용이 우리 생활에 미치는 영향에 대해 이해한다.	과9218. 인공위성의 종류가 다양함을 말할 수 있고, 인공위성이 우리 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.	상	인공위성의 종류를 3가지 이상 말할 수 있고, 인공위성이 우리 생활에 미치는 영향을 3가지 이상 설명할 수 있다.
		중	인공위성의 종류를 1-2가지 말할 수 있고, 인공위성이 우리 생활에 미치는 영향을 1-2가지 설명할 수 있다.
		하	인공위성이 우리 생활에 영향을 미치고 있음을 말할 수 있다.

21. 외권과 우주 개발 단원 성취수준
A	별의 위치를 별자리와 관련하여 설명할 수 있고, 매일 같은 시각의 별자리가 어떻게 달라지를 공전운동과 연관시켜 설명할 수 있다. 시차의 정의를 알고 시차를 측정하여 시차와 거리가 반비례 하는 관계임을 설명할 수 있고 연주 시차를 이용한 거리 측정 방법과 그 한계를 설명할 수 있다. 별의 등급을 비교하고, 별의 밝기와 등급 사이의 관계를 말할 수 있으며, 별의 겉보기 등급과 절대 등급이 차이나는 이유를 거리와 관련지어 설명할 수 있다. 별의 표면 온도와 색깔의 관계를 알고 별의 표면 온도를 비교할 수 있다. 우리은하의 모양과 크기를 말할 수 있고 은하내의 태양계의 위치를 은하수의 모양과 관련지어 설명할 수 있다. 우리은하의 구성원의 종류 및 특징을 말할 수 있다. 우주가 팽창함을 외부 은하의 적색편이로 설명할 수 있다. 우주 개발과 관련한 직업을 3가지 이상 제시할 수 있다. 우주 탐사에 대한 목적과 혜택, 사회적 합의의 필요성을 말할 수 있으며 긍정적인 태도를 갖는다. 인공위성의 종류를 알고 우리 생활에 미치는 영향을 3가지 이상 설명할 수 있다.
B	별의 위치를 별자리와 관련하여 설명할 수 있고, 계절에 따라 관측할 수 있는 별자리가 달라짐을 설명할 수 있으며, 이를 지구의 공전운동을 이용하여 설명할 수 있다. 시차를 측정하여 시차와 거리가 반비례 하는 관계임을 설명할 수 있다. 연주 시차를 이용하여 별까지의 거리를 측정하는 방법을 설명할 수 있다. 밝은 별과 어두운 별의 등급을 비교하고, 별의 밝기와 등급 사이의 관계를 말할 수 있다. 별의 겉보기 등급과 절대 등급이 차이나는 이유를 거리와 관련지어 설명할 수 있다. 별의 표면 온도와 색깔의 관계를 설명할 수 있다. 우리은하의 모양과 크기를 말할 수 있고 은하내의 태양계의 위치를 표시할 수 있다. 우리은하의 구성원의 종류 및 특징을 말할 수 있다. 우주의 팽창 근거로 적색편이 현상을 제시할 수 있다. 우주 탐사에 관련한 직업을 조사하여 관련 직업을 3가지 이상 제시할 수 있으며 우주 탐사에 대해 긍정적인 태도를 갖는다. 인공위성의 종류를 1-2가지 말할 수 있고, 우리 생활에 미치는 영향을 1-2가지 설명할 수 있다.
C	별의 위치를 별자리와 관련하여 설명할 수 있고, 계절에 따라 관측할 수 있는 별자리가 달라짐을 설명할 수 있으며, 이를 지구의 공전운동을 이용하여 설명할 수 있다. 시차를 측정하여 시차와 거리가 반비례하는 관계임을 말할 수 있다. 연주 시차를 이용하여 별까지의 거리를 측정하는 방법을 설명할 수 있으며 별까지의 거리를 구할 줄 안다. 밝은 별과 어두운 별의 등급을 비교할 수 있으며 겉보기 등급과 절대 등급의 개념과 차이점을 설명할 수 있다. 우리은하의 모양과 크기를 말할 수 있고, 우리은하의 구성원의 종류를 말할 수 있다. 우주가 팽창함을 알고 적색편이가 그 근거가 됨을 설명할 수 있으며, 우주 탐사에 관련한 직업을 조사하며 관련 직업을 2가지 제시할 수 있다. 우주 탐사에 대해 긍정적인 태도를 갖으며 우주 탐사의 목적과 혜택을 말할 수 있다. 우주 정거장의 역할과 기능을 2가지씩 고려하여 우주 정거장을 설계할 수 있다. 인공위성의 종류를 1-2가지 말할 수 있고, 우리 생활에 미치는 영향을 1-2가지 설명할 수 있다.
D	별의 위치를 별자리와 관련하여 설명할 수 있고, 대표적 계절별 별자리를 말할 수 있다. 연주 시차를 이용하여 별까지의 거리를 구할 수 있음을 말할 수 있다. 밝은 별과 어두운 별의 등급을 비교할 수 있고 겉보기 등급과 절대 등급의 개념과 차이점을 설명할 수 있다. 별의 색깔이 다양하게 나타남을 말할 수 있다. 우리은하의 모양과 크기와 구성원을 말할 수 있으며, 우주가 팽창함을 말할 수 있으나 적색편이가 근거가 됨은 설명하기 어렵다. 우주 탐사와 관련한 직업을 조사하며 관련 직업을 1가지 제시할 수 있다. 우주 탐사에 대해 긍정적인 태도를 갖으며 우주 정거장의 역할과 기능을 1가지씩 고려하여 우주 정거장을 설계할 수 있다. 인공위성이 우리 생활에 미치는 영향을 1-2가지 설명할 수 있다.
E	별자리를 사용하여 별의 위치를 쉽게 찾을 수 있음을 말할 수 있고 대표적 계절별 별자리를 말할 수 있다. 연주 시차를 이용하여 별까지의 거리를 구할 수 있음을 말할 수 있다. 별의 밝기를 등급으로 표현할 수 있음과 겉보기 등급과 절대 등급 개념을 말할 수 있다. 별의 색깔이 다양하게 나타남을 말할 수 있으며 우리은하의 모양과 크기와 구성 물질을 말할 수 있으며, 우주가 팽창함을 말할 수 있으나 적색편이를 근거로 제시하는데 어려움을 겪는다. 우주 탐사와 관련한 직업을 조사하며 관련 직업을 1가지 제시할 수 있다. 우주 탐사에 대한 긍정적인 태도를 갖는다. 우주 정거장의 역할과 기능을 1가지씩 고려하여 우주 정거장을 설계할 수 있다. 인공위성이 우리 생활에 영향을 미치고 있음을 말할 수 있다.

학교급	중학교	학년군	1～3학년군	단원명	22. 과학과 인류문명

교육과정 내용	성취기준	성취수준
과9221. 우리 생활에 이용되고 있는 첨단 과학의 예를 들 수 있다.	과9221. 우리 생활에 이용되고 있는 첨단 과학의 예를 들 수 있다.	상	우리 생활에 이용되고 있는 첨단 과학의 예를 5가지 이상 찾을 수 있다.
		중	우리 생활에 이용되고 있는 첨단 과학의 예를 3-4가지 찾을 수 있다.
		하	우리 생활에 이용되고 있는 첨단 과학의 예를 1-2가지 말할 수 있다.
과9222. 과학의 개념과 원리가 기술, 공학, 예술, 수학 등과 통합된 사례를 조사한다.	과9222. 과학의 개념과 원리가 기술, 공학, 예술, 수학 등과 통합된 사례를 조사한다.	상	과학의 개념과 원리가 기술, 공학, 예술, 수학 중 3가지 이상과 통합된 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
		중	과학의 개념과 원리가 기술, 공학, 예술, 수학 중 2가지와 통합된 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
		하	과학의 개념과 원리가 기술, 공학, 예술, 수학 중 1가지와 통합된 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
과9223. 과학의 발전 과정에 기초하여 미래 생활에 영향을 줄 기술이 무엇인지를 말하고 그 근거를 제시한다.	과9223. 과학의 발전 과정에 기초하여 미래 생활에 영향을 줄 기술이 무엇인지를 말하고 그 근거를 제시한다.	상	과학의 발전 과정에 기초하여 미래 생활에 영향을 줄 기술이 무엇인지를 말하고 논리적으로 그 근거를 2가지 이상 찾을 수 있다.
		중	과학의 발전 과정에 기초하여 미래 생활에 영향을 줄 기술이 무엇인지를 말하고 논리적으로 그 근거를 1가지 찾을 수 있다.
		하	과학의 발전 과정에 기초하여 미래 생활에 영향을 줄 기술이 무엇인지를 조사하여 말할 수 있다.
과9224. 과학이 사회와 문화예술, 환경 등 우리 생활에 미치는 영향을 안다.	과9224. 과학이 사회와 문화예술, 환경 등 우리 생활에 미치는 영향을 안다.	상	과학이 사회, 문화예술, 환경 등 3가지 이상에서 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표할 수 있다.
		중	과학이 사회, 문화예술, 환경 중 2가지 이상에서 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표할 수 있다.
		하	과학이 사회, 문화예술, 환경 중 1가지에서 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표할 수 있다.

22. 과학과 인류 문명 단원 성취수준
A	우리 생활에 이용되고 있는 첨단 과학의 예를 5가지 이상 들 수 있고 과학의 개념과 원리가 기술, 공학, 예술, 수학 중 3가지 이상과 통합된 사례를 조사하여 발표할 수 있으며, 과학의 발전 과정에 기초하여 미래 생활에 영향을 줄 기술이 무엇인지를 말하고 논리적으로 그 근거를 2가지 이상 제시할 수 있고 과학이 사회, 문화예술, 환경 등 3가지 이상에서 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표할 수 있다.
B	우리 생활에 이용되고 있는 첨단 과학의 예를 4가지 들 수 있고 과학의 개념과 원리가 기술, 공학, 예술, 수학 중 2가지와 통합된 사례를 조사하여 발표할 수 있으며, 과학의 발전 과정에 기초하여 미래 생활에 영향을 줄 기술이 무엇인지를 말하고 논리적으로 그 근거를 1가지 제시할 수 있고 과학이 사회, 문화예술, 환경 중 2가지에서 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표할 수 있다.
C	우리 생활에 이용되고 있는 첨단 과학의 예를 3가지 들 수 있고 과학의 개념과 원리가 기술, 공학, 예술, 수학 중 2가지와 통합된 사례를 조사할 수 있으며, 과학의 발전 과정에 기초하여 미래 생활에 영향을 줄 기술이 무엇인지를 말하고 논리적으로 빈약하더라도 그 근거를 1가지 제시할 수 있고 과학이 사회, 문화예술, 환경 중 2가지에서 우리 생활에 미치는 영향을 조사할 수 있다.
D	우리 생활에 이용되고 있는 첨단 과학의 예를 2가지 들 수 있고 과학의 개념과 원리가 기술, 공학, 예술, 수학 중 1가지와 통합된 사례를 조사할 수 있으며, 과학의 발전 과정에 기초하여 미래 생활에 영향을 줄 기술이 무엇인지를 말할 수 있고 과학이 사회, 문화예술, 환경 중 1가지에서 우리 생활에 미치는 영향을 조사할 수 있다.
E	우리 생활에 이용되고 있는 첨단 과학의 예를 1가지 들 수 있고 과학의 개념과 원리가 기술, 공학, 예술, 수학 중 1가지와 통합된 사례를 조사할 수 있으며, 과학의 발전 과정에 기초하여 미래 생활에 영향을 줄 기술이 무엇인지를 찾을 수 있고 과학이 사회, 문화예술, 환경 중 1가지에서 우리 생활에 미치는 영향을 찾을 수 있다.

2. 학기 성취수준 예시

1학년 1학기 교육과정 중에 1단원 과학이란, 2단원 지구계와 지권의 변화, 3단원 힘과 운동 단원을 학습한다고 가정하고, 이들 세 단원을 대상으로 1학기 성취수준을 작성하였다.

중학교 과학 학기 성취수준(1학년 1학기 예시)
A	흥미 있는 사례를 통하여 과학의 유용성과 과학이 우리 생활의 문제를 해결해온 과정을 설명할 수 있다. 아울러 과학이 우리 생활에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 구체적인 사례를 통해 설명할 수 있다. 과학 관련 직업을 조사하여 제시하고, 과학이 발달함에 따라 과학 관련 직업이 다양해지고 있음을 설명하며 자신의 진로 선택과 관련지을 수 있다. 지구계의 구성 요소와 각 권의 특징을 설명할 수 있다. 물질이 에너지와 함께 지구계 내에서 순환하고, 지구계의 구성 요소는 상호작용하고 있음을 사례를 통하여 설명할 수 있다. 지권을 구성하는 암석의 순환 과정을 구체적인 예를 들어 설명하고, 다양한 광물과 암석을 그 특징을 이용하여 분류할 수 있으며, 광물과 암석이 우리 생활의 다양한 분야에서 사용되고 있음을 설명할 수 있다. 지진파의 속력 변화를 이용하여 지구 내부의 층상 구조를 설명할 수 있고, 각 층의 특징을 설명할 수 있다. 대륙이동설에서 판 구조론이 나오기까지의 과정을 역사적 관점에서 설명할 수 있고, 지진이나 화산 활동을 판의 운동과 관련지어 설명할 수 있다. 지구 환경의 변화가 우리 생활에 미치는 영향과 이에 대한 대책을 설명할 수 있으며, 이를 적극적으로 실천하려는 태도를 갖는다. 힘의 종류 5 가지의 특징을 기술할 수 있고 적절한 기준을 사용하여 분류할 수 있으며 한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다. 운동 상태의 변화를 힘의 효과와 관련지어 설명할 수 있다. 시간-속력 그래프, 시간-이동거리 그래프를 해석하여 물체에 힘이 작용했는지의 여부를 판단하고, 힘의 크기와 질량에 따른 운동 상태 변화를 설명 할 수 있다.
B	흥미 있는 사례를 통하여 과학의 유용성을 설명할 수 있고, 나아가 과학이 우리 생활의 문제를 해결해온 과정을 설명할 수 있다. 아울러 과학이 우리 생활에 미치는 영향을 구체적인 사례를 통해 설명할 수 있다. 과학 관련 직업을 조사하여 제시하고, 과학이 발달함에 따라 과학 관련 직업이 다양해지고 있음을 설명할 수 있다. 지구가 순환계나 생태계와 같이 하나의 계임을 이해하고 지구계의 구성요소를 설명할 수 있다. 물과 탄소가 에너지와 함께 지구계를 순환하고, 지구계의 구성 요소가 상호작용하고 있음을 사례를 통하여 설명할 수 있다. 지권을 이루는 광물과 암석을 그 특징에 따라 구분하고, 암석의 순환 과정을 설명할 수 있다. 지진파의 속력 변화를 이용하여 지구 내부가 층상 구조임을 설명하고, 각 층의 특징을 설명할 수 있다. 대륙이동설에서 판 구조론이 나오기까지의 과정을 시대 순으로 설명할 수 있다. 지진이나 화산 활동과 같은 지구 환경의 변화가 우리 생활에 미치는 영향과 그에 대한 대책을 설명할 수 있으며 이를 적극적으로 실천하려는 태도를 갖는다. 힘의 종류 5가지 중 4가지의 특징을 기술할 수 있고 상호작용 형태에 따라 힘을 2가지로 구분 할 수 있으며, 한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다. 운동 상태의 변화를 힘의 효과와 관련지어 말할 수 있다. 시간-속력 그래프, 시간-이동거리 그래프로부터 물체에 힘이 작용했는지의 여부를 판단하고 그 근거를 미흡하게라도 제시할 수 있으며 힘의 크기에 따른 운동 상태 변화를 설명 할 수 있다.
C	흥미 있는 사례를 통하여 과학의 유용성을 설명할 수 있으며, 과학이 우리 생활에 미치는 영향을 구체적인 사례를 통해 설명할 수 있다. 과학 관련 직업을 조사하여 제시하고, 과학이 발달함에 따라 과학 관련 직업이 다양해지고 있음을 설명할 수 있다. 지구계를 정의하고 구성요소를 설명할 수 있다. 지구계 내에서 물질과 에너지가 이동하고, 상호작용함을 설명할 수 있다. 지권은 다양한 암석과 광물로 구성되어 있음을 설명할 수 있고, 광물과 암석을 그 특징에 따라 부분적으로 분류할 수 있다. 또한 광물과 암석이 우리 생활 속에 이용되는 구체적인 예를 2～3가지 들어 설명할 수 있다. 지구의 내부는 지진파의 연구를 통해 지각, 맨틀, 외핵, 내핵으로 구분되어짐을 알고, 각 층의 특징을 부분적으로 설명할 수 있다. 대륙이동설부터 판구조론이 나오기까지의 과정을 설명할 수 있다. 지진과 화산 활동이 우리 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있고, 그 대책을 1～2가지 제시하고, 이를 적극적으로 실천하려는 태도를 갖는다. 힘의 종류 5가지 중 3가지의 특징을 기술할 수 있고 나란한 방향으로 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다. 또한 시간-속력 그래프와 시간-이동거리 그래프중 하나만 해석하여 물체에 힘이 작용했는지의 여부를 판단할 수 있고, 힘의 크기에 따른 물체의 운동 방향 변화와 속력 변화 중 하나의 관계만을 기술할 수 있다.
D	흥미 있는 사례를 통하여 과학의 유용성을 설명할 수 있으며, 과학이 우리 생활에 영향을 미치고 있음을 말할 수 있다. 과학 관련 직업을 조사하여 제시할 수 있다. 지구계를 정의하고 구성 요소를 설명할 수 있다. 지구계의 구성 요소는 서로 연관되어 있어서 상호작용함을 설명할 수 있다. 지권은 다양한 암석과 광물로 구성되어 있음을 설명할 수 있고, 광물과 암석을 초보적인 수준에서 그 특징에 따라 분류할 수 있다. 지구의 내부는 지진파의 연구를 통해 지각, 맨틀, 외핵, 내핵으로 구분되어짐을 설명할 수 있다. 대륙이동설부터 맨틀 대류설, 해저 확장설을 통해 판구조론이 나오기까지의 과정을 시간 순으로 말할 수 있다. 지진과 화산 활동이 주로 판의 경계에서 발생함을 설명하고, 지진과 화산 활동이 우리 생활에 미치는 영향을 부분적으로 설명할 수 있다. 힘의 종류 5가지 중 2가지의 특징을 기술할 수 있고 나란한 방향으로 작용하는 두 힘의 합력만을 구할 수 있다. 또한 시간-속력 그래프와 시간-이동거리 그래프의 값을 읽을 수 있으며, 두 그래프를 해석할 수는 없으나 물체의 운동 상태의 변화를 관찰하고 물체에 힘이 작용했는지의 여부를 판단할 수 있다. 힘의 크기에 따른 물체의 운동 방향 변화와 속력 변화 중 하나의 관계만을 기술할 수 있다.
E	과학의 유용성을 사례를 들어 말할 수 있으며, 과학이 우리 생활에 영향을 미치고 있음을 말할 수 있다. 과학 관련 직업을 조사하여 제시할 수 있다. 지구계를 정의하고 구성 요소를 말할 수 있다. 지구계 내에서 물질과 에너지가 이동하고, 구성 요소가 상호작용하고 있음을 말할 수 있다. 지권은 암석과 광물로 구성되어 있음을 말할 수 있고, 암석의 순환을 부분적으로 설명할 수 있다. 지진파를 이용하여 지구 내부를 탐사할 수 있음을 말할 수 있고, 지구의 내부는 지각, 맨틀, 외핵, 내핵으로 구분되어짐을 말할 수 있다. 대륙이동설부터 판구조론이 나오기까지의 과정을 초보적인 수준에서 말할 수 있다. 지진과 화산 활동이 판의 경계에서 발생함을 말할 수 있고, 지진과 화산 활동이 우리 생활에 미치는 영향을 부분적으로 설명할 수 있다. 힘의 종류 5가지 중 1가지 특징을 기술할 수 있고, 같은 방향으로 작용하는 두 힘의 합력만을 구할 수 있다. 또한 시간-속력 그래프와 시간-이동거리 그래프의 값만을 읽을 수 있으며, 힘의 크기와 질량에 따른 물체의 운동 방향 변화 및 속력 변화에 대하여 제한된 수준에서 이해한다.

3. 예시 평가문항

【과학 - 1】

학교급		중학교 1～3학년군	단원명	02. 지구계와 지권의 변화
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 ☑ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담평가 □ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9025-1. 지진파를 이용하여 지구 내부의 층상 구조를 탐사하는 방법을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	지구 내부를 통과하는 지진파의 속력 변화를 지구 내부의 층상 구조 및 물질의 상태와 관련지어 설명할 수 있다.
	중	지구 내부를 통과하는 지진파의 속도 변화로부터 지구 내부가 층상 구조로 이루어져 있음을 설명할 수 있다.
	하	지진파를 이용하여 지구 내부를 탐사할 수 있음을 말할 수 있다.

【평가문항】

※ [그림 Ⅳ- 1]은 지진파의 속력 변화를 기준으로 4개의 층으로 구분한 지구의 층상 구조를 나타낸 것이다. 다음의 물음에 답하시오. (10점)

[그림 Ⅳ- 1]

1. 지구 내부를 통과하는 지진파의 속력 변화가 [그림 Ⅳ- 2]와 같다면, 지구 내부의 층상 구조는 어떤 모습일지  [그림 Ⅳ- 1]을 참고하여 그리시오. (6점)

[그림 Ⅳ- 2]

2. 지구 내부의 (가), (나)는 각각 어떤 상태인지 쓰고, 그렇게 판단한 이유를 서술하시오. (4점)

【예시 답안】

1.

2. (가)는 고체 상태이다. 그 이유는 고체만 통과할 수 있는 S파가 통과하는 구간이기 때문이다. (나)는 액체 상태이다. 그 이유는 고체만 통과하는 지진파의 S파가 통과하지 못하는 구간이기 때문이다.

【채점 기준】

항목	채점 기준	부분점수
1 (6점)	2개의 층으로 구분하여 작성한다.	2점
	외곽층 (가), 중심층 (나)로 표시한다.	2점
	층의 경계를 중간 부분에 표시한다.	2점
2 (4점)	(가)의 상태가 고체 상태임을 기술한다.	1점
	(나)의 상태가 액체 상태임을 기술한다.	1점
	(가), (나)의 상태를 S파의 전달 유무를 기준으로 기술한다.	2점
성취수준의 판정 기준	•상: 8 점 이상 •중: 7～5 점 •하: 4 점 이하	총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

위 문항은 지구 내부를 통과하는 지진파를 이용하여 지구 내부의 층상 구조와 물질의 상태를 추정할 수 있음을 이해하고 있는지 평가하고 있다. 우선, 지진파의 속력 변화 그래프를 분석하여 지구의 층상 구조를 바르게 추론할 수 있는지를 평가하고, 지진파의 속력 변화와 P파 S파의 특성을 이용하여 지구 내부의 물질의 상태를 정확하게 파악하는지를 평가한다.

이 문항에서 다루는 평가 요소들은 지진파의 속력 변화 그래프를 정확하게 분석하는 능력, 분석 결과를 통해 지구 내부 구조를 찾아내는 능력, 지진파의 특성을 이용하여 지구 내부를 이루는 물질의 상태를 알아내는 능력과 관련되어 있다.

• 성취수준 관련 해설

상 수준의 학생들은 지구 모형의 내부가 2개의 층상 구조로 이루어져 있으며 층의 경계 깊이를 정확하게 고려하여 그림을 작성할 수 있다. 또한 지진파의 속력 변화로부터 각 층의 상태를 판단하고, 그 판단의 근거를 함께 제시할 수 있다.

중 수준의 학생들은 문항에서 제시한 지진파의 속력 변화로부터 지구 모형 내부가 2개의 층상 구조로 이루어져 있음을 설명할 수 있다. 또한 지진파의 속력 변화로부터 각 층의 상태를 판단할 수 있다.

하 수준의 학생들은 지진파의 속력 변화로부터 지구 모형에 2개의 층상 구조가 있음을 판단할 수 있다.

【과학 - 2】

학교급		중학교 1～3힉년군	단원명	03. 힘과 운동
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 ☑ 단답형 □ 괄호형 □ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9033. 한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있고 알짜 힘을 안다.
성취 수준	상	같은 방향, 반대 방향, 비스듬한 방향으로 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다.
	중	같은 방향과 반대 방향으로 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다.
	하	같은 방향으로 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다.

【평가문항】

1. 그림과 같이 한 물체에 서로 같은 방향으로 4N, 6N의 나란한 두 힘이 작용할 때 이 물체에 작용하는 합력의 방향과 크기는? (2점)

4N

6N

2. 그림과 같이 한 물체에 서로 반대 방향으로 4N, 6N의 나란한 두 힘이 한 작용선 상에 작용할 때 이 물체에 작용하는 합력의 방향과 크기는? (2점)

4N

6N

3. 그림과 같이 한 물체에 서로 비스듬한 방향의 두 힘이 작용할 때 이 물체에 작용하는 합력을 작도하고 방향과 크기를 쓰시오. (단, 한 칸의 크기를 1N으로 계산한다.) (6점)

【예시 답안】

1. 왼쪽, 10N

2. 오른쪽, 2N

3. 오른쪽, 6N

【채점 기준】

항목	채점 기준	부분점수
1 (2점)	힘의 방향과 크기를 모두 기술한다.	2점
	힘의 방향과 크기 중 하나만 기술한다.	1점
2 (2점)	힘의 방향과 크기를 모두 기술한다.	2점
	힘의 방향과 크기 중 하나만 기술한다.	1점
3 (6점)	작도가 바르고, 힘의 방향과 크기를 모두 바르게 기술한다.	6점
	힘의 방향과 크기를 모두 기술한다.	4점
	힘의 방향과 크기 중 하나만 기술한다.	2점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～4점 •하: 3점 이하	총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

위 문항의 성취기준은 한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있고 알짜 힘을 아는 것이다. 이를 위하여 같은 방향으로 작용하는 두 힘의 합력 구하기, 반대 방향으로 작용하는 두 힘의 합력 구하기, 비스듬하게 작용하는 두 힘의 합력을 구하는 문항을 구성하였다. 이 문항은 각 단계별로 평가 요소가 명확하기 때문에 학습자의 수준을 비교적 분명하게 나눌 수 있다. 상, 중, 하 수준의 문항 모두 서술형 문항으로 제시되었지만 선다형을 비롯한 다른 형태로 변환하여 제시하기 용이하므로 다양한 문항의 형태로 형성평가를 제시하여 학습자로 하여금 지루함을 느끼지 않도록 하는 것을 권유한다.

• 성취수준 관련 해설

상 수준의 학생은 두 힘이 같은 방향으로 작용했을 때, 반대 방향으로 작용했을 때 두 힘을 더하거나 빼서 합력을 계산할 수 있으며, 비스듬하게 작용했을 때 평행사변형 법을 이용하여 두 힘의 합력을 구할 수 있다.

중 수준의 학생은 두 힘이 같은 방향으로 작용했을 때와 반대 방향으로 작용했을 때의 경우만 합력을 구할 수 있다.

하 수준의 학생은 두 힘이 같은 방향으로 작용했을 때만 합력을 구할 수 있다.

【과학 - 3】

학교급		중학교 1～3학년군	단원명	04. 광합성
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 ☑ 단답형 □ 괄호형 ☑ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9044-1. 광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질, 광합성으로 생성되는 물질을 설명할 수 있다.
성취수준	상	광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질과 광합성으로 생성되는 물질을 설명하고, 물질의 이동 경로를 식물의 구조와 관련지어 설명할 수 있다.
	중	광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질과 광합성으로 생성되는 물질을 설명할 수 있다.
	하	광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질과 광합성으로 생성되는 물질을 말할 수 있다.

【평가문항】

※ 광합성에 대해 알아보기 위하여 다음과 같은 실험을 하였다.

[과정]

3개의 시험관에 청색 BTB 용액을 넣고 입김을 불어넣어 황색으로 변하게 하였다. 그리고 시험관 A, B에 물풀을 넣은 뒤, 시험관 B만 알루미늄 호일로 감싼다. 그 후 시험관을 빛이 잘 드는 곳에 놓아둔다.

[결과]

시험관	A	B	C
BTB 용액의 색깔	녹색	황색	황색

1. 시험관 A에서 BTB 용액의 색깔 변화가 나타난 이유를 설명하시오. (2점)

2. 그림은 잎에서 일어나는 광합성 과정을 나타낸 것이다. 다음 물음에 답하시오. (8점)

1) 위 그림의 빈 칸 (가) ∼(라)에 광합성에 필요한 물질과 광합성으로 생성되는 물질을 적으시오. (4점)

2) 식물 잎에서 광합성이 일어나는 장소 (마)는 무엇인가? (1점)

3) 위 그림의 (가)와 (나)가 공급되는 경로와 (다)와 (라)가 나가는 경로를 설명하시오. (3점)

【예시 답안】

1. BTB 용액의 색깔이 황색에서 녹색으로 변하였다는 것은 용액 속의 이산화탄소가 줄어들었다는 것이다. 시험관 A의 물풀이 광합성을 하는데 이산화탄소가 필요함을 안다.

2. 다음과 같음

1) (가) - 물, (나) - 이산화탄소, (다) - 포도당, (라) - 산소

단, (가)와 (나), (다)와 (라)의 답이 각각 바뀌어도 무관함

2) 엽록체

3) 광합성에 필요한 물은 뿌리에서 흡수되어 물관을 통해 잎까지 이동할 수 있다. 그리고 이산화탄소는 기공을 통해 들어올 수 있다. 광합성 결과 생성된 포도당은 체관을 통해 식물의 다른 곳으로 이동할 수 있으며, 산소는 기공을 통해 대기 중으로 방출된다.

【채점 기준】

항목		채점 기준	부분점수
1 (2점)		예시 답안의 설명과 일치한다.	2점
2 (8점)	1) (4점)	(가) - (라)가 예시 답안의 답과 모두 일치한다.	4점
		(가) - (라)중 예시 답안의 답과 3개 일치한다.	3점
		(가) - (라)중 예시 답안의 답과 2개 일치한다.	2점
		(가) - (라)중 예시 답안의 답과 1개 일치한다.	1점
	2) (1점)	예시 답안의 답과 일치한다.	1점
	3) (3점)	물질 이동에 대한 설명이 예시 답안과 일치한다.	3점
성취수준의 판정 기준		•상: 8점 이상 •중: 7～6점 •하: 5점 이하	총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

이 문항은 뿌리, 줄기, 잎의 구조와 기능 그리고 광합성에 필요한 물질과 생성되는 물질을 확인하는 수업을 통해 광합성에 대해서 학습한 후, 전체 학생을 대상으로 성취도를 점검할 수 있도록 단답형과 서술형 문항으로 구성하였다. 1번 문항에서 BTB 용액의 색깔 변화를 설명함으로써 이산화탄소가 광합성에 필요하다는 사실을 설명하고, 이를 바탕으로 2-1) 번 문항에서 광합성에 필요한 물질과 생성되는 물질을 모두 표현하도록 요구한다. 그리고 2-2)번에서 광합성 과정이 일어나는 장소를 확인하고 2-3)번에서 그 장소로 물질이 이동하는 경로를 식물의 구조와 관련지어 설명하도록 함으로써 이전 차시에서 학습하였던 내용 요소와의 통합까지 고려하고 있다.

• 성취수준 관련 해설

학생들은 식물이 광합성을 하기 위해서는 이산화탄소와 물이 필요하고, 그 결과 포도당과 산소가 생성된다는 사실들을 중심으로 광합성 과정을 학습하는 기회를 가진다. 그러므로 중 수준의 학생은 식물 세포의 엽록체에서 광합성 과정이 일어나며, 광합성에 필요한 물질은 무엇이고 이를 재료로 어떤 물질이 만들어지는지를 설명할 수 있다. 그러나 하 수준의 학생은 광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질과 생성되는 물질의 종류를 말할 수 있다. 그리고 상 수준의 학생은 광합성이 일어나는 장소, 필요한 물질, 생성되는 물질을 설명할 수 있을 뿐만 아니라 이전 차시에서 학습하였던 ‘뿌리, 줄기, 잎의 구조와 기능’과 관련지어 물질이 공급되고 이동하는 경로를 설명함으로써 식물의 각 구조와 기능을 광합성과 관련지어 통합적으로 설명할 수 있다.

관련 소단원 내용을 학습한 후에 평가하는가 또는 대단원을 학습한 후에 평가하는가에 따라 광합성 산물인 포도당의 이동을 단순히 체관을 통한 이동으로 설명할 것인가 양분의 전환 과정까지 포함한 설명을 요구할 것인가를 평가자가 결정하여 실시할 수 있다.

【과학 - 4】

학교급		중학교 1～3학년군	단원명	05. 열과 우리 생활
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 ☑ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9051. 생활 속의 예에서 물체의 온도차가 물질을 이루는 분자 운동의 차이에 의해 나타나는 것임을 모형을 이용하여 설명할 수 있다.
성취수준	상	온도가 물체의 차고 뜨거운 정도를 나타내며, 온도를 분자의 운동으로 설명할 수 있고, 이에 따라 분자의 운동이 달라지는 것을 온도와 관련지어 모형으로 설명할 수 있다.
	중	온도가 물체의 차고 뜨거운 정도를 나타내며 온도 차를 물질을 이루는 분자의 운동의 차이로 비교할 수 있다.
	하	온도가 물체의 차고 뜨거운 정도를 나타내는 물리량임을 말할 수 있다.

【평가문항】

※ 20℃의 찬물을 반쯤 채운 수조에 80℃의 더운물이 들어 있는 비커를 넣고 일정한 시간에 따라 온도를 측정하는 실험을 하였다. 다음 물음에 답하여라. (10점)

1. 20℃ 찬물과 80℃ 더운물의 온도변화를 각각 서술하여라. (2점)

2. 80℃ 더운물의 온도가 변한 이유에 대해 열의 이동과 관련지어 서술하여라. (3점)

3. 80℃ 더운물을 이루고 있는 분자들의 운동을 왼쪽 그림과 같은 모형으로 표현한다면, 온도 변화가 일어난 후의 모형은 어떻게 달라지겠는지 그림으로 나타내고, 그림에 대한 설명을 하여라. (5점)

【예시 답안】

1. 온도 변화

: 20℃의 물은 온도가 올라가고, 80℃의 물은 온도가 내려간다.

2. 80℃물의 온도 변화 이유

: 열에너지를 얻으면 온도가 올라가고, 열에너지를 잃으면 온도가 내려가기 때문에  80℃의 물은 열에너지를 잃어 온도가 내려간다. 80℃의 물이 가진 열에너지는 온도가 낮은 찬 물로 이동해갔다.

3. 분자운동의 변화

: 80℃의 물은 온도가 내려가면서 분자운동이 느려지게 된다. (분자운동이 느려짐으로 인해 분자 사이의 간격이 좁아지게 그림으로 나타나거나 분자운동이 표현되어야 한다.)

【채점 기준】

항목	채점 기준	부분점수
1 (2점)	온도변화를 바르게 기술한다.	2점
2 (3점)	온도변화의 원인을 바르게 기술한다.	3점
3 (5점)	분자운동이 느려진 것을 그림으로 표현하거나 분자간격이 좁아진 것으로 표현하고 보충설명을 바르게 기술한다.	5점
	분자운동이 느려진 것을 그림으로 표현하거나 분자간격이 좁아진 것으로 정확하게 표현하지 못하나 설명을 바르게 한다.	3점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～4점 •하: 3점 이하	총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

이 문항의 성취기준은 생활 속의 예에서 물체의 온도차가 물질을 이루는 분자 운동의 차이에 의해 나타나는 것임을 모형을 이용하여 설명할 수 있는 것이다. 이를 위하여 일상생활에서 흔히 경험할 수 있는 현상에서, 온도의 개념을 이용하여 접촉한 두 물체가 온도가 다른 경우에 열이 이동하며, 열에너지의 이동으로 인해 온도가 변하고, 물체의 온도가 변하는 것이 물체를 이루고 있는 분자의 운동 정도가 달라지는 것임을 모형을 그려 설명할 수 있는지 평가할 수 있도록 구성하였다.

• 성취수준 관련 해설

상 수준의 학생은 온도가 물체의 차고 뜨거운 정도를 나타내는 것이며, 온도를 분자의 운동으로 설명할 수 있고, 이에 따라 분자의 운동이 달라지는 것을 온도와 관련지어 모형으로 설명할 수 있다. 온도가 다른 두 물체가 접촉하고 있을 때, 두 물체 모두 온도가 변하는 것을 1번 문항에서 질문하여 뜨겁고 차가운 정도를 온도로 표현하고, 차가워지는 것이 온도가 낮아지는 것이고, 따뜻해지는 것이 온도가 올라가는 것임을 알고 있는지 판단할 수 있어 성취수준 하 단계 ‘온도가 물체의 차고 뜨거운 정도를 나타내는 물리량임을 진술할 수 있다’는 성취도를 안다. 2번 문항은 온도가 변하는 원인이 열에너지의 이동임을 알고 있는지 평가하는 문항으로 성취수준 중 단계에 해당한다. 마지막 성취수준 상 단계에서는 온도를 분자운동 개념으로 이해하고 있는지 확인할 수 있도록 모형을 통해 온도 변화를 평가할 수 있도록 했다.

【과학 - 5】

학교급		중학교 1～3학년군	단원명	05. 열과 우리 생활
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 ☑ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9054-2. 물질에 따라 열팽창 정도가 다르고, 이를 활용한 예를 말할 수 있다.
성취 수준	상	열에 의하여 물체가 팽창하며 물질에 따라 열팽창 정도가 다르다는 것을 말할 수 있고, 열팽창을 활용한 예를 실생활에서 찾아 설명할 수 있다.
	중	열에 의하여 물체가 팽창하며 물질에 따른 열팽창 정도를 비교할 수 있다.
	하	열에 의하여 물체가 팽창한다는 것을 말할 수 있다.

【평가문항】

※ 다음 사진은 화재경보기에 들어있는 장치를 간단하게 꾸민 것이다.

촛불 위에 있는 금속 막대는 바이메탈이라는 금속으로 놋쇠와 철을 맞붙여 만들어진 것이다. 촛불을 켜면 바이메탈에 열을 가하게 되고, 직선으로 곧게 펴져있던 바이메탈이 휘어지면서 전기회로가 연결되어 버저가 울리게 되어 있다. 아래 물음에 답하여라. (10점)

1. 바이메탈이 열을 받으면 휘어지는 이유를 보기의 단어를 모두 사용하여 설명하여라. (5점)

보기: 철, 놋쇠, 열팽창, 열팽창률

2. 바이메탈 이외에 우리 생활 속에서 열팽창을 활용한 예를 찾고, 그 원리를 간단히 서술하여라. (5점)

【예시 답안】

1. 바이메탈은 열팽창률이 다른 놋쇠와 철을 맞붙여 놓은 장치이다. 그러므로 촛불에 의해 열을 받으면 놋쇠와 철이 모두 열 팽창하는데, 팽창률이 다르므로 휘어진다. 이 때 휘어지는 방향은 열팽창률이 작은 금속 쪽으로 휘어지게 된다.

2. 바이메탈 이외에도 열팽창을 활용한 예는 기차의 레일을 들 수 있다. 기차의 레일은 중간에 끊어진 틈이 있다. 이 틈은 여름철 기온이 높아 레일이 열팽창하여 늘어나기 때문에 레일이 휘어지는 것을 방지하기 위하여 만들어졌다.

【채점 기준】

항목	채점 기준	부분점수
1 (5점)	열에 의해 팽창했다는 내용과 놋쇠와 철이 열팽창률이 다르다는 내용을 모두 포함한다.	5점
	열에 의해 팽창했다는 내용을 포함하거나, 놋쇠와 철이 열팽창률이 다르다는 내용을 포함한다.	3점
2 (5점)	예를 바르게 들고, 원리를 바르게 설명한다.	5점
	예를 바르게 들었으나 원리가 바르지 않다.	3점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～4점 •하: 3점 이하	총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

위 문항의 성취기준은 물질에 따라 열팽창 정도가 다르고, 이를 활용한 예를 진술할 수 있는 것이다. 화재경보기에 사용되는 바이메탈을 예를 들어 제시하고, 열에 의해 물체가 팽창하고, 열팽창률이 물질마다 다르다는 것과 일상생활에 열팽창이 이용되는 예를 알고 있는지 평가하는 문항이다. 실제로 일상생활에서 이용되는 열팽창의 예에는 기차의 레일 이외에도 다리 위의 상판이나 치과 치료에 사용되는 금속 보철물이나 자동차의 엔진 등이 있다. 단순히 예를 드는 것 뿐 아니라 자신이 제시한 예에 대하여 열팽창 원리를 적용할 수 있는지 또한 평가하고 있다.

• 성취수준 관련 해설

성취수준 상은 ‘열에 의하여 물체가 팽창하며 물질에 따라 열팽창 정도가 다르다는 것을 진술할 수 있고, 열팽창을 활용한 예를 실생활에서 찾을 수 있다.’로 위 문항을 모두 맞출 수 있는 상 수준학생은 열팽창 정도가 다르다는 것과 그 예를 찾을 수 있다. 성취수준 중은 ‘열에 의하여 물체가 팽창하며 물질에 따라 열팽창 정도가 다르다는 것을 진술할 수 있다.’로 중 수준 학생은 두 문항 중 1번 문항을 맞힐 수 있어서 열팽창 정도가 다르다는 사실과, 구체적인 상황이 주어지면, 자신이 가진 지식을 바탕으로 물질에 따른 열팽창 정도의 차이를 바르게 진술할 수 있다. 성취수준 하는 1번 문항에서 열에 의해 물체가 팽창한다는 것을 알아 부분 점수를 받으면 성취되도록 고안하였으며, 하 수준 학생은 열팽창 정도가 다르다는 사실만을 진술할 수 있을 뿐, 구체적인 사례에서 정확한 지식을 가지고 있지 않다.

【과학 - 6】

학교급		중학교 1～3학년군	단원명	06. 분자 운동과 상태 변화
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 □ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	☑ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 ☑ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9066-1. 상태 변화가 일어날 때의 온도 변화를 측정하여 이를 표와 그래프로 나타내고 이를 해석할 수 있다.
성취수준	상	상태 변화가 일어날 때의 온도를 측정하여 기록하고 이를 그래프로 나타낸 후, 녹는점(어는점) 또는 끓는점을 찾을 수 있다.
	중	상태 변화가 일어날 때의 온도를 측정하여 기록하고 이를 그래프로 나타낼 수 있다.
	하	상태 변화가 일어날 때의 온도를 측정하여 기록할 수 있다.

【평가문항】

※ 다음 실험 보고서에 따라 에탄올의 가열 실험을 실시한 후 물음에 답하시오.

201   년     월     일     교시

학년    반    번 이름 (         )

[준비물] 에탄올, 가지 달린 시험관, 시험관, 스탠드, 비커, 끓임쪽, 삼발이, 고무관, 고무마개, 초시계, 알코올램프, 온도계, 보호 장갑

[실험 과정 및 결과]

ㄱ. 가지 달린 시험관에 끓임쪽을 넣은 후 에탄올을 1/3정도 넣는다. ㄴ. 에탄올 중앙에 온도계의 끝이 잠기도록 온도계를 끼운 고무마개로 시험관을 막고, 고무관을 연결한다. ㄷ. 가지 달린 시험관을 물이 들어 있는 비커에 넣어 그림과 같이 장치한다. ㄹ. 알코올램프에 불을 붙여 시험관을 물중탕으로 가열한다. ㅁ. 가열하면서 온도를 측정한다.

1. 가열하면서 1분 간격으로 온도계의 눈금을 읽어 온도를 측정하시오. (2점)

2. 가열시간에 따른 에탄올의 온도를 아래의 표에 기록하시오. (2점)

시간 (분)	0	1	2	3	4	5	6	7	8
온도 (℃)
시간 (분)	9	10	11	12	13	14	15	16	17
온도 (℃)

✎ 시험관 속의 에탄올의 양이 절반으로 줄어들어들 때까지 가열하고 불을 끈다.

3. 표에 기록한 에탄올의 온도변화를 시간-온도 그래프로 나타내시오. (4점)

[결과 정리]

4. 실험 결과 얻어진 그래프에서 에탄올의 상태변화가 일어나는 온도는? (1점)

5. 이때의 온도를 무엇이라고 하는가? (1점)

【예시 답안】

1. (관찰평가이므로 예시 답안 생략, 채점 기준 참고)

2. 표의 작성

시간 (분)	0	1	2	3	4	5	6	7	8
온도 (℃)	15.0	17.5	23.0	28.2	33.7	40.0	45.6	52.1	58.6
시간 (분)	9	10	11	12	13	14	15	16	17
온도 (℃)	66.0	71.4	76.0	77.2	78.2	78.3	78.3	78.3	78.3

3. 그래프의 작성

4. 78.3℃

5. 끓는점

【채점 기준】

항목	채점 기준		부분점수
1. 온도 측정 (2점)	•초시계를 이용하여 1분 간격으로 온도를 측정한다. •온도계의 눈금을 읽을 때 눈의 높이를 맞추어 읽는다. 위 2개 중 2개 만족: 2점, 하나를 불만족할 때마다 1점 감점		2점
			1점
2. 표 작성 (2점)	1분 간격으로 측정한 온도를 기록하였다. * 사이에 빈 칸이 있거나 잘못된 값이 있는 경우 1점 감점. 단, 가열이 빨리 끝나 뒷부분의 값이 없거나 눈금의 1/10단위까지 읽지 못하고 눈금 단위까지 읽은 값도 인정		2점
			1점
3. 그래프 작성 (4점)	대응하는 점 찍기	측정값을 좌표에 표시하였다. * 측정값을 좌표에 표시하지 못한 부분이 있거나 잘못된 값을 표시한 경우 1점 감점.	2점
			1점
	그래프로 표현하기	•측정값을 선으로 바르게 연결하였다. •온도가 일정한 구간이 나타났다. 위 2개 중에서 2개 만족: 2점, 하나를 불만족할 때 마다 1점씩 감점	2점
			1점
결과 정리 (2점)	4.	실험 결과에서 온도가 일정하게 나타나는 구간의 온도를 찾아 기록하였다.	1점
	5.	‘끓는점’이라는 정확한 용어로 표현하였다.	1점
성취수준의 판정 기준	•상: 9점 이상 •중: 8～5점 •하: 4점 이하		총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

위 문항은 상태 변화가 일어날 때의 온도 변화를 측정하여 이를 표와 그래프로 나타내고 이를 해석할 수 있는지를 알아보기 위해 고안한 것이다.

이 문항은 온도 측정 능력, 그래프로 표현하기, 상태변화 시의 온도변화 이해와 관련된다. 학생들은 에탄올의 가열 장치를 이용하여 스스로 가열 시간에 따라 온도를 측정하고 이를 기록하게 되며, 이 과정에서 온도계의 눈금을 읽고 이를 표에 기록할 수 있는지, 기록된 값을 그래프로 변환할 수 있는지의 여부와 실험 결과로부터 상태변화가 일어나는 온도인 끓는점을 찾을 수 있는지를 평가할 수 있다.

이 문항은 절차에 따라 탐구 활동을 수행하여 결과를 얻고 이를 해석하기 위한 능력을 요구하며, 각 과정에서 학생들의 수행 정도를 교사가 확인하여 평가해야 하기 때문에 관찰 평가와 보고서 평가를 병행할 것을 권한다. 또한 교사는 실험 전에 학생들에게 에탄올의 가열시간에 따른 온도변화를 예측해 보게 함으로써, 학생들의 선개념을 파악하고 이를 수업 과정에 활용할 수 있다. 학생들은 자신의 생각을 실험 결과와 비교해 봄으로써 올바른 개념을 획득하는 데 도움을 받으며, 이를 통해 이후 학습 내용인 상태변화와 열에너지의 관계를 연결 지을 수 있다.

• 성취수준 관련 해설

학생들의 그래프 능력에 대한 선행연구(최영재 등, 2001)는 그래프 능력을 그래프 작성능력과 해석능력으로 구분하고 있다. 관련한 선행연구(최영순, 2005; 최영재 등, 2001)에 따르면, 그래프의 작성능력에 대한 하위 요소로는 축에 변인 지정하기, 눈금 매기기, 대응하는 점찍기, 그래프로 표현하기 등이 있을 수 있다. 위 문항에서는 이러한 하위 요소 중 대응하는 점찍기, 그래프로 표현하기 요소를 측정하고자 하였다.

상 수준의 학생은 탐구 활동의 각 단계를 숙지하여 실험을 수행할 수 있고, 탐구 결과 얻어진 온도 값을 그래프로 변환하며, 자료 해석을 통해 상태변화 시 온도가 일정하게 나타나는 구간을 찾아 끓는점을 찾아낼 수 있는 수준을 말한다. 이는 그래프 작성능력은 물론 그래프 해석능력을 포함하며, 이를 적절한 개념 용어로 표현하는 수준에 이른 것을 의미한다.

중 수준의 학생은 탐구 활동 실험을 익숙하게 수행하고, 탐구 결과 얻어진 온도 값을 표에 기록하여 이를 그래프로 변환할 수 있다. 그러나 중 수준의 학생들은 그래프 작성능력의 하위 요소 중 일부 능력에 부족함이 있을 수 있으며, 이 때문에 그래프 해석하여 적절한 개념 용어로 표현하는 수준에까지 도달하기에는 어려움이 있다.

하 수준의 학생은 탐구 활동 과정에 따라 실험을 수행하여, 정해진 시간 간격으로 온도계의 눈금을 읽어 표에 기록할 수 있다. 그러나 측정 결과를 그래프의 좌표 위에 표시하는 데는 어려움을 겪으며, 이 때문에 그래프 변환에 도달하지 못하는 수준이다.

이 문항에서 다루는 평가 개념들은 탐구 활동 결과를 통해 상태변화 시 온도가 변하지 않고 일정하게 유지되는 구간을 찾아내고 이때의 온도를 과학적 용어로 표현하는 데 그치고 있으나, 다음 단계의 내용인 상태 변화와 열에너지의 관계를 학습한 후 탐구 활동 결과를 제시하여 이에 대한 문항을 추가로 질문하는 것도 가능하다.

· 최영순(2005). 중학생의 과학관련 그래프 작성 능력. 한국교원대학교 석사학위논문.

· 최영재, 고영신, 이재희(2001). 초등학생의 그래프 능력과 논리적 사고력 과학탐구능력 및 과학에 대한 태도와의 관계. 과학과 수학교육 논문집, 27, 69-88.

【과학 - 7】

학교급		중학교 1～3학년군	단원명	07. 수권의 구성과 순환
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 □ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 ☑ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9074-1. 해수의 수온 연직 분포 실험을 통해 깊이에 따른 해수의 온도 분포를 설명할 수 있다.
성취 수준	상	해수의 수온 연직 분포 실험에서 깊이에 따른 해수 온도를 측정하여 그래프로 나타내고 온도 분포를 설명할 수 있다.
	중	해수의 수온 연직 분포 실험에서 깊이에 따른 해수 온도를 측정하여 그래프로 나타낼 수 있다.
	하	해수의 수온 연직 분포 실험에서 깊이에 따른 해수 온도를 측정할 수 있다.

【평가문항】

※ 다음은 깊이에 따라 수온이 어떻게 변화하는지 알아보는 실험이다. 보고서의 실험 과정에 따라 실험을 수행하여 그 결과를 완성하고, 물음에 답하시오. (10점)

201  년    월     일     교시

학년    반    번   이름 (         )

[준비물] 수조, 소금물, 스탠드, 온도계, 전기스탠드, 자, 초시계, 부채

[실험 과정 및 결과]

1. 수조에 소금물을 채우고 온도계 5개를 2cm 간격으로 깊이를 다르게하여 설치한다.

2. 수면 위 약 15cm 위치에 전기스탠드를 켜서 가열한다.

3. 모든 온도계의 눈금이 더 이상 변하지 않으면 깊이에 따라 수온을 측정한다.

4. 전기스탠드를 켠 채 수면 위에 부채로 바람을 일으킨 후 과정 3을 반복한다.

깊이(cm)	수온(℃)
	가열 전	가열 후	부채질 후
0
2
4
6
8

(2점)

출처: 비상 중학교 과학3

5. 깊이에 따른 수온의 분포를 그래프로 나타낸다. (4점)

수온(℃)

깊

이

(cm)

[정리]

1. 가열 후 소금물의 온도 분포는 어떠한지 설명하시오. (2점)

2. 부채로 바람을 일으켰을 때, 그렇지 않을 때와 비교하여 온도 분포는 어떤 차이가 있는가? (2점)

【예시 답안】

실험 과정 및 결과 4. 표

깊이 (cm)	수온(℃)
	가열 전	가열 후	부채질 후
0	18.0	21.1	20.2
2	18.0	20.3	20.1
4	18.0	19.6	20.0
6	18.0	18.9	19.2
8	18.0	18.2	18.4

실험 과정 및 결과 5. 그래프

수온(℃)

깊이

(cm)

정리1.

표면의 수온이 높고, 깊이 들어갈수록 수온이 점점 낮아진다.

정리2.

부채질을 하지 않을 때보다 표면 수온이 조금 낮아지며, 표면에 거의 일정한 온도로 혼합된 층이 형성된다.

【채점 기준】

항목	채점 기준	부분점수
실험 과정 및 결과 4 (2점)	온도계의 눈금을 정확하게 읽는다. * 표에 빈칸이 있거나 잘못 기록한 경우 1점 감점한다.	2점
실험 과정 및 결과 5 (4점)	좌표축의 값을 정확히 표시한다.	1점
	측정값을 좌표에 정확히 표시한다.	2점
	측정값을 선으로 연결한다.	1점
정리 1 (2점)	예시 답안과 일치한다.	2점
정리 2 (2점)	‘표면에 거의 일정한 온도의 층이 생겼다’라는 의미와 일치하게 기술한다.	2점
성취수준의 판정 기준	• 상: 8점 이상 • 중: 7～4점 • 하: 3점 이하	총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

이 문항은 수조, 소금물, 스탠드, 온도계, 전기스탠드, 자, 초시계, 부채를 제공했을 때, 학생들이 깊이를 달리하여 설치한 온도계로 물의 온도를 측정하고 그래프로 그리는 활동을 통해 깊이에 따른 해수의 수온 분포를 설명할 수 있는지를 평가하기 위한 것이다. 아울러 온도계의 눈금을 정확하게 측정하는지 파악할 수 있으며, 그래프를 해석하는 능력을 알아볼 수 있다.

이 문항은 실험 과정 및 결과와 정리를 보고서를 통해서 평가한다. 실험을 수행하는 과정은 온도계의 눈금을 측정하는 것 이외에 별도의 조작이 없으므로 굳이 과정을 관찰할 필요는 없으며, 개별 평가보다는 모둠 평가가 적합하다.

이 문항에서 다루는 평가 요소들은 온도 측정 능력, 그래프로 표현하기, 깊이에 따른 해수의 온도 분포의 이해와 관련된다. 이 실험은 해양에서 혼합층이 생기는 이유를 모형으로 알아보고자 하는 것에 의미가 있으며, 실제 해양의 연직 방향의 온도 분포와 정확히 일치하는 실험은 아니다. 따라서 해수의 수온 연직 분포 실험에서 수온 약층처럼 보이는 층이 실제 해양의 수온 약층과는 형성 원리가 다르고, 실제 해양에서 나타나는 해수의 수온 연직 분포 실험에서는 형성될 수 없다. 따라서 해수를 혼합층, 수온 약층, 심해층으로 구분하는 것은 이 실험의 범위를 넘어서므로 별도의 문항으로 평가하여야 한다.

• 성취수준 관련 해설

상 수준의 학생은 해수의 모형실험에서 온도계의 눈금을 정확하게 읽고 표에 기록할 수 있다. 또 좌표축에 값을 기록하고, 좌표에 정확한 값을 찍어서 선으로 연결하여 그래프로 나타낼 수 있다. 해수의 모형실험에서 온도 측정을 통해 표면의 수온이 높고, 깊이 들어갈수록 점점 낮아지는 것을 말할 수 있으며, 부채로 바람을 일으켰을 때 온도가 거의 일정한 층이 생긴다는 것을 설명할 수 있다.

중 수준의 학생은 해수의 모형실험에서 온도계의 눈금을 정확하게 읽고 표에 기록할 수 있다. 좌표축에 값을 기록하고, 좌표에 정확한 값을 찍어서 선으로 연결하여 그래프로 표현할 수 있다. 하지만, 그래프를 해석하여 온도 분포를 설명하는 것에는 어려움을 겪는다.

하 수준의 학생은 해수의 모형실험에서 온도계의 눈금을 정확하게 읽고 표에 기록할 수 있다. 하지만 측정된 값을 그래프로 나타내어 온도 분포를 설명하는 것에는 어려움을 겪는다.

【과학 - 8】

학교급		중학교 1～3학년군	단원명	08. 물질의 구성
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 ☑ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9082-2. 원자의 구조를 모형으로 나타낼 수 있다.
성취 수준	상	원자의 구조를 그리고, 원자의 종류에 따른 원자핵의 위치와 전하량, 전자의 분포와 개수를 나타낼 수 있다.
	중	원자의 구조를 그리고, 원자핵의 위치와 전자의 분포를 나타낼 수 있다.
	하	원자의 구조를 그리고, 원자핵과 전자를 나타낼 수 있다.

【평가문항】

※ 다음 조건을 고려하여 산소(원소기호 O, 원자번호 8)와 질소(원소기호 N. 원자번호 7)의 원자 모형을 그리시오. (각5점)

조건1. 원자핵의 위치를 고려한다.

조건2. 원자핵의 전하량과 전자의 개수를 고려한다.

조건3. 원자핵의 전하량은 숫자, 전하의 종류는 + , - 로 표현한다.

【예시 답안】

산소(O)	질소(N)
+8 - - - - - - - -	+7 - - - - - - -

【채점 기준】

항목	채점 기준	부분점수
산소 (5점)	원자핵을 가운데에 그리고, 전자를 원자핵 주위에 표시한다. 원자핵의 전하량(+8, 8+), 전자의 개수를 바르게 표현한다. 전자 껍질을 표현한 경우에도 정답으로 인정한다.	5점
	(+)전하의 원자핵을 가운데 그리고, (-)전하의 전자를 주변에 그릴 수 있으나 원자의 전하량이나 전자의 개수를 바르게 표현하지 못한다.	3점
	원자의 구조를 그렸으나 원자핵의 위치가 가운데에 있지 않거나, 원자핵의 (+)전하, 전자의 (-)전하를 표시하지 않는 등 원자의 구조를 바르지 않게 표현하지 못한다.	1점
질소 (5점)	원자핵을 가운데에 그리고, 전자를 원자핵 주위에 표시한다. 원자핵의 전하량(+7, 7+), 전자의 개수를 바르게 표현한다. 전자 껍질을 표현한 경우에도 정답으로 인정한다.	5점
	(+)전하의 원자핵을 가운데 그리고, (-)전하의 전자를 주변에 그릴 수 있으나 원자의 전하량이나 전자의 개수를 바르게 표현하지 못한다.	3점
	원자의 구조를 그렸으나 원자핵의 위치가 가운데에 있지 않거나, 원자핵의 (+)전하, 전자의 (-)전하를 표시하지 않는 등 원자의 구조를 바르지 않게 표현하지 못한다.	1점
성취수준의 판정 기준	•상: 10점 •중: 9～6점 •하: 5점 이하	총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

위 문항은 원자핵을 원자의 가운데에 위치하도록 그리고 원자핵과 전자의 전하량을 바르게 나타내 원자 모형을 그릴 수 있는가를 알아보는 문항이다.

• 성취수준 관련 해설

이 문항에서는 헬륨, 질소, 산소, 플루오르의 원자 구조에 대해서만 다루었으나 여러 가지 원자를 모형으로 나타내 보도록 하는 것도 좋다. 학생들이 많이 접하지 못한 원자의 경우 원자핵의 전하량을 제시해 준다면 학생들이 몇 가지 원자의 모형만 외워서 그림을 그렸는지, 원자 모형을 이해하는 것인지를 확인할 수 있다. 가능하다면 학생에게 모형을 그리게 한 후, 질문을 하고 답하게 하는 면담평가를 실시하면 학생의 오개념을 확인하고, 이를 해소시켜줄 수 있는 기회가 될 것이다. 상 수준의 학생은 원자 모형을 정확하게 그릴 수 있는 수준을 말한다. 원자 모형에서 원자핵이 원자의 가운데에 있고, 전자가 원자핵 주위에 위치함을 알고 있으며, 원자핵의 전하량과 전자의 개수가 같다는 것을 이해하고 있다. 그러나 아직 중학생이므로 전자껍질 개념까지는 가지고 있지 않으므로 전자의 위치를 나타낼 때 전자껍질에 맞게 나타냈는지는 평가하지 않도록 한다. 중 수준의 학생은 원자핵의 전하량과 전자의 개수를 정확하게 모형으로 나타내지 못하지만 원자핵이 (+)전하, 전자가 (-)전하를 띠고 있다는 것을 알고 있으며, 원자핵이 원자의 가운데에 있고 전자가 주변에 위치한다는 것을 이해하고 있다. 하 수준의 학생은 원자는 원자핵과 전자로 이루어져 있음을 알고 있으나, 원자의 구조에 대한 이해가 부족하다. 원자핵이 (+)전하, 전자가 (-)전하를 띠는 것을 알지 못하고, 원자핵의 위치를 바르게 나타내지 못한다.

【과학 - 9】

학교급		중학교 1～3학년군	단원명	09. 빛과 파동
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 □ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	☑ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 ☑ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9095-1. 파동의 진행에서 반사 현상을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	물결파 실험 장치에서 파동의 반사 만들기를 수행할 수 있고, 파동의 반사가 일어났을 때의 물결파의 모양을 찾을 수 있으며, 파동의 진행방향과 입사각, 반사각으로 파동의 반사를 설명할 수 있다.
	중	물결파 실험 장치에서 파동의 반사 만들기를 수행할 수 있고, 파동의 반사가 일어났을 때의 물결파의 모양을 찾을 수 있다.
	하	물결파 실험 장치에 장애물을 두어 파동의 반사 만들기를 수행할 수 있다.

【평가문항】

※ 그림은 물결파 투영장치로 파동을 만드는 모습이다. (10점)

1. 반사파를 만드는 방법에 대하여 서술하시오. (3점)

2. 반사파가 발생했을 때 파동의 모양을 파면의 선으로 나타내시오. (3점)

3. 문항 2의 그림에 입사파와 반사파의 진행방향을 화살표로 그리고 입사각과 반사각을 표시하시오. (4점)

【예시 답안】

1. 물결통에 플라스틱 등으로 만든 장애물을 놓는다.

2.

3.

반사각

입사각

【채점 기준】

항목	채점 기준	부분점수
1 (3점)	예시 답안과 일치한다.	3점
2 (3점)	예시 답안과 일치한다.	3점
3 (4점)	예시 답안의 설명과 일치한다.	4점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～4점 •하: 3점 이하	총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

이 문항의 성취기준은 ‘파동의 진행에서 반사 현상을 설명할 수 있다.’이다. 이를 위하여 탐구활동으로 제시된 물결파 실험 장치를 이용하여 파동의 발생, 파동의 진행, 파동의 입사각과 반사각에 관련된 문항을 구성하였다. 파동의 발생과 진행, 입사각과 반사각의 개념을 알고 있는지를 판단하는 문항이다.

• 성취수준 관련 해설

상 수준의 학생은 물결파 실험 장치에서 장애물을 설치하여 파동의 반사를 만들 수 있고, 파동의 반사가 일어났을 때의 물결파의 모양을 찾을 수 있으며, 파동의 진행방향과 입사각, 반사각을 표시할 수 있다. 중 수준의 학생은 물결파 실험 장치에서 장애물을 설치하여 파동의 반사를 만들 수 있고, 파동의 반사가 일어났을 때의 물결파의 모양을 찾을 수 있다. 하 수준의 학생은 물결파 실험 장치에 장애물을 설치하여 파동의 반사 만들기 과제를 수행할 수 있다.

【과학 - 10】

학교급		중학교 1～3학년군	단원명	10. 기권과 우리 생활
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 □ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 ☑ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9102-3. 복사 평형 실험을 통해 지구의 복사 평형을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	복사 평형 실험에서 온도 변화를 측정하여 이를 표와 그래프로 나타낼 수 있고, 실험 결과를 지구의 복사 평형과 관련지어 설명할 수 있다.
	중	복사 평형 실험에서 온도 변화를 측정하여 이를 표와 그래프로 나타낼 수 있다.
	하	복사 평형 실험에서 온도변화를 측정할 수 있다.

【평가문항】

※ 다음은 복사 평형을 알아보기 위한 실험이다. 보고서의 실험 과정에 따라 실험을 수행하여 그 결과를 완성하고, 다음 물음에 답하시오. (10점)

201  년    월     일     교시

학년    반    번   이름 (         )

[준비물]

(주)금성출판사 중학교

과학3 194쪽

검은색 알루미늄 컵, 뚜껑, 온도계, 전기스탠드, 초시계, 삼발이, 자

[실험 과정 및 결과]

1. 위와 같이 뚜껑에 온도계를 꽂아 알루미늄 컵을 덮는다.

2. 컵으로부터 약 20cm 떨어진 곳에 전기스탠드를 설치하여 전원을 켠다.

3. 2분 간격으로 컵 속의 온도를 측정하여 표에 기록한다. (1점)

시간(분)	0	2	4	6	8	10	12	14	16	18	20
온도(℃)

4. 표의 값을 그래프로 나타낸다. (3점)

기온

(℃)

시간(분)

[정리]

1. 시간에 따라 컵 속의 기온은 어떻게 변하는가? (1점)

2. 기온 변화가 위와 같은 변화를 보이는 이유를 설명하시오. (2.5점)

3. 컵을 지구, 전구를 태양에 비유하여 지구의 기온이 일정하게 유지되는 이유를 설명하시오. (2.5점)

【예시 답안】

실험 과정 및 결과 3. 표

시간(분)	0	2	4	6	8	10	12	14	16	18	20
온도(℃)	16.6	19.7	22.8	25.7	27.9	29.4	29.6	29.8	29.8	29.8	29.8

실험 과정 및 결과 4. 그래프

기온

(℃)

시간(분)

0

2

4

6

8

10

5

10

15

20

25

30

12

14

16

18

20

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

[정리1] 점점 올라가다가 어느 정도 시간이 지나면 일정하다.

[정리2] 처음에는 컵이 전등으로부터 복사 에너지를 흡수하는 양이 방출하는 양보다 많아서 온도가 올라가지만, 점점 방출하는 양이 많아져서 흡수하는 에너지와 방출하는 에너지가 같아져서 온도가 변하지 않는다.

[정리3] 지구가 흡수하는 태양 복사 에너지만큼 지구 복사 에너지를 방출하는 복사 평형 상태이기 때문에 지구의 기온은 일정하다.

【채점 기준】

항목	채점 기준	부분점수
실험 과정 및 결과 3 (1점)	온도계의 눈금을 정확하게 읽는다. * 표에 빈칸이 있거나 잘못 기록한 경우 1칸 당 0.1 점씩 감점	1점
실험 과정 및 결과 4 (3점)	측정값을 좌표에 정확히 표시한다.	2점
	측정값을 선으로 연결한다.	1점
정리 1 (1점)	예시 답안과 일치한다.	1점
정리 2 (2.5점)	처음에 온도가 올라가는 이유를 설명한다.	1점
	온도가 일정한 이유를 설명한다.	1.5점
정리 3 (2.5점)	예시 답안과 일치한다.	2.5점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～5점 •하: 4점 이하	총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

이 문항은 학생들에게 검은색 알루미늄 컵, 뚜껑, 온도계, 전기스탠드, 초시계, 삼발이, 자를 제공했을 때, 학생들이 컵 속 공기의 온도를 측정하는 활동을 통해 복사 평형을 설명할 수 있는지를 평가하기 위한 것이다. 아울러 온도계의 눈금을 정확하게 측정하는지 파악할 수 있으며, 컵과 전등을 지구와 태양에 적용하여 지구의 복사 평형을 설명할 수 있는지를 파악할 수 있다. 이 문항은 실험 과정 및 결과와 정리를 보고서를 통해서 평가한다. 실험을 수행하는 과정은 온도계의 눈금을 측정하는 것 이외에 별도의 조작이 없으므로 굳이 과정을 관찰할 필요는 없으며, 개별 평가보다는 모둠 평가가 적합하다. 이 문항에서 다루는 평가 요소들은 온도 측정 능력, 그래프로 나타내기, 복사 평형의 원리, 지구 복사 평형에 대한 이해와 관련된다.

• 성취수준 관련 해설

상 수준의 학생은 지구와 태양의 모형실험에서 온도계의 눈금을 정확하게 읽고 표에 기록할 수 있다. 또, 좌표축에 값을 기록하고, 좌표에 정확한 값을 찍어서 선으로 연결하여 그래프로 나타낼 수 있다. 지구와 태양의 모형실험에서 복사 평형을 관찰하여 그 이유를 설명할 수 있으며, 이를 태양과 지구에 적용하여 지구가 복사 평형을 이루기 때문에 지구의 기온이 일정하게 유지됨을 설명할 수 있다. 중 수준의 학생은 지구와 태양의 모형실험에서 온도계의 눈금을 정확하게 읽고 표에 기록하고 이를 그래프로 표현할 수 있고, 모형실험에서 복사 평형을 관찰하여 그 이유를 설명할 수 있지만, 이를 지구의 복사 평형에 적용하는 것에는 어려움을 겪는다. 하 수준의 학생은 지구와 태양의 모형실험에서 온도계의 눈금을 정확하게 읽고 표에 기록하고 이를 그래프로 표현할 수 있다. 하지만 복사 평형의 개념으로 확장하여 지구의 복사 평형을 설명하는 것에는 어려움을 겪는다.

【과학 - 11】

학교급		중학교 1～3학년군	단원명	10. 기권과 우리 생활
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 □ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 ☑ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9104-2. 단열팽창 및 응결현상의 관계를 이해하고 구름의 생성을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	공기를 압축, 팽창시켰을 때 나타나는 온도 변화와 수증기의 증발, 응결 현상을 관찰하여 단열 팽창과 응결 현상의 관계를 설명할 수 있고, 응결핵의 역할과 구름의 생성을 설명할 수 있다.
	중	공기를 압축, 팽창시켰을 때 나타나는 온도 변화와 수증기의 증발, 응결 현상을 관찰하여 단열 팽창과 응결 현상의 관계, 응결핵의 역할, 구름의 생성을 부분적으로 설명할 수 있다.
	하	공기를 압축 팽창시켰을 때 나타나는 온도 변화와 단열 팽창에 따른 응결현상을 관찰하여 말할 수 있다.

【평가문항】

※ 다음은 구름 생성을 알아보기 위한 실험이다. 보고서의 실험 과정에 따라 실험을 수행하여 그 결과를 완성하고, 물음에 답하시오. (10점)

201  년     월     일     교시

학년    반    번 이름 (         )

[준비물] 단열 변화 실험 장치, 온도계, 공기펌프, 물, 향, 성냥

[실험 과정]

<그림 1> 공기를 압축시킬 때	<그림 2> 공기를 팽창시킬 때

1. 단열 변화 실험 장치에 물을 조금 넣는다.

2. 공기를 압축, 팽창시켜 실험장치 안의 온도와 내부의 변화를 관찰한다.

3. 실험 장치 안에 향 연기를 조금 넣고 과정 2를 반복한다.

[결과 정리]

1. 단열 변화 실험 장치의 공기를 압축, 팽창시켰을 때의 변화를 정리하시오. (3점)

과정	부피 변화	온도 변화	내부 변화
향 연기를 넣지 않았을 때	공기를 압축시킬 때
	공기를 팽창시킬 때
향 연기를 넣었을 때	공기를 압축시킬 때
	공기를 팽창시킬 때

2. 향 연기는 어떤 역할을 하였는가? (1점)

3. 실험장치 내부에 뿌옇게 생긴 물질이 생성된 원리를 설명하시오. (4점)

4. 자연에서 구름이 생성되려면 어떤 과정이 필요한지 실험결과와 관련지어 설명하시오.
(2점)

【예시 답안】

1.

온도 변화	내부 변화
높아진다.	맑아진다. (별다른 변화가 없다.)
낮아진다.	약간 뿌옇게 된다. (별다른 변화가 없다.)
높아진다.	맑아진다.
낮아진다.	뿌옇게 된다. (물방울이 맺힌다.)

2. 응결핵

3. 공기가 단열 팽창하면 온도가 내려가서 이슬점에 도달하여 공기 중 수증기가 물방울로 응결하여 뿌옇게 보인다. 이 때 향 연기와 같은 응결핵이 있을 때 수증기의 응결이 더 잘 일어난다.

4. 공기가 단열 팽창하기 위해서 공기가 상승해야 한다.

【채점 기준】

항목	채점 기준	부분점수
결과 정리 1 (3점)	온도 변화와 내부 변화를 관찰하여 정확하게 서술한다. * 표에 빈칸이 있거나 잘못 기록한 경우 1칸 당 0.5 점씩 감점	3점
결과 정리 2 (1점)	‘응결핵’이라고 답하거나 ‘수증기의 응결을 도왔다’라고 기술한다.	1점
결과 정리 3 (4점)	단열팽창과 온도와의 관계를 설명한다.	2점
	뿌옇게 생긴 물질이 수증기가 응결한 물임을 설명한다.	1점
	응결핵의 역할을 설명한다.	1점
결과 정리 4 (2점)	‘공기가 상승해야 한다’고 기술한다.	2점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～5점 •하: 4점 이하	총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

이 문항은 학생들에게 단열 변화 실험 장치, 온도계, 공기펌프, 물, 향, 성냥을 제공했을 때, 학생들이 공기 펌프와 밸브를 조작하여 단열팽창 및 응결현상의 관계를 이해하고 구름의 생성을 설명할 수 있는지를 평가하기 위한 것이다. 아울러 구름 생성에서 응결핵의 역할과 구름이 생성되는 조건을 알고 있는지를 파악할 수 있다.

이 문항에서 다루는 평가 요소들은 단열 팽창과 수증기의 응결 현상과의 관계, 응결핵의 역할, 구름이 생성되는 조건에 대한 이해와 관련된다.

• 성취수준 관련 해설

상 수준의 학생은 단열 변화 실험 장치의 공기를 압축, 팽창시켰을 때 나타나는 온도 변화와 수증기의 증발, 응결 현상을 관찰하여 단열 팽창과 응결 현상의 관계를 설명할 수 있고, 이를 구름의 생성에 적용하여 설명할 수 있다. 또, 응결핵의 역할과 구름 생성의 조건을 설명할 수 있다.

중 수준의 학생은 단열 변화 실험 장치의 공기를 압축, 팽창시켰을 때 나타나는 온도 변화와 수증기의 증발, 응결 현상을 관찰하여 단열 팽창과 응결 현상의 관계, 응결핵의 역할, 구름의 생성을 부분적으로 설명할 수 있다.

하 수준의 학생은 단열 변화 실험 장치의 공기를 압축, 팽창시켰을 때 나타나는 온도 변화와 수증기의 증발, 응결 현상을 관찰하여 단열 팽창과 응결 현상의 관계를 말할 수 있지만, 응결핵의 역할, 구름 생성의 원리, 구름 생성의 조건을 설명하는 것에는 약간의 어려움을 겪는다.

【과학 - 12】

학교급		중학교 1～3학년군	단원명	11. 소화․순환․호흡․배설
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 ☑ 단답형 □ 괄호형 ☑ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9115-2. 오줌이 만들어지는 과정과 오줌이 몸 밖으로 배설되는 경로를 설명할 수 있다.
성취 수준	상	생명활동 결과 만들어진 노폐물이 오줌으로 만들어지는 과정과 오줌이 몸 밖으로 배설되는 경로를 설명할 수 있다.
	중	생명활동 결과 만들어진 노폐물이 오줌으로 만들어지는 과정을 설명할 수 있다.
	하	오줌이 몸 밖으로 배설되는 경로를 말할 수 있다.

【평가문항】

(단위: g/100mL)

부위 물질	A	B	C
물	90- 93	90- 93	95
포도당	0.1	0.1	0
아미노산	0.05	0.05	0
단백질	8	0	0
무기염류	0.9	0.9	0.9- 3.6
요소	0.03	0.03	2.0

※ 그림은 신장의 네프론에서 오줌이 만들어지는 과정을, 표는 오줌이 만들어지는 과정 중 세 지점 A-C에서 검출되는 물질들의 농도를 나타낸 것이다. 다음 물음에 답하시오. (10점)

1. A, B, C 중에서 오줌은 어느 부위에 있으며, 오줌에는 어떤 물질이 들어있는가? (2점)

1) 오줌이 있는 부위:

2) 오줌에 들어있는 물질:

2. A에서 B로 여과되지 않는 물질들은 어떤 것들이 있으며, 그 이유는 무엇인가? (2점)

1) 여과되지 않는 물질:

2) 여과되지 않는 이유:

3. 건강한 사람의 경우 A에서 B로 여과된 물질들 중에서 모세혈관으로 100% 재흡수 되는 물질들에는 어떤 것이 있는가? (2점)

4. 요소는 C 지점을 지나면서 농도가 높아진다. 그 주된 이유는 무엇인가? (2점)

5. 노폐물인 요소가 오줌에 포함되어 몸 밖으로 배출되기까지의 경로를 완성하시오. (2점)

콩팥동맥 → 네프론(

①

→ 보먼 주머니 →

②

) →

콩팥깔때기 →

③

→ 방광 → 요도 → 몸 밖

【예시 답안】

1. 1) 오줌이 있는 부위: C

2) 오줌에 들어있는 물질: 물, 무기염류, 요소

2. 1) 여과되지 않는 물질: 단백질

2) 여과되지 않는 이유: 단백질은 고분자 물질로(또는 크기가 커서) 사구체의 모세혈관을 통과하지 못한다.

3. 포도당, 아미노산

4. 세뇨관에서 물이 모세혈관으로 다시 흡수되기 때문이다.

5. ①사구체, ② 세뇨관, ③ 오줌관

【채점 기준】

항목	채점 기준	부분점수
1 (2점)	예시 답안과 일치한다.	2점
	1)번 또는 2)번의 예시 답안 중 1개만 일치한다.	1점
2 (2점)	예시 답안과 일치한다.	2점
	1)번 또는 2)번의 예시 답안 중 1개만 일치한다.	1점
3 (2점)	예시 답안과 일치한다.	2점
	예시 답안 중 1개만 기술한다.	1점
4 (2점)	예시 답안과 일치한다.	2점
5 (2점)	예시 답안과 일치한다.	2점
	① 사구체와 ② 세뇨관이 일치한다.	1점
성취수준의 판정 기준	•상: 9점 이상 •중: 8～5점 •하: 4점 이하	총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

이 문항은 학생들이 오줌이 만들어지는 과정과 몸 밖으로 배출되는 경로를 설명할 수 있는지를 확인할 수 있도록 구성하였다. 오줌이 만들어지는 과정을 단순 암기하고 있는지를 확인하는 것이 아니기 때문에 네프론을 나타낸 모식도와 각 부위에서 물질들의 농도를 나타낸 표를 제시함으로써 학생들이 오줌이 만들어지는 과정을 이해하고 설명할 수 있는지를 확인할 수 있도록 하였다. 1번 문항은 생명활동 결과 만들어진 노폐물이 오줌이 된다는 것을 알고 있는지, 2번-4번 문항은 오줌이 만들어지는 과정을 설명할 수 있는지, 그리고 5번 문항은 이전 차시에서 학습했던 배설기관의 구조와 관련지어 만들어진 오줌이 몸 밖으로 배설되는 경로를 설명할 수 있는지를 확인할 수 있도록 하였다. 문항 형태는 전체 학생을 대상으로 성취수준을 점검할 수 있도록 단답형과 서술형 문항으로 구성하였다.

• 성취수준 관련 해설

이 문항은 사람의 배설기관의 구조와 기능을 모형과 그림을 이용하여 학습하고, 네프론에서 노폐물이 오줌으로 만들어지는 과정을 모식도를 사용하여 여과, 재흡수, 분비 과정을 거치는 동안 구성 물질의 농도가 변한다는 것과 그 원리를 중심으로 학습하였다. 아울러 이전 차시에서 학습했던 배설기관의 구조와 통합하여 오줌이 몸 밖으로 배설되는 경로까지 학습하였다.

따라서 상 수준의 학생들은 혈액이 사구체(모세혈관)를 지나면서 압력차에 의해 보먼주머니로 여과되며, 이때 고분자인 혈구와 단백질을 제외한 물과 요소를 포함한 저분자 물질들이 여과되어 원뇨를 형성하고, 원뇨는 세뇨관을 지나는 동안 우리 몸에 필요한 물질들을 재흡수하고 미처 여과되지 않은 물질들을 분비하여 오줌으로 만들어진다는 것을 설명할 수 있다. 아울러 네프론에서 만들어진 오줌이 콩팥깔때기와 오줌관을 거쳐 방광에 저장되었다가 요도를 거쳐 몸 밖으로 배설된다는 것을 설명할 수 있다. 한편 중 수준의 학생들은 오줌이 만들어지는 과정을 설명할 수는 있지만 이전 차시에 학습했던 배설기관의 구조와 연관 짓지 못하여 우리 몸과는 별개의 지식으로 가지게 된다. 그리고 하 수준의 학생은 오줌이 몸 밖으로 배설되는 경로를 말할 수는 있지만 오줌이 만들어지는 구체적인 과정과 원리를 설명하는 데는 어려움이 있다.

이 문항의 표에서 제시한 물질들 외에도 더 다양한 성분이 포함될 수 있으며, 실제 오줌으로 배설되는 물질의 농도는 우리 몸의 상태에 따라 달라진다는 것을 감안하여 표를 제시하지 않고 여과․재흡수․분비 등의 원리를 중심으로 평가할 수도 있다.

【과학 - 13】

학교급		중학교 1～3학년군	단원명	13. 일과 에너지
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 ☑ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9132-1. 간단한 도구(지레, 도르래, 빗면 등)를 이용하여 일의 원리를 설명할 수 있다.
성취 수준	상	도구를 사용하면 힘의 크기가 줄어들고, 이동 거리는 늘어나며, 일의 원리가 성립한다는 것을 모두 설명할 수 있다.
	중	도구를 사용하면 힘의 크기가 줄어들고, 이동 거리는 늘어나며, 일의 원리가 성립한다는 것 중 2가지를 말할 수 있다.
	하	도구를 사용하면 힘의 크기가 줄어들고, 이동 거리는 늘어나며, 일의 원리가 성립한다는 것 중 한 가지를 말할 수 있다.

【평가문항】

※ 표는 빗면의 경사가 완만해질 때 힘의 크기와 이동거리, 일의 크기를 구한 결과를 나타낸 것이다. 다음 물음에 답하시오. (10점)

구분
힘(N)	[eqn: F= `w] = 300	① ( )	② ( )
이동거리(m)	1	③ ( )	④ ( )
일(J)	300	⑤ ( )	⑥ ( )

1. 힘의 크기를 구하는 식과 답을 ①과 ②의 빈 칸에 적으시오. (2점)

2. 이동 거리와 일의 크기를 구하여 ③ - ⑥의 빈 칸에 적으시오. (4점)

3. 아래 문장을 완성하기 위하여 적절한 용어를 (     )에서 선택하고, 빈 칸에 알맞은 답을 적으시오. (4점)

빗면을 사용하면 힘은 ( 더, 덜 ) 들지만 이동거리는 (짧아지므로, 길어지므로)

(   )의 양은 같다.

【예시 답안】

구분
힘(N)	[eqn: F= `w] = 300	① [eqn: F= {1} over {1.5} `w] ＝２00	② [eqn: F= {1} over {2} w] ＝１５0
이동거리(m)	1	③ ( 1.5 )	④ ( 2 )
일(J)	300	⑤ ( 300 )	⑥ ( 300 )

1. ① [eqn: F= {1} over {1.5} `w=200]  ② [eqn: F= {1} over {2} w =150]

2. ③ ( 1.5 ) ④ ( 2 ) ⑤ ( 300 ) ⑥ ( 300 )

3. 빗면을 사용하면 힘은 ( 덜 ) 들지만 이동거리는 (길어지므로) ( 일 )의 양은 같다.

【채점 기준】

항목	채점 기준	부분점수
1 (2점)	①, ② 모두 예시 답안과 일치한다.	2점
	한 문항만 예시 답안과 일치한다.	1점
2 (4점)	③-⑥ 모두 예시 답안과 일치한다.	4점
	③-⑥ 중 세 문항만 예시 답안과 일치한다.	3점
	③-⑥ 중 두 문항만 예시 답안과 일치한다.	2점
	③-⑥ 중 한 문항만 예시 답안과 일치한다.	1점
3 (4점)	예시 답안의 설명과 일치한다. * 일: 2점, 괄호는 각 1점	4점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～4점 •하: 3점 이하	총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

위 문항의 성취기준은 ‘간단한 도구(지레, 도르래, 빗면 등)를 이용하여 일의 원리를 설명할 수 있다’ 이다. 이를 위하여 도구를 사용하면 힘의 크기가 줄어들고, 이동 거리는 늘어나며, 일의 원리가 성립한다는 세 가지 개념을 순서대로 계산하여 확인한 후 일의 원리를 서술하는 문항을 제작하였다. 위 문항은 빗면을 사용하여 일의 원리를 확인하는 문제이고, 지레나 도르래를 이용한 문항으로 변형하여 제시할 수도 있다.

• 성취수준 관련 해설

상 수준의 학생은 도구를 사용하면 힘의 크기가 줄어들고, 이동 거리는 늘어나며, 일의 원리가 성립한다는 것을 모두 설명할 수 있다. 중 수준의 학생은 도구를 사용하면 힘의 크기가 줄어들고, 이동 거리는 늘어나며, 일의 원리가 성립한다는 것 중 2가지를 말할 수 있다. 하 수준의 학생은 도구를 사용하면 힘의 크기가 줄어들고, 이동 거리는 늘어나며, 일의 원리가 성립한다는 것 중 한 가지를 말할 수 있다.

【과학 - 14】

학교급		중학교 1～3학년군	단원명	15. 전기와 자기
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 □ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	☑ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 ☑ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9152-2. 실험을 통하여 저항, 전류, 전압의 관계를 설명할 수 있다.
성취 수준	상	전류계와 전압계를 연결하여 전류와 전압의 크기를 측정하고 측정값을 이용하여 전압과 전류의 관계를 설명할 수 있다.
	중	전류계와 전압계를 연결하여 전류와 전압의 크기를 측정하여 찾을 수 있다.
	하	전기회로도를 보고 전기회로를 구성하여 전류가 흐를 수 있게 만들 수 있다.

【평가문항】

※ 다음은 어떤 실험을 수행하여 얻은 실험 보고서이다. 보고서의 나머지 부분을 완성하고, 물음에 답하시오. (10점)

201  년    월    일     교시

학년  반   번    조  이름(        )

[준비물] 직류용 전류계 1, 직류용 전압계 1, 건전지 4, 니크롬선 , 연결 집게, 스위치 1, 전지 끼우개 4

[실험 과정 및 결과]

1. 다음 회로도를 보고 회로를 연결한다. (2점) 2. 니크롬선 한 개를 연결한 후, 건전지 개수를 1개씩 추가하면서 전압과 전류를 측정하여 그 값을 기록한다. (3점)

전지 개수	1	2	3
전압(V)
전류(mA)

3. 표의 값을 그래프로 그리시오. (3점)

[결과 정리]

1. 위의 그래프에서 전압과 전류는 어떤 관계가 있는가? (1점)

────────────────────────────────────────

2. 위의 그래프에서 기울기는 무엇을 의미하는가? (1점)

─────────────────────────────────────────

【예시 답안】

• 표의 작성

전지 개수	1	2	3
전압(V)	1.5	3.0	4.5
전류(mA)	30	60	90

• 그래프의 작성	• 결과 정리
	1. 비례 관계 2. 저항

【채점 기준】

항목	채점 기준		부분점수
회로연결 (2점)	전기회로도를 보고 전압계와 전류계를 포함하여 전류가 흐를 수 있도록 회로를 구성한다.		2점
	전기회로도를 보고 전압계와 전류계를 포함하여 전류가 흐를 수 있도록 회로를 구성하지 못한다.		0점
표 (3점)	전압계와 전류계의 표시 값을 바르게 읽고 단위에 맞추어 정확한 값을 기록한다. * 표에 빈칸이 있거나 잘못된 값일 경우 한 개당 1점 씩 감점한다.		3점
그래프의 작성 (3점)	•측정값을 좌표에 정확히 표시한다. •측정값을 직선으로 바르게 연결한다. •직선이 원점을 통과한다. 위 3개 중에서 3개 만족 3점, 하나를 불만족 할 때 마다 1점 감점한다.		3점
결과 정리 (2점)	1	‘비례’한다고 표현했거나 의미가 같은 경우이다.	1점
	2	‘저항’이라고 답한다.	1점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～4점 •하: 3점 이하		총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

위 문항의 성취기준은 실험을 통하여 저항, 전류, 전압의 관계를 도출해낼 수 있는 것이다. 제시된 전기 회로도를 보고 저항, 전류계, 전압계, 스위치, 전지 등의 전기 기구 들을 이용하여 전기회로를 바르게 구성할 수 있는지 알아볼 수 있도록 고안한 것이다. 아울러 전류계와 전압계의 올바른 사용방법을 제대로 알고 있는지 파악할 수 있다.

• 성취수준 관련 해설

이 문항은 각 단계를 완료한 후 연결 상태를 교사가 확인하여 평가할 수 있기 때문에 학급 수가 적은 경우에 관찰 평가를 권하며, 그렇지 않은 다인수 학급의 경우에는 보고서 평가로 대신하여도 좋다. 하지만 실험실이나 교실에서 학생들의 통제가 가능하다면, 관찰 평가 실시를 권유한다.

상 수준의 학생은 전기 회로도를 구성하는 요소들에 대한 지식과 이 요소들이 어떻게 결합되었을 때 회로가 구성이 되는지 알고, 실물 전기기구들을 사용하여 연결할 수 있는 수준을 말한다. 또한 상 수준의 학생은 전류계와 전압계를 바르게 사용할 수 있으므로 그 측정값을 이용하여 전압과 전류의 관계를 찾아낼 수 있다. 중 수준의 학생은 전류계와 전압계를 연결하여 전류와 전압의 크기를 측정할 수 있다. 하 수준의 학생은 전기 회로를 미흡하나마 구성하여 전류가 흐르도록 장치하기만 하면 된다.

【과학 - 15】

학교급		중학교 1～3학년군	단원명	15. 전기와 자기
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 ☑ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9154. 전류가 흐르는 직선 도선 주위에 생기는 자기장의 특성을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	직선 도선 주위의 자기장의 모양, 방향, 세기 모두를 설명할 수 있다.
	중	직선 도선 주위의 자기장의 모양, 방향, 세기 중 두 개를 설명할 수 있다.
	하	직선 도선 주위의 자기장의 모양, 방향, 세기 중 하나를 말할 수 있다.

【평가문항】

※ 오른쪽 그림은 전류가 흐르는 직선 도선 주위의 자기장에 나침반을 놓아 자기장의 방향을 알아보는 실험의 일부를 나타낸 것이다. 다음 물음에 답하시오. (10점)

1. (  ) 안에 알맞은 말을 적으시오. (3점)

직선 도선에 전류가 흐르면 도선 주위에 (               ) 모양의 자기장이 생긴다.

2. 실험에서 전류의 방향을 바꾸었을 때 나침반 바늘의 방향을 그려 넣으시오. (반드시 N극 방향을 검은색으로 표시하시오.) (3점)

3. 직선 도선에 흐르는 전류에 의해 생기는 자기장의 세기와 관련된 요소를 2가지 서술하시오. (4점)

【예시 답안】

1. 동심원 2. 오른쪽 그림 참고 3. 전류의 세기, 도선과의 거리

【채점 기준】

항 목	채점 기준	부분점수
1 (3점)	“동심원 모양 (동심원)”을 기술한다.	3점
	‘원형’으로만 기술한다. 1 점 감점	2점
2 (3점)		3점
3 (4점)	전류의 세기, 도선과의 거리를 모두 진술한다.	4점
	위 답 중 하나만 기술한다.	2점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～4점 •하: 3점 이하	총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

위 문항의 성취기준은 전류가 흐르는 직선 도선 주위에 생기는 자기장의 특성을 진술할 수 있는 것이다. 이를 위하여 전류가 흐르는 직선 도선 주위에 자기장의 모양과 방향, 세기에 대한 내용으로 구분하여 병렬적 관점으로 평가하고자 하였다.

• 성취수준 관련 해설

이 문항은 전류가 흐르는 직선 도선 주위에 생기는 자기장의 특성을 모양과 방향 그리고 세기로 나누어 평가하고 있으므로 모양, 방향, 세기를 모두 알고 있으면 성취수준 상으로 보았다. 성취수준 중은 세 가지 요소 가운데 2가지를 알고 있는 것으로, 성취수준 하는 3가지 중 하나의 요소를 알고 있는 것으로 판단하였다.

【과학 - 16】

학교급		중학교 1～3학년군	단원명	17. 태양계
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 ☑ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9171-4. 지구의 자전으로 인해 나타나는 현상을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	북반구 중위도에서의 천체의 일주운동 방향을 지구의 자전 방향과 관련지어 설명할 수 있고 시간당 15°만큼 회전한다는 것을 설명할 수 있다.
	중	천체의 일주운동이 지구의 자전으로 인해 나타나는 현상임을 설명할 수 있다.
	하	천체의 일주운동이 지구의 자전 때문임을 말할 수 있다.

【평가문항】

※ 그림은 우리나라(북위 37.5°)에서 천체의 일주운동 모습을 세 시간에 걸쳐 촬영한 사진이다. (단, 화살표 방향은 천체가 이동해가는 방향을 나타낸다.) (10점)

A

B

1. A, B 에서 천체들이 하늘에서 이동하는 이유를 설명하시오. (4점)

2. 지구의 자전 방향을 서술하고 이를 바탕으로, A, B는 동서남북 중 각각 어느 방향의 하늘인지 설명하시오. (4점)

3. A, B 에서 천체는 천구상에서 몇 도만큼 회전하였는지 설명하시오. (2점)

【예시 답안】

1. 지구가 자전하기 때문이다.

2. 지구의 자전 방향이 서쪽에서 동쪽이다. 따라서 천체는 동쪽에서 떠서 서쪽으로 진다. 이를 바탕으로 생각해 보면 A는 동쪽, B는 서쪽 하늘의 모습이다.

3. 지구는 24시간에 360°를 회전하므로 1시간에 15°를 회전한다. 사진은 3시간 관찰하였으므로 천체는 15 × 3 = 45° 이동하였다.

【채점 기준】

항목	채점 기준	부분점수
1	예시 답안과 일치한다.	4점
2	A는 동쪽 하늘이라고 기술한다.	1점
	B는 서쪽 하늘이라고 기술한다.	1점
	지구는 서쪽에서 동쪽으로 자전한다고 기술한다.	2점
3	예시 답안과 일치한다.	2점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～5점 •하: 4점 이하	총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

위 문항은 천체의 일주운동과 지구의 자전을 관련지어 설명할 수 있는지 평가하고 있다. 학생들은 사진에서 하루 동안 나타나는 천체의 움직임은 일주운동이며 지구의 자전에 의한 겉보기 효과임을 이해하고 있어야 한다. 또한 우리나라 하늘에서 나타나는 일주운동의 모습을 설명할 수 있고 이를 지구의 자전 방향과 연관 지어 이해하고 있어야 한다.

• 성취수준 관련 해설

상 수준의 학생은 천체의 일주운동 방향을 지구의 자전 방향과 관련짓고, 시간당 15°만큼 이동해야 함을 설명할 수 있어야 한다. 3번 문항은 일주운동에서 시간당 15°만큼 반시계 방향으로 이동함을 설명할 수 있는지 측정하는 문항이며, 이 문항을 해결할 수 있는 학생은 성취수준 상에 해당한다.

중 수준의 학생은 천체의 일주운동이 지구 자전에 의한 현상임을 설명할 수 있어야 하므로 1, 2번 문항을 부분적으로 해결할 수 있다.

하 수준의 학생은 천체의 일주운동이 지구의 자전 때문임을 말할 수 있으며, 이를 측정하는 문항은 1번 문항이다.

【과학 - 17】

학교급		중학교 1～3학년군	단원명	18. 생식과 발생
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 ☑ 단답형 □ 괄호형 ☑ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9182-1. 체세포 분열의 특징을 염색체의 행동을 중심으로 설명할 수 있다.
성취 수준	상	체세포분열의 의의와 간기, 전기, 중기, 후기, 말기 각 시기의 특징을 순서대로 나열하고, 염색체의 행동 변화를 중심으로 설명할 수 있다.
	중	체세포 분열의 의의와 간기, 전기, 중기, 후기, 말기 각 시기의 특징 중 세 시기를 염색체의 행동 변화를 중심으로 설명할 수 있다.
	하	체세포 분열이 간기, 전기, 중기, 후기, 말기라는 여러 가지 시기로 나누어짐을 말할 수 있다.

【평가문항】

※ 그림은 양파의 뿌리에서 체세포 분열하는 조직의 모습을 나타낸 것이다. 물음에 답하여라. (10점)

A

B

C

D

1. 체세포 분열은 간기, 전기, 중기, 후기, 말기로 나누어진다. 그림의 A, B, C, D 세포는 각각 어느 시기인지 구별하고, 각 시기의 특징을 염색체의 행동을 중심으로 아래 표에 써라. (6점)

2. 그림에 없는 체세포 분열 시기와 그 시기의 특징을 염색체의 행동을 중심으로 아래 표에 써라. (2점)

세포	체세포 분열시기	특 징
A
B
C
D
없음

3. 양파 뿌리에서 체세포 분열이 일어나면 어떤 변화가 생기는지 세포 수 변화를 이용하여 답하라. (2점)

【예시 답안】

1. 2.

세포	체세포 분열시기	특 징
A	전기	염색체가 막대 또는 끈 모양으로 보인다.
B	간기	핵막이 뚜렷하고 염색체가 보이지 않는다.
C	말기	염색체가 보이지 않음. 핵과 다른 세포보다 작은 크기의 세포 2개가 보인다.
D	후기	염색체가 세포의 양 끝으로 이동한다.
없음	중기	염색체가 세포의 중앙에 배열한다.

3. 양파 뿌리의 세포 수가 늘어나 뿌리가 자란다.

【채점 기준】

항목	채점 기준	부분점수
1 (6점)	세포 A, B, C, D의 체세포 분열 시기를 옳게 적었을 때, 각 0.5점씩 인정한다.	2점
	세포 A, B, C, D의 체세포 분열 시기의 특징을 옳게 적었을 때, 각 1점씩 인정한다.	4점
2 (2점)	‘중기’라고 적고, ‘염색체가 세포의 중앙에 배열한다’라고 했거나 의미가 동일하게 답하였을 때, 각 1점씩 인정한다.	2점
3 (2점)	‘세포 수 증가’, ‘뿌리 생장’이라는 의미가 동일하게 답하였을 때, 각 1점씩 인정한다.	2점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～4점 •하: 3점 이하	총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

이 문항은 학생이 체세포 분열 과정에서 각 시기별 특징을 염색체의 행동을 중심으로 설명할 수 있는지를 알아볼 수 있도록 구성하였다. 양파 뿌리의 생장점에서 일어나는 체세포 분열 사진 자료에 나타난 특징을 근거로 체세포 분열의 간기, 전기, 중기, 후기, 말기라는 각 시기를 구별할 수 있도록 제작하였다. 맨눈으로 관찰하기 어려운 세포의 핵 수준에서 다루는 내용이라 추상적일 수 있으므로 그림이라는 구체화된 제시물을 통해 학습 결과를 평가할 수 있다.

• 문항 해설

이 문항은 체세포 분열 과정에서 나타나는 염색체의 행동 변화를 중심으로 각 시기별 특징을 글과 그림으로 학습하는 활동을 마친 후, 전체 학생을 대상으로 일괄적으로 성취도를 점검할 수 있도록 단답형과 서술형 문항으로 구성하였다. 단순하게 암기하는 지식적 개념에서 나아가 제시물에 나타난 염색체의 행동 특징을 발견하고 이를 근거로 체세포 분열 시기를 판단하는 수준에 도달했는지를 안다.

상 수준은 체세포 분열을 하는 세포의 간기, 전기, 중기, 후기, 말기를 모두 구별하고각 시기의 특징을 제시할 수 있으며 체세포 분열을 통해 이루어지는 세포 수 증가와 생물의 성장을 설명할 수 있는 수준이다. 중 수준은 간기, 전기, 중기, 후기, 말기 각 시기의 특징 중 세 가지 정도를 구별할 수 있고, 체세포 분열의 의의를 말할 수 있는 수준이다. 하 수준은 체세포 분열이 여러 가지 시기로 나누어지고, 간기 시기는 핵이 뚜렷함을 말할 수 있는 수준이다. 즉, 성취가 높은 학생일수록 제시된 체세포 분열에 대한 그림을 근거로 삼아 염색체의 행동 변화를 발견하여 세포 분열의 서로 다른 시기를 모두 찾을 수 있으며, 이 과정을 통해 생물의 세포 수 증가를 동반한 성장을 연결할 수 있고, 성취가 낮은 학생일수록 체세포 분열의 서로 다른 시기를 구분하는 데 자신감이 떨어지고 주어진 자료를 근거로 특징을 제시하기를 어려워할 것이다.

평가자는 처음부터 문항의 응답 방법과 조건을 명확하게 상기시키는 것이 좋다. 또한 체세포 분열은 연속적으로 일어나는 과정이라는 특징이 있으므로, 모형을 통해 시연을 한다거나 과정을 구술하는 형식의 문항으로 평가하는 방법도 모색할 만하다.

【과학 - 18】

학교급		중학교 1～3학년군	단원명	21. 외권과 우주개발
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 ☑ 서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9212-2. 연주시차를 측정하여 가까운 별의 거리를 구할 수 있음을 설명할 수 있다.
성취 수준	상	연주시차를 이용하여 가까운 별의 거리를 측정하는 방법을 설명할 수 있으며, 별의 거리가 먼 경우 다른 방법을 사용해야 하는 이유를 말할 수 있다.
	중	연주 시차를 이용하여 별까지의 거리를 측정하는 방법을 설명할 수 있다.
	하	연주 시차를 이용하여 별까지의 거리를 구할 수 있음을 말할 수 있다.

【평가문항】

※ 그림은 A(1월), B(7월)의 위치의 지구에서 별 S를 관측할 때의 모습을 나타낸 것이다. (단, 별 S는 태양(O)으로부터 가까운 거리에 있는 별이다.) 다음 물음에 답하시오. (10 점)

O

1. 그림에 별 S의 연주시차를 표시하시오. (4점)

2. 별 S의 연주시차를 p"라고 할 때, 별 S의 거리를 구하시오.(단위를 반드시 표시할 것) (3점)

3. 100pc보다 멀리 있는 별은 연주시차를 이용하여 거리를 구하기 어렵다. 그 이유를 설명하시오.(3점)

【예시 답안】

1. , 또는 [eqn: ANGLE ASO] 또는 [eqn: ANGLE BSO]

O

2. 별의 거리 = 1/p" 파섹

3. 100pc보다 멀리 있는 별의 연주시차는 매우 작기 때문에 측정 오차가 너무 크다.

따라서 별까지의 거리를 정확히 알아내기 어렵다.

【채점 기준】

항목	채점 기준	부분점수
1 (4점)	예시 답안과 일치한다. * A, B에서 측정한 전체 시차를 연주 시차로 나타낸 경우 2점 감점	4점
2 (3점)	예시 답안과 일치한다.	3점
3 (3점)	예시 답안과 일치한다.	3점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～5점 •하: 4점 이하	총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

위 문항과 관련된 성취기준은 “연주시차를 측정하여 가까운 별의 거리를 구할 수 있음을 설명할 수 있다.”이며, 본 문항에서는 연주시차를 이용해 별까지의 거리를 구하는 방법을 묻고 있다. 1번 문제는 연주시차의 정의를 묻고 있으며, 2번 문제는 연주시차와 거리와의 관계를 알고 있는지 묻고 있다. 3번 문제는 연주시차를 가까운 별의 거리를 구할 때 사용할 수 있음을 묻고 있다.

• 성취수준 관련 해설

상 수준의 학생은 연주시차를 이용한 거리 측정 방법의 원리와 한계에 대해 말할 수 있어야 한다. 따라서 3번 문항을 해결할 수 있는 학생은 성취수준 상에 해당한다고 판단할 수 있다.

중 수준의 학생은 연주시차를 이용한 별의 거리 측정 방법을 설명할 수 있어야 한다. 1, 2번 문항은 연주시차의 정의와 별의 거리에 대해 묻고 있으므로 중 수준의 학생을 판별할 수 있는 문항이다.

하 수준의 학생은 연주시차의 정의를 묻고 있는 1번 문항을 해결할 수 있다.

【과학 - 19】

학교급		중학교 1～3학년군	단원명	22. 과학과 인류문명
문항 형태		지필 평가	□ 선다형 □ 진위형 □ 연결형 □ 조합형 □ 단답형 □ 괄호형 ☑서술형 □ 기타( )
		수행 평가	□ 관찰 평가 □ 면담 평가 □ 포트폴리오 평가 □ 보고서 평가 □ 과학 글쓰기 평가 □ 기타( )
성취기준		과9223. 과학의 발전 과정에 기초하여 미래 생활에 영향을 줄 기술이 무엇인지를 말하고 그 근거를 제시한다.
성취 수준	상	과학의 발전 과정에 기초하여 미래 생활에 영향을 줄 기술이 무엇인지를 말하고 논리적으로 그 근거를 2가지 이상 찾을 수 있다.
	중	과학의 발전 과정에 기초하여 미래 생활에 영향을 줄 기술이 무엇인지를 말하고 논리적으로 그 근거를 1가지 찾을 수 있다.
	하	과학의 발전 과정에 기초하여 미래 생활에 영향을 줄 기술이 무엇인지를 조사하여 말할 수 있다.

【평가문항】

※ 다음은 2012년도에 KISTEP이 선정한 10대 미래 유망 과학 기술들이다. 이 중 하나를 선택하여 이 과학 기술이 미래 유망 과학 기술인 이유를 미래 생활에 어떠한 영향을 줄 것인지에 관련하여 논리적으로 그 근거를 들어 600자 내외로 서술하시오.

기술명	세부내용
암 바이오 마커 분석 기술	-암의 존재여부, 암의 종류, 암의 발병경로, 암의 진행상황 등에 대한 정보를 제공하기 위해 임상샘플로부터 다양한 암의 대표적인 특징을 나타내는 바이오 마커들을 분석하는 기술 -암 바이오 마커기술을 이용한 다중 암 진단키트가 다수 개발되어 임상에 쓰이게 된다면, 암의 발생률과 암으로 인한 사망률을 낮추어 암으로 인해 발생하는 사회적, 경제적 손실을 크게 줄이는데 기여 예상
실시간 음성 자동 통역 기술	-구어체 자동번역은 문서 번역과 달리 주어의 생략, 도치, 중의성 등 음성언어의 특성을 고려한 자동 번역기술 개발이 추진 -자동통역은 상황/문맥정보를 이용한 음성언어이해 기술이 음성인식과 자동번역의 입출력 차이를 줄이는 매우 중요한 기술
스핀 트랜지스터	-전자의 전하에 의한 특성뿐만 아니라 양자역학적인 스핀 물리현상을 동시에 이용하는 새로운 형태의 전자공학 기술 -스핀의 고유특성인 비휘발성뿐만 아니라 초고속, 초저전력 등의 특성을 가지고 있음 -기존 전자소자의 기술적 한계를 극복할 수 있는 차세대 전자 소자로써 차세대 고밀도․대용량 정보처리 및 정보저장 부문에 광범위한 적용이 가능
미생물 연료 전지(MFC)	-미생물연료전지는 유기물에 함유된 화학에너지를 미생물의 촉매작용을 활용하여 전기에너지로 직접 전환시키는 생물전기화학 장치 -이를 이용하여 하․폐수 또는 폐기물을 처리하게 된다면 유기성 오염물질들은 전기 에너지를 생산할 수 있는 지속가능한 원료로 활용이 가능 -하․폐수 처리를 위한 비용 절감과 동시에 전기에너지의 생산에 따른 경제적 이득이 가능
슈퍼독감백신	-다양한 항원성을 나타내며 진화해가는 인플루엔자를 효과적으로 광범위하게 예방할 수 있는 슈퍼독감 백신기술의 개발은 매년 독감으로 고통 받는 인간의 삶의 질을 향상 가능 -범용 슈퍼독감백신관련 기술은 진화과정 속에서도 변하지 않고 상당히 잘 보존된 항원성 부위들 중 광범위하게 작용할 수 있는 것을 찾아, 이 부위의 항원성을 최적화하는 방향으로 개발 필요
초전도 송전 기술	-초전도 송전기술은 고온초전도 도체를 사용한 대용량, 고효율 및 친환경 전력수송이 가능한 초전도케이블을 이용하여 대도시의 전력공급문제를 해결할 수 있는 녹색에너지 전략에 적합한 기술 -초전도 송전기술은 21세기 전력 공급망에서 중추적인 역할을 담당할 것으로 기대되고 있으며, 국가 간의 전력전송과 대륙 간 대용량 전기에너지 수송을 담당하는 Global Power Network의 구축으로 세계의 에너지문제를 해결하는 획기적인 기술로 발전할 것으로 전망
디지털 홀로그래피 기술	-홀로그래피는 실사로부터 반사 또는 회절 되어 전파되는 빛의 분포를 기록 및 재현하는 기술로써, 공간상에 실사에 대한 상을 완벽하게 재현하며 관찰자에게 실사 관찰과 같은 입체감을 제공하는 기술 -디지털 홀로그래피는 전자기기 및 광전자기기를 이용하여 구현하고, 광정보 처리를 통해 홀로그래픽 데이터를 처리하는 기술로써, 홀로그래픽 기술을 폭넓은 산업에 활용 및 응용할 수 있는 핵심 기반 기술임 (활용 분야: 문화, 예술, 디스플레이, 측정산업, 의료, 학술 등)
바이오 플라스틱	-바이오 플라스틱은 합성수지의 기능을 모두 갖추고 있으면서 땅 속에 묻히거나 빛을 오래 쬐면 자연히 분해되는 신물질이지만 아직 제조 원가가 비싸고 합성 수지와 같이 광범위한 용도로 쓰이기에는 물질이 다양하지 못함 -바이오 플라스틱 기술의 개발은 환경적 문제를 해결해 줄 뿐만 아니라 경제적으로도 막대한 도움을 줄 수 있으며, 사회적인 환경변화를 이끌어 바이오 경제로 나아가는 데 큰 도움이 될 것으로 기대
4G+ 이동통신 기술	-고품질 모바일 멀티미디어 서비스와 사물지능통신 및 단말 간 직접통신 서비스를 포함한 다양한 미래 서비스를 효율적으로 제공하고, 시․공간적 트래픽 변동을 유연하게 수용하여, 4세대 이동통신 대비 수백-수십 배 이상의 전송용량을 제공하는 차세대 이동통신 기술 -모바일 기반의 의료, 교육, 스마트 웹, 공공안전, 헬스 등의 산업간 연계를 통한 국민복지 향상에 기여 가능
친환경 천연물 농약	-화학농약으로 인한 환경오염 및 건강 문제로 인해 지속가능한 작물생산이 불가능한 실정에 와 있음. -작물병 및 해충제어 효과가 검증된 천연원료(식물추출물, 기타 천연물)를 추출 혹은 정제하고 여러 종류를 기술적으로 합하여 화학농약의 성능에 가까운 각 병충별 천연물농약 개발 필요 -자연 속에서 생분해되므로 사람이나 가축, 환경에 부작용이 전혀 없고, 소비자들은 화학물질이 잔류되지 않은 안전한 농산물 섭취가 가능하므로, 인류 건강 증진에 크게 기여

【예시 답안】

없음.

【채점 기준】

항목	채점 기준	부분점수
근거제시 (5점)	논리적인 근거가 2개 이상 포함 되어 있다.	5점
	논리적인 근거가 1개 포함 되어 있다.	3점
분량 (3점)	600±100 자 내외로 서술되어 있다.	3점
	600±200 자 내외로 서술되어 있다.	1점
글의 형식 (2점)	서론, 본론, 결론이 명확하다	2점
	서론, 본론, 결론이 명확하지 않다.	0점
성취수준의 판정 기준	•상: 8점 이상 •중: 7～5점 •하: 4점 이하	총 10점

【문항 및 성취수준 관련 해설】

• 문항 해설

이 문항의 성취기준은 과학의 발전 과정에 기초하여 미래 생활에 영향을 줄 기술이 무엇인지를 말하고 그 근거를 제시할 수 있는 것이다. 이를 위하여 2012년도에 KISTEP이 선정한 10대 미래 유망 과학 기술들과 세부 내용을 제시해 주고 그 중에서 하나를 선택하여 선택한 이유를 미래 우리 삶과 관련지어 논리적으로 근거를 논술하는 문항을 제작하였다.

• 성취수준 관련 해설

상 수준의 학생은 문제에서 요구한 분량에 맞추어 글의 형식에 맞게 적절한 근거를 2개 이상 말할 수 있다.

중 수준의 학생은 적절한 근거를 1개 이상 제시할 수 있으며, 분량에 맞추거나 글의 형식에 맞추어 서술할 수 있다.

하 수준의 학생은 적절한 근거를 1개 제시하거나 분량에 맞추거나 글의 형식에 맞추어 서술하는 것 중 1개를 충족시킬 수 있다.

2009 개정 교육과정에 따른 성취기준 ․ 성취수준 - 중학교 과학 -
2012년 12월 31일 발행
저작권자 발행
	교 육 과 학 기 술 부
편집․인쇄	부 운 디 자 인(042-255-6225) 대전 동구 중동 9-3 3F