1. 추구하는 인간상

우리나라의 교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주 국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는 데 이바지하게 함을 목적으로 하고 있다.

이러한 교육 이념을 바탕으로, 이 교육과정이 추구하는 인간상은 다음과 같다.

가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람

나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람

다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람

라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람

2. 학교급별 교육목표

가. 초등학교 교육목표

초등학교의 교육은 학생의 학습과 일상생활에 필요한 기초 능력 배양과 기본 생활 습관을 형성하는 데 중점을 둔다

⑴ 풍부한 학습 경험을 통해 몸과 마음이 건강하고 균형 있게 자랄 수 있도록 하며, 다양한 일의 세계에 대한 기초적인 이해를 한다

⑵ 학습과 생활에서 문제를 인식하고 해결하는 기초 능력을 기르고, 이를 새롭게 경험할 수 있는 상상력을 키운다

⑶ 우리 문화에 대해 이해하고, 문화를 향유하는 올바른 태도를 기른다

⑷ 자신의 경험과 생각을 다양하게 표 `하며 타인과 공감하고 협동하는 태도를 기른다.

나. 중학교 교육목표

중학교의 교육은 초등학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 학습과 일상생활에 필요한 기본능력을 배양하며, 다원적인 가치를 수용하고 존중하는 민주시민의 자질 함양에 중점을 둔다.

⑴ 심신의 건강하고 조화로운 발달을 추구하며, 다양한 분야의 경험과 지식을 익혀 적극적으로 진로를 탐색한다.

⑵ 학습과 생활에 필요한 기초 능력과 문제 해결력을 바탕으로 창의적 사고력을 기른다.

⑶ 자신을 둘러싼 세계에 대한 경험을 토대로 다양한 문화와 가치에 대한 이해를 넓힌다.

⑷ 다양한 소통능력을 기르고 민주시민으로서의 자질과 태도를 갖춘다.

3. 목표

공통교육과정의 ‘과학’은 초등학교 3학년부터 중학교 3학년까지 모든 학생들이 학습하는 교과로서 과학의 기본 개념을 이해하고 과학 탐구 능력과 과학적 태도를 함양하여 창의적이고 합리적으로 문제를 해결하는 데 필요한 과학적 소양을 기르기 위한 교과이다.

‘과학’은 초등학교 1, 2학년의 슬기로운 생활과 고등학교 선택 교육과정의 과학, 물리 I, 화학 I, 생명과학 I, 지구과학 I, 물리Ⅱ, 화학Ⅱ, 생명과학 Ⅱ, 지구과학 Ⅱ 과목과 연계 되도록 구성한다.

‘과학’의 내용은 ‘물질과 에너지’와 ‘생명과 지구’의 2개 분야로 구성하되, 기본 개념과 탐구 과정이 학년군과 분야 간에 연계되도록 한다. 그리고 과학을 기술, 공학, 예술, 수학 등 다른 교과와 관련지어 통합적이고 창의적으로 사고할 수 있는 능력을 신장시키도록 한다.

‘과학’에서는 학생 수준에 따라 관찰, 실험, 조사, 토론 등 다양한 탐구 활동 중심의 학습이 이루어지도록 한다. 개별 활동뿐만 아니라 모둠 활동을 통해 비판성, 개방성, 정직성, 객관성, 협동성 등 과학적 태도와 의사소통 능력을 기르도록 한다.

‘과학’의 기본 개념을 학습자의 경험과 친근한 상황 속에서 지도하고, 학습한 지식과 탐구 방법으로 과학적 문제나 사회 문제를 적극적으로 해결하려는 태도를 길러 과학이 기술의 발달과 우리 사회에 영향을 미치며 이들이 상호 관련되어 있음을 인식할 수 있도록 한다.

자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 탐구하여 과학의 기본 개념을 이 해하고, 과학적 사고력과 창의적 문제 해결력을 길러 일상생활의 문제를 해결할 줄 아는 과학적 소양을 기른다.

가. 자연 현상을 탐구하여 과학의 기본 개념을 이해한다.

나. 자연 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.

다. 자연 현상에 대한 흥미와 호기심을 갖고, 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.

라. 과학, 기술, 사회의 관계를 인식한다.

4. 내용의 영역과 기준

가. 내용 체계

나. 중학교 1~3학년군 성취기준

(1) 기초 탐구 능력의 바탕 위에 통합 탐구 과정이 포함된 탐구 활동을 통하여 종합적인 과학 탐구 능력을 기른다.

(2) ‘과학이란?’ 영역을 통하여 과학에 대한 흥미와 호기심을 갖고, 과학을 학습하려는 태도를 기른다.

(3) ‘물질과 에너지’ 분야에서는 힘과 운동, 열과 우리 생활, 분자 운동과 상태 변화, 물질의 구성, 빛과 파동, 물질의 특성, 일과 에너지 전환, 전기와 자기, 화학 반응에서의 규칙성, 여러 가지 화학 반응으로 물질과 에너지의 주요 과학 개념을 이해한다.

(4) ‘생명과 지구’ 분야에서는 지구계와 지권의 변화, 광합성, 수권의 구성과 순환, 기권과 우리생활, 소화·순환·호흡·배설, 자극과 반응, 태양계, 생식과 발생, 유전과 진화, 외권과 우주 개발의 주요 과학 개념을 이해한다.

(5) ‘과학과 인류 문명’ 영역에서는 과학의 발전이 인류에 미치는 영향과 과학 원리가 첨단 과학 기술에 응용된 사례를 알고, 과학과 과학 이외의 분야와의 관계를 이해한다.

5. 경기도 교육과정

가. 경기도 교육과정의 특징

경기도 교육과정은 국가 수준의 교육과정을 기반으로 경기혁신교육의 지향점인 ʻ창의지성교육ʼ 실현을 위한 지역 수준의 교육과정이다. 이 교육과정은 공교육의 질적 수준을 높이고 평화적이고 건설적인 학교 문화를 창달하여, 성찰적 지성을 통해 창의성을 키우는 학생, 스스로 자신의 미래를 개척해가는 능력을 갖고 배려와 나눔을 실천하는 학생, 소통과 협력으로 인류 평화에 기여하는 학생을 기르는 것을 지향한다. 또한 국가 교육과정을 유연하게 재해석, 재구성하고 경기 교육의 기본 가치를 반영하여 경기도교육감이 제시한 것으로 지방 교육자치 기관으로서의 위상에 걸맞은 창의적인 교육과정 기획과 운영을 위한 것이다.

이 교육과정의 특징은 다음과 같다.

• 창의지성교육이 학교 현장에서 구현되도록 하기 위한 교육과정이다.

• 학력의 본질에 중점을 둔 교육과정이다.

• 학생의 역량 계발에 중점을 둔 역량 기반 교육과정이다.

• 교육공동체에게 진정한 배움이 일어나도록 배움중심수업을 지향하는 교육과정이다.

• 교과의 교과 내 수직적 통합과 교과 간 수평적 통합, 교과와 창의적 체험활동의 유기적 통합 운영을 추구하는 교육과정이다.

경기도 교육과정은 경기교육의 지향점인 창의지성교육을 실현하기 위하여 창의지성역량의 계발에 중점을 두며, 창의지성 교육과정과 창의형 진학·진로교육과정으로 구성된다. 창의지성역량을 기반으로 한 고등 사고 능력은 단시간 내에 길러질 수 없으며 직·간접 체험과 이를 바탕으로 한 반성적 사고 훈련을 통해 점진적으로 발전한다. 따라서 지속적이고 점진적인 창의지성 역량의 계발을 위해서 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지 10년간 초, 중, 고 학교급을 연계하여 ʻ창의지성 교육과정ʼ으로, 고등학교 2학년과 3학년을 ʻ창의형 진학·진로과정ʼ으로 운영한다.

나. 창의지성 교육과정

초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지 10년을 학교급을 연계하여 창의지성 교육과정으로 운영한다. 창의지성 교육과정은 창의지성역량 계발을 목적으로 국가 수준 교육과정에서 제시된 교육내용에 기초교양 창의지성 프로그램 등을 추가하여 내용을 풍부하게 하였으며, 교과별 창의지성 프로그램, 융합 창의지성 프로그램 등 창의성 신장을 위한 교육 방법을 도입하였다.

창의지성역량은 단시간 내에 계발할 수 있는 것이 아니라 지속적, 점진적인 노력을 통해 계발 가능하다. 따라서 창의지성 교육과정은 다음과 같이 단계적으로 운영한다.

각 단계별로 집중해서 계발하고자 하는 창의지성역량의 주안점을 설정하고 이것을 지속적으로 강조하여 학생들의 생활 속에서 체화될 수 있도록 할 필요가 있다. 이를 위해서 학교에서는 각 단계 내에서 담임교사의 연계, 교과 담당교사의 연계 등 일관성과 지속성 있는 교육을 위해 노력할 필요가 있다.

1. 배움중심수업의 개념

배움중심수업은 기존의 ‘학습자 중심 수업’이 갖는 장점을 수용하되 교사의 역할을 소극적으로 규정하지 않는다. 학생-학생, 교사-학생의 협력에 의해 지식의 탐구를 넘어서 새로운 지식을 창조해 나가는 과정을 강조한다. 그래서 배움중심수업은 지식과 기능의 학습에 그치지 않고, 비판적 사고력을 갖춘 창의적인 인재를 기르기 위한 교육이다. 배움중심수업은 수업 기법이나 기능을 의미하는 것이 아니다. 이는 학습자 중심수업과 달리 수업 방법에 초점을 둔 것이 아니라 교육과정 재구성, 평가 혁신과 더불어 총체적인 교육활동 혁신을 의미한다.

2. 배움중심수업의 특징

가. 배움중심수업은 학습자의 자기주도성과 자발성을 기초로 하는 학습자 중심의 수업의 의미를 충분히 살리되 교사와 학생이 끊임없이 교류하고 소통하면서 함께 지식을 창조하고 형성해 나가는 과정이 존재해야 하는 수업이다.

나. 학습자의 학습과 성장이 자연스럽게 이루어지도록 지켜보고 지원하는 역할을 넘어서 학습자의 학습과 성장의 과정에 함께 관계하면서 교사 자신의 학습과 성장이 동시에 이루어지는 경험을 추구해야 한다.

다. 목표 설정에 있어서는 구체성보다는 추상성이 강조되어야 한다. 수업은 참여자(학생, 교사) 모두의 기여를 통해 지식이 형성, 확장되어가는 과정이다.

라. 수업이 자칫 혼란으로 빠져버리거나 소외를 양산하고, 배움의 질을 저하시키지 않도록 학생-학생, 학생-교사 간의 깊이 있는 관심과 신뢰 관계 형성이 중요하다.

마. 진정한 배움이 일어나도록 문제를 제기하고 배움의 과정을 조직하고, 비판적 사고와 경험을 통해 지식을 내면화 하는 과정이 체계적으로 진행될 수 있도록 준비하는 과정이다.

바. 수업 과정에서 학생-학생, 교사-학생 간의 활발한 소통과 토론이 이루어지는 브레인스토밍을 통해 지식을 형성해가는 창조의 과정을 경험해야 한다.

사. 수업 과정에서 협력적인 배움과 나눔이 일어나야 한다. 배움은 자기생각을 만드는 과정이고, 나눔은 서로 다른 자기 생각 나누기다.

아. 배움중심수업은 학생의 창의성을 길러가는 과정, 서로의 갈등을 조정하고, 협력하는 방법을 배워 민주시민으로서 성장하는 과정이다.

3. 수업혁신을 통한 배움중심수업 실현

가. 학습자 중심 수업을 통한 과학적인 탐구능력 신장

(1) 학생들에게 자연 현상과 일상생활에서 경험할 수 있는 다양하고 개방적인 상황을 제시하여 학습자 스스로가 문제를 발견할 수 있도록 교사 중심 수업에서 벗어나 학습자의 주체적 역할 수행을 강조하는 수업을 실천한다.

(2) 문제 해결을 위해 학습자 스스로 다양한 정보와 자료를 수집하고 관련된 과학 개념 및 과학적 탐구 과정을 바탕으로 적절한 자료와 탐구 방법을 선별하여 과학적인 탐구능력을 높일 수 있도록 한다.

나. 과정 중심 수업을 통한 창의적인 문제 해결력 신장

(1) 개방적 질문, 창의적 아이디어가 수용되는 개방적 분위기를 통해 발산적 사고가 일어나도록 유도하고 이를 통해 다양한 아이디어를 생성하게 한다.

(2) 탐구활동에서 결과를 찾는 목표지향이 아닌 목표에 도달하는 과정을 중요시함으로써 모둠활동 중 얻어지는 창의적인 다양한 생각들을 통해 문제를 해결할 수 있도록 한다.

4. 배움중심수업 실천으로 창의지성교육 실현

가. 과학의 특성을 기반으로 한 의사소통능력 신장

(1) 자연 현상을 관찰하고 실험 결과를 분석하여 다른 학생들과 논의하는 과정을 제공하여 과학 지식의 형성 과정을 경험할 수 있게 하며 의사소통능력을 신장시킨다.

(2) 타인에게 자신의 과학적 견해를 언어나 수학적 기호 또는 그래프 등의 비언어를 사용하여 표현할 수 있도록 하여 과학적 표현능력을 기른다.

나. 비판적 사고 활동을 통한 배움과 나눔의 배움중심수업

(1) 수업 과정 중 자신의 생각과 의견을 논리적이고 창의적으로 자유롭게 표현할 수 있도록 하며, 또한 비판적 사고를 바탕으로 다른 사람의 논리적인 감정과 생각을 인정하고 존중하는 태도로 배움과 나눔의 학습이 되도록 한다.

(2) 토론하고 비판하는 과정을 통해 자신의 생각을 만들어 가고 다른 학생들과 자신의 생각을 나누어 이를 통해 진정한 지식의 배움과 가치를 내면화 할 수 있도록 한다.

가. 논술형 평가 제작 방향

1) 평가 혁신을 통한 수업 혁신으로 창의지성교육 실현

논술형 평가 실시를 통해 창의지성역량을 키울 수 있는 배움중심수업으로의 전환을 유도한다.

논술형 평가를 통해 교육과정 재구성 등 수업혁신을 위한 방향을 제시한다.

2) 논술형 평가 문항 제작 방향

과학과는 자연현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 탐구하여 과학의 기본개념을 이해하고 과학적 사고력 및 창의적 문제해결 능력을 키워 일상생활의 문제를 과학적이며 창의적으로 해결할 수 있는 과학적 소양을 기르는 교과이다.

논술형 평가는 교육과정에서 제시되는 평가요소를 측정하고 기르고자 하는 창의지성역량 증진을 위해 기본 개념의 이해, 과학의 탐구 능력, 과학적 태도 등을 평가하며 다음의 사항에 중점을 둔다.

지식 기반 사회에서 요구하는 능력인 ‘창의적 문제 해결력’을 신장시키도록 출제한다.

탐구활동을 통해 탐구능력을 신장하는 과학과의 교수학습 방법과 연계한 과학적 탐구 능력이 향상되도록 출제한다.

과학과 교육과정에 명시된 학습 내용 성취기준에 의거한 문항을 출제한다.

일상생활의 문제를 창의적이고 과학적으로 해결하는데 필요한 과학적 소양을 측정할 수 있도록 출제한다.

학습 효과를 높이고 배움중심수업으로의 교수 학습 방법을 개선하는 자료로 활용할 수 있는 문항을 출제한다.

단순 서술 형태를 지양하고 학생들의 창의적 사고를 촉진하는 문항을 출제한다.

탐구활동 수행능력과 이를 일상생활 문제 해결에 활용하는 능력을 평가하도록 출제한다.

과학에 대한 가치 인식을 통해 가지는 비판력, 분석력, 의사소통능력 및 종합력 등의 고등정신능력을 평가한다.

나. 논술형 평가 문항 제작 및 채점 시 고려 사항

1)  논술형 평가 문항 시 고려할 사항은 다음과 같다.

교육과정을 분석하여 평가요소를 선정한다.

평가문항은 평가자의 의도가 수험생에게 직접 전달되도록 간결하고 명료하게 작성한다.

평가문항 내용과 평가 목표가 일치해야 한다.

평가문항은 교육과정에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수한다.

교사의 채점자간/채점자내 신뢰성 및 채점 편이성을 확보하기 위하여 구체적이고 상세한 채점 기준을 제시한다.

2) 채점 시 유의 사항은 다음과 같다.

채점기준표에는 기본·인정답안 설정의 핵심 내용 등을 명확하게 기술한다.

채점기준표는 추상적인 내용으로 서술하지 않도록 유의한다.

학생(답안지) 단위가 아닌 문항 단위로 채점하며, 답안지를 일차적으로 한 번 읽고 난 후 구체적으로 채점한다.

답안지의 학생 인적 사항을 가리고 채점하며, 채점은 충분한 휴식을 취하면서 맑은 정신으로 차분히 실시한다.

3. 본 자료의 활용

논술형 평가의 중요성은 계속 강조되어 왔고 더욱이 2013년부터 논술형 평가가 확대 실시된다. 따라서 과학 교사들도 다양한 방법으로 논술형 평가를 실행해야 하지만 부담은 여전히 큰 것이 사실이다.

이에 본 자료의 예시 문항은 중학교 각 학년별 과학 교육과정 내용에서 고르게 출제 하였으며, 물리․화학․생물․지구과학의 전 영역 각 20문항으로 구성, 지필평가에 사용할 수 있는 문항을 비롯하여 수행평가에 사용할 수 있는 문항까지 포함되어 있다. 각 문항에는 2009 개정교육과정에서 제시된 성취 기준과 상·중·하에 따른 성취 수준이 제시되어 있고 교수학습방안, 평가 방안, 예시 문항, 예시 답안, 채점 기준으로 구성되어 있다.

이중 특히 교수학습방안은 수업의 주안점과 활동 등을 간략하게 소개한 것으로 대략적인 과학 수업안의 역할을 한다. 교수학습방안에서 제시된 흐름에 따라 수업을 진행하면 자연적으로 평가 문항으로 이어져 수업과정과 평가가 한 맥락으로 이어질 수 있도록 구성 되어 있다. 따라서 논술형 평가문항을 고민하기 전에 교수학습방안을 평상시 수업에 활용한다면 과학 교사들이 논술형 평가에 대한 부담감을 해소하는데 큰 도움을 줄 수 있을 것이다.

1. 물리영역

교과/영역		과학/물리	단원명	힘과 운동	학년	1
교육과정 내용 영역		여러 가지 힘
성취기준		중력, 탄성력, 마찰력, 전기력, 자기력 등 여러 가지 힘의 특징을 알고 이들이 주변의 현상을 이해하는데 어떻게 활용되는지 이해한다.
성취수준	상	마찰력의 개념과 특징을 알고 마찰력에 의해 나타나는 주변 현상을 설명할 수 있다.
	중	마찰력의 개념과 특징을 알고 마찰력에 의해 나타나는 현상의 예를 들 수 있다.
	하	마찰력의 개념과 특징을 설명할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

♣ 관련된 창의지성 역량

협력적 문제해결․해결능력	․ 학습이나 삶에서 직면한 문제를 스스로 또는 동료와 함께 발견하고 합리적으로 해결할 수 있는 능력
자기주도 학습능력	․ 배움의 과정을 스스로 점검하고 통제할 수 있는 반성적 능력 ․ 자신 학습에 대한 책임감을 지니고 자기 주도적으로 학습할 수 있는 능력

♣ 과학교과의 역량 : 과학적 사고를 통한 창의적 문제해결력, 과학적 글쓰기

♣ 의도된 이해(내용목표_지식탐구) : 여러 가지 힘의 특징을 알고 주변의 현상을 이해할 수 있다.

♣ 의도된 기능(방법 목표_성취역량) : 여러 가지 힘의 특징을 알고 주변의 현상에서 어떻게 활용되는지 상황을 설명할 수 있다.

♣ 교수․학습 방안

1단계] 접촉에 의해 작용하는 힘 - 마찰력, 탄성력

․ 접촉에 의해 작용하는 힘인 마찰력, 탄성력의 특징과 주변 현상에서 나타나지는 상황을 이해시킨다.

․ 마찰력과 탄성력이 나타나지는 상황을 조사 하여 발표를 시키는 방법 이용.

․ 마찰력이 작용하지 않을 경우 상상하려 글쓰기

2단계] 접촉하지 않을 때 작용하는 힘 - 중력, 전기력, 자기력

․ 중력의 특징을 설명하고 무게와 질량의 차이를 설명하여 이해시킨다.

․ 중력이 작용하지 않는 경우, 중력의 크기가 달라질 때 나타날 수 있는 상황을 모둠별 토의를 통해 모둠별 글쓰기를 한다.

․ 전기력의 특징을 설명하고 전기력이 나타나지는 간단한 실험을 보여주어 정성적으로 이해 시킨다.

․ 자기력의 특징을 설명하고 자기력이 나타나지는 간단한 실험을 보여주어 정성적으로 이해시킨다.

3단계] 여러 가지 힘들이 실생활에 특별히 활용되어진 상황을 찾아보고 발표하도록 한다.

		평가 방안

․ 출제의도 : 중력의 특징을 이해하고 중력이 달라질 때의 상황을 상상하여 글쓰기를 해 볼 수 있다.

․ 성취기준에 대한 평가방안으로 여러 가지 힘이 작용되는 일상을 일기 형식으로 표현 하는 형태의 서술형, 논술형 문항으로 제작 가능하다.

․ 모둠별로 여러 가지 힘들의 달라지는 상황을 상상하거나 실생활에서 여러 가지 힘들 중 적극적으로 활용되는 예를 작성하여 모둠별 과학 글쓰기를 하여 평가 및 전시 할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	마찰력
난이도	하	배점	5점
출처

다음 제시문을 참고하여 물음에 답하시오.

(가) 책상 위에 놓인 책을 손으로 툭 치면 조금 움직이다가 멈춘다. 책이 계속 움직이지 않고 멈추는 것은 책과 책상 사이에 책의 움직임을 방해하는 힘이 작용하기 때문이다. 이와 같이 두 물체의 접촉면에서 물체의 움직임을 방해 하는 힘을 마찰력이라고 한다.

(나) 겨울에 눈이 내려 도로에 쌓이면 마찰력이 작아져 자동차들이 미끄러져서 위험하고 사고의 위험도 많다. 그래서 눈이 오면 자기 집 앞 도로의 눈을 치워주는 것이 필요하다.

눈이 도로에 쌓이면 도로의 거친 면이 메워져서 거친 정도가 작아져서 마찰력이 작아진다. 눈을 빨리 치워주지 않으면 마찰력이 작아져 자동차가 정지하기가 어려워진다. 그래서 눈이 오는 날이면 도로에 교통사고가 많이 일어난 흔적을 볼 수 있다.

눈이 쌓인 날 도로와 자동차 타이어와의 마찰력을 크게 하는 방법을 조건을 포함하여 두 가지만 서술하시오.

	<조건>
◦ 제시문에 나타난 방법은 포함하지 않음. ◦ 제안한 방법에 대한 문제점도 포함해야 함.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	도로에 모래(흙)를 뿌리면 마찰력은 커지나 도로가 지저분해 진다. 도로에 염화칼슘을 뿌리면 자동차 철판이 부식되기 쉽고, 환경오염이 된다. 자동차 타이어에 체인을 감으면 바닥이 패이고 자동차 소음이 발생한다. 자동차 타이어에 타이어 접착 스프레이를 뿌리면 환경오염이 된다. 자동차 타이어를 스노우타이어로 바꾸면 시간과 경비가 많이 든다.
인정 범위	마찰력을 크게 하는 방법을 적고 문제점을 타당하게 적으면 정답으로 인정

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (5점)	5점	두 가지 방법이 모두 적절하고 문제점이 타당한 경우
	3점	두 가지 방법이 모두 적절하나 문제점이 타당하지 않은 경우
	2점	한 가지 방법이 적절하고 문제점이 타당한 경우

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/물리	단원명	힘과 운동	학년	1
교육과정 내용 영역		힘의 합력과 평형
성취기준		한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있고, 알짜 힘을 안다.
성취수준	상	한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있고, 알짜 힘을 나타낼 수 있다.
	중	한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다.
	하	한 물체에 작용하는 나란한 두 힘의 합력을 구할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

♣ 관련된 창의지성 역량

협력적 문제해결․해결능력	․ 학습이나 삶에서 직면한 문제를 스스로 또는 동료와 함께 발견하고 합리적으로 해결할 수 있는 능력
자기주도 학습능력	․ 배움의 과정을 스스로 점검하고 통제할 수 있는 반성적 능력 ․ 자신 학습에 대한 책임감을 지니고 자기 주도적으로 학습할 수 있는 능력

♣ 과학교과의 역량 : 과학적 사고를 통한 창의적 문제해결력, 과학적 글쓰기

♣ 의도된 이해(내용목표_지식탐구) : 한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다.

♣ 의도된 기능(방법 목표_성취역량) : 한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구하고 알짜힘으로 나타낼 수 있다.

♣ 교수․학습 방안

1단계] 나란하게 작용하는 두 힘의 합력 구하기

․ 같은 방향, 반대 방향으로 작용하는 두 힘의 합력을 탐구활동을 통하여 구하는 방법을 이해할 수 있다.

2단계] 나란하게 작용하지 않은 두 힘의 합력

․ 비스듬히 작용하는 두 힘의 합력을 탐구활동을 통하여 구하는 방법을 이해 할 수 있다.

․ 비스듬히 작용하는 두 힘의 합력을 구하는 다양한 방법을 통해 이해의 폭을 넓힌다.

3단계] 두 힘의 합성과 분산이 적용된 실생활의 요소를 찾고 STEAM 수업

․ 힘의 분산이 적용된 현수교 설계를 이해하고 세계의 다양한 다리를 이해할 수 있다.

		평가 방안

․ 출제의도 : 나란하지 않게 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다.

․ 성취기준에 대한 평가방안으로 두 힘의 합력을 구할 수 있는 탐구 활동 설계를 수행평가로 실시 할 수 있다.

․ 모둠별로 두 힘의 합력을 구하는 탐구활동을 통하여 다양한 경우에 두 힘의 합력을 구할 수 있는 방법을 알 수 있다.

․ 논술(지필)평가시에 주어진 조건을 활용하여 창의적인 문제해결력을 서술하는 능력을 평가하는데 활용할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	힘의 합력과 평형
난이도	중	배점	5점
출처	나란하지 않게 작용하는 두 힘의 합력

다음은 힘에 합력에 대한 설명이다.

그림은 크기가 같은 두 힘 F가 서로 다른 각도로 작용하는 것을 나타낸 것이다. 이때 두 힘의 합력은 두 힘 사이의 각도가 작을수록 크다. 합력이 가장 클 때는 두 힘 사이의 각도가 0°일 때로 이때 합력은 2F이다. 두 힘 사이의 각도가 커질수록 합력은 작아지다가 180°가 되면 두 힘의 방향이 반대가 되어 합력은 0이 된다.

동물원에 있는 팬더가 다쳐 움직이지 못하고 있다.

이 팬더를 위로 들어서 차에 싣고자한다. 주위를 살펴보니 몇 그루의 나무와 그물, 그리고 밧줄이 있다. 최소한의 힘으로 팬더를 들어 올리는 방법과 그러한 방법을 이용하게 된 이유를 자료를 참고하여 <조건>에 맞게 서술하시오. (5점)

	<조건>
◦ 그물은 한 개 밧줄은 두 개 이며 밧줄은 양쪽에서 잡아당기려고 함. ◦ 팬더를 들어 올리는 방법을 서술할 때 나란하지 않게 작용하는 두 힘의 합성과 관련지어 나타내야 함.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	그물로 팬더를 감싸고 그물 양 쪽 끝을 줄로 묶어 각각 나뭇가지에 걸쳐 양쪽에서 줄을 당겨 팬더를 들어 올린다. 팬더를 들어 올릴 때 최소한의 힘을 들이는 방법은 양 쪽의 나무와 연결되어 있는 줄 사이의 각도를 최대한 작게 해야 한다. 각도를 작게 하기 위해서는 팬더와 거리가 가까운 나무 두 그루를 선택하면 최소한의 힘으로 들어 올릴 수 있다.
인정 범위	그물로 팬더를 감싸고 나뭇가지에 걸쳐 양쪽에서 줄을 당긴다는 방법을 선택하고 최소한의 힘이 들이기 위해 팬더와 가장 가까이에 있는 나무를 선택한다는 내용이 있으면 인정

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 5점)	5점	팬더를 들어 올리는 방법과 이유를 모두 서술한 경우
	3점	팬더를 들어 올리는 방법만 서술하거나 이유만 서술한 내용이 맞을 경우

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/물리	단원명	힘과 운동	학년	1
교육과정 내용 영역		힘을 받지 않는 물체의 운동
성취기준		물체의 운동을 관찰하여 힘의 작용 여부에 대하여 안다.
성취수준	상	물체의 운동을 속력과 방향으로 기술하여 힘의 작용 여부를 구분할 수 있고, 그렇게 판단한 근거를 제시할 수 있다.
	중	물체의 운동을 속력과 방향으로 기술하여 힘의 작용 여부를 구분할 수 있다.
	하	물체의 운동을 관찰하여 속력과 방향으로 기술할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

*관련된 창의지성 역량 : 의사소통능력, 협력적 문제발견·해결능력

*도입

-자동차 충돌사고이나 탑승자는 안전한 사고 관련 동영상 시청

-탑승자의 운동 분석

*전개

-4명 정도로 모둠을 구성하여 탑승자가 왜 안전한지 토론

-지도교사가 안전벨트와 에어백이 없을 때의 상황을 제시 → 피해에 대해 모둠원

토론 및 원인에 대한 의견 교환

-힘이 작용하지 않을 때의 물체의 운동에 대해 정리하며 관성과 관련지어 설명

-생명을 지켜주는 자동차의 안전장비인 안전벨트와 에어백의 역할을 운전자의 운동

과 관련지어 토론할 수 있도록 유도

-발산적 사고 및 창의성 신장을 위해 에어백의 첨단 기능을 탑재했을 때 어떤 기능

들을 넣을 수 있는지에 대해 모둠별로 토론, 활동지 작성 및 발표.

*정리

-힘이 작용하지 않는 물체의 운동과 관성에 대해 정리

		평가 방안

힘이 작용하지 않을 때의 물체의 운동에 대해 안전벨트의 역할을 관성과 관련지어 지필평가 중 서술형 문항으로 평가할 수 있다. 첨단장비로서의 에어백의 기능은 지필평가의 서술형뿐만 아니라 수행평가 영역에서도 답변 태도, 수업참여도 등을 반영하여 평가가 가능하다.

평가 시 충돌 순간 운전자에게 힘이 작용하지 않으며 이 때 관성에 의해 운전자는 운동 상태에 변화가 없어 앞으로 나아가는 위험한 상황에 처해지게 된다. 이를 막아주는 것이 안전벨트이며 안전벨트의 기능을 관성과 관련지어 서술한 후, 다음 단계에서는 창의적 사고를 높이기 위하여 사람의 생명을 더욱 보호할 수 있는 첨단장비로서의 미래 에어백의 모습을 다양한 아이디어를 제시할 수 있도록 한다.

		예시 문항

평가요소	안전벨트와 에어백의 역할
난이도	하	배점	10점
출처

※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

자동차에 탑승한 사람의 생명을 보호하는 안전장치들 중 승객을 가장 효과적으로 보호하는 장비로 안전벨트와 에어백을 빼놓을 수 없다. 안전벨트의 주요 기능은 빠른 속력으로 나아가던 자동차가 충돌 시 멈추게 되었을 때 탑승자가 차량의 밖으로 이탈하는 것을 방지하는 것이며, 에어백은 충돌 시 부풀게 되어 탑승자의 충격을 완화시켜 주는 것이다.

교통사고 시 차량 이탈자 중 75%가 사망에 이르지만, 안전벨트를 착용했을 때 차량 충돌로 인해 탑승자가 사망하거나 부상당할 확률은 약 50%로 감소된다고 보고되었다. 또한, 안전벨트 보다 늦게 개발되었지만 더욱 효과적으로 승객을 보호하는 에어백은 사고를 당한 6명 중 1명의 운전자와 앞좌석 탑승자의 생명을 구해주며, 3대 중 1대 꼴로 탑승자의 심각한 부상을 보호한다고 연구되어졌다.

현재 세계 자동차 회사들은 어린 아이가 에어백의 폭발로 상해를 입지 않도록 하는 등 안전장비에 추가 기능을 탑재하여 탑승자의 안전을 위해 많은 노력을 하고 있으며, 탑승자를 보다 효과적으로 보호할 수 있는 첨단 기능을 가진 에어백 개발을 위한 연구를 지속적으로 해오고 있다.

(1) 빠른 속력으로 달리던 자동차가 갑자기 멈추었을 때 운전자가 착용한 안전벨트의 역할에 대해 관성과 관련지어 서술하시오. (5점)

(2) 윗글의 밑줄 그은 부분에서 자신이 자동차 연구소의 개발 연구원이라고 한다면 탑승자의 안전을 위해 에어백에 추가하고 싶은 기능을 과학적 근거를 들어 서술하시오.                                                                           (5점)

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(1) 충돌 순간 운전자에게는 힘이 작용하지 않아 운전자는 관성에 의해 운동 상태가 변하지 않고 앞으로 나아가게 된다. 이 때 안전벨트는 탑승자를 앞으로 나아가지 못하게 해주어 위험으로부터 운전자를 보호한다. (2) ① 의자에서 탑승자의 몸무게를 측정하여 인식 후 충돌 시 공기압력을 조절하여 폭발하는 에어백의 세기를 조절한다. ② 안전벨트 착용 여부를 인식하여 이에 따라 폭발하는 에어백의 시간과 세기를 조절한다. ③ 의자가 고정된 위치에 따라 에어백의 폭발 세기를 조절한다. ④ 의자에 앉아있는 사람의 크기(높낮이)를 인식하여 폭발하는 에어백의 위치를 조절한다. ⑤ 측면 충돌 등을 감안하여 사이드에어백, 큰 사고일 때는 프론트에어백 뿐만 아니라 무릎에어백, 그 외 다양한 형태의 충돌을 인식하여 작동할 수 있도록 에어백을 세부적으로 다양하게 설치하여 각각 상황에 따라 작동하도록 한다.
인정 범위	(2) 과학적으로 오류가 없고 의미가 맞는 답안일 경우 추가 정답 인정가능

			채점 기준

채점 영역	배점		채점 기준
내용 (10점)	(1)	5	정답을 정확히 서술했을 경우 : 5점
	(2)	5	과학적인 오류가 없고 논리적으로 서술한 경우 : 5점

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/물리	단원명	열과 우리 생활	학년	1
교육과정 내용 영역		비열과 열팽창
성취기준		물질에 따라 비열이 다르고, 이에 의해 나타나는 현상을 설명할 수 있다.
성취수준	상	비열의 정의를 알고 물질에 따라 비열이 다르며 비열 차에 의해 나타나는 현상을 예를 들어 설명할 수 있다.
	중	비열의 정의를 알고 물질에 따른 비열을 비교할 수 있다.
	하	비열의 정의를 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

♣ 관련된 창의지성 역량

협력적 문제해결․해결능력	․ 학습이나 삶에서 직면한 문제를 스스로 또는 동료와 함께 발견하고 합리적으로 해결할 수 있는 능력
자기주도 학습능력	․ 배움의 과정을 스스로 점검하고 통제할 수 있는 반성적 능력 ․ 자신 학습에 대한 책임감을 지니고 자기 주도적으로 학습할 수 있는 능력

♣ 과학교과의 역량 : 과학적 사고를 통한 창의적 문제해결력

♣ 의도된 이해(내용목표_지식탐구) : 비열의 의미를 알고 비열의 차로 나타나는 현상을

연결 지어 설명할 수 있다.

♣ 의도된 기능(방법 목표_성취역량) : 고체에 열을 가하여 온도 변하는 정도를 측정하고  고체의 열팽창 결과 나타나는 현상들을 찾아 볼 수 있다.

♣ 교수․학습 방안

[1단계] 비열과 온도 변화 실험

․ 모둠별로 같은 양의 열을 가할 때 온도변화를 측정하여 비열의 의미를 알아본다.

[2단계] 물과 콩기름의 비열 측정

․ 물질에 따라 비열이 어떻게 달라지는가를 토론수업을 통해 학습하고 생활 속에서 어떻게 활용되는가를 알아본다.

․ 비열의 개념 짚고 가기

[3단계] 비열 차이로 발생하는 현상 알아보기

․ 비열의 차이를 볼 수 있는 현상 탐구하여 발표하고 토론하기

		평가 방안

․ 출제의도 : 비열과 열용량의 개념을 알고 일상생활에서 비열과 열용량의 크기에 따른 이용 분야를 찾아볼 수 있다.

․ 성취기준에 대한 평가방안으로 온도 변화 측정을 통한 비열의 개념을 탐구 수업으로 진행하여 수업 중에 토론 발표할 수 있도록 한다.

․ 논술평가(지필평가)시에는 비열이 다름을 일상생활에서 연계할 수 있는지, 서술할 수 있도록 한다.

1) 과학에 대한 단편적인 지식 위주의 평가를 지양하고, 과학적 개념을 바탕으로 하는 일상생활의 문제 해결을 위한 창의적 문제 해결 능력 형성을 알아보는 데 중점을 둔다.

2) 다양한 자연 현상에 관련된 기본 개념에 통합적인 이해 정도를 평가한다.

		예시 문항

평가요소	물체의 비열
난이도	중	배점	6점
출처

그림은 뚝배기와 양은 냄비에서 요리하는 모습을 나타낸 것이다.

라면을 끓여 먹기 위해 비슷한 크기의 뚝배기와 양은 냄비를 꺼내 놓았다.

내가 라면을 끓인다면 어떤 그릇을 이용할지 골라 쓰고, 그릇을 선택한 이유를 비열 또는 열의 전달 방법을 포함하여 서술하시오. (6점)

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	1) 양은 냄비를 선택한 경우, 양은 냄비는 비열이 작아(열을 빨리 전달하여) 라면을 빨리 끓일 수 있고, 다 끓인 후에는 빨리 식어 라면이 퍼지지 않기 때문에 양은 냄비를 선택하여 끓인다. 2) 뚝배기를 선택한 경우, 뚝배기는 비열이 커서(열을 잘 전달하지 못하여) 라면을 끓이는데 오랜 시간이 걸리지만 다 끓인 후에는 잘 식지 않으므로 계속 뜨거운 라면을 먹고 싶어서 혹은 푹 퍼진 라면을 좋아하는데 그런 라면을 먹고 싶어서 뚝배기에 라면을 끓인다.
인정 범위	양은 냄비가 뚝배기의 비열(혹은 열용량)보다 작다거나 열의 전달이 잘되어 빨리 가열되고 빨리 식는다는 내용을 맞게 표현하고 그 이유를 논리적으로 맞게 서술하여 그릇을 선택했으면 정답으로 인정

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 6점)	6점	비열 또는 열의 전달에 대한 설명을 논리적으로 맞게 서술한 경우
	3점	비열 또는 열의 전달에 대한 설명에서 논리적으로 약간 미흡하게 서술한 경우

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/물리	단원명	열과 우리 생활	학년	1
교육과정 내용 영역		열에너지의 이용
성취기준		일상생활에서 열에너지와 관련된 사례를 전도, 대류, 복사와 관련지어 그 예를 말할 수 있다.
성취수준	상	일상생활에서 전도, 대류, 복사 중 세 가지 모두 그 예를 찾고 열의 이동방법과 관련지어 설명할 수 있다.
	중	일상생활에서 전도, 대류, 복사 중 2가지를 선택하여 그 예를 찾고 열의 이동방법과 관련지어 비교할 수 있다.
	하	일상생활에서 전도, 대류, 복사 중 1가지를 선택하여 그 예를 찾고 열의 이동방법과 관련지어 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

♣ 관련된 창의지성 역량

협력적 문제해결․해결능력	․ 학습이나 삶에서 직면한 문제를 스스로 또는 동료와 함께 발견하고 합리적으로 해결할 수 있는 능력
자기주도 학습능력	․ 배움의 과정을 스스로 점검하고 통제할 수 있는 반성적 능력 ․ 자신 학습에 대한 책임감을 지니고 자기 주도적으로 학습할 수 있는 능력

♣ 과학교과의 역량 : 과학적 사고를 통한 창의적 문제해결력

♣ 의도된 이해(내용목표_지식탐구) : 열에너지를 이용하는 다양한 예를 찾아볼 수 있다.

♣ 의도된 기능(방법 목표_성취역량) : 열에너지의 이용은 모둠별 활동을 통하여 찾아보고 학생들 스스로 묻고 답하는 과정에서 의문점을 해결할 수 있도록 한다.

♣ 교수․학습 방안

[1단계] 비열의 개념 토론 수업

[2단계] 열에너지 이용에 대한 내용 발표 수업

․ 모둠별로 가정에서 열에너지를 이용하는 예, 산업에서 열에너지를 이용하는 예, 신재생에너지의 이용 등에 대해 자료를 조사하여 전시장 구조로 학생들이 묻고 답하며 토론할 수 있도록 한다.

[3단계] 열에너지의 효율적인 이용에 대한 탐구수업

․ 효율적인 단열재는 무엇일까?에 대한 탐구활동 및 발표

[4단계] 외부열의 차단 방법

․ 방한복, 방열복, 아이스박스, 보온병, 이중창 구조 등의 조사 활동을 협동학습으로 구성

		평가 방안

․ 출제의도 : 열의 이동과 우리의 생활을 연관 지어 생각하면서 효율적으로 열을 차단하는 방법을 찾아볼 수 있다.

․ 성취기준에 대한 평가방안으로 열에너지의 효율적인 이용으로 모둠별 조사 활동 후  토론 발표하며 의문점을 해결할 수 있도록 한다.

․ 논술평가(지필평가)시에는 효율적인 단열재가 어떤 것인지 서술할 수 있도록 한다.

1) 과학에 대한 단편적인 지식 위주의 평가를 지양하고, 과학적 개념을 바탕으로 하는 일상생활의 문제 해결을 위한 창의적 문제 해결 능력 형성을 알아보는 데 중점을 둔다.

2) 다양한 자연 현상에 관련된 기본 개념에 통합적인 이해 정도를 평가한다.

		예시 문항

평가요소	효율적인 단열재
난이도	상	배점	20점
출처

추운 겨울날 문을 모두 닫고 난방기를 작동시켜도 온도가 계속 올라가지 않는다. 이것은 난방기에서 발생한 열이 건물의 벽과 유리창 등을 통해 외부로 빠져 나가기 때문이다. 어떤 물질이 열을 차단하는데 효율적인지 알아보기 위해서 다음과 같이 실험하여 온도변화를 측정하였다. 물음에 답하시오.

[과정]

1. 네 개의 비커에 둥근바닥 플라스크를 넣은 후, 한 개에는 아무것도 채우지 않고, 나머지 3개에는 각각 모래, 스타이로폼 구, 톱밥으로 바닥과 주변을 빈틈없이 채운다.

2. 각각의 플라스크에 뜨거운 물(52℃)을 넣고 온도계를 꽂은 고무마개로 막은 다음 5분 간격으로 온도를 측정하여 기록하였다.

[결과]

단열재 온도(℃)	공기	모래	스타이로폼구	톱밥
처음 온도	52	52	52	52
5분후 온도	47	45	51	52
10분 후 온도	44	41	49	50

(1) 이 결과를 보고 공기, 모래, 스타이로폼 구, 톱밥 중 단열이 잘되는 것을 순서대로 쓰시오.

(2) 온도가 내려가는 정도가 서로 다른 이유를 서술하시오.

(3) 좋은 단열재는 어떤 성질을 가져야할지 서술하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(1) 톱밥-스타이로폼 구-공기-모래 (2) 물질마다 열을 차단하는 정도가 다르기 때문 (3) 전도에 의해 열이 잘 전달되지 않고, 사이에 작은 틈이 있어 공기에 의해 열이 잘 차단되어야 한다.
인정 범위	의미가 맞으면 정답으로 처리함

			채점 기준

채점 영역	배점		채점 기준
내용 ( 15점)	(1)	5점	순서가 모두 맞으면 (5점) 순서가 하나라도 어긋나면 (0점)
	(2)	5점	의미가 맞으면 (5점) 의미에 어긋나면 (5점)
	(3)	5점	열의 전달과 열의 차단 내용이 포함되면 (5점) 열의 전달과 열의 차단 중 한 가지만 서술하면 (3점) 열의 전달과 열의 차단에 대한 설명이 모두 미흡하면 (0점)
표현 ( 5점)	(3)	5점	표현방식이 논리적으로 우수하면 (5점) 표현방식이 논리적으로 무난하면 (3점) 표현방식이 논리적으로 미흡하면 (0점)

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/물리	단원명	빛과 파동	학년	2
교육과정 내용 영역		파동의 발생과 전파
성취기준		파동이 발생하는 과정과 파동의 종류를 설명할 수 있다.
성취수준	상	파동이 물체의 진동에 의해 발생하여 매질을 통해 전달됨을 말할 수 있고, 파동의 진행 방향과 매질의 진동 방향으로 횡파와 종파를 비교하여 설명할 수 있다.
	중	파동이 물체의 진동에 의해 발생하여 매질을 통해 전달됨을 말할 수 있고, 파동의 종류에 횡파와 종파 2가지가 있음을 말할 수 있다.
	하	파동이 물체의 진동에 의해 발생함을 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

이 단원의 교육과정 내용은 “파동이 발생하는 과정과 파동의 종류를 안다.”이다.

교수 ․ 학습의 예는 다음과 같은 방법이 있다.

1. 한 학급을 5~6개의 모둠으로 나눈다.

2. 모둠별로 소주제를 정한다. 소주제의 구성은 다음과 같다.

예) 모둠별로 파동의 발생, 파동의 전파, 파동이 아닌 것 등 단원을 몇 가지 소주제로 나누고 그중 하나를 선택하게 한다.

3. 소주제 학급 발표 및 단원의 정리

		평가 방안

지필평가에서는 역학적 파동의 진동수, 진폭, 파장 등을 선다형으로 제시해서 평가할 수 있으며, 서술형평가에서는 역학적파동이 물체의 진동에 의해 발생하고 매질을 통해 공간으로 전파되는 과정을 다양한 상황을 제시하여 설명하게 할 수 있다. 수행평가로 사용할 시에는 파동의 발생 특성을 용수철 파동, 수면파, 음파 등을 관찰하고 파동이 아닌 것과 파동이라고 하는 것의 차이를 토론이나 보고서의 형식으로 평가할 수 있다.

교과/영역		과학/물리	단원명	빛과 파동	학년	2
교육과정 내용 영역		파동의 발생과 전파
성취기준		파동의 발생과 전파과정을 설명할 수 있다.
성취수준	상	파동이 물체의 진동에 의해 발생하여 매질에 의해 전달됨을 말할 수 있고, 파동의 진행 방향과 매질의 진동 방향으로 횡파와 종파를 비교하여 설명할 수 있다.
	중	파동이 물체의 진동에 의해 발생하여 매질에 의해 전달됨을 말할 수 있고, 파동의 종류에 횡파와 종파 2가지가 있음을 말할 수 있다.
	하	파동이 물체의 진동에 의해 발생함을 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

♣ 관련된 창의지성 역량

협력적 문제해결․해결능력	․ 학습이나 삶에서 직면한 문제를 스스로 또는 동료와 함께 발견하고 합리적으로 해결할 수 있는 능력
자기주도 학습능력	․ 배움의 과정을 스스로 점검하고 통제할 수 있는 반성적 능력 ․ 자신 학습에 대한 책임감을 지니고 자기 주도적으로 학습할 수 있는 능력

♣ 과학교과의 역량 : 과학적 사고를 통한 창의적 문제해결력

♣ 의도된 이해(내용목표_지식탐구) : 파동의 발생과 전파 과정을 설명할 수 있다.

♣ 의도된 기능(방법 목표_성취역량) : 파동의 발생과 전파과정을 통하여 실생활에 이용된 파동의 종류를 분류하여 말할 수 있다.

♣ 교수․학습 방안

우리 생활에 파동이 어떻게 응용되고 있는지 조사하여 발표하고 파동이 문화생활, 주거생활, 의학 분야 등 사회 전반에 어떤 변화를 가져왔는지에 대해 알게 한다.

파동을 응용한 사례를 조사해오도록 하고 이때 중복 조사를 피하기 위하여 미리 분야를 나누어 주어도 좋다.

		평가 방안

․ 출제의도 : 파동의 기본 개념을 이해하고 파동이 실생활에 이용되고 있는 영역의 범주를 얼마나 많이 알고 있는가를 측정하고자 하였다.

․ 성취기준에 대한 평가방안 :

파동의 발생과 전파를 배운 후 실생활에 이용되고 있는 파동 영역의 범주를 모둠별로 찾아보고 그 영향을 토의 발표하게 한 후 수행평가나 서술형평가문항으로 제시할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	파동의 이용
난이도	중	배점	15
출처	천재교육 100쪽

※ 다음을 읽고 물음에 답하시오.

사람은 진동수 20~20000 Hz 사이의 소리를 들을 수 있다. 나비의 날갯짓 소리는 진동수가 20Hz보다 작으므로 사람이 들을 수 없다. 또한, 사람은 진동수 20000Hz 이상인 소리를 들을 수 없는데, 이 파동을 초음파라고 한다. 초음파는 우리 생활 곳곳에 이용되고 있다.

초음파는 파장이 짧기 때문에 직진하는 성질이 강하다. 따라서 어군탐지기에서 초음파를 발생시키면 초음파가 고기에 부딪쳐 되돌아온다. 이러한 원리를 이용하여 바닷속에 있는 물고기 떼의 위치를 확인함으로써 어부들이 고기를 쉽게 찾을 수 있다.

가정에서는 로봇청소기가 초음파 센서로 장애물을 감지하여 청소를 원활하게 한다. 또한, 병원에서는 초음파를 발사하여 반사되어 오는 정도를 비교하는 초음파 진단 장치로, 태아가 건강하게 성장하고 있는지 확인한다.

초음파를 이용할 수 있는 장치를 2가지 예를 들고, 인간에게 어떤 변화와 영향을 미칠 수 있는지 서술하시오.(단, 3번째부터는 채점하지 않음) (15점)

	<조건>
◦ 제시문에서 언급한 장치는 제외함.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	치료를 목적으로 사용되는 경우는 물리 치료용으로 체외 충격파로 신장의 결석을 부수는데 사용되고 종양을 치료하는데도 사용된다. 또한 진단의 목적으로 몸 안의 질환을 찾아내는 데 널리 사용되고 있다. 인간의 생활을 윤택하게 하고 편리하게 한다. 자동차의 후방감지기는 장애물을 인식하여 안전하게 주차할 수 있다. 초음파로 주변을 인식하는 무인 자동차로 초음파 가습기, 초음파 세척기는 인간을 편리하게 만든다.
인정 범위

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 15점)	15	치료의 목적과 진단의 목적으로 사용되고 있는 경우를 구체적으로 제시한 경우
	10	치료의 목적이나 진단의 목적 중 한 가지만을 구체적으로 기술한 경우
	5	치료와 진단의 목적으로 사용된다고 기술한 경우
어문 규정		철자나 문법에 오류가 있으나 메시지 전달에 영향이 없거나 어휘가 단순한 문장으로 구술되어도 인정

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/물리	단원명	빛과 파동	학년	2
교육과정 내용 영역		소리
성취기준		소리가 들리는 과정을 설명할 수 있다.
성취수준	상	소리는 물체가 진동하여 발생하고, 일반적으로 공기라는 매질을 통하여 전달됨을 말할 수 있고, 공기의 진동이 고막을 진동시켜 소리가 들리게 됨을 설명할 수 있다.
	중	소리는 물체가 진동하여 발생하고, 일반적으로 공기라는 매질을 통하여 전달됨을 말할 수 있다.
	하	소리는 물체가 진동하여 발생함을 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

♣ 관련된 창의지성 역량

협력적 문제해결․해결능력	․ 학습이나 삶에서 직면한 문제를 스스로 또는 동료와 함께 발견하고 합리적으로 해결할 수 있는 능력
의사소통 능력	․ 다각적인 측면에서 생각하고 다양한 표현 방법 익히기

♣ 과학교과의 역량 : 과학적 사고를 통한 창의적 문제해결력

♣ 의도된 이해(내용목표_지식탐구) : 소리가 들리는 과정을 설명할 수 있다.

♣ 의도된 기능(방법 목표_성취역량) : 소리가 들리는 과정을 통하여 층간소음에 대한 논쟁에 대한 비판적 사고력을 기른다.

♣ 교수․학습 방안

진공 통에서 전화기를 넣은 후 벨소리를 듣게 하여 소리가 전달되기 위하여 공기가 필요함을 깨닫게 한다.

2. 모둠별로 스마트폰의 소음 측정기 앱을 이용하여 주변의 소리의 세기를 측정하게 한다.

3. 듣기 싫은 소리를 정하고 그 소리의 세기를 측정하게 한다.

4. 소음이 우리 생활에 미치는 영향을 모둠별로 말하게 하고 층간 소음을 줄이는 방안을 찾도록 한다.

5. 층간 소음에 대한 논쟁에 대한 부정적인 의견과 긍정적인 의견을 가진 학생으로 나누어 토론하게 한다.

		평가 방안

․ 출제의도 : 소리의 발생과 전달과정을 이해한 후 소음이라는 논쟁을 해결할 수 있는 방안을 비판적 사고력을 측정하고자 하였다.

․ 성취기준에 대한 평가방안 :

소리의 발생과 전달과정을 모두 학습한 후 창의적 문제 해결력 과제로 제시하여 수업을 실시한 후 수행평가로 활용할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	층간 소음
난이도	하	배점	10
출처

층간 소음이란 다세대 주택 혹은 아파트에서 주로 발생하는 소음 공해를 말한다. 다수의 세대가 한 겹의 벽과 바닥을 사이에 두고 생활하는 공동 주택의 특성 상 층간 소음으로 인한 마찰은 일어날 수 있으며 층간 소음으로 인한 이웃 간 마찰 사례가 신문이나 뉴스에서 종종 보도되고 있다.

층간 소음에 따른 이웃 간의 마찰을 줄일 수 있는 방안을 <조건>에 맞게 서술하시오.

	<조건>
◦ 소음의 발생을 줄이는 방법을 2가지 포함해야 함. ◦ 소음의 전달을 차단하는 방법을 2가지 포함해야 함.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	소음의 발생을 줄이는 방안	- 살살 걷는다. - 실내화를 신고 다닌다. - 식탁이나 의자등의 가구에 싸개를 씌운다.] - 카페트를 깐다.
	소음의 전달 차단	- 방음벽을 설치한다. - 바닥을 두껍게 한다. - 창문을 이중창으로 한다. - 커텐을 설치한다. - 귀마개를 한다.
인정 범위	소리의 발생은 진동에 의해서 일어나므로 진동을 줄이는 방법에 대한 방안으로 제시한 경우와 소리의 전달은 매질에 따라 달라질 수 있으므로 밀도를 작은 물질로 한다는 내용으로 서술된 경우 정답 인정

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 10 점)	10	각각 1가지씩 제시
	5	두 영역 중 1가지만 제시

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/물리	단원명	빛과 파동	학년	2
교육과정 내용 영역		빛의 반사와 굴절
성취기준		여러 가지 거울과 렌즈를 통해 나타나는 상을 관찰한다.
성취수준	상	여러 가지 거울과 렌즈를 구별할 수 있고, 오목 거울과 볼록 거울, 볼록 렌즈와 오목 렌즈에서 보이는 상을 구별하고 설명할 수 있다.
	중	여러 가지 거울과 렌즈를 구별할 수 있고, 오목 거울과 볼록 거울 또는 볼록 렌즈와 오목 렌즈에서 보이는 상 중 1가지를 구별할 수 있다.
	하	여러 가지 거울과 렌즈를 구별할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

♣ 관련된 창의지성 역량

협력적 문제해결․해결능력	․ 학습이나 삶에서 직면한 문제를 스스로 또는 동료와 함께 발견하고 합리적으로 해결할 수 있는 능력
의사소통 능력	․ 다양한 텍스트를 이해하고 다른 사람의 의견을 경청하며 자신의 의견을 표현할수 있는 능력

♣ 과학교과의 역량 : 과학적 사고를 통한 창의적 문제해결력

♣ 의도된 이해(내용목표_지식탐구) : 볼록거울과 오목거울에 의해 생긴 상의 크기와 모양

♣ 의도된 기능(방법 목표_성취역량) : 볼록거울로 생긴 상을 오목거울로 생긴 상으로 바꾸었을 때 나타나는 상의 모습을 과학적으로 표현

♣ 교수․학습 방안

숟가락의 앞 뒤면에 생기는 상의 종류를 관찰한다.

숟가락을 가까이 또는 멀리 하여 생기는 상의 크기와 모양변화를 관찰한다.

볼록거울과 오목거울을 이용하여 거리에 따른 상의 크기와 모양 변화을 관찰하고 규칙성을 모둠별로 정리하고 토론한다.

		평가 방안

․ 출제의도 : 예술에 사용된 과학적 부분을 알리고 볼록거울에 의한 상과 오목 거울에 의한 상의 크기와 모양을 알고 있는지를 측정하고자 하였다.

․ 성취기준에 대한 평가방안

볼록거울과 오목거울에 의한 상을 거리에 따라 관찰한 후 거리에 따른 볼록거울의 상의 크기와 모양의 규칙성을 찾게 한 후 모둠별로 이야기해보게 한 후 수행평가로 사용할 수 있고 지필평가의 서술형 평가문항에 적용할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	볼록거울과 오목거울에 의해 상이 생기는 원리
난이도	상	배점	15
출처

그림 속 볼록 거울의 비밀

유화의 창시자로 유명한 네덜란드의 화가 얀 판에이크(Jan van Eyck, 1380?~1441)의 작품인 「아르놀피니 부부의 결혼」은 이탈리아의 상인 아르놀피니 부부의 결혼식 장면을 그린 것이다. 이그림을 잘 들여다보면 재미있는 사실을 발견할 수 있다. 바로 그림의 중앙에 그려진 볼록한 거울이다. 그림 속의 볼록 거울에는 화가가 그림을 그리던 방의 전체 모습이 비쳐보이고, 모델인 아르놀피니 부부의 뒷모습과 다른 두 사람의 모습도 보인다.

볼록 거울의 특징을 찾아 쓰고 볼록 거울 대신 오목 거울로 바꾸었을 때 거울에 비친 사람의 모습이 어떻게 보일지 서술하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	볼록거울은 실물보다 작은 크기의 상을 똑바로 나타낸다. 또한, 거울의 크기와 관계없이 거울 앞에 있는 모든 물체를 거울 안쪽에 비추어 준다. 화면에 보이는 것은 두 사람의 인물로 정면만을 보고 있지만 등 뒤의 볼록 거울에는 두 사람의 등이 보여지고 있다. 따라서 오목거울이 상당히 멀리 있다고 가정하면 두 사람의 등이 보이며 거꾸로 작은 상이 보여지게 될 것이다. 오목 거울이 조금 멀리 있으면 두 사람의 등이 거꾸로 큰상이 보여지게 될 것이다.
인정 범위	거리의 비교없이 거꾸로 작은 상이 보여지게 된다 또는 거꾸로 큰 상이 보여진다는 내용이면 정답으로 인정할 수 있다.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 10점)	10	볼록거울의 특징과 오목거울에 의한 상의 모양과 크기를 모두 서술함
	6	볼록거울의 특징만을 기술하였거나 오목거울에 의한 상의 모양과 크기만을 서술함

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/물리	단원명	빛과 파동	학년	2
교육과정 내용 영역		파동의 발생과 전파
성취기준		파동이 발생하는 과정과 파동의 종류를 설명할 수 있다.
성취수준	상	파동이 물체의 진동에 의해 발생하여 매질을 통해 전달됨을 말할 수 있고, 파동의 진행 방향과 매질의 진동 방향으로 횡파와 종파를 비교하여 설명할 수 있다.
	중	파동이 물체의 진동에 의해 발생하여 매질을 통해 전달됨을 말할 수 있고, 파동의 종류에 횡파와 종파 2가지가 있음을 말할 수 있다.
	하	파동이 물체의 진동에 의해 발생함을 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

이 단원의 교육과정 내용은 “파동이 발생하는 과정과 파동의 종류를 안다.”이다.

교수 ․ 학습의 예는 다음과 같은 방법이 있다.

1. 한 학급을 5~6개의 모둠으로 나눈다.

2. 모둠별로 소주제를 정한다. 소주제의 구성은 다음과 같다.

예) 모둠별로 파동의 발생, 파동의 전파, 파동이 아닌 것 등 단원을 몇 가지 소주제로 나누고 그중 하나를 선택하게 한다.

3. 소주제 학급 발표 및 단원의 정리

		평가 방안

지필평가에서는 역학적 파동의 진동수, 진폭, 파장 등을 선다형으로 제시해서 평가할 수 있으며, 서술형평가에서는 역학적파동이 물체의 진동에 의해 발생하고 매질을 통해 공간으로 전파되는 과정을 다양한 상황을 제시하여 설명하게 할 수 있다. 수행평가로 사용할 시에는 파동의 발생 특성을 용수철 파동, 수면파, 음파 등을 관찰하고 파동이 아닌 것과 파동이라고 하는 것의 차이를 토론이나 보고서의 형식으로 평가할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	역학적 파동의 발생을 물체의 진동과 관련지어 설명하고, 파동의 전파 과정을 물체의 진동 및 에너지의 전달과 관련지어 설명할 수 있다.
난이도	상	배점	10
출처	위키 백과사전

※ 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 도미노 놀이는 여러 직사각형의 형태를 취하고 있는 나무 조각이나 장난감, 또는 굳이 나무가 아니더라도 다른 재질로 이뤄진 직사각형 물체를 줄지어 세우고 그 줄의 한쪽 끝에 서 있는 직사각형 물체를 밀쳐 다른 조각까지 이어 넘어트리는 형식의 놀이를 일컫는다.

(나) 공기 중에서 소리는 진동하는 물체가 공기 입자를 진동시키고 이렇게 만들어진 공기 입자의 진동이 공기를 통해 전달된다.

(다) 바람이란 압력 차이나 도구 등에 의해서 한 곳에서 다른 곳으로 공기 입자가 이동하는 것을 나타내는 것이다.

(가), (나), (다)에서 도미노와 바람을 소리의 전달과 비교하여 <조건>에 맞게 설명하시오.

	<조건>
◦ 에너지의 전달에 대한 내용을 포함해야 함. ◦ 물체 또는 공기 입자의 진동과 이동에 대한 차이점을 포함해야 함.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	도미노는 물체가 차례로 쓰러지며 물체의 위치는 변하지 않고 또한 진동이 없이 에너지만 전달하고, 바람은 공기 입자 자체가 이동해서 에너지를 전달하지만 소리의 전파는 공기 입자는 이동하지 않고 진동을 통해 에너지만 전파한다는 것이다.
인정 범위	과학적인 오류가 없고, 도미노의 경우 물체의 이동과 진동 없이 에너지만 전달시킨다는 것이고, 소리의 경우 공기 입자는 진동만하고 에너지만 전달시키며, 바람의 경우는 공기 입자가 이동하여 에너지를 전달한다는 의미이면 인정함.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
에너지의 이동	3	첫 번째 조건에 맞는 내용이 도미노, 소리, 바람에 모두 적용된 경우
	2	첫 번째 조건에 맞는 내용이 도미노, 소리, 바람 중 소리를 포함해 두 가지에만 적용된 경우
	1	첫 번째 조건에 맞는 내용이 소리에만 적용된 경우
매질의 진동과 이동	7	두 번째 조건에 맞는 내용이 도미노, 소리, 바람에 모두 적용된 경우
	5	두 번째 조건에 맞는 내용이 도미노, 소리, 바람 중 소리를 포함해 두 가지에만 적용된 경우
	3	두 번째 조건에 맞는 내용이 소리에만 적용된 경우

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/물리	단원명	빛과 파동	학년	2
교육과정 내용 영역		소리
성취기준		소리가 들리는 과정을 설명할 수 있다.
성취수준	상	소리는 물체가 진동하여 발생하고, 일반적으로 공기라는 매질을 통하여 전달됨을 말할 수 있고, 공기의 진동이 고막을 진동시켜 소리가 들리게 됨을 설명할 수 있다.
	중	소리는 물체가 진동하여 발생하고, 일반적으로 공기라는 매질을 통하여 전달됨을 말할 수 있다.
	하	소리는 물체가 진동하여 발생함을 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

이 단원의 교육과정 내용은 “소리가 들리는 과정을 알고 파동의 진폭, 진동수, 파형으로부터 소리의 세기, 높낮이, 맵시를 안다.”이다.

교수 ․ 학습의 예는 다음과 같은 방법이 있다.

1. 한 학급을 5~6개의 모둠으로 나눈다.

2. 모둠별로 소주제를 정한다. 소주제의 구성은 다음과 같다.

예) 고체, 액체, 기체에서 각각 소리가 전달 과정 등 단원을 몇 가지 소주제로 나누고 그중 하나를 선택하게 한다.

3. 소주제를 학급 발표

4. 모둠별 각각의 주제에 대한 탐구활동 설계 및 실행

예) 물속에서는 어떻게 대화할까?

5. 모둠별 결과발표

6. 모둠별 단원의 정리 및 차시 계획

		평가 방안

지필평가에서는 소리가 전달되는 과정이나 소리가 전달되는 매질을 선다형으로 제시해서 평가할 수 있으며, 서술형평가에서는 소리가 전달되는 과정이나 소리가 전달되는 매질의 특성을 다양한 상황을 제시하여 설명하게 할 수 있다. 수행평가로 사용할 시에는 다양한 매질에서 소리가 전달되는 과정에 대한 정보를 찾게 하고, 그 예를 보고서의 형식으로 평가할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	소리를 내는 방법에 대해서 알고 소리가 들리게 되기까지의 과정을 파동 현상으로 설명할 수 있다.
난이도	중	배점	10
출처	뉴질랜드 헤럴드

※ 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 소리가 공기에서 물로 전파될 때 소리 에너지의 대부분이 물 표면에서 반사해서 물속으로 전파되는 소리 에너지의 양은 아주 작다.

(나) 물고기들이 다양한 소리로 “대화”를 한다는 사실을 뉴질랜드 오클랜드 대학의 해양생물학자 ‘샤리만 가잘 리’가 발견했다고 뉴질랜드 헤럴드가 보도했다. - 중략 -

물고기의 부레(물고기의 배 속에 있는 공기주머니)는 수축시킬 수 있는 근육으로 되어있어 물속에서 물고기는 부레를 수축시켰다 팽창시키면서 소리를 낸다. 또 어떤 물고기는 이가 있어 이를 서로 부딪치거나 마찰시켜서 물속에서 소리를 내기도 한다.

(가)와 (나)를 참고하여 물 밖에 있는 사람이 물속에 있는 사람에게 의사를 전달하는 과정과 방법을 <조건>에 맞게 서술하시오. (10점)

	<조건>
◦ 공기 중에서와 물속에서 소리가 전달되는 과정을 각각 포함해야 함. ◦ 물속에 있는 사람에게 의사를 전달하는 방법과 그렇게 생각한 이유를 포함해야 함.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	물 밖에 있는 사람의 소리는 공기 중에서는 공기 입자의 진동을 통하여 물속에서는 물을 통하여 전달되며 공기 입자 또는 물입자의 진동이 고막을 진동시켜 소리가 들리게 된다. 물 밖에서 물속으로 소리가 진행할 때 대부분의 소리 에너지가 반사되므로 물속에 있는 사람과 대화를 하기위해서는 물 밖에서 큰소리를 내거나 물고기처럼 물속에서 물체를 마찰시키거나 부딪치는 방법 등을 이용하여 의사를 전달한다.
인정 범위	과학적인 오류가 없고, 물 밖에 있는 사람의 소리는 공기 중에서는 공기 입자의 진동을 통하여 물속에서는 물을 통하여 전달되며 공기 입자 또는 물입자의 진동이 고막을 진동시켜 소리가 들리게 된다는 것과 물 밖에서 물속으로 또는 물속에서 물속으로 의사를 전달하는 방법과 이유가 타당하면 인정함.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
소리의 전달 과정과 물속에서 소리의 전달	10	첫 번째 조건과 두 번째 조건에 대한 표현이 모두 적절한 경우
	5	첫 번째 조건과 두 번째 조건에 대한 표현 중 하나만 적절한 경우

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/물리	단원명	일과 에너지 전환	학년	2학년
중단원명		일과 에너지
성취기준		일의 정의를 진술할 수 있고 일의 크기를 계산할 수 있다.
성취수준	상	과학적인 일과 일반적인 일을 구별할 수 있고 일의 정의와 공식을 말할 수 있으며, 일을 계산하고 타당한 단위를 사용하여 설명할 수 있다.
	중	과학적인 일과 일반적인 일을 구별할 수 있고 일의 정의와 공식을 말할 수 있다.
	하	과학적인 일과 일반적인 일이 다름을 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

1단계]

• 성취수준이 다른 3-4명의 학생들을 모둠으로 편성한다.

• 모둠별로 물체에 힘이 작용해서 물체가 힘의 방향으로 움직인 사례와 움직이지 않은 사례를 찾아 쪽지에 적고 접어놓는다.

2단계]

• 교사가 과학에서 이야기하는 일의 정의에 대해 설명한다.

3단계]

• 모둠에서 적어놓은 쪽지들을 모두 섞어 이웃 모둠에게 전달한다.

• 이웃 모둠에서 받은 쪽지들을 모둠원들이 한명씩 무작위로 펴보면서 과학적인 일인지 아닌지를 설명하고, 모둠원들은 경청한다.

4단계]

• 모둠원들이 협동으로 일상생활에서 과학적으로 일을 하거나 하지 않는 상황을 설명하는 연극을 꾸미고 발표한다.

		평가 방안

지필평가에서는 과학적인 일을 선다형으로 제시해서 평가할 수 있으며, 서술형평가에서는 일상 생활 속에서 과학적인 일과 일이 아닌 것을 찾아 그 이유와 함께 설명하게 할 수 있다. 수행평가에서는 과학적인 일과 일이 아닌 것을 이용하여 이를 바탕으로 이야기를 꾸미고 이를 발표하는 연극의 형식으로 평가할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	일과 에너지의 관계
난이도	하	배점	10점
출처

오늘은 여러분의 학급이 대청소를 하는 날입니다. 교실 안에는 책상과 교탁과 청소도구함이 있고, 혼자서는 들 수 없는 무거운 사물함도 있습니다. 이러한 모든 물건을 복도로 내놓고 청소를 시작하려합니다. 교실에서 청소를 준비하는 동안 일어날 수 있는 이야기들을 상상하여 <조건>에 맞게 일기의 형식으로 쓰시오. (10점)

	<조건>
◦ 힘을 주었으나 과학적으로 일을 하지 않는 경우에 대한 내용이 포함되어야 함. ◦ 과학적으로 일을 많이 하는 사람과 조금 하는 사람을 비교하는 내용이 포함되어야 함.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	오늘은 우리 학급이 청소하는 날이다. 나는 교실 뒤의 사물함을 복도로 내놓으려고 했는데, 얼마나 무거운지 아무리 힘을 주어도 혼자 들어서는 꿈쩍도 하지 않았다. 결국 포기하고 책상을 나르기로 결심하고 책상을 복도로 옮겼다. 성실하게 책상을 복도로 옮긴 나는 다른 친구들보다 더 많은 책상을 옮겨서 더 많은 일을 하였다.
인정 범위

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (6점)	6점	과학적으로 일을 하지 않는 경우와 사람에 따른 일의 크기를 적절하게 비교하여 설명함
	3점	과학적으로 일을 하지 않는 경우와 사람에 따른 일의 크기 중 한 가지만을 적절하게 설명함
표현 (4점)	4점	청소를 준비하는 과정을 상상하여 일어날 법한 일들을 나타냄

			유의 사항

□ 일기의 형식이나 표현에 대한 채점 기준은 협의를 통해 결정할 수 있다.

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/물리	단원명	일과 에너지 전환	학년	2학년
중단원명		일의 원리
성취기준		간단한 도구(지레, 도르래, 빗면 등)를 이용하여 일의 원리를 설명할 수 있다.
성취수준	상	도구를 사용하면 힘의 크기가 줄어들고, 이동 거리는 늘어나며, 일의 원리가 성립한다는 것을 모두 설명할 수 있다.
	중	도구를 사용하면 힘의 크기가 줄어들고, 이동 거리는 늘어나며, 일의 원리가 성립한다는 것 중 2가지를 말할 수 있다.
	하	도구를 사용하면 힘의 크기가 줄어들고, 이동 거리는 늘어나며, 일의 원리가 성립한다는 것 중 1가지를 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

1단계]

• 성취수준이 다른 3-4명의 학생들을 모둠으로 편성한다.

• 모둠별로 힘의 이득을 보는 도구의 사례를 찾아 발표한다.

2단계]

• 도구를 이용하여 일의 양을 측정하는 실험을 한다.

• 실험 결과를 분석하고 모둠별로 발표한다.

3단계]

• 생활 속에서 도구를 사용하여 일의 원리가 적용되는 예를 찾는다.

• 찾아본 사례를 모둠별로 발표하고 토론한다.

		평가 방안

지필평가에서는 일의 원리를 이용하여 일의 크기를 계산하고 비교하는 것을 선다형으로 제시해서 평가할 수 있으며, 서술형평가에서는 일상 생활 속에서 일의 원리가 적용되어 힘의 이득을 보는 도구를 제시하고 설명할 수 있다. 수행평가에서는 힘의 이득을 볼 수 있는 도구를 이용하여 새로운 발명품이나 아이디어를 만들어 평가할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	일의 원리
난이도	하	배점	10점
출처	광고 사진 : 이제석광고연구소

1. (가)는 계단에 에베레스트 산의 영상을 합성하여 나타낸 공익 광고이고, (나)는 계단과 함께 경사면이 설치되어 있는 곳을 나타낸 것이다.

“어떤 이들에게는 이 계단이 에베레스트 산과 같을 것이다.” (가)	(나)

(가)의 광고 제작자가 전달하고자 하는 이야기와 함께 (나)에서 경사면이 필요한 이유를 일의 원리를 이용하여 설명하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	몸이 불편한 사람은 오르기가 매우 힘들다. 따라서 몸이 불편한 사람이 작은 힘으로 높은 곳을 오르기 위해서는 경사면이 필요하다. 하지만 계단보다 경사면의 길이가 더 길기 때문에 계단과 경사면을 오르는 데에는 같은 일의 양이 필요하다.
인정 범위	계단과 경사면의 길이를 비교하지 않고, 계단과 경사면으로 결국 같은 높이만큼 올라가기 때문에 계단과 경사면을 오르는데 필요한 일의 양이 같다고 한 경우 정답으로 인정한다.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (10점)	10	몸이 불편한 사람은 계단을 오르기가 힘들다는 광고의 내용을 일의 원리를 포함하여 적절하게 설명한 경우
	7	일의 원리만을 적절하게 설명한 경우
	5	몸이 불편한 사람은 계단을 오르기 힘들다는 광고의 내용만을 적절하게 설명한 경우

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/물리	단원명	일과 에너지 전환	학년	2
교육과정 내용 영역		에너지 전환과 보존
성취기준		에너지 전환의 예를 일상생활에서 찾아서 진술할 수 있고, 전환 과정에서 에너지가 보존됨을 설명할 수 있다.
성취수준	상	일상생활에서 에너지가 다른 종류의 에너지로 전환됨을 말할 수 있고, 에너지가 전환 되는 예를 찾을 수 있으며, 에너지는 다른 종류의 에너지로 전환될 뿐 새로 생겨나거나 소멸되지 않으므로 보존됨을 설명할 수 있다.
	중	일상생활에서 에너지가 다른 종류의 에너지로 전환됨을 말할 수 있고, 에너지가 전환 되는 예를 찾을 수 있다.
	하	일상생활에서 에너지가 다른 종류의 에너지로 전환됨을 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

♣ 관련된 창의지성 역량

협력적 문제해결․해결능력	․ 학습이나 삶에서 직면한 문제를 스스로 또는 동료와 함께 발견하고 합리적으로 해결할 수 있는 능력
자기주도 학습능력	․ 배움의 과정을 스스로 점검하고 통제할 수 있는 반성적 능력 ․ 자신 학습에 대한 책임감을 지니고 자기 주도적으로 학습할 수 있는 능력

♣ 과학교과의 역량 : 과학적 사고를 통한 창의적 문제해결력

♣ 의도된 이해(내용목표_지식탐구) : 에너지 전환의 예를 일상생활에서 찾아본다.

♣ 의도된 기능(방법 목표_성취역량) :

♣ 교수․학습 방안

1단계]

실제로 물체가 운동할 때 공기 저항이나 마찰이 존재하므로 역학적 에너지의 일부가 소리, 열 등의 다른 에너지로 전환됨을 확인하도록 한다.

2단계]

주변 실생활에서 쉽게 경험할 수 있는 에너지의 전환을 찾아 설명 할 수 있다.

3단계]

마찰이 없을 때 역학적 에너지 전환과 보존을 이해하고, 마찰이 있을 때 역학적 에너지는 다른 형태의 에너지로 전환될 수 있음을 설명할 수 있다.

		평가 방안

․ 출제의도 : 에너지 보존에 의해 에너지 변환의 의미를 알고 그 크기를 알 수 있도록 한다.

․ 롤러코스터의 예를 통해 에너지의 변환과정을 토론 및 발표하는 과정을 수행평가에 활용할 수 있다.

․ 별똥별(유성)이 떨어지면서 빛을 내는 과정을 토론하는 과정을 수행평가에 활용할 수 있다.

․ 지필(논술)평가 시에 에너지 전환의 개념을 주변 상황과 다양한 자연 현상을 통해 알아보고 전환 과정에서 에너지가 보존됨을 서술할 수 있도록 한다.

		예시 문항

평가요소	에너지의 전환
난이도	중	배점	10점
출처	중학교 과학 2학년 일과 에너지 전환

※ 다음 자료를 참고하여 물음에 답하시오.

[그림] 지구의 대기를 통과하는 유성

유성은 혜성, 소행성에서 떨어져 나온 티끌, 또는 태양계를 떠돌던 먼지 등이 지구 중력에 이끌려 대기 안으로 들어오면서 대기와의 마찰로 불타는 물체를 말한다.

[그림]과 같이 지구의 대기를 통과하는 유성의 에너지 전환을 설명하고, 만일 대기가 없다면 에너지의 전환이 어떻게 달라질지 예상하여 서술하시오.(10점)

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	유성이 대기권 내로 들어오면 유성의 역학적 에너지가 마찰로 인해 열과 빛 에너지로 전환되어 열과 빛을 내면서 타 버려 지면에 도달하는 경우가 많지 않다. 그러나 대기가 없다면 역학적 에너지는 다른 에너지로 전환되지 않고 지표면에 그대로 전달 될 것이다.
인정 범위	유성의 역학적 에너지가 열과 빛 에너지로 전환을 설명하고 달에는 대기가 없어 소행성들이 달의 인력에 이끌려 떨어질 때 열과 빛 에너지로의 전환이 일어나지 않고 역학적 에너지가 그대로 지표면에 전달되므로 운석 구덩이가 많다.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 10 점)	10	대기와의 마찰로 인한 역학적 에너지가 열과 빛 에너지로 전환이 일어났음을 설명하고 있다.
	5	에너지의 전환은 설명하고 있으나 대기와의 마찰로 인한 원인의 설명이 미흡하다.

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/물리	단원명	일과 에너지 전환	학년	2
교육과정 내용 영역		에너지 전환과 보존
성취기준		빛 에너지, 열 에너지, 전기 에너지, 소리 에너지, 신재생 에너지 등 여러 형태의 에너지 종류와 특징을 알고, 인류의 미래에서 에너지의 중요한 역할을 이해한다.
성취수준	상	우리 주변에서 여러 형태의 에너지를 찾아낼 수 있고, 이 중 2-3가지 에너지의 특징을 말할 수 있으며, 인류의 미래에서 에너지의 중요한 역할을 설명할 수 있다.
	중	우리 주변에서 빛에너지, 열에너지, 전기 에너지, 소리 에너지, 신재생 에너지 등 여러 형태의 에너지 중 1-2가지를 제시하고 그 특징을 말할 수 있다.
	하	우리 주변에서 빛에너지, 열에너지, 전기 에너지, 소리 에너지, 신재생 에너지 등 여러 형태의 에너지 중 1-2가지를 제시할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

♣ 관련된 창의지성 역량

협력적 문제해결․해결능력	․ 학습이나 삶에서 직면한 문제를 스스로 또는 동료와 함께 발견하고 합리적으로 해결할 수 있는 능력
자기주도 학습능력	․ 배움의 과정을 스스로 점검하고 통제할 수 있는 반성적 능력 ․ 자신 학습에 대한 책임감을 지니고 자기 주도적으로 학습할 수 있는 능력

♣ 과학교과의 역량 : 과학적 사고를 통한 창의적 문제해결력

♣ 의도된 이해(내용목표_지식탐구) : 화석 연료를 대체할 에너지 개발의 필요성을 설명할 수 있다.

♣ 의도된 기능(방법 목표_성취역량) : 신재생 에너지의 생산 원리를 통해 미래의 에너지 기술이 갖추어야 할 조건을 글로 표현할 수 있다.

♣ 교수․학습 방안

1단계] 화석 연료의 문제점 분석하기

․ 우리 생활에서 화석 연료의 사용으로 나타나는 문제점을 찾아본다.

2단계] 신재생 에너지의 종류 조사하기

․ 모둠별 인터넷을 이용하여 신재생 에너지로 개발되고 있는 에너지에는 어떤 것들이 있는지 조사한다.

3단계] 각각의 신재생 에너지의 장점과 단점을 분석하기

․ 모둠별 신재생 에너지의 한 분야를 선택하여 어떤 장점과 단점이 있는지 조사하여 발표한다.

4단계] 우리 고장에서 활용 가능한 발전 방식은 어떤 것이 있는지 우리 고장의 특색에 맞추어 설계하기

․

		평가 방안

․ 모둠별 신재생 에너지의 한 분야를 선택하여 어떤 장점과 단점이 있는지 조사, 발표하여 수행평가로 측정할 수 있도록 한다.

․ 모둠별 우리 고장에서 활용 가능한 발전 방식은 어떤 것이 있는지 우리 고장의 특색에 맞추어 설계하는 것을 프로젝트 수업으로 발표하는 내용을 수행평가로 측정한다.

		예시 문항

평가요소	신재생 에너지
난이도	중	배점	10
출처	중학교 과학 2학년 일과 에너지 전환

※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 먼 옛날 지구상에 살았던 생물들이 땅속에 묻혀서 생성된 것으로 오랜 기간 동안 인류    의 주된 에너지원으로 사용되어 온 석탄, 석유, 천연가스 등을 화석연료라 한다. 19세기     후반 증기 기관이 발명된 이후 석탄, 석유, 천연가스 등과 같은 화석 연료가 본격적으로    사용 되었다. 1차 산업 혁명으로 인해 대량의 석탄 생산과 소비가 이루어지기 시작하였고    제2차 세계 대전 이후 중동 지역에서 유전이 발견되면서 석유의 이용이 증가하였다. 특히    석유는 각종 연료 및 화학제품의 원료로 우리생활에 없어서는 안 될 중요한 자원으로 그    용도는 다양하다. 또 천연 가스는 현재 난방 및 버스 연료 등으로 다양하게 사용되고 있    다. 그러나 인류의 에너지 사용량이 급격하게 증가하고 있어 화석연료는 이제 고갈을 걱    정해야하는 에너지원이 되었다. 이는 화석연료가 수백만 년에 걸쳐 만들어지기 때문에 다    시 만들어지기까지 기다릴 수 없는 재생 불가능한 에너지원이기 때문이다. 또한 화석연료    의 지나친 사용으로 인한 지구온난화와 같은 기후변화와 환경오염이 점점 심해지고 있다.

(나) '98년 미국 조지 워싱턴대에서 발표한 '미국의 미래기술'에 의하면 미국은 2010년쯤 에    너지 소비량의 10%를 신재생에너지로 충당하게 된다고 하며, 또 유럽연합(EU)이 97년 발    간한 '에너지백서'는 2010년까지 신재생에너지 비중을 현재의 2배인 12%까지 끌어올리려    는 계획을 갖고 있다. 또한 풍력발전의 메카라 할 수 있는 덴마크의 경우 4,900개의 풍력    터빈에서 1,135MW의 전기를 생산 전기소비량의 7%를 충당하고 있으며, "에너지 21" 계    획에 의하면 2000년에 10%, 2030년까지 50%를 풍력으로 신재생 한다."는 목표아래 신재    생 에너지 개발과 활성화에 노력하고 있다. 이처럼 세계 여러 나라에서는 미래의 에너지로    사용하기 위해 신재생 에너지 개발에 노력하고 있다. 신재생 에너지는 신에너지와 재생     에너지를 통틀어 부르는 용어로, 새로운 물질을 기반으로 하는 신에너지에는 연료 전지,    수소 에너지, 석탄 액화․가스화 등이 있고, 재생 에너지에는 태양광, 태양열, 해양 에너지,    풍력 에너지, 지열 에너지, 바이오 에너지, 폐기물 에너지 등이 있다.

- 출처 : 에너지관리공단 -

(1) 신재생 에너지가 미래의 대체 에너지로서 가능한 이유를 화석 연료의 문제점과 연관 지어 설명하시오.

(2) 우리지역에 설치할 수 있는 신재생 에너지를 지역의 특성을 들어 2가지만 쓰시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(1) 1. 신재생에너지는 지속가능하며 고갈되지 않는 에너지원이다. 2. 신재생에너지는 기후 및 환경에 영향을 미치지 않는 환경 친화적 청정에너지원이다. (2) 1. 조력 에너지 - 조석 간만의 차이가 큰 서해 바닷가 근처이므로 2. 풍력 에너지 - 바람이 많이 부는 지역이므로 3. 태양열 에너지 -
인정 범위	(1) 화석연료의 사용으로 인한 에너지 자원 고갈 문제와 기후 및 환경 문제 등을 해결할 수 있다의 의미를 포함하면 정답인정 (2) 과학적 근거를 들어 신재생에너지의 예를 들면 정답인정

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 10 점)	10	신재생 에너지가 화석연료의 문제점을 해결할 미래의 대체 에너지로서의 장점 2가지를 모두 설명하고 있다.
	5	신재생 에너지가 미래의 대체 에너지로서의 장점 1가지만을 설명하고 있다.

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과		과학/물리	단원명	1. 전기와 자기	학년	3
중단원		1. 정전기와 전류
성취기준		저항의 직렬연결과 병렬연결의 특징을 설명할 수 있다.
성취수준	상	전기회로도를 보고 두 개의 저항이 직렬 또는 병렬로 연결되어 있음을 구분하여 각각의 전체저항을 구할 수 있고, 직렬 또는 병렬 연결일 때 전체저항의 변화를 비교 설명할 수 있다.
	중	전기회로도를 보고 두 개의 저항이 직렬 또는 병렬로 연결되어 있음을 구분하여 각각의 전체저항을 구할 수 있다.
	하	전기회로도를 보고 두 개의 저항이 직렬 또는 병렬로 연결되어 있음을 구분하여 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

<모둠 조직 및 탐구주제 제시>

3-4명을 한조로 모둠을 구성한다. 크리스마스트리의 장식등을 켜서 보여 주고 전구 1개를 빼서 같은 줄의 전구가 꺼지는 것을 보여주며 동기유발을 한다. 저항의 직렬연결과 병렬연결의 차이점에 대해 호기심을 유발한다.

<탐구 계획 수립 및 역할 분담>

모둠별로 직렬연결과 병렬연결 실험을 설계하고 교사에게 확인 받은 후 필요한 재료를 가져간다. 역할을 나눠 직렬연결과 병렬연결 실험을 진행한다.

<모둠별 탐구 수행>

실험을 진행하는 중간에 실험방법이 이해가 안 되거나 해결이 안 되는 문제가 발생시 1차적으로는 모둠원끼리 협의하여 해결하고 그래도 해결이 안 될 때는 옆 모둠의 도움을 받아 해결하도록 한다.

<정리>

모둠별로 실험한 결과를 가지고 토론하고 협의하여 결론을 도출한다. 개별보고서를 작성하고 작성이 끝나면 토론해서 모둠별 보고서를 작성한다.

<응용>

모둠별로 창의성을 발휘해서 LED 전구와 컬러점토를 이용해서 간단한 크리스마스 장식등을 설계하고 만들어 본다.

<모둠별 발표>

자신의 모둠에서 만든 작품을 과학적 근거를 들어 발표한다.

		평가 방안

지필평가에서는 저항의 직렬연결이나 병렬연결의 특징을 선다형으로 제시할 수 있다. 서술형 평가에서는 각 연결의 특징에 대해 서술하고 간단한 계산식을 이용하여 전체저항을 구하는 문제를  제시할 수 있다. 수행평가에서는 실생활에서 직렬연결과 병렬연결의 예를 조사하고 각각의 연결의 특징과 연관 지어 제품을 설명할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	저항의 직렬연결, 전력과 전기에너지
난이도	중	배점	10
출처

다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

작은 크리스마스트리의 장식등을 만들려고 한다. 장식등 세트를 구입해서 보니 같은 종류의 전구 2개와 건전지가 들어있었다. 장식등을 만드는 회로도는 그림 (가)와 (나) 2종류이다.

(가)                             (나)

크리스마스트리의 장식등을 만들기 위한 회로를 하나 선택하고, 그 회로의 특징을 <조건>에 맞게 서술하시오. (10점)

	<조건>
◦ 선택한 회로의 특징을 3가지 포함해야 함 ◦ 특징은 선택하지 않은 회로와 비교될 수 있는 내용이어야 함

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(가) 회로 - 건전지를 오래 쓸 수 있다. - 전구의 밝기는 어둡다. - 한 전구의 연결이 끊어지면 다른 전구의 불이 켜지지 않는다.
	(나) 회로 - 전구의 밝기가 더 밝다. - 건전지가 빨리 소모된다. - 어느 한 전구의 연결이 끊어지더라도 다른 전구의 불이 켜진다.
인정 범위	(가) 회로를 선택한 경우 전구의 직렬연결의 특징이 들어가 있으면 정답처리 (나) 회로를 선택한 경우 전구의 병렬연결의 특징이 들어가 있으면 정답처리

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (10점)	10	과학적 근거를 들어 특징을 3가지 서술한 경우
	8	과학적 근거를 들어 특징을 2가지 서술한 경우
	6	과학적 근거를 들어 특징을 1가지 서술한 경우

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과		과학/물리	단원명	1. 전기와 자기	학년	3
중단원		2. 전기에너지의 이용과 발생
성취기준		가정에서 전기 에너지가 다양한 형태의 에너지로 전환되어 사용되고 있음을 알고 이를 전기 소비 전력과 관련지어 설명할 수 있다.
성취수준	상	가정에서 전기에너지가 다른 형태의 다양한 에너지로 전환되는 예를 찾아 진술할 수 있고, 가전제품마다 소비되는 전기에너지의 양이 다른 것을 소비전력과 관련지어 설명할 수 있다.
	중	가정에서 전기에너지가 다른 형태의 다양한 에너지로 전환되는 예를 찾아 진술할 수 있고, 가전제품마다 소비되는 전기에너지의 양을 비교할 수 있다.
	하	가정에서 전기에너지가 다른 형태의 다양한 에너지로 전환되는 예를 찾아 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

<모둠 조직 및 탐구주제 제시>

3-4명을 한 조로 모둠을 구성한다. 전구와 전열기를 보여주고 전구는 전력이 낮은데도 밝은데 전열기는 전력이 더 높은데도 왜 전구보다 어두운지 생각해 보게 하며 호기심을 유발한다.

<탐구 계획 수립>

모둠별로 같은 기능을 하는 전자제품(예를 들면 전등) 을 선정하고 조사 계획을 세운다.

<모둠별 탐구 수행>

역할을 분담하고 학교 또는 가정에 선정된 전자제품의 전력을 각자 1개씩 조사해 오도록 한다. 각자 조사해 온 전력을 모둠별 보고서에 기록하고 사용하는 전류를 구한다.

<정리>

모둠별로 분석한 결과를 가지고 토론하고 협의하여 가전제품마다 전력이 차이가 나는 이유를 도출하고 개별보고서와 모둠별보고서를 작성한다.

<응용>

TV 볼륨을 크게 했을 때와 작게 했을 때 전력차이가 날까? 난다면 그 이유는?

<모둠별 발표>

자신의 모둠에서 조사한 결과를 과학적 근거를 들어 발표하고 비교한다.

		평가 방안

지필평가에서는 여러 가지 전기기구에서 전기에너지의 전환 방법을 선다형으로 제시할 수 있다. 서술형 평가에서는 전기기구의 전력을 구하고 다른 전기기구와 전력량을 정량적으로 비교시키는 문제를 제시할 수 있다. 수행평가에서는 가정에서 사용하는 전기기구의 전력량을 조사하여 사용하는 시간을 계산하여 한 달 동안 우리집에서 사용한 전력량과 전기요금을 계산하여 발표시킬 수 있다.

		예시 문항

평가요소	전기에너지와 에너지효율관계
난이도	중	배점	10
출처	디지털타임스

다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오

전기기구에 공급한 전기에너지 중에서 필요한 에너지로 전환되는 비율을 %로 나타낸 것을 에너지 효율이라고 한다. 백열등의 에너지 효율은 약5% 라고 한다. 공급된 전기에너지 중 5%만이 빛으로 전환되고, 95%는 열로 전환된다는 것이다.

<다양한 LED광원>

LED 광원은 같은 밝기의 백열등보다 수명이 50배 길고, 백열등과는 다르게 열이 나지 않으며 하루 10시간씩 사용해도 10년 이상 쓸 수 있으며 연간 전기요금도 8분의 1에 불과하다고 한다.

60W 백열등 대체용으로 나온 LED 조명의 소비전력은 7.5W, 수명은 2만 5천 시간이다.

관계자의 말에 따르면 "LED램프는 자외선과 같은 유해 파장과 깜박거림이 없어 피부와 시력에 해롭지 않고 피로감이 적어 업무·학습 등의 활동에 적합하다"며 "여기에 열이 적어 음식·냉장식품 조명에 알맞고 문화재 등에도 손상을 입히지 않는 장점이 있다"고 설명했다.

LED 광원은 백열등 등과 비교해 소비전력이 낮고 수명은 길며 수은·납과 같은 유해물질이 없는 친환경 미래 조명이다. 그는 "소비자들이 적은 부담으로 LED 조명을 경험하고 이를 추가로 구매하는 선순환 구조를 만들겠다"고 덧붙였다.

출처 : OOO타임스

1) LED등이 같은 밝기의 백열등보다 소비전력이 작은 이유를 에너지 전환 및 효율과 관련하여 서술하시오.

2) 경제적인 요인 외에 LED등이 백열등에 비해 많이 사용되는 이유 3가지를 과학적 근거를 들어 서술하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	LED등은 열이 적게 나므로 대부분의 전기에너지를 빛에너지로 사용하여 에너지효율이 높기 때문이다.
	자외선과 같은 유해파장과 깜박거림이 없어 피부와 시력에 좋고 피로감이 적어 학습활동에 적합하다. 열이 적어 음식, 냉장식품 조명에 알맞고 문화재에 손상을 입히지 않는다. 수은, 납과 같은 유해물질이 없어 환경오염이 적다
인정 범위	열과 에너지효율에 대한 설명이 맞으면 정답처리
	유해파장과 깜박거림이 없어서 몸에 좋다. 열이 적어서 열에 영향을 받는 곳에 좋다. 유해물질이 없어서 환경에 좋다.

			채점 기준

채점 영역	배점		채점 기준
내용 (10점)	(1)	4	열이 적게 난다는 것과 에너지 효율이 높다는 설명이 둘 다 포함
		2	열이 적게 난다는 것과 에너지 효율이 높다는 설명 중 1개만 포함
	(2)	6	3가지 이유를 설명한 경우
		4	2가지 이유만 설명한 경우
		2	1가지 이유만 설명한 경우

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/물리	단원명	전기와 자기	학년	3
교육과정 내용 영역		전자기유도
성취기준		(1) 자석을 이용하여 전류가 발생하는 현상을 정성적으로 이해할 수 있다. (2) 발전을 일으킬 수 있는 여러 가지 에너지원에 대해 설명할 수 있다.
성취수준	상	자석에 의해 발생되는 전류의 방향 또는 세기를 정성적으로 말할 수 있고, 전류가 발생하는 원리를 발전기와 관련지어 설명할 수 있다.
	중	자석에 의해 발생되는 전류의 방향 또는 세기를 정성적으로 말할 수 있다.
	하	자석을 이용하어 전류를 발생시킬 수 있음을 말할 수 있다.

		교수·학습 방안

♣ 관련된 창의지성 역량

협력적 문제해결․해결능력	․ 학습이나 삶에서 직면한 문제를 스스로 또는 동료와 함께 발견하고 합리적으로 해결할 수 있는 능력
자기주도 학습능력	․ 배움의 과정을 스스로 점검하고 통제할 수 있는 반성적 능력 ․ 자신 학습에 대한 책임감을 지니고 자기 주도적으로 학습할 수 있는 능력

♣ 과학교과의 역량 : 과학적 사고를 통한 창의적 문제해결력

♣ 의도된 이해(내용목표_지식탐구) : 전자기유도의 의미를 알고 이를 발전기의 원리와 연결할 수 있다.

♣ 의도된 기능(방법 목표_성취역량) : 발전기를 만드는 방법을 알아보고 유도되는 전류와 관련된 요소를 연결할 수 있다.

♣ 교수․학습 방안

1단계] 전류에 의한 자기장 알아보기 실험

․ 도선 주변에 나침반을 가지고 갔을 때 움직이는 것을 보고 그로부터 전류의 움직임에 의해 자기장이 발생하는 것을 알아내는 활동을 한다.

․ 전류가 흐르는 도선에서의 거리에 따라 전류의 세기의 변화를 분석한다.

2단계]

․ 자기장 속에 전류가 흐르는 도선이 받는 전자기력의 이해로부터 모터의 원리를 이해할 수 있도록 한다.

․ 모둠별로 서로 다른 여러 가지 모터 만들기를 하게 한다.

․ 어떤 경우에 전자기력의 크기가 가장 큰지 알아본다.

3단계]

․ 발전기는 거꾸로 모터의 축을 돌리면 전기가 발생되는 것으로부터 자기장이 변화하면 전기가 발생하는 전자기유도를 이해하며 그로부터 발전기의 원리를 안다.

4단계]

․ 자가 발전기 안의 내부 구조를 보게 하여 그 안에 자기장의 변화를 어떻게 가져오는가에 따라 여러 가지 발전기가 있음을 학습하여 다양한 발전기를 창의할 수 있다.

		평가 방안

․ 출제의도 : 전자기유도의 원리를 발전기와 연결하여 간이발전기를 제작할 수 있도록 하도록 하고자 하였다. 발전기의 원리를 알 수 있다.

․ 성취기준에 대한 평가방안으로 모터의 축을 돌리게 되는 것을 자기장이 변화하는 것과 연계할 수 있는지를 수업 중에 토론 발표하여 수행평가로 측정할 수 있도록 한다.

․ 모둠별로 발전기를 고안하여 함께 제작하는 시간을 갖도록 하여 제작된 발전기를 전시하거나 프로젝트 수업으로 발표하는 내용을 수행평가로 측정한다.

․ 논술평가(지필평가)시에는 전자기유도의 원리를 발전기의 원리와 연계할 수 있는지, 어떤 곳에 활용될 수 있는지를 나열 할 수 있는지를 논할 수 있도록 한다.

		예시 문항20

평가요소	발전의 원리
난이도	상	배점	10
출처	전자기유도 - 발전의 원리

그림은 코일을 감은 비닐관 안에 자석을 넣고 흔들었을 때 코일에 연결된 LED에 불이 들어오는 장치를 나타낸 것이다.

(1) LED에 불이 들어오는 원리를 설명하시오.

(2) LED의 밝기를 밝게 하는 방법을 3가지만 서술하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(1) 코일 안 자석이 움직이면 자기장이 변화하여 코일에 전류가 유도된다. (2) 코일의 감은 수를 늘린다. 센 자석을 사용한다. 빠르게 흔든다.
인정 범위	(1) 자기장의 변화가 있어 전류가 생성된다는 말이 있으면 정답으로 인정 (2) 유도전류의 세기를 크게 하는 방법이 제시되어 있으면 정답으로 인정 더 작은 저항의 LED를 사용한다는 내용도 정답으로 인정

			채점 기준

채점 영역	배점		채점 기준
내용 ( 9점)	(1)	5	자기장이 변화하여 코일에 전류가 유도된다는 내용이 포함된 경우
	(2)	5	LED가 밝아지는 조건을 3가지 정확히 쓴 경우
		3	LED가 밝아지는 조건을 2가지만 정확히 쓴 경우
		1	LED가 밝아지는 조건을 1가지만 정확히 쓴 경우

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/물리	단원명	전기와 자기	학년	3
교육과정 내용 영역		전자기유도
성취기준		(1) 자기장의 변화에 따른 전류의 방향과 크기에 대해 분석할 수 있다. (2) 실생활에서 전자기유도 현상을 이용한 장치의 예를 설명할 수 있다.
성취수준	상	실생활에서 전자기유도현상을 이용한 장치의 원리를 설명할 수 있다.
	중	전자기유도현상을 이용한 장치의 예를 설명할 수 있다.
	하	자이로드롭이나 버스카드 같은 장치를 전자기유도현상과 연계하지 못한다.

		교수 · 학습 방안

♣ 관련된 창의지성 역량

협력적 문제해결․해결능력	․ 학습이나 삶에서 직면한 문제를 스스로 또는 동료와 함께 발견하고 합리적으로 해결할 수 있는 능력
자기관리 능력	․ 자신의 생각대로 자유로이 실험해볼 수 있는 기회를 통해 자아 찾기

♣ 과학교과의 역량 : 과학적 사고를 통한 창의적 문제해결력

♣ 의도된 이해(내용목표_지식탐구) : 전자기유도의 원리를 생활 속에서 활용할 수 있다.

♣ 의도된 기능(방법 목표_성취역량) : 생활 속에서 유도되는 전류가 생기는 현상을 찾아 분석하고 이용할 수 있다.

♣ 교수․학습 방안

1단계] 렌츠의 실험(모둠별실험)

․ 솔레노이드 안에 자기장의 변화로 전류가 유도되는 것을 알아본다.

․ 유도되는 전류의 크기와 방향의 변화와 관계있는 요인을 실험을 한다.

․ 자기장의 변화를 없애려는 방향으로, 감은수에 비례하여 유도전류가 생성된다는 것을 토론을 하면서 분석을 한다.

2단계] 자이로드롭의 원리 파악 실험(시범실험 후 토론)

놀이동산의 자이로드롭의 브레이크의 원리를 알아보기 위해 구리봉과 pvc 같은 관 안에 네오듐 자석을 떨어뜨렸을 때의 속도변화를 비교하여 물질의 종류에 따른 자기장의 변화가 일상생활 속에서 어떻게 활용되는가를 학습하게 한다.

3단계] 생활 속에서 전자기유도의 이용

버스 카드 및 도난방지 장치 및 항공기 철판 제작 시, 불량품 감별법 등 다양하게 활용되는 것에 대해 탐구한 것을 발표하게 하는 수업으로 진행할 수 있다.

		평가 방안

․ 출제의도 : 생활 속에서의 전자기유도의 이용에 대해 알아보고 그 원리를 알아보게 하고자 한다.

․ 모둠별실험으로 렌츠의 실험보고서를 작성하여 유도전류의 방향과 세기의 이해정도를 수행평가로 활용할 수 있다.

․ 생활 속에서 전자기유도의 이용에 대한 예를 탐구하여 발표하고 그 원리에 대해 토론하는 시간을 갖도록 하여 발표하도록 한다. 이를 수행평가에 반영할 수 있다.

․ 논술(지필) 평가를 통해 실생활에서 전자기유도를 이용한 버스 카드 및 도난방지 장치 및 항공기의 철판의 불량품 감별 등에 이용한다는 것을 알고 있는지를 연관할 수 있는지를 심화 평가하도록 한다.

		예시 문항20

평가요소	전자기유도
난이도	상	배점	8
출처	전자기유도현상의 이용

철수는 놀이동산에 가서 자이로드롭이라는 놀이기구를 탔다. 자이로드롭은 시속 97km의 속도로 약 45m의 거리를 자유 낙하하다가 지상 25m 높이에 오면 브레이크가 작동하여 속도가 줄어들어 멈추게 되어 있다. 자이로드롭에서 어떻게 브레이크가 걸리는가를 알아보기 위해 의자를 살펴보았더니 의자에 12개의 긴 말굽 모양 자석과 타워중앙에 13개의 금속판을 각각 갖고 있는 것을 볼 수 있었다.

이러한 장치가 어떻게 해서 브레이크를 걸리게 하여 속도가 줄어드는 원리를 알아보려고 자석과 코일을 가지고 [그림1]과 같은 실험을 하였다. 이 실험을 통해 코일 속에 자석을 넣을 때와 뺄 때의 전류의 방향이 바뀌는 것을 볼 수 있었다. 이러한 현상을 전자기유도현상이라고 한다.

이러한 전자기유도현상은 물질의 종류에 따라 달라지는 것을 알아보기 위해 [그림2]와 같은 실험을 하였다. 구리 봉, 알루미늄 봉, PVC관 밖에 원형 모양의 네오디뮴 자석을 떨어뜨렸더니 떨어지는 속도가 다른 것을 볼 수 있었습니다. 일상생활에서 이러한 전자기유도현상을 이용한 기구가 많이 있습니다.

[그림1] 자이로드롭의 작동원리

[그림2] 전자기유도의 이용- 버스카드

가. [그림1]과 같이 솔레노이드 코일에 자석을 넣었다 빼면 유도전류가 생성되는 것을 볼 수 있다. 이 실험의 원리를 이용해 자이로드롭의 원리를 설명해 보시오.

나. 전자기유도 현상을 실생활에서 이용한 예를 두 가지 이상 열거하고 그 장치가 작동하는 원리를 간단히 설명하시오. 그리고 유도전류의 값이 크려면 어떻게 해야 하는지 설명하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(가) 자이로드롭의 속도를 늦추기 위해서 자동차의 브레이크처럼 마찰력을 이용한다면 오래 사용할 때 마모되거나 파손되어 제대로 정지하지 못할 수 있다. 자이로드롭의 브레이크 장치는 전자기유도현상을 이용한 것이다. 전자기유도현상이란 코일 주변에서 자석을 움직이면 코일 내부의 자기장이 변화하게 되어 전류가 생성되는 현상을 말한다. 그 원리를 이용하여 자이로드롭은 의자 뒤에는 긴 말굽자석이, 타워중앙에는 금속판이 각각 장치되어 있다. 이 물체는 지상 25m 높이에서 서로 만나게 된다. 이때 유도전류는 자기자의 변화를 방해하는 방향으로 작용하므로 영구자석과 전자기유도현상에 의해 전자석이 된 타워의 금속 사이에는 강한 반발력이 생기게 되고 이 반발력에 의해 자이로드롭은 멈춘다. (나) 전자기유도현상을 이용하는 장치에는 전기를 생산하는 발전기, 공항의 검색대 등에서 금속을 확인하는 금속 탐지기, 도서관 등에 설치된 도난방지기, 버스 탈 때 사용하는 교통카드 등이 있다. 교통카드나 도서관 도난방지 장치 속에 들어있는 코일에 전자기유도가 발생하여 작동하게 된다. 유도되는 전류는 자기장의 변화를 없애는 방향으로 생성되며 자석의 세기가 강할수록, 빠르게 움직일수록 유도전류의 세기가 커진다.
인정 범위	(가) 전자기유도현상에 의해 자기장의 변화로 유도전류가 생성된다는 것과 그 유도전류의 방향이 자기장의 변화를 방해하는 방향으로 작용하여 자이로드롭의 브레이크 역할을 한다는 것을 설명할 수 있으면 된다. (나) 여러 가지 예 중에 둘 이상 쓰면 정답으로 한다. 예로 든 장치 속에 코일이 있어 전자기유도가 발생함을 언급하면 정답으로 인정함

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 4점)	4	(가)에서 자기장의 변화로 유도전류가 생성된다는 내용과 유도전류의 방향이 자기장의 변화를 방해하는 방향으로 작용한다는 내용을 모두 담았고, (나)에서 예시로 2가지 이상을 언급한 경우
	3	(가)에서 자기장의 변화로 유도전류가 생성된다는 내용과 유도전류의 방향이 자기장의 변화를 방해하는 방향으로 작용한다는 내용 중 하나만을 언급하였으나 (나)의 예시는 2가지 이상 정확히 언급하고 유도전류의 세기를 크게 하기 위한 조건이 정확한 경우 (가)는 완벽하나 (나)에서 예시로 1가지만을 정확히 언급하고 유도전류의 세기를 크게 하기 위한 조건이 정확한 경우
	2	(가)에서 자기장의 변화로 유도전류가 생성된다는 내용과 유도전류의 방향이 자기장의 변화를 방해하는 방향으로 작용한다는 내용 중 하나만을 언급하고, (나)에서 예시로 1가지만을 언급하고 유도전류의 세기를 크게 하기 위한 질문에 대한 설명이 미흡한 경우 (가)의 내용을 모두 잘 서술하였으나 (나)의 예시를 전혀 언급하지 못하고, 유도전류의 세기를 크게 하기 위한 질문에 대한 설명이 미흡한 경우
표현 ( 3점)	3	(나)의 예로 든 장치 속의 코일에 대한 언급이 있는 경우
	2	(나)에서 예로 든 장치 속에 “코일이 있어서” 라는 말이 없는 경우
어문 규정

교과/영역		과학/물리	단원명	과학과 인류 문명	학년	3학년
중단원명		과학과 인류 문명
성취기준		과학이 사회와 문화예술, 환경 등 우리 생활에 미치는 영향을 안다.
성취수준	상	과학이 사회, 문화예술, 환경 등 3가지 이상에서 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표할 수 있다.
	중	과학이 사회, 문화예술, 환경 중 2가지 이상에서 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표할 수 있다.
	하	과학이 사회, 문화예술, 환경 중 1가지에서 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

1단계]

• 성취수준이 다른 6-7명의 학생들을 모둠으로 편성한다.

• 모둠별로 과학이 사회, 문화예술, 환경에서 우리 생활에 미치는 영향을 조사한다.

2단계]

• 조사한 내용을 바탕으로 이야기를 구성하여 연극을 꾸민다.

3단계]

• 준비한 연극을 발표한다.

		평가 방안

지필평가에서는 과학이 사회, 문화예술, 환경에 미치는 영향을 제시하여 선다형으로 평가할 수 있으며, 서술형평가에서는 일상 생활 속에서 과학이 미치는 영향을 찾아 그 이유와 함께 설명하게 할 수 있다. 수행평가에서는 과학이 미치는 영향을 바탕으로 이야기를 꾸미고 이를 발표하는 연극의 형식으로 평가할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	과학과 인류 문명
난이도	상	배점	15점
출처	서울경제 : “소소한 일상이 영화로...”

다음은 스마트폰으로 제작하는 영화와 관련된 기사이다.

손 안에서 영화가 만들어진다. 스마트폰으로 제작한 영화들을 대상으로 하는 아마추어 단편영화 공모전인 '스마트폰 영화제'가 두 해를 맞았다. 이번 영화제에서 단연 돋보이는 부분은 개막작 '봄날의 입맞춤'. 개막 전날 일반인들이 자신의 스마트폰으로 촬영해 보내온 영상을 모아 개막식 현장에서 편집, 완성해 상영한 것이다.

'봄날의 입맞춤'에는 연인들의 키스, 자신의 밥벌이 수단이자 천직인 운전대에 입맞춤을 하는 버스 운전기사, 이 세상 모든 걸 내어주어도 아깝지 않은 사랑하는 아들 그리고 그에게 건네는 엄마의 진한 입맞춤 등 사랑을 담은 그들의 따뜻한 입맞춤이 담겨 있다. 서투른 앵글, 흔들리는 화면일지라도 별 것 아닌 소소한 일상, 그곳에 담긴 희로애락과 삶의 '순간'이 모여 한 편의 영화가 될 수 있다는 것을 보여준 대목이다.

- ○○신문 -

이처럼 스마트폰은 우리 생활에 많은 변화를 가져왔다. 스마트폰의 개발과 보급이 사회, 문화예술, 환경에 미치는 영향에 대하여 각각 구체적인 사례와 그렇게 생각한 이유를 서술하시오.

(15점)

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	스마트폰의 발달은 SNS을 통해 사회 구성원 간의 의사소통을 원활하게 하였다. SNS를 통해 자신이 지지하는 후보자에 대한 이야기를 나누고, 투표를 독려하여 투표율을 올리는 모습은 기존에 볼 수 없던 새로운 모습이다. 또한 스마트폰을 통해 영화와 음악을 만들고, 스마트폰을 통해 상호작용할 수 있는 예술 작품을 만드는 등 스마트폰은 예술가들에게 계속해서 새로운 창조의 원동력이 되고 있다. 하지만 매일 새로운 스마트폰이 만들어져 나오기 때문에 사람들은 스마트폰을 너무나 빨리 버리고 새로운 것으로 바꿔버린다. 이로 인해 자원이 낭비되고 환경을 오염시키는 원인이 되고 있다.
인정 범위

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (15점)	15점	스마트폰이 사회, 문화예술, 환경에서 우리 생활에 미치는 영향을 그 이유와 함께 바르게 서술함
	10점	스마트폰이 사회, 문화예술, 환경 중 우리 생활에 미치는 영향을 2가지만 그 이유와 함께 바르게 서술함
	5점	스마트폰이 사회, 문화예술, 환경 중 우리 생활에 미치는 영향을 1가지만 그 이유와 함께 바르게 서술함

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/물리	단원명	과학과 인류문명	학년	3
교육과정 내용 영역		미래 생활에 영향을 줄 기술
성취기준		과학이 사회와 문화예술, 환경 등 우리 생활에 미치는 영향을 안다.
성취수준	상	과학이 사회, 문화예술, 환경 등 3가지 이상에서 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표할 수 있다.
	중	과학이 사회, 문화예술, 환경 중 2가지 이상에서 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표할 수 있다.
	하	과학이 사회, 문화예술, 환경 중 1가지에서 우리 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

*관련된 창의지성 역량 : 의사소통능력, 민주시민능력

*도입

-일본에 원자폭탄이 투하되는 동영상 시청

-원자폭탄의 가공할 만한 위력에 대해 설명하며 수업에 대한 동기 부여

*전개

-4명씩 모둠원을 구성

-아인슈타인의 일생 및 업적에 대한 교사 주도 학습지 수업활동

-아인슈타인이 원자폭탄 제조의 이론적 배경을 제공했으며, 그 원리를 간단히 설명

-읽기 자료를 통해 아인슈타인의 핵무기 관련 활동 소개

-과학의 발전이 사회에 미치는 긍정적인 부분과 부정적인 부분에 대해 모둠별 토론

-과학자의 연구가 인류에게 어떤 영향을 미칠지에 대해 모둠별 토론

-과학의 역할과 과학자의 책임에 대해 모둠별 토론 종료 후 토론 내용 활동지에 정리

-활동지 발표를 통해 과학의 역할과 과학자의 사회적 책임에 대해 인식을 공유

하여 의사소통능력 및 민주시민으로서의 자세 등을 키우도록 한다.

*정리

-과학 및 과학자의 사회적 영향과 책임에 대해 정리

		평가 방안

자신의 생각과 가치판단을 포함하여 쓸 수 있는 논술형 문항으로 출제 평가함.

수행평가에서 논술형 영역으로 평가할 수 있으며, 과학의 긍정적 부분과 부정적 부분을 이해하고 중요성을 알며 우리 사회를 발전시키는 과학의 역할과 그 중심에 있는 과학자의 도덕적이며 양심적인 사회적 책임에 대해 자신의 생각을 논리적으로 표현할 수 있도록 한다.

		예시 문항

평가요소	과학의 역할과 과학자의 사회적 책임
난이도	중	배점	15점
출처	경향 신문

※ 다음 제시된 글을 읽고 물음에 답하시오.

1945년 8월 6일 미국은 히로시마에 우라늄 핵폭탄을 떨어뜨린다. 사흘 뒤 나가사키에 또 한 번의 핵폭탄이 투하됐다. 히로시마 인구의 절반이 넘는 13만 5000명이 사망했고 나가사키에서는 6만 4000명이 사망했다. 핵폭탄의 가공할 위력 앞에 일본은 무릎을 꿇었다. 2차 대전 이후 미국은 소련과의 아시아·유럽 지역 주도권 경쟁에서 우위를 차지하기 위해 핵무기 개발을 계속했다. 미국은 54년 태평양의 산호섬 비키니에서 원자폭탄보다 파괴력이 1200배 더 큰 수소폭탄 ‘브라보’를 폭파시켰다. 소련은 57년 대륙간 탄도미사일을 완성하고 인공위성을 발사했다. 양국 간 경쟁이 불을 뿜을수록 핵전쟁 공포는 커져갔다.

1955년 러셀과 아인슈타인 등 11명의 학자들이 서명한 ‘핵무기 없는 세계를 위한 성명’이 발표됐다. 각국 정부에 분쟁의 평화적 해결을 권고하는 동시에 과학자들에게 책임을 갖고 핵폭탄 연구에 임할 것을 촉구했다.

핵무기 제조의 이론적 배경을 제공한 아인슈타인은 히틀러의 나치정권이 원자폭탄을 제조해 세계를 제패할 것을 막고자 그 전에 미국이 원자폭탄을 제조할 것을 권고했으며 자신의 판단이 결과적으로 미국과 소련의 원자폭탄 개별경쟁 가속화로 이어지자 책임을 통감하고 핵무기 확산 방지 운동에 뛰어들었다.

- ○○신문

핵분열의 원리는 대량 살상 무기인 폭탄 제조에 적용되기도 했지만 원자력 발전이라는 형태로 인류의 삶에 기여하기도 한다. 윗글과 관련하여 과학의 역할과 과학자의 사회적 책임에 대해 논술하시오.[15점]

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	오늘날 우리는 100년 전의 세상과 비교했을 때 너무나도 편리하게 생활을 하고 있다. 이러한 모든 것들은 과학의 발전에 의해 우리가 혜택을 보는 것들이며 과학의 발전 없이는 이렇게 편리한 세상은 꿈도 꿀 수가 없을 것이다. 하지만 과학은 양면의 칼처럼 편리함의 긍정적인 부분도 있지만 세상을 절망으로 빠뜨리는 부정적인 부분도 가지고 있다. 핵무기의 개발과 같이 무기를 개발하고 발전시키는 행위들은 국가의 안전을 막아주는 역할 외에도 전쟁 시에 우리 인류를 파멸로 이끌 수 있는 무서움도 지니고 있다. 과학은 우리에게 도움을 주는 편리하고 긍정적인 부분으로 발전이 되어야 하며, 그 중심에 있는 과학자들은 자신의 행동에 의해 엄청난 결과를 초래할 수 있으므로 과학적인 행위가 인류에게 어떤 영향을 미칠지를 고민하며 사회적 책임감을 갖고 신중하게 판단하고 행동에 옮겨야 할 것이다.
인정 범위

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
과학의 역할	8	과학의 역할을 논리적으로 제시한 경우
과학자의 사회적 책임	7	과학자의 사회적 책임을 논리적으로 제시한 경우

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

2. 화학영역

교과		과학	학교급	중학교	학년	1
교육과정 내용 영역		분자 운동
성취기준		일상 생활에서 볼 수 있는 브라운 운동을 분자운동으로 설명할 수 있다.
성취수준	상	브라운 운동을 분자 운동으로 이해하고 확산 현상을 설명할 수 있다.
	중	브라운 운동을 분자 운동으로 이해할 수 있다.
	하	확산 현상을 설명할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

[도입]

∘ 문제 상황을 제시

: 현미경으로 미세 입자인 꽃가루 관찰하던 중에 꽃가루가 불규칙적인 움직임을 발견하고 그 이유가 무엇인지에 대한 문제 상황을 제시한다. 사이언스올의 이동준의 자바실험실(http://www.scienceall.com)에서 중학교 1학년 분자운동 단원에서 나오는 브라운 운동 모형을 보고 원인을 생각각해 보도록 한다.

∘ 모둠별 토론학습 구성 방안

:  학급 전체의 토론 활동은 일부 학생들에게만 배움이 일어난다. 따라서 모둠별 토론 학습을 위해서 4인 모둠을 구성한다. 효율적인 모둠활동을 위한 이끄미, 챙기미, 기록이, 칭찬이 등의 역할을 정하고 역할을 안내한다. 원활한 모둠활동의 핵심인 모둠의 친화와 단합을 위한 모둠별 게임(협동학습에서 모둠세우기 활동 참고)을 진행하는 것이 꼭 필요하다. 또한 꼭 지켜야할 시간 약속 규칙, 활발한 활동을 유도하기 위한 보상 규칙 등을 미리 정해야 한다. 한 번에 성공할 수는 없지만 개개인의 배움을 위해 충분히 시도해 볼만하다.

[전개]

∘ 모둠별 브레인 라이팅

: 약 5분 동안 모둠에서 문제에 대한 각자의 생각을 다양하게 포스트잍(또는 메모지)에 각자 3~4가지를 적는다. 다음 5분 동안 모둠의 포스트잍을 모아 모둠판에 분류하며 붙이고 모아진 포스트잍을 대표하는 분류 기준을 세운다.

∘ 모둠별 토론 활동

:  브레인 라이팅 활동에서 모아진 의견 중 두 가지 이상을 가지고 각자 자신의 주장(입론)-질문(상대방의 주장에 허점을 찌를만한 질문)-반론(상대방의 주장에 반대되는 근거를 가진 주장) 등을 녹취록에 적으면서 토론을 한다.

[정리]

모둠별 토론 학습 결과를 발표하고 바탕으로 논술형 평가를 전개한다.

		평가 방안

브라운 운동의 원인에 대한 토론 학습을 전개하고, 브레인 라이팅 결과를 모둠판에 모으고 모둠별 토론활동 결과를 녹취록에 적도록 하였다. 이때 현장에서 즉시 이루어질 수 있는 수행평가 방안으로 모둠판에 적혀진 브레인라이팅 결과가 다양하고 풍부하게 활동이 이루어졌는지 모둠별 평가로 10점, 또 녹취록에 자신의 주장과 반론에 대한 근거가 제대로 나타났는지 개인별 평가로 10점, 실제 발표 상황에서 모둠별 또는 개인별 평가 10점 등으로 평가 기준을 세워 평가 할 수 있다. 덧붙여 개인별 평가로 평가의 공정성을 위해서 예시 문항과 같은 논술형 평가를 병행 할 수도 있다.

		예시 문항

평가요소	분자 운동
난이도	중	배점	10점
출처	위키백과

다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

다음은 학생들이 현미경으로 물 위에 떠 있는 꽃가루가 움직이는 것을 관찰하였다. 그 이유에 대한 어떤 모둠의 학생에 토론 내용의 일부를 기록한 녹취록이다.

위의 토론에서 B팀의 주장이 옳은 이유와 그 주장을 뒷받침하는 예시를 들어 논술하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	B팀의 주장이 옳은 것은 바위나 유리가루 같은 무생물의 경우에도 움직임이 있었기 때문에 살아있기 때문이라는 A팀의 주장은 옳지 않다. 또한 물에 떨어진 잉크가 퍼지는 현상도 같은 원리로 물 분자가 운동하기 때문에 잉크 분자가 퍼져나가게 되는 것이다.
인정 범위	확산과 증발과 같은 무생물의 경우에도 분자가 스스로 운동을 하는 예를 들어 설명하면 정답으로 인정

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (8점)	4점	B팀이 옳은 근거를 무생물의 경우도 분자운동을 하기 때문이라고 논리적으로 설명을 한 경우
	4점	분자 운동의 증거가 되는 확산을 지지하는 예로 설명한 경우
표현(2점)	2점	서술을 논리적으로 어색하지 않게 전개한 경우

교과/영역		과학/화학	단원명	물질의 상태변화	학년	1
교육과정 내용 영역		상태변화와 에너지
성취기준		상태변화 과정에서 출입하는 열에너지가 생활에 이용되는 사례를 찾고, 이를 설명할 수 있다.
성취수준	상	상태 변화 과정에서 출입하는 열에너지가 생활에 이용되는 사례를 찾고, 이를 다양한 방법과 표현을 사용하여 적극적으로 설명할 수 있다.
	중	상태 변화 과정에서 출입하는 열에너지가 생활에 이용되는 사례를 찾을 수 있으나, 이를 설명하는 데 소극적이다.
	하	상태 변화 과정에서 출입하는 열에너지가 생활에 이용되는 사례를 찾을 수 있다.

		교수 · 학습 방안

수업의 도입 부분에 예시 문항의 제시문 (가)와 같이 생활 속에서 상태 변화에 따른 열에너지 출입의 예를 찾아보고 조사한 내용을 발표해 보도록 한다. 전개 부분에서는 물질의 끓는점 또는 녹는점 측정 실험을 통하여 상태 변화와 에너지의 관계를 알아보고 이러한 현상이 일어나는 이유를 분자의 운동과 연결하여 학습하도록 한다. 학습 내용의 적용을 위하여 제시문 (나)와 같은 실험을 구성할 수 있으며, 교사의 시범 실험을 통하여 학생들이 과학적 흥미를 느끼고, 학습내용을 자연스럽게 적용할 수 있도록 한다. 또한 발전 과제로 학생들에게 예시 문항의 (2)와 같은 실험을 설계해 보도록 하는 것도 생각해 볼 수 있다.

		평가 방안

상태 변화에 따른 분자의 운동은 지식적인 요소를 많이 포함하고 있어 지필평가에 주로 활용된다. 반면, 상태 변화에 따른 열에너지의 출입은 끓는점∙녹는점 측정 실험을 통한 수행평가에 활용할 수 있다. 예를 들어 끓는점이나 녹는점을 측정하는 실험을 하고 실험 결과의 그래프를 해석하도록 하는 것이다. 또한 예시문항의 (2)와 같이 탐구활동으로 주제를 정하고 학생들이 탐구활동의 과정을 설계하도록 하는 것은 높은 수준의 수행평가나 논술형 평가로 활용될 수 있을 것이다.

		예시 문항

평가요소	상태변화에서의 열에너지 출입 적용
난이도	상	배점	10점
출처	두산동아 과학1

다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 사람들은 누구나 주사를 맞은 기억이 있을 것이다. 주사를 맞을 때 알코올 솜으로 소독을 하게 되는데, 그 이유는 알코올이 살균력을 가지고 있기 때문이다. 이때 알코올 솜을 피부에 문지르면 시원하게 느껴지는 것은 알코올 분자의 분자 사이의 거리, 인력, 운동 등이 달라지면서 우리 몸의 열을 빼앗아가기 때문이다. 이것은 더운 여름날 마당에 물을 뿌리면 시원해지는 것과 마찬가지 원리이다.

(나) [과학마술] - 손으로 불 옮기기

◦ 현상 : 촛불을 손으로 옮겨 알코올램프에 불을 붙인다.

◦ 준비하기

- 준비물 : 면장갑, 아세톤, 물, 알코올램프, 라이터, 양초

① 무대 중앙에 테이블을 준비하고, 테이블 위에 물통과 아세톤 통(뚜껑을 덮어 둔다.)을 놓아둔다.

② 테이블의 왼쪽 끝에 알코올램프를 두고, 오른쪽 끝에는 양초를 세워둔다.

◦ 쇼하기

① 장갑을 끼고 양초에 불을 붙이며, 관객을 향하여 ‘이 촛불을 옮겨 저 알코올램프를 켜 보겠습니다.’라고 말한다.

② 양손을 물에 담갔다가, 다시 아세톤에 담근다.

③ 오른손을 촛불에 가져가 손에 불을 붙이고, 박수를 치면서 왼손으로 불을 옮겨 붙인다.

④ 왼손을 알코올램프에 대어 알코올램프에 불을 붙이고, 재빨리 두 손을 물에 담가 손에 붙은 불을 끈다.

⑤ 여러 명이 나란히 서서 서로 손뼉을 치면서 불을 옮기면 보다 흥미로운 마술쇼를 할 수 있다.

◦ 숨은 원리

- 아세톤의 연소는 열에너지를 받은 아세톤 분자들이 분자간의 인력을 이기고 증발하여 증기가 인화점에 달하면 불이 붙는 증발연소 형식이다.

- 먼저 손에 물을 뭍이고 그 물 위에 아세톤을 묻혔다. 그래서      ㉠     . 우리는 이러한 열의 이동에 의하여 손이 약간 뜨거운 것을 느끼기는 하지만 화상을 입지는 않는다.

(1) 제시문 (가)의 원리를 이용하여 (나)의 ㉠에 들어갈 내용을 구체적으로 서술하시오.

(2) 알코올에 적신 솜과 물에 적신 솜을 피부에 문질러보면 알코올 솜이 훨씬 더 시원하게 느껴진다. 이러한 사실을 경험이 아닌 실험을 통하여 측정값을 비교하려고 할 때, 적절한 실험을 설계하시오.

			예시 답안

구분	문항	내 용
기본 답안	(1)	아세톤이 증발하여 연소할 때 생긴 열은 손에 묻은 물기를 데워 증발시킨다. 물이 증발하면서 물 분자 사이의 거리가 증가하고, 인력이 감소하며, 분자 배열이 불규칙해지고, 분자의 운동이 활발해진다. 이러한 변화가 일어나는 동안 주위의 열을 흡수하기 때문에 온도가 높게 올라가지 않는다. 즉, 아세톤의 연소에서 생긴 열은 손에 묻은 물기의 기화열 사용되므로 화상을 입지 않는다.
	(2)	1. 두 개의 온도계에 각각 같은 양의 거름종이를 같은 방식으로 감는다. 2. 준비한 두 개의 온도계를 각각 에탄올과 물이 들어 있는 시험관에 담근다. 3. 온도 변화가 없을 때 두 개의 온도계를 동시에 꺼내고 시간에 따른 온도 변화를 측정한다. 4. 같은 시간 동안 온도 변화량을 비교한다.
인정 범위	(1)	“아세톤이 연소할 때 발생하는 열이 물을 기화(물이 상태변화)시키는데 사용되므로 뜨겁지 않다.”는 의미를 포함한 경우
	(2)	같은 조건에서 물과 에탄올이 증발할 때 흡수하는 열량(온도변화)을 측정(비교)할 수 있는 경우

			채점 기준

문항	채점 영역	배점	채점 기준
(1)	내용 (6점)	3점	‘아세톤의 연소열이 물의 상태 변화에 이용 된다.’는 내용이 있을 경우
		3점	‘물의 상태변화가 일어날 때 열을 흡수한다.’는 내용이 있을 경우
	표현(4점)	2점	물의 상태변화를 ‘기화’로 정확하게 표현한 경우
		2점	두 가지 내용 요소를 자연스럽게 연결하여 마술의 원리를 설명한 경우
(2)	내용 (12점)	3점	정량적인 실험 결과를 얻을 수 있는 실험 설계의 경우
		3점	물과 에탄올의 증발열을 비교할 수 있는 실험 설계의 경우
		3점	탐구 결과에 대한 처리 방법이 제시된 실험 설계의 경우
		3점	변인의 통제가 바르게 된 실험 설계의 경우
	표현(3점)	3점	실험의 과정이 순서에 맞게 바르게 표현된 경우

			유의 사항

□ (2)에서 실험 설계는 다양한 형태로 제시될 수 있다. 그러므로 학생이 설계한 실험을 통하여 원하는 실험의 결과(물과 에탄올의 기화가 일어날 때 열에너지의 출입 비교)를 얻을 수 있는 경우에는 정답으로 인정한다. 단, 실험을 통하여 원하는 결과를 얻을 수 없는 이유가 변인의 통제가 되지 않은 경우에는 해당 항목에 대한 부분점수를 부여하지 않으며, 결과를 얻을 수 있더라도 이론적으로 맞지 않는 우연의 일치인 경우에는 오답으로 처리한다.

교과/영역		과학/화학	단원명	물질의 상태변화	학년	1
교육과정 내용 영역		분자의 운동
성취기준		온도 변화에 따른 기체 분자의 배열 및 운동 상태 변화를 분자 모형으로 설명할 수 있다.
성취수준	상	온도 변화에 따른 기체의 부피 변화가 적용된 실험의 결과를 예측하고, 분자의 운동 속도, 분자의 충돌수, 압력의 변화로 연결 지어 설명할 수 있다.
	중	온도 변화에 따른 기체의 부피 변화가 적용된 실험의 결과를 예측하고, 기체의 부피 변화를 정성적으로 설명할 수 있다.
	하	온도 변화에 따른 기체의 부피 변화가 적용된 실험의 결과를 예측할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

예시 문항과 연관된 수업 상황은 탐구(실험)수업이다. 보일의 법칙과 샤를의 법칙에 대한 내용학습이나 감압장치를 이용한 간단한 보일의 법칙 실험이 전시에 진행된 상황으로 수업의 도입 부분에서 전시에 수업한 내용을 확인하고, 간단하게 이산화탄소의 성질(밀도, 승화성) 등을 학생들에게 알려준다. 전개 부분에서는 예시 문항의 제시문 (가)에 주어진 실험을 모둠별로 수행하고 관찰된 결과를 토의하도록 구성한다. 제시문 (가)의 관찰 결과만으로도 학생들의 흥미를 유발할 수 있으며, 학습한 내용과 연결하는 과정에서 학생들 사이에 배움중심수업이 일어날 수 있을 것이다. 정리 부분에서는 현상에 대한 내용을 정리하며, 발전 과제로 유리종의 마개를 제거한 실험을 통하여 새로운 현상을 어떻게 설명할 수 있는지 생각해 볼 수 있는 기회를 제공하는 것이 좋다.

		평가 방안

샤를의 법칙은 그래프와 같은 자료해석 문항이나, 샤를의 법칙 공식을 활용한 단답형, 서술형 문항으로 출제될 수 있다. 또한 보일의 법칙과 샤를의 법칙을 분자 운동으로 설명하는 발표를 활용한 정성적인 평가가 가능하며, 예시문항과 같이 탐구의 결과를 해석하는 수행평가 형태로 활용하는 것도 가능하다.

		예시 문항

평가요소	실험의 결과를 샤를의 법칙으로 설명하기
난이도	상	배점	10점
출처	두산동아 과학1, 두산백과

다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 양초가 연소할 때 발생하는 기체인 이산화탄소의 성질을 알아보기 위하여 다음과 같은 실험을 실시하였다.

[실험1]

① 1000mL 비커 안에 길이가 각각 5cm, 10cm인 양초를 세우고 불을 붙인다.

② 드라이아이스 조각을 비커 바닥에 조심스럽게 넣고 양초를 관찰한다.

[실험2]

① 길이가 각각 5cm, 10cm인 양초를 바닥에 나란히 세운다.

② 두 양초에 불을 붙인 후, 고무마개로 막힌 유리종으로 두 양초를 덮고 관찰한다.

(나) 물의 고체상태를 얼음이라 하듯이 이산화탄소를 높은 압력, 낮은 온도의 조건을 맞춰 고체로 변화시킨 물질을 드라이아이스라고 한다. 드라이아이스는 고체상태에서 바로 기체로 변화하는 승화성을 갖고 있으며, 승화될 때 주위의 열을 흡수하여 온도를 급격히 낮추므로 아이스크림 포장 등의 냉각제로 널리 쓰인다. 또한 이산화탄소 기체는 같은 온도, 같은 부피의 공기보다 무겁기 때문에 드라마에서 공동묘지 분위기를 내거나 무대에서 노래하는 가수의 발밑으로 안개 효과를 낼 때에도 쓰이고 있다.

(다) 새처럼 하늘을 날고 싶었던 사람들의 희망을 처음으로 실현한 사람은 프랑스의 몽골피에 형제이다. 그들은 장작불에서 뜨거운 연기가 하늘로 올라가는 것을 보고, ‘큰 주머니에 연기를 넣으면 주머니도 하늘로 올라 갈거야!’라고 생각했다. 그리고 1783년 종이로 만든 커다란 기구에 뜨거운 공기를 불어 넣어 기구를 하늘 높이 띄우는 데 성공했다.

이러한 원리를 이용하여 만든 열기구는 커다란 풍선과 가열 장치, 사람이 타는 바구니로 이루어져 있으며, 가열 장치를 이용해 공기를 가열하여 열기구를 땅 위로 띄우기도, 가열 장치의 불을 꺼서 열기구를 땅으로 착륙시킬 수도 있다.

[실험1]에서 작은 양초가 먼저 꺼졌을 때, (나)와 (다)를 참고로 [실험2]의 관찰 결과를 예측하고 그 이유를 [실험1]과 비교하여 논하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(나)의 자료에 의하면 이산화탄소의 밀도는 공기보다 커서 아래쪽부터 채워지기 때문에 [실험1]과 마찬가지로 길이가 5cm인 양초의 불이 먼저 꺼지는 것이 당연하다. 그러나 (다)의 자료에서 온도가 증가하면 기체의 부피도 증가하고, 기체의 밀도가 감소하므로 양초의 연소에서 생성된 이산화탄소는 공기보다 가벼워져서 위쪽부터 채워져 내려오기 때문에 길이가 10cm인 양초의 불이 먼저 꺼질 것이다.
인정 범위	(나)로부터 5cm의 양초가 먼저 꺼질 것으로 예상되지만, (다)의 자료로 미루어 볼 때 온도가 높은 이산화탄소는 샤를의 법칙이 적용되어 위로 올라가므로 10cm인 양초가 먼저 꺼진다고 표현한 경우

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용(8점)	2점	‘10cm인 양초가 먼저 꺼진다.’는 내용이 포함된 경우
	3점	실험1에서 이산화탄소가 공기보다 무겁기 때문에 5cm인 양초가 먼저 꺼졌다는 내용이 포함된 경우
	3점	실험2에서 샤를의 법칙(이산화탄소의 온도가 높아서 부피가 커지므로 위로 올라간다)으로 10cm인 양초가 먼저 꺼진다는 내용이 포함된 경우
표현(2점)	2점	관찰 결과의 예측과 그 이유가 일관되게 서술된 경우

			유의 사항

□ 같은 이산화탄소에 의하여 불이 꺼지는 경우라도 실험1에서는 기체의 밀도를 이용하여 설명하고, 실험2에서는 샤를의 법칙을 이용하여 설명해야 한다. 특히 학생들이 샤를의 법칙을 실험결과에 적용할 수 있는지가 평가의 핵심요소이다.

교과/영역		과학/화학	단원명	분자 운동과 상태변화	학년	1
교육과정 내용 영역		상태변화
성취기준		상태 변화의 각 과정에서 열에너지의 출입을 설명할 수 있다.
성취수준	상	상태 변화의 각 과정에서 열에너지의 출입에 따른 주위의 온도 변화를 알고, 생활 속에서 이용되는 예를 들 수 있다.
	중	상태 변화의 각 과정에서 열에너지의 출입에 따른 주위의 온도 변화를 말할 수 있다.
	하	상태 변화 과정에서 열에너지가 출입한다는 사실을 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

수업 전에 물질의 상태가 변할 때의 온도 변화 및 열에너지 출입에 대한 학생들의 오개념을 조사한다. 도입 자료로 고기 구울 때 사용한 가스통을 만져보면 가스통 표면의 온도가 어땠는지 답하도록 한다. 그런 현상이 나타난 이유에 대한 호기심을 갖게끔 유도한다. 전개 부분에서는 실험 수업(예. 물과 에탄올을 가열 ․ 냉각할 때의 온도변화, 스테아르산의 냉각실험)을 진행하여 상태 변화 시 온도 변화를 살펴볼 수 있도록 한 후, 상태 변화의 각 과정에서 열에너지의 출입에 따른 주위의 온도 변화를 관련지어 설명할 수 있도록 한다. 수업을 정리 할 때, 도입 부분에서 예로 들었던 부탄가스를 겨울철 야외에서 사용할 때, 부탄가스의 화력이 떨어지는 이유에 대해 모둠 내에서 의견을 정리하도록 하고, 상태변화와 온도, 열에너지의 출입으로 설명할 수 있는 생활 속 예들을 찾아 모둠별로 발표해 볼 수 있도록 한다.

		평가 방안

생활 속에서 살펴볼 수 있는 에피소드로 액화석유가스(LPG)의 기화가 일어나는 스프레이용 모기약, 액화부탄가스의 기화를 대표적인 예로 설정하였다. 상태변화와 열에너지 출입에 대한 내용을 배운 후 액화 부탄가스의 기화가 제대로 일어나지 않는 문제 상황의 원인과 이를 해결할 수 있는 방법을 유추해 볼 수 있는 수행평가 문항으로 활용할 수 있다. 또는 모기약 스프레이를 사용한 후 통의 온도가 낮아지는 현상에 대한 설명은 수업 후 형성평가 문항으로 활용할 수도 있다. 수업 진행에 제시된 물과 에탄올의 가열실험은 실험 수행 및 실험 보고서 작성에 대한 평가도 가능하다.

		예시 문항

평가요소	상태변화에 따른 열에너지의 출입
난이도	상	배점	16점
출처	비유와 상징 교과서

제시문 (가)는 과학 잡지에 실린 기사의 일부이고, (나)는 어느 학생의 가족 여행을 다녀온 후 작성한 일기를 나타낸 것이다.

(가) 스프레이식 모기약에는 일반적으로 모기약과 함께 액화 석유 가스(LPG)가 들어 있다. 그림과 같이 윗부분을 누르면 LPG가 기화하면서 모기약과 함께 뿜어져 나오고, 스프레이 통 표면은 차가워진다.

(나) 12월 △△일 강원도 ○○지역으로 아빠, 엄마, 나, 동생 모두 처음으로 캠핑 여행을 떠났다. 날씨가 많이 추워서 도착하자마자 텐트를 치고 식사 준비를 하였다. 텐트 밖에서 고기를 구워 먹기 위해 불판 위에 고기를 올려놓고, 부탄가스를 이용해 불판을 가열하였다. ㉠그런데, 시간이 좀 지난 후 고기가 잘 안 익고 있어서 가스불을 보았더니 화력이 약해져 있었다. 분명 가스통을 새것을 뜯어 사용했는데, ………

㉠과 같은 문제 상황이 나타난 원인에 대해 설명하고, 이를 해결할 수 있는 방법에 대해 <조건>을 참고하여 논술하시오.

	< 조 건 >
∘ 열에너지 출입을 포함한 물질의 상태 변화와 관련지어 설명할 것 ∘ 문제를 해결할 수 있는 방법에 대한 설명 및 이를 이용한 구체적인 예시를 두가지 나타낼 것

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	가스통 안의 액화부탄가스가 주변의 열에너지를 흡수하여 기화되고 이로 인해 주위의 온도가 낮아지게 되므로, 부탄가스 통 표면의 온도도 낮아지게 되며 차가워진다. 가스의 화력이 약해진 이유는 추운 겨울이므로 주위의 온도가 워낙 낮아서 액화부탄가스의 기화가 일어나는데 필요한 기화열을 흡수하기 어렵게 되고, 이로 인해 기화가 잘 일어나지 않게 되기 때문이다. 이를 해결할 수 있는 방법은 부탄가스통 주위의 온도를 올려주어 액화부탄가스가 기화하는데 필요한 열을 제공해주는 것이다. 따라서 부탄가스를 손으로 쥐어 열을 제공해주거나, 잠시 따스한 물에 담그거나, 열전도체를 가스통에 장착한다. (325자)
인정 범위	'에너지를 흡수하였다. 액체가 기체로 바뀌었다.' 와 유사하게 표현되어 있는 경우, ‘부탄가스통 주위의 온도를 올려주는 방법’에 대한 예시 2가지가 구체적이고 적절한 경우

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (14점)	3점	액화부탄가스가 열에너지를 흡수하여 기화한다는 내용이 있을 경우
	3점	주위의 온도가 낮아지게 되어 부탄가스 통의 온도도 낮아지게 된다는 내용이 있을 경우
	4점	액화부탄가스의 기화하는데 필요한 열을 제공해주기 위해 부탄가스통 주위의 온도를 올려줘야 한다는 내용이 있을 경우
	4점	부탄가스통 주위의 온도를 올려줄 수 있는 방법을 2가지 적절하게 제시한 경우
표현(2점)	1점	원인과 결과를 순서대로 제시한 경우( 에너지 흡수 → 온도 낮아짐 )
	1점	해결방안과 그에 대한 구체적인 해결책이 연관성이 있는 경우

			유의 사항

□ ‘액화부탄가스가 기화되면서 주변의 열을 흡수한다.’는 의미가 포함되면 정답이다. 그러나 답안을 나타낼 때 ‘기화’ 대신 ‘증발’이라는 표현을 넣었다면 오답이다.

교과/영역		과학/화학	단원명	분자 운동과 상태 변화	학년	1
교육과정 내용 영역		증발과 확산
성취기준		증발 또는 확산이 일어나는 예를 들고, 분자가 운동하고 있음을 분자 모형을 이용하여 설명할 수 있다.
성취수준	상	증발 또는 확산이 일어나는 예를 들고 이러한 현상의 이유를 분자 운동으로 설명하고, 이를 분자 모형을 이용한 그림으로 표현할 수 있다.
	중	증발 또는 확산이 일어나는 예를 들고 이러한 현상의 이유를 분자 운동으로 설명할 수 있다.
	하	증발 또는 확산이 일어나는 예를 들 수 있다.

		교수 · 학습 방안

수업 도입 시 호기심  유발을 위해 ’양파를 썰 때 눈이 매운 이유‘가 무엇일지 생각해 보도록 한다. 분자 운동과 예시, 온도와 분자 운동의 관계를 살펴보고, 몇 가지 모둠 실험(암모니아를 이용한 색 변화, 에탄올의 증발지도 그려보기, 온도가 다른 물이 든 여러 개의 비커 속에 잉크 떨어뜨리기)을 제시한다. 실험 시작 전 실험 결과에 대한 예상을 입자(분자)모형으로 나타내보고, 실험을 실시한다. 실험 후 모둠 내에서 실험 결과 및 결과에 영향을 주는 요인들에 대한 의견을 수합하여 정리 후, 모둠 내에서 실험 전 예상한 입자 모형을 실험 결과와 비교해 본다. 수업 정리 시 도입 부분에 등장한 양파를 썰 때 눈이 매운 이유가 무엇 때문이었는지 답할 수 있도록 하고, 양파를 썰 때 눈을 덜 맵게 하기 위한 방법은 무엇일지 발표하게 하는 것도 좋다. 발전 과제로 주유소에서 주유 중 엔진을 정지하도록 하는 홍보글을 제시된 용어(분자, 기체, 운동, 증발, 확산)를 이용하여 작성해본다.

		평가 방안

이 평가 문항은 분자 운동에 영향을 주는 것이 무엇인지를 유추해 낼 수 있는지, 실생활에서 이 내용을 적용해서 문제 상황을 해결할 수 있는 해결 방안을 찾을 수 있는지가 중요하다. 분자 운동 및 분자 운동의 예, 분자 운동에 영향을 주는 요인 이 3가지를 다 알아볼 수 있기 때문에 지필 평가에 활용할 수 있다. 이를 모둠 학습에 적용하여 학생들끼리 의견을 모아 해결 방안을 발표하게 한다면, 모둠별 수행평가로 활용할 수 있다. 또한 분자 운동과 관련된 여러 현상을 제시하여 공통적인 특징을 답하게 하는 식으로 간단히 문항을 구성하면 형성평가문항으로 활용이 가능하다.

		예시 문항

평가요소
난이도	중	배점	18점
출처	비유와 상징 교과서

다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 대부분의 물질은 분자로 구성되어 있고, 분자는 끊임없이 스스로 움직이는 성질이 있는데, 이것을 분자 운동이라고 한다. 분자 운동에 의해 나타나는 현상의 대표적인 예로 증발과 확산이 있다. 분자 운동은 온도에 따라 변하는데 온도가 높아질수록 분자 운동이 활발해진다. 그래서, 추운 날보다 따뜻한 날에 빨래가 잘 마르는 것은 온도가 높을수록 물 분자의 운동이 활발해져 증발이 잘 일어나기 때문이며, 음식을 가열할 때 냄새를 쉽게 맡을 수 있는 것도 온도가 높을수록 냄새를 내는 분자들의 운동이 활발해져 확산이 잘 일어나기 때문이다.

(나) 건물을 지을 때 사용하는 합판, 바닥재, 접착제, 페인트 등의 건축 재료에는 폼알데하이드, 벤젠, 클로로폼, 톨루엔과 같이 몸에 해로운 물질이 들어 있다. 새로 지은 건물에서 이러한 물질이 증발하고 확산하여 우리 몸에 해를 끼치는 것을 새집증후군이라고 한다. 새집증후군의 증상으로는 두통, 기침, 가려움증, 현기증 등이 있다.

(다) 아래 그림은 겨울철 새집에 이사 온 한 가족의 모습이다. 집 안의 온도는 28℃, 창문은 닫혀 있고, 가족들은 두통, 가려움, 현기증을 느끼고 있다.

(다)에서 나타난 문제 상황을 살펴 본 후 이런 문제가 발생한 이유와 이를 처리하기 위한 방법에 대해 (가), (나)를 참고하여 3가지 이상 서술하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(다)에서 나타난 그림은 새집이고, 집 안의 온도가 28℃로 높고, 유해물질로 인해 사람들이 이상을 느끼고 있는데도 환기를 시키지 않고 있다. 새집의 경우 건축 재료에 포함된 유해물질이 많은데, (다)와 같이 집 안의 온도가 높아지면 분자 운동이 활발해지게 되어 이 유해물질로부터 증발과 확산이 빠르게 일어나게 되어 공기 중으로 유해물질들이 분자상태로 많이 존재하게 되면서 공기를 오염시킨다. 특히 환기를 자주 하지 않으면 집안의 사람들이 유해물질을 계속 흡입하게 되므로 이로 인해 건강에 이상이 생기게 된다. 따라서 새집으로 이사하는 경우 이사 전에 미리 난방을 하여 오염 물질을 증발시키고, 환기를 해서 오염 물질을 내보내는 것이 좋다. 이사한 후에도 자주 환기를 해서 오염 물질을 내보내야 한다. 또, 실내 온도가 너무 높으면 오염 물질이 많이 증발하므로 겨울철이라도 실내 온도는 18~20℃ 정도로 유지하는 것이 좋다. (464자)
인정 범위	그림에 나타난 문제 상황(높은 온도, 환기를 시키지 않는 것)을 언급하고, (가)의 제시문을 고려하여 문제 상황이 나타난 이유를 설명하고, 이를 해결하기 위한 방법을 적절하게 설명한 경우

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (16점)	4점	(다)에 제시된 그림에서 새집증후군을 일으킬 수 있는 상황 2가지 이상 제시한 경우
	6점	새집 증후군을 증발 및 확산, 온도에 따른 분자운동의 변화와 연관지어 설명한 경우
	6점	새집으로 이사하는 경우 취해야 할 조치를 3가지 이상 제시한 경우
표현(2점)	2점	문제 상황에 대한 인식, 문제 상황의 발생 이유, 문제 상황을 해결하기 위한 조치를 논리적인 연관성을 유지하며 나타낸 경우

			유의 사항

□ 이 문항을 통해 논제를 파악하고 이에 대해 논증을 해내는 능력(논거의 타당성과 다양성)을 살펴보고자 한다. 논제파악능력에서는 (다)에서 새집 증후군의 문제점이 더 심하게 나타나는 원인을 찾는 것이고, 논거의 타당성면에서 ‘(다)에서 나타나고 있는 새집증후군을 분자운동으로 인해 나타나는 증발과 확산, 온도에 따른 분자 운동의 변화’로 설명한 경우 정답이다. 논거의 다양성 측면에서 새집 증후군의 문제를 경감시킬 수 있는 조취를 3가지 이상 설명한 경우 정답이다.

교과/영역		과학/화학	단원명	물질의 특성	학년	2
교육과정 내용 영역		순물질의 특성과 혼합물의 분리
성취기준		물질의 특성 중 끓는점에 대해 이해한다.
성취수준	상	끓는점을 이용하여 물질의 상태변화를 예상할 수 있고, 혼합물에서의 끓는점 차이가 영향을 미치는 실생활의 사례를 이해할 수 있다.
	중	끓는점을 이용하여 물질의 상태변화를 예상할 수 있다.
	하	끓는점을 이용하여 물질의 상태변화를 예상할 수 없다.

		교수 · 학습 방안

수업의 도입부에서는 물질의 특성인 끓는점과 녹는점을 알았을 때 주어진 온도에서 물질의 상태를 예측해 본다. 전개부에서는 혼합물의 분리방법에 대해 알아보면서 끓는점의 차이에 따른 분별증류에 대해 안내한다. 정리부에서는 혼합물의 끓는점 차이가 실생활에 적용되는 사례를 조사하여 발표하도록 한다.

		평가 방안

혼합물의 끓는점 차이가 실생활에 적용되는 사례를 조사한 뒤에 이 평가를 실시하도록 한다. 주변에서 쉽게 볼 수 있는 LPG 차량이 하절기와 동절기의 연료 성분비가 다르다는 것이 혼합물의 끓는점 차이와 관련지을 수 있는지 평가하고, 뷰테인과 프로페인의 끓는점과 발열량이 주어질 때 성분비를 설계할 수 있도록 한다. 이때 정확한 비율보다는 어느 연료의 비중을 높이고 줄이는 정도까지 평가한다.

		예시 문항

평가요소	끓는점과 관련된 현상 해석하기
난이도	상	배점	15점
출처	[아시아경제 2012.11.17 기사내용 수정]

액화 석유 가스(LPG)의 성분 비율이 여름과 겨울에 달라

(가) LPG차량은 연료로 사용되는 액화연료인 LPG를 충전한 뒤 기체 상태로 엔진에 주입되어 공기와 혼합되어 연소되게 된다. LPG는 기체연료로서 엔진 실린더에서 완전 기화되기 때문에 배출가스의 일산화탄소의 함량이 적고 대기 오염물질을 덜 발생시키는 장점이 있다. 대신 기화기 내의 잔류가스가 얼지 않도록 하기 위해 초기 LPG 차량 모델은 시동을 걸 때 엔진을 예열한 뒤 출발하고, 주행 후 시동을 끌 때는 LPG스위치를 오프(OFF)로 바꿔 연료 내 잔류가스를 모두 태운 뒤 저절로 시동이 꺼지게 해야 한다. 최근에는 LPG 직분사엔진 개발 등 성능개선을 해오고 있지만, 온도 변화에 예민한 LPG차량은 겨울철 관리에 각별한 신경을 써야 한다.

(나) LPG의 주 성분은 뷰테인과 프로페인으로 이 둘을 섞어서 판매를 하고 있으며 동절기와 하절기의 두 성분의 함량을 다르게 판매하는 것을 권장한다. 뷰테인의 특징은 발열량이 더 높아 연비가 프로페인에 비해 좋은 편이다. 뷰테인의 끓는점은 -0.5℃, 프로페인의 끓는점은 -42℃로 뷰테인의 끓는점이 프로페인보다 높은 편이다.

액화석유가스의 안전관리 및 사업법에 따르면 동절기와 하절기에 수송용 LPG의 성분 비율을 달리 할 것을 권고하고 있다. 동절기와 하절기에 LPG의 성분을 어떻게 조정하는 것이 좋을지 논술하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	하절기에는 연비가 좋은 뷰테인의 함량을 높이고 겨울철에는 뷰테인 함량을 낮추는 것이 좋다. 만약 동절기에도 뷰테인의 함량이 높은 LPG를 사용할 경우 기화가 잘 되지 않아 시동이 잘 걸리지 않는다. 따라서 끓는점이 낮은 프로페인의 비율을 높여주어야만 프로페인이 부동액의 역할을 하게 되어 기화가 될 수 있다.
인정 범위	시기별 함량 비율이 맞고 근거가 제시되면 인정함

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용영역 (15점)	5점	끓는점이 낮는 물질이 기화가 더 되기 쉽다는 개념이 제시되면
	5점	동절기에는 기온이 낮으므로 기화가 되기 쉬운 프로페인의 함량을 높여야 한다는 개념이 제시되면
	5점	하절기에는 두 연료 모두 기화가 되기 쉬우므로 발열량이 높은 뷰테인의 함량을 높이는 것이 필요다하는 개념이 제시되면

			유의 사항

□  뷰테인과 프로페인의 끓는점과 발열량이 주어질 때 성분비를 설계할 수 있도록 한다. 이때 정확한 비율보다는 어느 연료의 비중을 높이고 줄이는 정도까지만 평가한다.

교과/영역		과학/화학	단원명	물질의 특성	학년	2
교육과정 내용 영역		순물질의 특성과 혼합물의 분리
성취기준		물질의 특성 중 밀도에 대해 이해한다.
성취수준	상	물의 상태변화에 따른 부피와 밀도 변화를 알고, 밀도와 관련된 실생활의 사례를 이해할 수 있다.
	중	물의 상태변화에 따른 부피와 밀도 변화를 제대로 알고 있다.
	하	물의 상태변화에 따른 부피와 밀도 변화를 제대로 알고 있지 않다.

		교수 · 학습 방안

물의 여러 가지 물리적 특성에 대해 배운 개념들을 확인한다. 특히 온도에 빠른 부피변화가 물이 얼음이 될 때 밀도를 감소시킨다는 것과 관련된 여러 가지 현상을 찾고 토의해본다.

		평가 방안

물의 상태 변화시 부피변화와 동파사고를 관련짓고 이 때문에 물의 밀도가 고체가 되면 감소한다는 것이 실생활에 미치는 영향과 관련짓는지 확인한다. 단위부피당 질량이라는 밀도의 개념이 제대로 정립되었는지도 확인한다.

평가요소	밀도와 관련된 현상 해석하기
난이도	하	배점	10점
출처	이것만은 알고 죽자 Q&A 과학사, 곽영직, 2010, 살림출판사. <물-생명의 요람> 과학뒤집기 2권, (주)동아사이언스, 2010, 성우.[아시아경제 2012.11.17 기사내용 수정]

(가) 추위 못 이긴, 수도 계량기 동파 사고 잇달아

앵커: 유난히 폭설과 한파가 매서운 올 겨울 수도 계량기 동파사고가 작년보다 급증했다고 하는데요, 왜 이렇게 계량기가 주로 동파되는 건가요?

기자: 네, 영하의 날씨에 물이 얼게 되면 부피가 증가합니다. 때문에 영하 온도에 노출된 수도관과 수도계량기는 파열 위험이 있는데요, 배관은 주로 벽면이나 지하에 매설되어 있고, 부피 팽창에 견딜 수 있는 금속 재질인데 반해서 계량기는 검침을 위해 지상에 노출되어 있고 유리재질로 되어 있어 물의 부피팽창을 견디지 못하고 유리가 깨지는 것입니다.

앵커: 그러면 동파를 피하기 위해 어떤 조치를 취해야 할까요?

기자: 영하의 날씨가 지속되는 한겨울엔 장기간 수도를 사용하지 않으면 수도관이 얼어버린답니다. 그래서 물방울이 똑똑 떨어질 정도로 흐르게 놔두고 외출하는 것이 좋구요. 수도관이 얼었을 경우 따뜻한 물이나 온열기로 서서히 녹여야 배관 손상이 심해지지 않습니다. 그리고 각 가정에서는 노출된 수도관과 수도계량기는 보온재로 감싸는 것이 필요합니다.

(나) 연못 속 물고기는 추운 겨울을 어떻게 날까?

영하의 겨울철이 되면 연못이나 강의 표면이 얼어붙어 얼음썰매를 타기도 한다. 표면이 이렇게 꽁꽁 얼어붙을 때 물 속에 있던 물고기는 어떻게 될까? 얼음에 구멍을 뚫어서 낚시를 해보면 물고기가 얼음 아래에서 유유히 헤엄을 치는 모습을 볼 수 있다.

연못 속의 물고기가 얼지 않고 살아서 겨울을 날 수 있는 까닭을 (가)에서 나타난 물의 특성과 관련지어 서술하고 이러한 물의 특성 때문에 나타나는 생활 속의사례를 찾아서 제시하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	물은 액체에서 고체가 될 때 온도에 따라 질량은 변화하지 않지만, 부피가 증가한다. 따라서 물이 얼음이 되면 밀도가 작아지게 되어 물 위에 뜨게 되는 것이다. 이 때문에 연못에 물이 얼게 되면 밀도가 작은 얼음이 위로 뜨게 되고 표면의 얼음 때문에 외부 공기와의 접촉이 차단되어 연못 아래 물고기는 얼지 않고 겨울을 날 수 있다. 그렇더라도 기온이 급격히 내려가면 연못 속까지 물이 얼어 떼죽음을 당하기도 한다. 북극의 빙산은 물이 얼음이 되면 밀도가 더 낮아지기 때문에 볼 수 있는 현상이다.
인정 범위	물의 밀도가 고체가 되면 더 작아진다는 개념이 포함되면 인정

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (5점)	5점	물이 얼음이 될 때 부피가 늘어나고 질량은 일정하므로 밀도가 작아진다는 개념이 들어가면
	3점	물이 얼음이 될 때 부피가 늘어나지만 밀도에 대한 언급이 없으면
	1점	물의 부피나 밀도 변화에 대한 언급이 없으면
표현(5점)	2점	얼음의 밀도가 물보다 작기 때문에 연못이나 강의 윗부분이 먼저 언다는 표현이 들어가면
	3점	물의 상태변화 시 밀도가 작아지는 생활 속의 사례를 제시하면

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/화학	단원명	물질의 구성	학년	2
교육과정 내용 영역		이온
성취기준		이온이 전하를 띠기 때문에 나타나는 현상을 확인하는 탐구 활동을 찾아 실험을 수행할 수 있다.
성취수준	상	이온이 전하를 띠기 때문에 나타나는 현상을 확인할 수 있는 탐구 활동을 찾아 그 원리를 설명하고, 실험을 수행할 수 있다.
	중	이온이 전하를 띠기 때문에 나타나는 현상을 확인하는 탐구 활동을 찾아 실험을 수행할 수 있다.
	하	제시된 실험을 수행하여 이온이 전하를 띠고 있음을 확인할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

일반적으로 학생들이 가지고 있는 오개념 중 하나는 액체의 경우 전류가 흐르지 않는다는 것이다. 설탕물과 소금물에 전극을 연결해 불이 켜지는 정도를 실험을 통해 확인 할 수 있도 한 후 그 이유에 대해 도선에서 전류가 흐르는 경우와 비교하여 생각해보게 한다. 전류가 흐르는 것은 전하의 이동이며 수용액속에서도 전하의 이동을 도와주는 물질이 있음을 추측하게 한 후 이온의 개념을 도입한다. 이 과정에서 일방적이 강의식 수업보다는 실험, 학생들과의 의견교환을 통해 이온을 더 잘 이해할 수 있도록 지도한다. 실제로 이온이 녹아 있는 물질이 주변에 많이 있음을 알고 스스로 찾아볼 수 있도록 한다.

		평가 방안

난이도가 높지 않은 문제이다. 수용액속의 이온이 이동하여, 수용액속에서도 전류가 흐름을 이해시키고, 우리 몸도 많은 이온이 녹아 있어 전류가 흐름을 이해하는지 평가하도록 한다. 서술형문항이나 논술형 문항이 적절할 수 있다. 양이온과 음이온의 전극에서 이동방향을 묻는 단답식 문항을 섞어서 평가할 수도 있다.

		예시 문항

평가요소	이온과 전류, 우리주변에서의 이온
난이도	중	배점	8점
출처	(주)금성출판사 교과서 p.47

(가) 소금과 설탕을 대상으로 전류가 흐르는지를 실험한 결과이다.

<표1>

물질	전류의 흐름여부
	고체상태	수용액상태
설탕	x	x
소금	x	0

이 결과를 토대로 학생들이 주장한 내용이다.

◦한나 : 고체상태의 소금에는 전류가 흐르지 않지만 소금을 물에 녹였을 때는 전류가 흘러. 따라서 물이 전류를 흐르게 하는 것이야.

◦준영 : 순수한 물에는 전류가 흐르지 않기 때문에 물이 전류를 흐르게 하는 것이 아니고 물에 녹아 있는 물질이 전류를 흐르게 한다고 생각해.

◦윤일 : 맞아 물에 녹아 있는 물질은 모두 전류를 흐르게 해.

◦현호 : 아니, 물에 녹는 물질 중에도 소금처럼 전류를 흐르게 하는 물질이 있고 설탕처럼 전류를 흐르게 하지 않는 물질도 있다고 생각해.

(나) <그림1>은 러브미터라는 기기이다.

기기의 양쪽끝에는 클립이 있으며 중간에는 건전지와 발광 다이오드가 들어 있고 발광 다이오드에는 미세한 전류가 흘러도 불이 LED전구에 불이 들어온다.

<그림1>                           <그림2>

철수는 러브미터를 구입하여 <그림1>과 같이 조립하였다.

클립의 양쪽에 구리도선을 연결해보았더니 불이 환하게 들어왔고, 고무줄을 연결해 보았더니 불이 켜지지 않았다. 그런데 고무줄을 손으로 클립에 연결하는 순간에 불이 잠깐씩 들어왔다가 나갔다 해서 고무줄을 빼고 맨손으로만 클립을 잡아보았더니 <그림2>와 같이 불이 환하게 들어왔다.

(다) 물에 약간의 소금을 타서 마시면 그냥 물을 마시는 것보다 흡수도 빠르고, 또 땀으로 배출된 이온도 보충할 수 있다. 스포츠 음료도 체액과 비슷한 농도의 이온이 들어 있으므로 이온 보충에 도움이 된다. 우리 몸의 체액속에 들어 있는 이온은 무리 몸에 필요한 산소를 운반하고, 칼슘 이온은 뼈를 만드는데 이용되며, 나트륨 이온은 신경 전달에 반드시 필요한 물질이다.

(1) (가)의 학생들 중에서 잘못된 개념을 갖고 있는 학생을 2명 고르고 <표1>의 결과를 이용하여 이유를 제시하시오.

◦ 학생이름 :

이유 :

◦ 학생이름 :

이유 :

(2) (나)에서 러브미터에 불이 들어온 이유를 (다)를 참고로 하여 설명하시오.

			예시 답안

구분	문항	내 용
기본 답안	(1)	◦ 학생이름 : 한나 이유 : 물이 전류를 흐르게 한다면, 포도당이나 설탕수용액도 전류가 흘러야 한다. ◦ 학생이름 : 윤일 이유 : 설탕이나 포도당은 물에 잘 녹는 물질이지만 전류가 흐르지 않는다.
	(2)	우리 체액에는 이온이 포함되어 있으며 이온이 있으면 전류가 흐를 수 있다. 러브미터에서 불이 켜지는 이유는 우리몸속의 이온들이 몸 안에서 이동하여 전하를 운반했기 때문이다.
인정 범위	(1)	채점기준 참고
	(2)	채점기준 참고

			채점 기준

문항	채점 영역	배점	채점 기준
(1)	내용 (4점)	4점	학생을 올바르게 선택했고 <표1>의 내용을 참고로 하여 이유를 타당하게 제시하면 학생 1명 당 2점. (부분점수 없음)
(2)	내용 (4점)	4점	이온, 전류의 관계를 논리적으로 기술한 경우
		2점	이온, 전류의 관계기술에 논리성이 결여된 경우

			유의 사항

□ 전하, 이온의 개념을 명확히 구분하여 이해할 수 있도록 지도한다.

교과/영역		과학/화학	단원명	물질의 구성	학년	2
교육과정 내용 영역		이온
성취기준		이온끼리 만나 앙금이 형성되는 현상이 있음을 안다.
성취수준	상	앙금 생성 반응은 이온 간의 반응 중 한 가지임을 알고, 이를 이용하여 특정 이온의 존재를 확인할 수 있음을 안다.
	중	앙금 생성 반응은 이온 간의 반응 중 한 가지임을 안다.
	하	앙금 생성 반응은 이온 간의 반응 중 한 가지임을 알지 못한다.

		교수 · 학습 방안

수업의 도입 부분에 예시문항의 제시문 (가)를 제시하고, 18세기에 시대적 상황을 고려하여 그림의 색이 변한 이유를 추리해 보게 한다. 전개 부분에서는 침전 반응에 대한 실험을 해 보게 한다. 침전 반응 실험의 경우 발전된 과제로 ‘미지 시료에 들어 있는 이온 찾기’등을 할 수 있다. 이러한 경우 수업은 블록타임으로 운영하는 것이 바람직하다. 정리 부분에서는 실험과 시대적 상황을 고려하여 그림의 색이 변하게 된 이유를 조별로 추리하여 발표하게 해 본다. 발전 과제로는 후에 학생의 역량에 따라 색이 변하게 된 다른 그림을 찾아보게 하거나 실생활에서 발생하는 앙금생성반응을 조사하여 발표하게 하는 것도 바람직하다.

		평가 방안

‘미지 시료에 들어 있는 이온 찾기’는 수행평가에 활용할 수 있다. 방법으로는 미리 제작한 시료속의 이온을 앙금생성반응을 통하여 찾게 할 수 있다. 다른 방법으로는 섞여 있는 수용액속에서 원하는 이온을 분리 또는 찾을 수 있는 방법을 계획서를 작성하게 할 수도 있다.

침전반응의 경우에는 순서도등을 이용한 선택형문제로 출제가 가능하며, 발전과제로 제시된 다른 예시는 응용하여 서술형 문항로 출제가 가능하다.

그림 색의 변화를 발전시키면 미술품의 보존에 대한 방법을 조사 발표하게 함으로 조별 과제 및 정의적 영역 평가 자료로 활용이 가능하다.

		예시 문항

평가요소	미지 시약 속에 들어있는 이온 찾기
난이도	중	배점	10점
출처	교학사 교과서, 두산백과

다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 그림은 네덜란드의 화가인 렘브란트(1606~1669)의 대표 작품 중 한 가지인 ‘야경’이다. ‘야경’은 당시 유행하던 정적인 단체 초상화에 비해 역동적인 순간을 포착하여 여러 가지 드라마틱한 상황을 묘사하였다. 원래 이 그림은 밤이 아닌 낮 풍경을 그린 것이다. ‘야경’이라는 제목은 그림을 그린 후 100년이 지난 18세기에 어둡게 색이 변한 그림을 보고 후세 사람들이 추측하여 붙인 것이다. 그리고 현대에 와서 렘브란트가 사용한 물감 성분에 납성분이 포함되어 있다는 것이 밝혀졌다.

(나) 산업 혁명 이전에는 에너지에 대한 수요가 별로 크지 않았다. 열을 얻기 위해서는 태양에 의존했으며, 태양열이 부족할 경우에는 나무나 지푸라기 또는 말린 가축의 분뇨를 태워서 필요한 에너지를 보충하였다. 하지만 산업 혁명 후 에너지 소비는 점차 늘어났으며, 대부분의 에너지를 화석 연료로 충당하게 되었다. 이러한 화석연료에는 황이 포함되어 있어서 연료가 연소될 때 다량의 황산화물이 생성되었고, 이로 인해 18세기 산업혁명 때부터 많은 양의 황산화물이 대기를 오염시키게 되었다. 그리고 이러한 황산화물은 다양한 화학반응으로 많은 문제점을 야기 시켰다.

(다) 앙금생성반응을 이용하면 용액 속에 어떤 이온이 들어있는지 파악할 수 있다.

염화나트륨 수용액과 질산은 수용액을 섞으면, 전체 용액 속에는 Na+, Cl-, Ag+, NO3-의 네 가지 이온이 존재한다. 이때 이온 상태인 Cl-와 Ag+가 서로 결합하여 염화은(AgCl)을 만든다. 염화은은 물에 대한 용해도가 매우 낮아 거의 녹지 않기 때문에 흰색 앙금을 만들며 밑으로 가라앉게 된다. 이 밖에도 황이온(S2-)과 아연이온(Zn2+)이 만나면 흰색의 황화아연(ZnS) 앙금을 만들며, 납이온(Pb2+)과 황화이온(S2-)이 만나면 검은색의 황화납(PbS)를 만든다.

낮 풍경을 그린 (가)의 그림이 ‘야경’이라는 제목을 갖게 된 이유를 그림 속에 포함되어 있는 이온과 제시문 (나), (다)를 이용하여 추론하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(가)의 그림은 낮의 풍경을 그린 그림으로 처음에는 밝게 채색되었을 것이다. 하지만 100년 후 산업혁명 때 사용한 화석연료로 대기 중에 다량의 황산화물이 발생하였고, 황산화물은 그림 속에 포함된 납과 반응하여 생성하게 되었다. 이때 생성된 황화납은 검은색을 띠기 때문에 그림의 색은 처음 채색된 밝은 색과 달리 어두워지게 된 것이다. 이로인해 그림은 ‘야경’이라는 제목을 얻게 된 것이다.
인정 범위	‘산업 혁명 때 발생한 황산화물과 그림 속의 납의 반응으로 생성된 검은색의 황화납으로 그림이 어두워졌다’는 의미가 있으면 정답으로 인정함.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (8점)	2점	∘ ‘산업혁명 대 화석 연료 사용으로 황산화물이 발생하였다.’는 내용이 포함되어 있는 경우
	2점	∘ ‘황산화물이 그림 속의 납 성분과 반응하였다.’는 내용이 포함되어 있는 경우
	2점	∘ ‘생성된 황화납이 검은색이었다.’는 내용이 포함되어 있는 경우
	2점	∘ ‘검은색의 황화납으로 그림이 어둡게 변하였다.’는 내용이 포함되어 있는 경우
표현(2점)	2점	서술을 논리적으로 어색하지 않게 전개한 경우

			유의 사항

□ 황산화물과 납의 반응에 대한 자세한 언급이 없는 관계로 반응을 일으킨 이온을 황화이온 또는 황산화물로 표현하여도 모두 정답으로 처리한다.

교과/영역		과학/화학	단원명	물질의 구성	학년	2
교육과정 내용 영역		원자와 원소
성취기준		원소 개념이 형성되는 과정을 과학사적인 관점에서 이해한다.
성취수준	상	물질은 더 이상 나눠지지 않는 순수한 물질인 원소로 구성되어 있음을 과학사적 접근을 통해 이해한다.
	중	물질은 더 이상 나눠지지 않는 순수한 물질인 원소로 구성되어 있음을 안다.
	하	물질은 더 이상 나눠지지 않는 순수한 물질인 원소로 구성되어 있음을 모른다.

		교수 · 학습 방안

각 조별 토론학습으로 진행하는 것이 바람직하다. 도입 부분은 원활한 진행을 위해 전시 차시의 끝부분에 삽입한다. 도입으로 밀폐된 주사기를 눌렀을 때의 변화를 시범실험으로 제시하고, 변화에 대한 각 조별 의견을 정하도록 한다. 이를 바탕으로 각 조원들은 자신의 조가 정한 의견을 지지할 수 있는 상황 또는 실험을 준비하여 다음 차시에 발표하게 한다. 이때 답에 상관없이 관용적인 태도로 서로를 격려할 수 있는 분위기를 만드는 것이 중요하다. 또한, 발표에서 서로의 상황 또는 실험에 대해 질의 응답시간을 가짐으로 올바른 결론에 도착할 수 있도록 교사의 역할을 적절하게 유지하도록 한다. 다른 방법으로는 도입 후 바로 예시 문항의 (나)와 (다)를 추가 제시함으로 학생들이 비판적사고력을 바탕으로 학습을 할 수 있게 하는 것도 바람직하다.

		평가 방안

조별로 준비한 상황 또는 실험, 토론 중 학생들의 태도를 바탕으로 정의적 영역 평가 자료로 활용이 가능하다. 또한, 혼합물의 부피를 측정할 경우 기구를 종류에 따른 오차 분석 등을 이용하여 정의적 영역의 평가도 가능하다.

입자론을 지지하는 다른 실험 또는 상황을 이용하여 서술형 문항도 출제가 가능하다. 이 경우 학생들의 수준에 따라 선택형으로 출제하는 것도 고려해 볼 만하다.

		예시 문항

평가요소	원소로 이루어진 물질
난이도	상	배점	15점
출처	교학사 교과서, 두산백과

다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 밀폐된 주사기를 눌렀을 때의 변화에 대한 설명이다.

	<학생A> 주사기 속은 빈 공간이 없이 공기가 가득 차 있지요. 피스톤을 누르면 공기가 압축되면서 짙어지고, 피스톤에서 손을 떼면 공기가 원래대로 되돌아오면서 옅어집니다.
	<학생 B> 주사기 속의 공기는 작은 입자로 이루어져 있고, 입자 사이에는 빈 공간이 있어요. 피스톤을 누르면 입자가 서로 가까워지면서 부피가 줄어들고, 피스톤에서 손을 떼면 입자가 서로 멀어지면서 부피가 늘어나지요.

(나) 물 50mL와 물 50mL를 섞으면 100mL가 되지만, 물 50mL와 에탄올 50mL를 섞었더니 98mL가 되었다.

물 50mL + 물 50mL             물 50mL + 에탄올 50mL

(다) 비눗방울을 빨대로 불어서 만들면 크기가 다르게 만들 수 있다. 빨대로 바람을 많이 불어 넣으면 비눗방울이 커지고 적게 불어 넣으면 작아진다. 빨대에 한 번 묻힌 비눗방울 용액의 양은 거의 일정할 터인데 비눗방울의 크기가 커지거나 수가 많아지면 비눗방울의 두께는 더 얇아질 것이다. 하지만 이러한 비눗방울의 크기는 어느 정도 커지다가 더 이상 커지지 못하고 터지게 된다.

(가)의 두 학생 중 옳은 판단을 한 학생을 고르고, 이를 바탕으로 (나)와 (다)의 현상이 나타난 이유를 각각 설명하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	B학생의 설명이 옳다. 이를 바탕으로 생각할 때 (가) 지문에서 두 물질을 섞었을 때 부피가 줄어드는 것은 서로 다른 크기의 입자를 섞었을 때 큰 입자 사이로 작은 입자가 채워지기 때문이다. 그리고 (나)에서 비눗방울이 무한히 커지지 않는 것은 물질이 연속적인 것이 아니라 입자로 되어있어서 비눗방울의 두께가 분자크기로 얇아지면 더 이상 얇아질 수 없기 때문에 커지지 않고 터지는 것이다.
인정 범위	(가)의 경우 ‘서로 다른 입자에 대한 개념과 큰 입자 사이로 작은 입자가 채워진다.’는 의미가 모두 포함되어 있어야 하며, (나)의 경우에는 ‘물질이 입자로 되어있어서 얇아질 수 없다’는 의미만 있으면 정답으로 인정함.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (13점)	3점	∘ ‘서로 다른 크기의 입자가 섞였다.’는 내용이 포함되어 있는 경우
	5점	∘ ‘큰 입자 사이로 작은 입자가 채워진다.’는 내용이 포함되어 있는 경우
	5점	∘ ‘물질이 입자로 되어있어서 얇아질 수 없다.’는 내용이 포함되어 있는 경우
표현(2점)	2점	서술을 논리적으로 어색하지 않게 전개한 경우

			유의 사항

□ A학생의 입장에서 논리적인 근거를 이용하여 (나)와 (다)에 대한 답안을 작성한 경우 정답에 해당하는 배점을 부여 할 수 있다. 하지만 (나)와 (다) 중 한 경우에 대해서만 논리적인 근거를 제시하였을 경우에는 오답으로 처리한다.

교과/영역		과학/화학	단원명	물질의 구성	학년	2
교육과정 내용 영역		이온
성취기준		이온의 형성 과정을 모형으로 나타낼 수 있다.
성취수준	상	양이온과 음이온의 형성 과정을 모형으로 나타낼 수 있다.
	중	양이온과 음이온 형성 과정 중 하나를 모형으로 나타낼 수 있다.
	하	주어진 모형을 보고 양이온과 음이온의 형성 과정을 구별할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

원자, 전자 그리고 이온은 눈에 보이지 않는 미시적인 물질이므로 양이온과 음이온의 개념을 도입하고 생활 주변의 다양한 상황에 적용해보는 배움 중심 수업을 한다. 도입 부분에서 학생들이 흔히 마시는 이온 음료를 예로 들면서 여기에 포함된 원소는 어떤 상태로 들어있을지 질문하여 호기심을 유발한다. 이 때, 수업은 모둠별 수업으로 전개를 하고 각자가 같은 모둠의 다른 친구들에게 설명해 보도록 한다. 이후 양이온과 음이온을 이온식으로 표현하는 방법을 배운다. 교과서에 제시된 원자와 전자 모형을 활용하여 전자를 잃은 수에 따라 몇 가의 양이온이 되고, 전자를 얻은 수에 따라 몇 가의 음이온이 되는지 학습하고 이를 이온식으로 나타내 보는 배움 중심 학습을 권장한다.

		평가 방안

눈에 보이지 않는 미시적인 이온 형성 과정을 생활 주변 상황에 적용하여 설명하도록 한다. 이를 통해 양전하가 아니라 전자의 이동으로 이온이 형성되고, 이온이 형성되기 전 중성인 원자는 양전하수와 전자의 수가 같음을 이해하고 있는지를 평가하고자 한다. 이를 모둠 학습에 적용하여 학생이 발표하게 한다면 수행평가로 활용할 수 있으며, 다른 방법으로는 여러 비유를 함께 제시한 선택형문제로 출제가 가능하다. 발전과제로 전자의 이동으로 만들어진 양이온과 음이온이 결합하는 이온결합을 주변 사물을 활용한 비유로 설명하게 할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	이온의 형성 과정
난이도	중	배점	10점
출처	금성 교과서 p.39

다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 원자가 전자를 잃으면 원자핵의 (+)전하량보다 전자의 (-)전하량이 적어지므로 (+)전하를 띤 양이온이 되고, 원자가 전자를 얻으면 원자핵의 (+)전하량보다 전자의 (-)전하량이 많아지므로 (-)전하를 띤 음이온이 된다.

(나) 아래 그림은 모둠별 수업에서 교사가 학생에게 이온의 형성을 비유적으로 설명하고 있는 상황을 나타낸 것이다.

(나)에서 본인이라면 친구에게 어떻게 설명할 것인지 서술하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	동전지갑은 원자로, 100원짜리 동전을 양전하로, 10원짜리 동전을 전자로 비유할 수 있다. 처음에 동전을 각각 10개씩 가지고 있다가 10원짜리 동전을 하나 얻게 되면 동전지갑은 음이온이 되고, 10원짜리 동전을 하나 주게 되면 양이온이 된다. (108자)
인정 범위	원자, 양전하와 전자의 비유를 적절히 하고, 전자의 이동으로 이온의 형성을 설명하는 경우는 정답으로 인정

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (8점)	3점	실생활에서 적절한 것으로 비유한 경우
	3점	전자의 이동으로 이온의 형성을 설명한 경우
	2점	처음에 전자와 양전하의 수가 같다는 것을 설명한 경우
표현(2점)	2점	서술을 논리적으로 어색하지 않게 전개한 경우

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 비유가 적절한 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

□ 양전하는 이동하지 않으므로 양전하의 이동으로 이온 형성을 설명하는 경우는 오답으로 처리한다.

□ 전자와 양전하의 수가 같다면, 초기의 개수는 상관없음.

□ 이동하는 전자의 수는 상관없음.

□ 제시문과 같은 예를 사용하고 수를 달리하는 경우는 오답으로 처리함.

교과/영역		과학/화학	단원명	물질의 특성	학년	2
교육과정 내용 영역		혼합물의 분리
성취기준		우리 주변에서 사용되는 혼합물 분리의 예를 설명할 수 있다.
성취수준	상	우리 주변에서 혼합물의 분리의 예를 찾고, 그 원리를 설명할 수 있다.
	중	우리 주변에서 혼합물 분리의 예를 찾고, 분리에 이용된 물질의 특성을 말할 수 있다.
	하	우리 주변에서 혼합물 분리의 예를 찾을 수 있다.

		교수 · 학습 방안

이번 차시에서는 각각의 물질의 특성에 따른 혼합물의 분리 방법을 학습한 뒤, 생활 주변에서 흔히 접할 수 있는 두 가지 순물질이 섞인 혼합물을 예로 들어서 탐구하도록 한다. 도입 부분에서는 전시복습을 통해서 학생들이 혼합물의 분리 방법을 상기하도록 하고, 생활 속 예를 들어 흥미를 유발한다. 수업은 모둠별 실험 수업으로 전개를 하고, 주어진 제시문을 모둠별로 나눠주어 실험 설계․수행하여 결과를 얻도록 한다. 이것이 익숙해지면 발전과제로 혼합물을 만드는 순물질의 수를 증가시켜서 단계적으로 혼합물을 분리할 수 있는 배움 중심의 학습 활동을 권장한다.

		평가 방안

실생활과 관련된 전통적인 간장을 만드는 방법에서 이용된 혼합물의 분리 방법을 이용해서 주어진 혼합물을 분리하는 실험 설계에서 수행까지 할 수 있는 지, 더 나아가 새로운 문제 상황에 적용하여 해결할 수 있는지를 평가하고자 한다. 이는 수업 과정 중서 수행평가로 활용할 수 있다. 모둠별로 순수한 소금을 얻기 위해서 실험을 잘 설계하고 수행하는지, 얻은 소금의 양의 오차율 등으로 평가를 할 수 있다. 모둠 전체의 점수와 모둠 안에서 학생 상호 평가를 하도록 하여, 무임승차하는 학생을 방지할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	생활 속 혼합물의 분리
난이도	중	배점	15점
출처	http://blog.naver.com/mhsj70?Redirect=Log&logNo=20102424794 http://blog.naver.com/sinjong3?Redirect=Log&logNo=130029930172

다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

다음은 전통적인 간장을 만드는 방법의 일부를 나타낸 것이다.

(가) 항아리에 소금물을 넣고, 달걀을 띄워 500원짜리 동전 크기의 모양이 나올 때까지 소금물의 농도를 조절한 후 잘 띄운 메주를 넣는다.

(나) 두 달 정도 숙성시킨 후 메주를 채로 받혀 건져내면 간장이 남는다.

(다) 더 진하고 맛있게 하기 위해 (나)의 간장을 끓인다.

(가)

(나)

(다)

(1) 위의 (가)~(다)와 관련 있는 혼합물 분리 방법을 이용하여, 다음의 혼합물 A에서 순수한 소금을 얻을 수 있는 실험을 조건에 맞게 설계하시오.

◦혼합물 A는 비커 속에 소금을 녹인 증류수를 넣은 후 모래와 식용유를 넣은 상태이다. (혼합물 A : 증류수＋소금＋식용유+모래)

	< 조 건 >
∘ 각 단계에서 분리되어 나오는 물질을 적어야 함. ∘ 각 단계에서 분리하는 방법을 적어야 함. ∘ 각 단계에서 적용한 물질의 특성을 서술해야 함.

(2) 혼합물 A 에서 소금 대신 흰 설탕이 녹아 있다면, 위와 같은 (가) ~ (다)의 분리 방법으로는 순수한 흰 설탕을 얻을 수 없다. 그 이유는 무엇일까? 순수한 흰 설탕을 얻을 수 있는 실험 방법을 고안하여 서술하시오.(단, 소금의 녹는점은 800℃, 설탕의 녹는점은 180℃이다.)

			예시 답안

구분	문항	내 용
기본 답안	(1)	먼저 물과 식용유에 녹지 않는 모래를 용해도 차이를 이용한 거름으로 분리해 낸다. 그 다음 소금물과 식용유의 밀도차이를 이용한 분별 깔때기법을 이용한다. 분별 깔때기에 혼합물 A를 넣고, 코크를 열어서 아래로 나오는 소금물을 비커에 담는다. 비커에 담긴 소금물을 가열하면 끓는점 차이로 인해 물은 증발되고 소금이 남게 된다. (160자)
	(2)	물의 끓는점은 소금의 녹는점과 차이가 크지만, 설탕의 녹는점은 차이가 크지 않기 때문에 흰 설탕을 얻기 어렵다. 따라서 물을 가열하여 끓이기보다는 가만히 두어서 표면에서 증발시키면 흰 설탕을 얻을 수 있다. (103자)
인정 범위	(1)	<조건>에 맞게 실험을 설계하였으면 정답으로 인정
	(2)	물의 끓는점과 소금과 설탕의 녹는점 차이를 비교하고, 올바르게 실험 방법을 고안했으면 정답으로 인정

			채점 기준

문항	채점 영역	배점	채점 기준
(1)	내용 (9점)	3점	거름을 이용하여 모래를 분리한다고 설명한 경우
		2점	분별 깔때기법을 이용하여 소금물과 식용유를 분리한다고 설명한 경우
		2점	분별 증류를 이용하여 소금과 물을 분리한다고 설명한 경우
		2점	순차적으로 실험을 설계한 경우
	표현(1점)	1점	서술을 논리적으로 어색하지 않게 전개한 경우
(2)	내용 (4점)	2점	물의 끓는점과 소금과 설탕의 녹는점 차이를 바르게 비교한 경우
		2점	흰 설탕을 얻을 수 있는 실험 방법을 바르게 고안한 경우
	표현(1점)	1점	서술을 논리적으로 어색하지 않게 전개한 경우

			유의 사항

(1)번 문항

□ 소금물이 아래로 먼저 나온다는 것을 서술하면, 분별 깔때기의 사용법을 정확히 적지 않아도 정답으로 인정.

(2)번 문항

□ (1)번 문항에서 소금을 마지막에 얻는다고 서술한 경우, (2)번에서 설탕물에서 설탕을 분리하기 전까지의 실험과정을 적지 않아도 정답으로 인정

교과/영역		과학/화학	단원명	물질의 특성	학년	2
교육과정 내용 영역		순물질의 특성과 혼합물의 분리
성취기준		끓는점, 밀도, 용해도 등의 물질의 특성을 이용하여 여러 가지 혼합물을 다양한 방법으로 분리할 수 있다.
성취수준	상	물질의 특성인 끓는점, 밀도 자료를 활용하여 생활 속에서 일어나는 현상을 설명하고, 물질의 특성이 달라졌을 때의 상황을 예측하여 명확하게 설명할 수 있다.
	중	물질의 특성인 끓는점, 밀도 자료를 활용하여 생활 속에서 일어나는 현상을 설명하고, 물질의 특성이 달라졌을 때의 상황을 예측하여 대략적으로 설명할 수 있다.
	하	물질의 특성인 끓는점, 밀도 자료를 활용하여 생활 속에서 일어나는 현상을 설명할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

예시 문항은 물질이 특성에 대한 수업이 끝나고, 실생활에서 일어나는 현상을 물질의 특성을 이용하여 종합적으로 설명하는 적용 단계에 해당된다. 도입 부분에서는 물질의 특성과 이를 이용한 혼합물의 분리에 대한 정리를 하고, 전개 부분에서는 예시 문항의 제시문과 같은 상황을 제시하여 물질의 특성을 이용하여 현상을 설명할 수 있도록 모둠별 토의 활동을 실시하고 이를 발표하도록 한다. 정리 및 발전 단계에서는 예시 문항의 (2)와 같이 물질의 특성이 달라졌을 때 어떤 현상이 일어날지 예측하도록 하여 학습한 내용을 적용할 수 있도록 한다.

		평가 방안

예시 문항은 단원의 학습이 끝나고, 주어진 자료를 활용하여 학습한 내용을 실생활에 적용하는 것으로 발표를 통한 정의적 영역의 평가나 서술형, 논술형 문항으로 출제하는 것이 바람직하다.

		예시 문항

평가요소	물질의 특성으로 현상 설명하기
난이도	상	배점	13점
출처	두산동아 과학1

다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 식용유는 15℃에서 완전히 액체가 되는 식물성 기름을 의미하며, 일반적으로 밀도는 0.91[eqn: rm `g/mL] ~ 0.92[eqn: rm `g/mL]이다. 튀김에 사용되는 식용유로는 포도씨유, 옥수수유 등이 있으며, 이들은 높은 온도에서 요리하여도 쉽게 타지 않고, 기름 특유의 느끼한 향과 냄새가 없는 특징이 있다.

(나) 밀도는 물질의 질량을 부피로 나눈 값으로 물질마다 고유한 값을 지닌다. 일반적으로 고체 상태의 물질은 분자들이 매우 빽빽하게 모여 있는 상태이므로 밀도가 크다. 액체 상태의 물질은 고체 상태에 비해 분자간의 거리가 멀기 때문에 좀 더 큰 부피를 차지하고, 고체보다 작은 밀도를 갖는다. 기체 상태의 물질은 분자간의 거리가 매우 멀어 같은 수의 분자에 대해 차지하는 부피가 고체나 액체에 비해 훨씬 크므로 밀도가 매우 작은 편이다. 따라서 일반적으로 밀도는 고체＞액체≫기체의 순이며, 물은 예외적으로 고체의 부피가 액체의 부피보다 커서 밀도가 액체＞고체≫기체의 순이다.(물의 밀도는 1[eqn: rm`g/mL]이다.)

(다)

(1) ㉠의 원인을 물과 기름의 밀도와 끓는점을 비교하여 서술하시오.

(2) 자료는 과학 잡지에 실린 기사의 일부이다.

기름은 물과 섞이지 않으면서 물 위에 뜬다는 것은 초등학생도 아는 사실이다. 그런데 최근 호주 연구진이 물이 기름 위에 뜰 수도 있다는 사실을 발견했다. 이 연구팀은 적은 양의 물방울이라면 기름에 뜰 수도 있다는 사실을 물리화학분야 학술지인 ‘랭뮤어’ 4일자에 발표했다.

만약 물의 밀도가 작아져 물이 식용유 위에 뜬다고 가정할 때, 오징어 튀김을 만드는 과정에서 ㉠의 현상이 어떻게 변화될지 과학적 근거를 들어 논하시오.

			예시 답안

구분	문항	내 용
기본 답안	(1)	물의 끓는점은 100℃로 식용유(튀김에 사용하는 기름의 온도 170℃)보다 낮고, 밀도는 식용유보다 크다. 그러므로 170℃의 식용유에 물기를 제거하지 않은 오징어를 넣으면 식용유 속에서 물이 순간적으로 기화되어 부피가 팽창할 때 식용유를 밀어내므로 기름이 튀게 되는 것이다.
	(2)	만약 물의 밀도가 작아진다면 오징어 튀김을 만들 때 식용유 위에서 물이 기화되므로 식용유가 훨씬 덜 튀게 될 것이다. 또는 만약 물의 밀도가 작아지더라도 오징어를 넣을 때 오징어 표면에 묻어 있는 물도 같이 식용유 속으로 들어가게 되므로 똑같이 식용유가 튀어서 물기를 제거해야 할 것이다.
인정 범위	(1)	물과 식용유의 끓는점과 밀도를 바르게 비교하여 현상을 설명한 경우
	(2)	물의 밀도 변화를 이용하여 현상을 예측한 경우

			채점 기준

문항	채점 영역	배점	채점 기준
(1)	내용 (6점)	3점	물과 식용유의 밀도를 바르게 비교하여 설명한 경우
		3점	물과 식용유의 끓는점을 바르게 비교하여 설명한 경우
	표현(2점)	2점	비교하여 설명한 내용이 과학적으로 옳게 표현된 경우
(2)	내용 (3점)	3점	물의 밀도변화를 이용하여 현상을 예측하여 설명한 경우
	표현(2점)	2점	예측한 내용이 과학적으로 옳게 표현된 경우

			유의 사항

□ (2)에서 채점 기준에 포함된 내용으로 학생들의 예측이 과학적 오류를 포함하지 않는다면 정답으로 처리한다.

교과/영역		과학/화학	단원명	물질의 특성	학년	2
교육과정 내용 영역		순물질과 혼합물
성취기준		혼합물과 순물질의 차이를 이해하여 우리 주변에서 볼 수 있는 여러 물질들을 순물질과 혼합물로 구분할 수 있다.
성취수준	상	우리 주변에서 볼 수 있는 여러 물질들을 순물질과 혼합물로 구분하고, 각각의 순물질의 특성을 이용하여 구분할 수 있다.
	중	우리 주변에서 볼 수 있는 여러 물질들을 순물질과 혼합물로 구분할 수 있다.
	하	순물질과 혼합물이 다르다는 것을 설명할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

물질의 특성(순물질과 혼합물 등)을 적용하는 단계로, 우리 주변에서 볼 수 있는 여러 물질들을 제시하고 물질의 특성을 이용하여 구분할 수 있는 기준으로 순서도를 작성하도록 한다. 이 때, 정해진 기준을 교사가 제시하여 학생이 수동적으로 분류하는 것은 지양하며, 가급적 학생 스스로가 물질을 분류할 수 있는 기준을 찾도록 모둠활동 및 협동학습으로 진행한다. 즉, 물질의 특성에 대해 전시 학습 후 실제 우리 주변의 물질들의 특성을 이용하여 분류하는 과정을 학습한다.

교사는 물질 분류의 기준을 다양하게 제시하게 하여 물질의 특성이 다양함을 인지하도록 유도한다. 과학적 원리에 근거한 새로운 기준을 제시한 학생에게 보상을 하는 것도 필요하다.

또한, 우리 주변에서 볼 수 있는 다양한 물질들의 개수를 더 늘려 순서도 뿐만 아니라 마인드 맵 등을 이용하여 학생들에게 다양한 사고를 이용할 수 있도록 한다.

		평가 방안

문항은 지필평가에 사용될 수 있으며, 단순하게 순서도를 이용하여 물질을 분류하는 방법도 있지만 본 문항처럼 기준을 설정하게 하여 기존의 방법과는 차별화하는 방법을 사용할 수 있다. 학생들이 생소하게 느낄 수 있으므로 학생 수준에 맞추어 문항을 변형하여 사용하는 것도 용이하다. 즉, 각각의 물질이 위치하는 곳을 일부분 제시하거나, 전체를 제시하여 난이도를 조절할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	기준에 따른 물질 분류하기
난이도	중	배점	8점
출처	두산동아 과학 2

다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

영희는 주어진 여러 가지 물질들을 수업시간에 배운 기준에 따라 분류한 후, 복습을 위해 일부분의 기준을 그림과 같이 지웠다.

영희가 지운 분류의 기준이 될 수 있는 것을 각각 추론하여 제시하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	금속인가? 기체인가? 고체인가? 도체인가? 보일의 법칙을 만족하는가? 상온에서 고체인가? 등 3가지의 기준이 모두 만족
인정 범위	과학적 원리에 근거한 기준이 만족되면 정답으로 인정함

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (8점)	8	3가지 기준이 모두 옳게 제시됨
	5	2가지만 기준이 옳게 제시됨
	2	1가지만 기준이 옳게 제시됨

			유의 사항

□ 과학적 원리에 근거한 기준은 정답으로 인정하지만, 글자 수 2자, 3자 등의 과학적 원리에 근거하지 않은 경우에는 오답 처리함

교과/영역		과학/화학	단원명	물질의 구성	학년	2
교육과정 내용 영역		이온
성취기준		전해질은 물에 녹아 스스로 이온화됨을 알 수 있다.
성취수준	상	전해질의 이온화 과정을 명확하게 이해하고 설명할 수 있다.
	중	전해질이 물에 녹아 이온화 되는 과정을 이해한다.
	하	전해질용액에는 이온이 들어 있음을 안다.

		교수 · 학습 방안

두 과학자인 패러데이와 아레니우스에 대한 업적이나 일화를 얘기해주면서 과학사를 과학수업에 활용한다. 과학적인 이론은 이를 뒷받침하는 강력한 증거나 실험결과가 있어야 함을 알고, 이를 토대로 증거나 자료, 실험결과를 중시하는 과학의 본성을 알 수 있도록 한다.

교수학습방법으로는 패러데이와 아레니우스의 이온에 대한 의견을 제시하고 패러데이나 아레니우스의 입장이 되어 서로 발표해보게 하거나, 각 주장을 뒷받침할 수 있는 증거를 제시해 보도록 한다. 이 과정에서 중화반응이나 앙금생성반응의 경우 이온 간의 반응이라는 것을 생각해보게 하고 이를 아레니우스의 의견과 관련지어 자신의 의견을 설명할 수 있도록 한다. 학생들의 근거가 정확한 사실이든 아니든 3학년 학생수준에서 논리적으로 타당하거나 과학적인 의견에는 부분점수를 부여한다.

		평가 방안

자신의 의견을 명확하게 밝히고 그 근거를 논리적으로 뒷받침하는 능력을 평가하도록 한다. 과학적이거나 논리적으로 뒷받침 되지 않는 의견은 상대방이나 상대방의 의견을 설득할 수 없다는 것을 토대로 과학적인 태도를 기를 수 있도록 한다. 자신의 의견을 밝히고 그 근거를 대는 논술형 또는 서술형 평가가 적합하다.

		예시 문항

평가요소	수용액속의 이온화과정, 이온의 이동
난이도	상	배점	11점
출처	(주)금성출판사 교과서 p.43

다음은 전해질 속 이온의 분리에 대한 과학자 패러데이와 아레니우스의 가설을 나타낸 것이다.

<패러데이의 가설>

염화구리(CuCl2(∐)) 수용액에 전극을 담그고 전원장치를 연결하면 염화구리가 염화 이온(Cl-)과 구리 이온(Cu2+)으로 쪼개진다. 그 후 구리 이온은 (-)극으로 이동하여 구리가 되고, 염화 이온은 (+)극으로 이동하여 염소가 된다. 이는 전해질에 전극을 담가 전류가 흐를 때 전해질이 이온으로 나눠지기 때문이다.

<아레니우스의 가설>

전해질은 수용액 속에서 전극과 무관하게 양이온과 음이온으로 나누어지며, 각 이온들은 독립적으로 운동한다. 즉 염화구리를 물에 녹이면 전극을 연결하지 않아도 구리이온(Cu2+)과 염화이온(Cl-)으로 나누어지며, 전극을 연결하면 이미 나누어져있던 이온이 이동만 할 뿐이다.

패러데이나 아레니우스의 가설 중 한 가지를 택하여 지지하고, 그 이유를 아래의 두 반응과 관련지어 논술하시오.

중화반응, 앙금생성반응

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	아레니우스를 지지한다. 패러데이는 전기장(전원장치가 연결된 경우)이 있는 경우에만 전해질이 양이온과 음이온으로 나눠진다고 하였다. 하지만 앙금반응은 전기장이 없는, 즉 전압을 걸어주지 않는 상황에서도 앙금을 생성하는 용액끼리 혼합했을 때 반응이 즉시 일어난다. 이는 전기장 없이도 전해질이 수용액속에서 양이온과 음이온으로 존재한다는 과학자B의 이론을 더욱 뒷받침 해주는 것이라 할 수 있다. 중화반응 또한 산․염기를 섞었을 때 수소이온과 수산화이온이 전기에너지 없이 반응하여 물을 형성하므로 같은 근거가 될 수 있다.
인정 범위	채점기준 참고

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
주장의 명확성 (4점)	4점	아레니우스를 지지한 경우
	2점	패러데이를 지지한 경우
	1점	어느 누구도 지지하지 않은 경우
논거의 타당성 (5점)	5점	중화반응과 앙금생성반응이 이온 간의 반응이라는 점을 파악하고, 전원장치 없이(전압의 여부와 상관없이) 반응이 일어난다는 내용이 들어갔을 때
	4점	중화반응 또는 앙금생성반응 중 한 가지만 이온 간의 반응이라는 점을 파악하고, 전원 장치 없이(전압의 여부와 상관없이) 반응이 일어난다는 내용이 들어갔을 때
	3점	두 반응이 이온 간의 반응이라는 점을 제시하지 못하고 전원장치없이(전압의 여부와 상관없이) 반응이 일어난다는 내용이 들어갔을 때
	2점	제시문외의 다른 예를 들어 논술했을 때(과학적으로 타당한 경우)
	1점	아무런 근거를 제시하지 못한 경우나 과학적 논리성이 빈약한 경우
표현(2점)	2점	용어의 선택이나 글의 흐름이 자연스러운 경우
	1점	용어의 선택이 부적절하거나 글의 흐름이 어색한 경우

			유의 사항

□ 주장을 명확히 선택하고 그 근거를 지문을 토대로 타당하게 제시할 수 있는가를 다루는 문제이다. (나)지문외의 근거를 그럴듯하게 제시해도 점수를 조금 부여하는 것은 학생들의 창의적인 생각을 인정하기 위해서이다.

교과/영역		과학/화학	단원명	화학반응에서의 규칙성	학년	3
교육과정 내용 영역		물리적 변화와 화학적 변화
성취기준		화학 반응을 모형으로 설명하고, 이를 통해 화학적 변화는 물질을 구성하는 입자의 종류와 배열이 달라지는 것임을 이해한다.
성취수준	상	화학 반응을 모형으로 표현할 수 있고, 반응물을 구성하는 원자의 종류와 개수는 변하지 않으나 원자의 배열이 달라져 생성물이 만들어짐을 설명할 수 있다.
	중	제시된 화학 반응 모형을 보고 반응물을 구성하는 원자의 종류와 개수는 변하지 않으나 원자의 배열이 달라져 생성물이 만들어짐을 설명할 수 있다.
	하	제시된 화학 반응 모형을 보고 화학적 변화가 일어날 때 원자의 배열이 달라짐을 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

눈에 보이지 않는 원자를 표현할 수 있는 모형의 개념을 도입한다. 플래쉬 또는 교구를 이용하여 화합 반응 모형을 학생들에게 보여 주며, 원자의 종류 및 개수가 모형으로 표현됨을 인지하도록 한다. 모둠별 활동으로 색종이와 가위를 이용하여 화학 반응을 식으로 제시한 것에 대해 모형으로 표현하게 하여 이해를 돕게 한다. 스피드 게임으로 그동안 학습했던 앙금생성반응 등의 화학반응식을 제시하여 참여도 및 흥미도를 높일 수 있으며, 교사가 반응물이 아닌 생성물의 모형을 제시하여 어떻게 하면 이런 모형을 만들 수 있는지 의문을 제시할 수도 있다. 또한 모형의 한계점에 대해서 추가적으로 설명하여 모형이 가지고 있는 오개념을 주지 않아야 한다.

		평가 방안

문항은 지필평가에 사용될 수 있으며, 단순하게 모형을 해석하는 방법도 있지만 본 문항처럼 다양한 화학 반응을 함께 제시하여 모형을 찾아가는 방법을 사용할 수도 있다. 또한 혼합 용액의 모형을 주고 반응물을 미지의 시료로 하여 반응물의 모형을 그리게 할 수도 있으며, 더 나아가 화학 반응 계수를 모형으로 제시하여 양적 관계를 평가할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	화학 반응을 모형으로 이해하기
난이도	중	배점	5점
출처	천재교육 과학 3

그림은 수용액 속에 들어 있는 이온의 종류를 알아보기 위한 수업장면의 일부이고, 표는 세 학생에게 주어진 혼합 용액의 모형이다.

혼합 용액 모형

영희와 철희의 모형 설명을 참고로 수영이가 가지고 있는 모형을 설명하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	양이온 2개와 음이온 1개, 물 분자 2개가 있어요!
인정 범위	나트륨 이온 2개와 황산 이온 1개, 물 분자 2개가 있어요! 등 화학 반응을 이해한 경우

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (5점)	5	양이온 2개와 음이온 1개, 물 분자 2개가 있음을 표현한 경우
	2	개수는 제시하지 않고 양이온과 음이온, 물 분자가 있음을 모두 표현한 경우

			유의 사항

□ 양이온과 음이온, 물 분자 중 1개 이상 제외된 경우 오답 처리하며 개수 또한 오류가 있을 시 개수를 제시하지 않은 경우로 판단함

교과/영역		과학/화학	단원명	화학 반응에서의 규칙성	학년	3
교육과정 내용 영역		기체가 관여하는 반응에서의 질량 보존
성취기준		화학 반응에서 질량 보존의 법칙을 모형을 통해 설명할 수 있다.
성취수준	상	질량 보존 법칙의 정의를 말할 수 있고, 제시된 모형을 통해 입자의 개수와 종류가 변하지 않아 질량보존의 법칙이 성립함을 설명할 수 있다.
	중	질량 보존 법칙의 정의를 말할 수 있고, 제시된 모형을 통해 법칙이 성립하는 이유를 입자의 개수와 연관 지어 설명할 수 있다.
	하	질량 보존의 법칙의 정의를 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

질량 보존의 법칙에 대해 학습을 할 때 앙금 생성 반응 실험으로 밀폐된 실험 전과 실험 후의 상황에서 질량이 보존되는 실험을 먼저 하도록 한다. 그리고 밀폐되지 않은 실험에서 기체가 발생하여 반응 전에 비하여 질량이 작아지는 실험을 실시한다. 예를 들어 에탄올의 연소 실험, 나무 연소 실험, 이산화탄소 발생 실험 등이 있다. 반응 전에 비하여 반응 후 질량이 작아지는 상황과 질량 보존의 법칙은 어떠한 관계에 있는지 학생들이 모둠별 탐구 학습을 할 수 있도록 안내한다. 그 이후에 반응 전에 비하여 반응 후 질량이 커지는 실험을 실시한다. 예를 들어 마그네슘이나 강철솜 같은 금속의 연소 실험 등이 있다. 반응 전에 비하여 반응 후 질량이 커지는 상황과 질량 보존의 법칙은 어떠한 관계에 있는지 학생들이 모둠별 탐구 학습을 할 수 있도록 안내한다. 이 단원은 질량 보존 법칙 뿐만 아니라 산화와 환원 반응에서 연소 단원과 연계하여 학습하면 효율적일 것이다.

		평가 방안

화학 반응이 일어날 때 원자들의 배열이 달라질 뿐 원자가 없어지거나 새로 생기지 않으므로 반응 전후의 질량이 보존된다. 열린 계에서 연소를 할 때도 질량이 보존되지만 날아가거나 더해지는 기체의 질량 때문에 학생들이 혼동하기 쉽다.

이 문항은 선택형 문항으로 개발하여 학생들의 오개념을 측정할 수 있다. 또한 실험과 병행하여 문제 해결 및 개념 학습을 진행한 이후 보고서 형태의 수행평가로도 활용할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	질량 보존의 법칙
난이도	중	배점	7점
출처	천재교과서 과학 2학년(신영준 외), 금성교과서 과학 3학년

제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 18세기 후반 프랑스의 과학자 라부아지에는 밀폐된 유리그릇에 물을 넣고 100일 동안 가열했더니 유리 그릇 안에 흰색 침전물이 생긴 것을 관찰하였다. 가열하기 전과 후에 물과 유리그릇의 질량을 측정해보았더니 가열 전후 물의 질량은 변하지 않았다. 하지만 유리그릇의 질량은 가열한 후 생성된 흰색 물질의 질량만큼 줄어들었다. 따라서 라부아지에는 이 흰색 물질은 유리그릇의 성분이 녹아 나온 것이라고 판단하였다.

(나) 다음은 나무와 강철솜을 각각 연소시켜 질량의 변화를 측정한 결과이다.

	연소하기 전	연소한 후
나무의 질량(g)	10.00	7.95
강철솜의 질량(g)	10.00	10.25

(가)의 라부아지에의 입장에서 (나)의 두 결과를 각각 설명하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	나무와 산소가 반응하여 연소하면 재, 수증기, 이산화탄소 등이 생성되는데 수증기나 이산화탄소 같은 기체는 공기 중으로 날아가므로 가벼워진다. 공기 중으로 날아간 기체까지 포함하면 반응 전후의 질량은 같다. 또한 강철솜이 산소와 반응하여 연소하면 산화철이 만들어지는데 강철솜에 산소의 질량이 더해지므로 산화철의 무게는 강철솜보다 무거워진다. 따라서 강철솜에 더해지는 산소를 고려하면 반응 전후의 질량은 같다.
인정 범위	연소 전후의 전체 질량이 변하지 않는다는 관점에서 서술한 경우 답으로 인정함.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (6점)	3점	나무의 연소 반응에서 날아가는 기체(수증기, 이산화탄소)를 포함하여 질량 보존의 법칙을 설명한 경우
	3점	강철솜의 연소 반응에서 더해지는 기체(산소)를 포함하여 질량 보존의 법칙을 설명한 경우
표현(1점)	1점	서술을 논리적으로 어색하지 않게 전개한 경우

			유의 사항

□ 이 문항은 질량 보존의 법칙이 성립함을 이해하는지 묻는 문항이므로 나무의 연소 반응에서 발생하는 기체의 종류(수증기, 이산화탄소), 강철솜의 연소 반응에서 더해지는 기체의 종류(산소)에 대한 언급이 없어도 논리적으로 일관되게 진술한 경우에 답으로 인정한다. 하지만 연소 과정에서 발생하거나 더해지는 기체의 종류를 잘못 서술한 경우는 감점을 할 수 있다.

교과/영역		과학/화학	단원명	화학 반응에서의 규칙성	학년	3
교육과정 내용 영역		물리적 변화와 화학적 변화
성취기준		일상생활에서 물리적 변화와 화학적 변화의 다양한 예를 들고 그 근거를 설명할 수 있다.
성취수준	상	물리적 변화와 화학적 변화의 예를 각각 3가지 이상 들고 근거를 설명할 수 있다.
	중	물리적 변화와 화학적 변화의 예를 각각 1-2가지 들고 근거를 설명할 수 있다.
	하	다양한 물질 변화의 예를 보고 물리적 변화와 화학적 변화를 구분할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

우리 주변에서 일어나는 변화는 크게 물리적 변화와 화학적 변화로 나눌 수 있다. 물리적 변화와 화학적 변화의 차이를 이해하고, 그 차이를 분자 수준에서 설명할 수 있는지가 중요하다. 또한 물리적 변화와 화학적 변화의 예를 얼마나 다양하게 제시할 수 있는지가 중요한 성취수준이다. 그러므로 학생들이 우리 주변에서 일어나는 다양한 변화를 조사하고 각 현상들을 물리적 변화 또는 화학적 변화로 나누고 그 이유를 설명할 수 있도록 모둠별로 활동하는 수업을 전개할 수 있다. 또한 학생들이 좋아하는 요리 과정을 직접 수행하면서 레시피의 각 단계가 어떠한 변화인지 나누어 보는 것도 좋은 방법이다. 이 문항에서는 학교에서 손쉽게 할 수 있는 달고나 만들기 방법을 소개하였다. 달고나를 직접 만들어보고 각 과정별로 어떠한 변화가 있는지 왜 그렇게 생각하는지 학생들과 토의하는 방법으로 수업을 진행할 수 있다.

		평가 방안

이 문항은 선택형 문항으로 개발하여 학생들의 오개념을 측정할 수 있다. 또한 서술형 문항으로 개발하여 우리 주변에서 일어나는 변화를 물리적 변화 또는 화학적 변화로 나누고 그 이유를 서술할 수 있도록 개발할 수 있다. 또한 우리 주변에서 일어나는 변화에 대한 모둠별 신문 만들기를 통하여 수행평가로도 활용할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	물리적 변화와 화학적 변화
난이도	중	배점	7점
출처	금성교과서 과학 3학년

다음은 즉석 설탕 과자(달고나) 만드는 과정과 수업 장면의 일부이다.

[과정]

(가) 국자에 설탕을 한 숟가락정도 넣고 약한 불에서 설탕을 서서히 녹인다.

(나) 갈색의 카라멜 액체가 될 때까지 더 가열한다.

(다) 나무젓가락 끝에 베이킹파우더를 살짝 묻혀서 (나)에 집어넣으면 기체가 발생한다.

(라) 국자에서 기체에 의해 부풀어 오른 액체를 나무젓가락으로 떼어낸다.

(마) 완전히 굳기 전에 모양틀로 눌러 예쁜 모양을 만든다.

[수업 장면]

선생님 : 여러분 지금까지 맛있는 달고나 잘 만들어 보았지요?

학생들 : 네.

선생님 : 달고나를 만드는 각 과정이 물리적 변화인지 또는 화학적 변화인지 토의해보세요.

학생 A : 저는 (가)와 (마) 과정이 물리적 변화라고 생각해요. 그 이유는 설탕이 녹거나 달고나가 굳는 동안 물질의 성질이 변하지 않기 때문이에요. 녹는 건 상태가 변하는 것인데 상태가 변하는 동안에는 분자가 변하지 않는다고 배웠어요.

학생 B : 저는 (나)와 (다) 과정에 화학적 변화가 포함되었다고 생각해요.

선생님 : 왜 그렇게 생각하나요?

학생 B : 그게..음...

학생 C : 저도 B랑 같은 의견이에요. 그 이유는

밑줄 친 빈 칸에 들어갈 알맞은 근거를 모두 논하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(나)는 물질의 색이 변했고, (다)는 기체가 발생했으므로 화학 반응 전 후의 분자가 달라져서 성질이 변했기 때문에 화학적 변화라고 할 수 있다.
인정 범위	분자의 성질 변화의 유무로 바르게 설명한 경우

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (6점)	3점	(나)가 화학 변화인 근거를 바르게 제시한 경우
	3점	(다)가 화학 변화인 근거를 바르게 제시한 경우
표현(1점)	1점	서술을 논리적으로 어색하지 않게 전개한 경우

			유의 사항

□ 화학적 변화와 물리적 변화가 혼재한 경우에 학생들이 헷갈려할 수 있으므로 하나의 현상에서도 어떠한 부분이 화학적 변화이고 어떠한 부분이 물리적 변화인지 자세히 설명할 필요가 있다.

교과/영역		과학/화학	단원명	여러 가지 화학반응	학년	3
교육과정 내용 영역		산화와 환원
성취기준		일상생활에서 산화와 환원 반응의 예를 다양하게 들 수 있다.
성취수준	상	일상생활에서 사용되는 알루미늄의 특성과 순수한 알루미늄을 얻을 수 있는 산화 환원반응을 이해하고, 이러한 반응성이 공학∙기술적 측면과 경제적 측면에 미친 영향을 분석할 수 있다.
	중	일상생활에서 사용되는 알루미늄의 특성과 순수한 알루미늄을 얻을 수 있는 산화 환원반응을 이해하고, 이러한 반응성이 공학∙기술적 측면 또는 경제적 측면에 미친 영향을 분석할 수 있다.
	하	일상생활에서 사용되는 알루미늄의 특성과 순수한 알루미늄을 얻을 수 있는 산화 환원반응을 이해할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

예시 문항은 산화 환원반응에 대한 수업이 끝나고, 산화 환원반응이 실생활에 이용되는 예를 찾아보는 적용 단계에 해당된다. 도입 부분에서는 산화 환원반응의 내용을 정리하고, 전개 부분에서는 예시 문항의 제시문과 같은 읽기 자료를 활용하여 산화 환원반응이 실생활에 어떻게 이용되고 있는지 알아보고, 그 영향을 파악하여 발표하도록 한다. 정리 및 발전 단계에서는 생활 속에서 또 다른 산화 환원반응의 예를 찾아보도록 한다.

		평가 방안

예시 문항은 단원의 학습이 끝나고, 읽기 자료를 활용하는 것으로 주어진 자료를 해석하고 자신의 의견을 표현하는 것이므로 논술형 문항으로 출제하는 것이 바람직하다. 또한 읽기 자료를 스크랩하고, 그 자료를 분석한 내용을 모으도록 하여 이를 포트폴리오 평가 등에 활용할 수도 있을 것이다.

		예시 문항

평가요소	알루미늄의 산화 반응
난이도	상	배점	8점
출처	두산백과, 네이버캐스트

다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 알루미늄은 산소와 규소 다음으로 지구상에 많은 원소이나 알루미늄의 비교적 큰 산화성 때문에 다른 금속에 비해 늦게 분리되었다. 지구에 존재하는 원소 질량의 8.2%나 차지하는 알루미늄의 풍부함과 알루미늄의 순수 정제 가능으로 인해 알루미늄의 사용은 급증하게 되었다. 전성과 연성이 뛰어나고 전기 전도성이 좋아 고압 전선의 재료로 쓰이며, 산소와 쉽게 반응하지만 산화 피막 형성 후 피막이 산소 접촉 차단제 역할을 하므로 녹이 잘 슬지 않아 창틀의 재료와 같은 광택이 오래 지속될 수 있는 부분에 많이 쓰인다. 또한 알루미늄 캔을 제조하거나 주방 용기, 알루미늄 호일 및 항공기, 선박, 차량의 주요 재료로 쓰인다.

(나) 1800년대 중반 프랑스의 왕궁에서 ‘차별 아닌 차별’이 야기되는 연회가 벌어졌다. 왕가의 사람들과 저명한 인사들이 초대된 이 연회에서 벌어진 ‘차별 사건’은 다름 아닌 알루미늄 때문이었다. 나폴레옹 3세는 연회에 초대된 사람들 중에서 왕족이나 저명한 인사들에게는 알루미늄으로 된 스푼과 포크로 식사를 대접했고 이보다 신분이 낮은 인사들에게는 금과 은 세트로 된 식기류로 식사를 대접했다. 1859년까지만 해도 알루미늄은 금, 은보다 더 비싼 금속이었다. 황실 근위대의 깃대를 장식한 독수리 문장이나, 나폴레옹 3세가 덴마크 왕에게 선물한 사열식용 투구와 같은 고가의 맞춤형 제품이나 귀중품에만 사용될 정도로 아주 귀했다. 당시 부유층에게 알루미늄은 현재 백금과 같은 것이었다. 더군다나 고급스러우면서도 누구나 가질 수 없다는 배타성은 아무나 범접할 수 없는 매우 비싼 금속이라는 인식을 심어 주었다.

(다) 금은 황금빛 광택이 나는 대표적인 귀금속이며, 많은 나라에서 화폐의 기준으로 사용되는 특별한 금속이다. 공기나 물에서는 변하지 않으며, 빛깔의 변화도 없고, 강한 산화제에 의해서도 변하지 않는다. 금은 국제간의 거래에서 결제를 위해서 사용되는 국제통화가 되었지만, 금의 생산량에는 제약이 따를 뿐 아니라 생산된 금은 화폐로서의 용도 외에 공업용 및 장식용으로도 사용될 수 있어 화폐용 금의 부족현상 때문에 금은 파운드와 달러에 의해 보충되었다. 특히 미국은 달러를 금으로 교환해주던 금본위제를 실시하여 달러의 위상이 높아졌으나, 미국 경제상황의 악화와 금 보유고 감소로 인하여 1971년 금본위제를 폐지하였다.

미국의 찰스 홀과 프랑스의 에루는 각각 순수한 알루미늄을 보다 손쉽게 얻을 수 있는 홀-에루 공정을 발명하였다. 만약 손쉽게 알루미늄을 얻을 수 있는 기술이 개발되지 않았다면, 우리의 생활이 어떻게 변화되었을지 제시문을 참고하여 공학․기술적 측면과 경제적 측면에서 논하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	알루미늄을 쉽게 얻을 수 없었다면 알루미늄의 가격이 매우 높아질 것이며, 알루미늄을 사용하고 있는 많은 재료들이 다른 물질로 대체되어 재료공학이 많이 발전했을 것이다. 또한 가벼운 금속인 알루미늄의 사용이 어려워지므로 항공기의 발전이 훨씬 늦어지고 우리는 지금보다 훨씬 높은 비행기 탑승료를 지불해야 할 것이다. 제시문 (다)에서 금은 귀금속으로 화폐의 기준이 된 것처럼 알루미늄이 화폐의 기준으로 등장하여 금을 대체하는 알루미늄본위제라는 용어가 등장하였을 수도 있을 것이다.
인정 범위	‘알루미늄의 사용이 어려워져 알루미늄을 사용하는 많은 부분들이 다른 물질로 대체되고 관련 산업이 발전하였을 것’이라는 내용이 포함된 경우와, ‘알루미늄을 사용해야 하는 부문의 가격이 상승하였을 것’이라는 내용이 포함된 경우. ‘알루미늄이 금을 대체할 수 있는 물질이 되었을 것’이라는 내용이 포함된 경우 등

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용(6점)	3점	생활의 변화를 공학∙기술적 측면에서 옳게 예측한 경우
	3점	생활의 변화를 경제적 측면에서 옳게 예측한 경우
표현(2점)	2점	제시문의 자료를 활용하여 자신의 주장을 펼친 경우

			유의 사항

□ 자신의 의견을 서술하는 논술형 문항이므로 정해진 답이 없으며, 학생의 의견이 제시문의 자료를 활용하고 진술에 오류가 없으면 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/화학	단원명	중학교	학년	3
교육과정 내용 영역		여러 가지 화학 반응
성취수준	상	일상 생활에서 일어나 중화반응을 이해하고 황사가 우리에게 미치는 영향을 다양한 측면에서 설명할 수 있다.
	중	일상 생활에서 일어나 중화반응을 이해하고 황사가 우리에게 미치는 영향을 일부 설명할 수 있다.
	하	일상 생활에서 일어나 중화반응의 알짜이온반응식을 쓸 수 있다.

		교수 · 학습 방안

일반적인 산염기 중화반응에 대한 수업 활동을 실시하고 난후 실생활에 미치는 예를 다양하게 생각해 볼 수 있는 탐구 학습의 일환으로 모둠별 조사활동을 실시한다. 4인 모둠 중 2명씩 일상 생활에서 중화 반응의 예를 다양하게 조사하여 2인 보고서를 한다. 또 황사 현상이 우리 생활에 미치는 영향을 기술공학적 ․ 사회적 측면에서 다양하게 조사하여 2인 보고서를 작성한다. 2명이 준비된 자료를 바탕으로 ppt를 만들고 발표 한다.

		평가 방안

2인 보고서와 발표 ppt를 평가 기준을 가지고 모둠 평가 점수를 부여하고, 수행평가에 반영할 수 있다.  예시문항을 바탕으로 한 논술형 평가로 개인 평가 점수를 부여할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	상태변화
난이도	중	배점	10점
출처	네이버 캐스트

[논술형1] 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 봄이 되면 황사의 빈도가 높아진다. 중국 또는 몽골의 사막 지대에서 발생한 황사는 편서풍을 타고 우리나라에 도달한다. 시간당 미세 먼지의 농도가 세제곱 미터당 800 마이크로그램(800 μg/m3)이상이 될 때 황사경보를 내리는데, 황사는 매우 크기가 작은 모래나 황토로 되어 있다. 주요 성분은 지각에 많이 분포해 있는 알루미늄을 비롯한 각종 금속 산화물과 탄산염이지만, 중금속이 포함되기도 한다.

<황사로 뿌옇게 된 차량>

일반적으로 중금속이 많이 포함된 황사는 자연과 인간 모두에게 이롭지 못하다. 그런데 이런 황사가 우리 생활에 다양하게 영향을 미치고 있다. 황사가 심해지면 호흡기 질환 환자들이 늘어나고, 정밀 기기의 오작동도 빈번해진다.

그러나 황사가 무조건 나쁜 영향만을 주는 건 아니다. 정량적이고 과학적인 측정과 평가를 하기 쉽지 않겠지만, 염기성 성분을 띠는 황사는 산성화된 강이나 호수는 물론 산성화된 토양과 화학 반응을 일으키는데, 이는 황사의 긍정적인 영향이라 볼 수 있다.

(나) 입안에서 기생하는 수많은 균 중에서 뮤탄스균은 잇몸에 붙어 있는 음식 찌꺼기에 포함된 포도당을 먹고 소화시켜 산을 배설한다. 이때 뮤탄스균의 배설물인 산이 치아의 표면인 염기성 에나멜(인산칼슘수산화물)과 화학 반응이 일어나면서 침식이 시작된다. 이를 보호하고 있는 에나멜 층의 침식으로 흔히 벌레 먹다라고 표현하는 충치가 가속화되어 구멍이 더 커지게 된다.

< 충치가 생긴 이 - 삽화>

(1) 위의 글 (가)와 (나)의 화학반응 공통적으로 적용된 알짜이온반응식을 쓰고 이와 같은 원리가 적용되는 실생활 주변의 예를 2가지만 서술하시오.

(2) (가)의 황사가 우리에게 미치는 영향에 대한 부정적 또는 긍정적 입장을 정한 후 상대측 주장을 반박할 만한 논거를 기술공학적 ․ 사회적에서 다양하게 제시 하시오.

			예시 답안

구분	문항	내 용
기본 답안	(1)	알짜이온 반응식은 H++OH-→H2O이고 이와 같은 중화반응이 적용되는 실생활 주변의 예로는 생선 비린내를 없애기 위해 레몬즙을 뿌리면 생선 표면에 있는 염기 성분이 중화되어 냄새가 덜나게 된다. 또 위장염을 앓고 있는 위의 산성을 중화시키니 위한 제산제를 복용하기도 한다.
	(2)	[황사가 우리 사회에 미치는 긍정적인 역할을 지지하는 경우] 황사가 우리 사회에 미치는 긍정적인 영향으로 토양의 산성화를 중화시켜주는 역할이 가장 크다. 부정적인 영향으로 제시된 정밀한 기기의 오작동에 미치는 영향은 분진을 제거하는 장치를 설계하는 것이며 중금속이 황사에 실려 오는 것은 중국과의 외교적 관계를 통해 국제적이 협약을 체결하는 것이 옳다고 본다. [황사가 우리 사화에 미치는 부정적인 역할을 지지하는 경우] 황사가 우리 사회에 미치는 부정적인 영향을 지지하는 이유는 인체의 건강에 가장 해롭기 때문에 일상생활을 불편하게 하는 것이다. 긍정적인 영향으로 제시된 토양의 중성화와 같은 경우는 토양에 석회가루를 뿌리는 방안을 낼 수 있기 때문이다.
인정 범위	(1)	음식물이 석인 염산이 소장으로 넘어가면서 탄산수소나트륨으로 중화됨, 위장병을 알고 있는 사람들이 제산제를 복용함, 토양개선을 위해서 비료를 뿌림.
	(2)	상대편의 주장을 반박하는 내용을 포함할 것.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (8점)	4점	(1)의 중화반응에 대한 알짜이온반응식과 예시를 든경우
	4점	(2)의 황사현상에 대한 상대편의 주장을 반반하는 논리적인 근거를 제시한 경우
표현(2점)	2점	(1)과 (2)의 서술을 논리적으로 어색하지 않게 전개한 경우 각 1점

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

3. 생물영역

교과/영역		과학/생명과학	단원명	유전과 진화
교육과정 내용 영역		유전
성취기준		부모의 형질이 자손에게 전달되는 유전 현상을 우열과 분리의 법칙을 이용하여 설명할 수 있다.
성취수준	상	유전의 기본 원리인 우열의 법칙을 예를 들어 설명할 수 있다. 분리의 법칙은 생식세포 형성 과정에서 대립유전자가 분리되는 현상과 연결할 수 있고, 잡종 제2대에서 3:1로 나타나는 결과의 분리비로 설명할 수 있다.
	중	유전의 기본 원리인 우열의 법칙을 예를 들어 설명할 수 있다. 분리의 법칙은 잡종 제2대에서 3:1로 나타나는 결과의 분리비와 연결할 수 있다.
	하	유전의 기본 원리로 우열의 법칙과 분리의 법칙이 있음을 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

배움 열기

사람의 유전현상 중 오른손잡이 부부가 결혼하여 자손을 낳으면 오른손잡이 자손만 나오는 게 아니라 왼손잡이 자손도 나온다. 왜 그럴까?

배움 나누기

이러한 현상을 설명할 수 있는 원리가 멘델의 법칙임을 인지하고, 유전송을 이용하여 정리해 본다. 모둠별로 유전송의 오류내용을 찾아 수정하여 새로운 유전송을 만들어본다.

수정된 유전송을 모둠별로 발표하고, 발표되는 유전송을 감상하며 유전송을 다양하게 나타낼 수 있음을 느낀다.

배움 확산하기

유전송으로 배운 멘델의 법칙이 사람에게 적용되는 예를 찾아본다.

		평가 방안

선다형 평가 : 멘델의 법칙 중 일부만을 그림으로 제시하고, 그림을 통해 어떤 법칙을 설명한 것인지 판단하는 문항을 출제할 수 있다.

논술형 평가 : 유전송과 같이 멘델의 법칙을 다룬 수업자료를 수정하는 문항을 출제할 수 있다.

수행평가 : 유전송과 같이 멘델의 법칙을 설명할 수 있는 수업자료를 새롭게 만들어보는 문항을 출제할 수 있다. (예) 유전송에서 가사를 제거한 MR만 들려주고 가사를 직접 만들어보게 하여 학생들의 다양한 반응을 유도할 수 있는 문항을 출제할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	비판적 사고
난이도	하	배점	10점
출처	LG사이언스랜드, 교과서

※ 그림은 2005년에 발표되어 많은 인기를 얻었던 유전송의 일부이다.

위의 가사 내용 중 잘못된 부분을 수정하여 새로운 가사를 만들어 보시오. 그리고 그렇게 수정한 이유를 과학적 근거를 활용하여 설명하시오.

가사 수정
이유

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(1) 가사수정 잘생긴 순종 콩과 못생긴 순종 콩은 언제나 잘생긴 아기콩을 낳지 이것이 우열의 법칙 (2) 이유 우열의 법칙은 순종의 두 어버이를 교배하여 얻은 잡종 1대에서는 어버이의 두 가지 형질 중 한쪽만 나타나야 한다. 그러나 지금의 가사에서는 잡종 1대에서 어버이의 두 가지 형질(잘생기고 예쁜)이 모두 나왔으므로 우열의 법칙을 제대로 설명하지 못하였다.
인정 범위	(1) 우성과 열성을 뚜렷하게 나타낸 키, 색 등 어떠한 형질도 가능하나 순종의 개념을 반드시 포함해야 정답임. (2) 순종의 두 어버이를 교배하여 얻은 잡종 1대에서는 어버이의 두 가지 형질 중 한쪽만 나타나야 한다라는 개념이 포함되면 정답임.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (10점)	10	가사를 우성과 열성이 정확하게 표현되도록 고치고, 그 이유를 과학적 근거에 맞게 제시한 경우
	7	가사를 우성과 열성이 정확하게 표현되도록 고쳤으나, 그 이유를 과학적 근거에 맞게 제시하지 못한 경우 가사를 고쳤으나 우성과 열성이 정확하게 표현되지 못하였다. 그러나 그 이유는 과학적 근거에 맞게 제시한 경우
	4	가사를 고쳤으나 우성과 열성이 정확하게 표현되지 못하였고, 그 이유를 설명하였으나 과학적 근거에 맞지 않을 경우
	0	설명이 모두 옳지 않거나 제시하지 못한 경우

			유의 사항

예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <채점기준>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/생명과학	단원명	유전과 진화
교육과정 내용 영역		유전
성취기준		부모의 형질이 자손에게 전달되는 유전 현상을 우열과 분리의 법칙을 이용하여 설명할 수 있다.
성취수준	상	유전자는 입자로 되어있으므로 열성형질은 없어지는 것이 아니라 개체에 남아있는 것임을 설명할 수 있고, 이를 바탕으로 분리의 법칙을 설명할 수 있다.
	중	유전자는 입자로 되어있으므로 열성형질은 없어지는 것이 아니라 개체에 남아있는 것임을 설명할 수 있다.
	하	유전자는 입자로 되어있음을 설명할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

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분리의 법칙 중 잡종 1대에서 사라졌던 유전형질이 어떻게 잡종 2대에 나타난 것일까?

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읽기자료를 바탕으로 고대인들의 유전에 대한 생각을 알아보고, 고대인들이 생각했던 방식으로 분리의 법칙을 설명해 본다. 설명이 안되는 이유와 이를 통해 알 수 있는 유전물질의 특성을 모둠원들과 토의해 본다. 모둠별로 토의된 내용을 발표하고, 유전물질의 특성을 이해한다.

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이해한 내용을 바탕으로 금어초의 꽃 색깔 유전을 설명해 본다.

		평가 방안

선다형 평가 : 분리의 법칙에서 나타나는 우성형질과 열성형질의 비율인 3:1을 이용하여 잡종 2대 중 우성 또는 열성의 자손수를 계산하는 문항을 출제할 수 있다.

논술형 평가 : 교사가 제시해 준 읽기자료를 이용하여, 유전자의 특성 등을 설명한다.

수행평가 : 교사가 제시해준 책을 학생들이 모두 읽은 후, 책에 나와 있는 특정 주제를 정해 토론이나 역할극 등을 해보게 한다면 학생들의 지적 능력 뿐만 아니라 정의적 영역까지 동시에 평가할 수 있을 것으로 판단된다.

		예시 문항

평가요소	비판적 사고, 적용
난이도	상	배점	10점
출처	하리하라의 바이오 사이언스, 생명과학

※ 다음은 유전현상과 관련된 글이다.

(가) 고대인들도 아기가 부모를 닮는다는 것을 알았고 그 속에 담긴 비밀이 무엇인지 알아내기 위해 노력했었지요. 그리하여 이에 대한 다양한 추측과 설명들이 등장하게 됩니다.

유전의 원리에 대해 설명하고자 했던 사람 중에 의학의 아버지로 불리는 고대 그리스의 의학자 히포크라테스는 유전을 ‘체액’을 이용해 설명했답니다. 히포크라테스는 인간은 몸속에서 각각의 특징을 지닌 체액을 만들어 내는데, 수정을 할 때 부모의 체액이 섞이면서 경쟁적으로 아이에게 자신의 특성을 물려준다고 생각했습니다. 따라서 체액이 섞이는 비율에 따라서 유전도가 달라져서 아버지의 체액이 우세하면 아버지를 더 많이 닮고, 어머니의 체액이 우세하면 어머니를 더 많이 닮은 아이가 태어난다고 믿었습니다.

(나) 격세유전(隔世遺傳, atavism)이란 한 생물종에서 사라진 것처럼 보였던 선조의 형질이 후대에 나타나는 현상을 말합니다. 대표적인 격세유전 현상으로는 부유방(副乳房)을 들 수 있습니다. 보통 인간은 한 쌍의 유방을 가지지만 간혹 부유방이라고 하여 그 이상의 유방 조직이 겨드랑이에서 유두와 사타구니를 잇는 직선상에 발생하는 경우가 있습니다. 이 원인은 사람의 유전자에 숨겨져 있던 선조 포유류의 형질이 격세유전을 통해 다시 나타나는 것이라고 여겨지곤 합니다.

(다) 순종의 둥근 완두와 순종의 주름진 완두를 교배시키면, 잡종 1대에서는 둥근 완두만 나타나고, 이렇게 얻은 둥근 완두를 자가교배 시키면 잡종 2대에서는 둥근 완두와 주름진 완두가 3 : 1로 나타난다.

(1) (나)의 부유방을 (가)의 체액설로 설명할 수 없는 이유를 제시하고, 이를 바탕으로 유전물질의 특성을 설명하시오.

(2) (1)의 이유를 바탕으로 (다)의 잡종 2대에서 주름진 완두가 나타난 이유를 설명하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(1) 체액이 섞이는 것이라면 한번 희석되어 사라진 특성은 다시 나타나지 않아야 하지만, 격세유전 현상은 인간의 유전적 특질이 희석되는 것이 아니라 보존된다는 것을 나타낸다. 이는 유전물질의 특성이 섞이게 되면 원래의 성질을 잃고 중간이 되어 버리는 액체가 아니라, 일단 한번 섞였더라도 훗날 얼마든지 다시 분리되어 나타날 수 있는 입자의 형태로 존재하고 있다는 것을 의미한다. (2) 완두콩의 모양에 대한 유전자는 입자이고 없어지는 것이 아니다. 따라서 잡종 1대의 둥근 완두에서 잡종 2대의 주름진 완두로 주름진 모양의 대립유전자를 전달해 주었기 때문이다.
인정 범위	(1) 유전자가 없어지지 않고 보존되기 위해서는 입자의 성질을 나타내야 한다는 개념이 있으면 정답임. (2) 유전자은 없어지지 않는 입자라는 개념이 있고, 잡종 1대에서 잡종 2대로 전달된다는 개념이 있으면 정답임.

			채점 기준

채점 영역		배점	채점 기준
내용 (10점)	(1)	5	유전물질이 체액이 아닌 이유를 지적하고, 입자이며 없어지는 것이 아니라는 것을 제시한 경우
		3	유전물질이 체액이 아닌 이유를 지적하였으나, 유전자가 입자이며 없어지는 것이 아니라는 것을 설명하지 못한 경우
		0	설명이 모두 옳지 않거나 제시하지 못한 경우
	(2)	5	유전자는 입자이고 없어지는 것이 아니기 때문에 잡종 1대에서 잡종 2대로 주름진 모양의 대립유전자를 전달했다는 것을 제시한 경우
		3	유전자는 입자이고 없어지는 것이 아니기 때문이다라는 의미없이, 잡종 1대에서 잡종 2대로 유전자를 전달해 주었다는 의미만 제시한 경우
		0	설명이 모두 옳지 않거나 제시하지 못한 경우

			유의 사항

예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <채점기준>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/생명과학	단원명	유전과 진화
교육과정 내용 영역		유전
성취기준		유전 현상을 연구하는 방법을 알고 가계도 자료해석을 통해 유전 현상을 설명할 수 있다.
성취수준	상	유전 현상을 연구하는 여러 가지 방법을 제시할 수 있고, 유전 형질에 대한 가계도 자료를 해석하여 사람의 유전 현상에 대해 설명할 수 있다.
	중	유전을 연구하는 방법으로 가계도를 제시할 수 있고, 유전 형질에 대한 가계도를 해석할 수 있다.
	하	유전 현상을 연구하는 방법에 가계도가 있음을 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

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사람은 다른 생물과 달리 유전 연구를 하기가 쉽지 않을 것이다. 그렇다면 사람의 유전 연구 방법에는 어떤 것들이 있을까?

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교과서를 통해 사람의 유전 연구 방법이 다양함을 알고, 그 중 가장 쉽게 접근할 수 있는 것이 가계도 조사법임을 이해한다. 제시된 혀말기 가계도를 모둠원들과 함께 분석하여, 가계도 분석법을 익힌다.

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집에서 과제로 조사해왔던 가족들의 손잡이 유전을 이용하여 자기 가족의 손잡이 가계도를 그려본 후, 발표한다.

		평가 방안

선다형 평가 : 특정 형질에 대한 가계도를 제시하고, 가계도 내의 특정 사람의 유전자형이나 표현형을 선택하는 문항을 출제할 수 있다.

논술형 평가 : 가계도 분석을 통해 밝혀진 특정 유전형질(예:혈우병)에 대한 읽기자료를 바탕으로 과학적 글쓰기 능력을 평가하는 문항을 출제할 수 있다.

수행평가 : 특정 유전 형질에 대한 가족들의 표현형을 제시하여주고, 이를 바탕으로 가계도를 그리고, 미래의 자손을 예측하는 문항을 출제할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	통합적 추론
난이도	중	배점	20점
출처	교과서

※ 다음은 철수네 가족 구성원과 구성원들의 머리카락 모양에 대해 정리한 내용이다.

(가) 철수네 가족 구성

세대	가족구성원
1세대	할아버지, 할머니
2세대	철수네 부모, 큰고모 부부, 결혼하지 않은 삼촌
3세대	철수와 동생, 큰고모의 두 딸

(나) 가족들의 모리카락 모양

철수와 할머니만 직모고, 나머지 모든 사람은 곱슬머리다.

(1) 위의 내용을 보고, 철수네 가계도를 <조건>을 참고하여 그리시오.

	< 조 건 >
1. 가족관계를 쓰고, 유전자형을 이용하여 가계도를 그려야 함. 2. 가능한 유전자형은 모두 써야 함. 3. 곱슬머리 유전자는 G, 직모 유전자는 g로 나타내야 함. 4. 머리카락 모양에 관한 유전은 멘델의 유전 법칙을 따름.

(2) 철수가 결혼하여 직모인 아기를 낳기 위해서는 어떤 유전자형의 여자와 결혼해야 하는지 모든 경우를 쓰고, 그렇게 생각한 이유를 설명하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(1) (2) 배우자의 유전자형 : Gg, gg 이유 : 가계도 분석을 해보면 직모유전자(g)는 열성이므로, 직모의 아이를 낳기 위해서는 배우자가 반드시 열성유전자인 g를 하나이상 갖고 있어야 한다.
인정 범위	(1) 동일 세대에서 남녀의 순서가 바뀌어도 가족관계와 유전자형만 맞게 쓰면 정답임.

			채점 기준

채점 영역		배점	채점 기준
내용 (20점)	(1)	10	가능한 모든 유전자형을 표시하고, 가계도를 옳게 그린 경우
		5	가능한 모든 유전자형을 표시하지 못하고, 가계도를 옳게 그린 경우
		0	설명이 모두 옳지 않거나 제시하지 못한 경우
	(2)	10	배우자의 유전자형을 모두 쓰고, 그 이유를 직모유전자가 열성임을 이용하여 설명한 경우
		7	배우자의 유전자형을 하나만 쓰고, 그 이유를 직모유전자가 열성임을 이용하여 설명한 경우
		4	배우자의 유전자형을 하나만 쓰고, 그 이유를 직모유전자가 열성임을 이용하여 설명하지 못한 경우
		0	설명이 모두 옳지 않거나 제시하지 못한 경우

			유의 사항

예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <채점기준>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/생명과학	단원명	생물의 구성과 에너지원
교육과정 내용 영역		생물의 에너지원
성취기준		광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질, 광합성으로 생성되는 물질을 설명할 수 있다.
성취수준	상	광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질과 광합성으로 생성되는 물질을 설명하고, 물질의 이동 경로를 식물의 구조와 관련지어 설명할 수 있다.
	중	광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질과 광합성으로 생성되는 물질을 설명할 수 있다.
	하	광합성에 필요한 물질과 광합성으로 생성되는 물질을 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

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‘식물이 없어질 경우 어떠한 일이 벌어질까?’라는 삽화를 통해 광합성을 학습하기 전에 식물이 동물에게 양분을 제공한다는 것을 인식하고 그 양분이 만들어지는 과정을 궁금해 한다.

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광합성의 연구 사례를 주제로 과학자들의 연구과정을 모둠별로 조사하고 연극으로 발표하는 과정을 통해 식물은 스스로 양분을 만드는 광합성을 하며, 광합성에는 물, 이산화탄소, 빛이 필요하고 포도당과 산소가 생성됨을 이해하게 된다. 또한 과학 지식이 한 순간에 이루어진 것이 아니라 많은 과학자들의 노력이 있었음을 깨닫게 된다.

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학생 스스로 과학자가 되어 광합성에 있어 또 다른 연구 방법을 고안함으로써 지식의 확장이 이루어진다.

		평가 방안

선다형 평가 : 광합성 실험 및 광합성 연구 사례를 지문으로 제시하고 실험이나 지문을 통해 광합성 과정에서 필요한 물질과 생성되는 물질을 찾는 문항을 출제할 수 있다.

논술형 평가 : 광합성 연구 사례를 통해 실험을 설계하고 얻어진 결과를 통해 논리적으로 결론을 도출하는 과정에 대한 서술을 요구하는 문항을 출제할 수 있다.

수행평가 : 제시된 주제를 통해 가설을 설정하고 실험 설계 및 수행을 통해 얻은 결과를 분석하여 결론을 얻는 과정을 수행평가에 활용할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	적용, 추론
난이도	하	배점	10
출처	교과서(두산동아)

※ 다음은 광합성 연구사례를 나타낸 것이다.

(가) 헬몬트(Helmont, J. B. van ; 1577~1644)는 어린 버드나무를 화분에 심어 5년 동안 물만 주면서 키웠더니 식물이 자라는 동안 흙의 무게가 거의 줄어들지 않았다는 것을 확인하였다. 이를 통해 헬몬트는 식물은 흙 속의 먹이로 자라는 것이 아니라 흡수한 물로 자란다는 결론을 내렸다.

(나) 프리스틀리(Priestley, J. ; 1733~1804)는 유리종에 쥐를 넣으면 얼마 후 죽지만 쥐를 식물과 함께 넣으면 오랫동안 산다는 것을 확인하였다. 이를 통해 프리스틀리는 식물은 나쁜 공기를 정화시켜 동물이 살아가는 데 필요한 기체를 공급한다는 결론을 내렸다.

(다) 잉엔하우스(Ingenhousz, J. ; 1730~1799)는 유리종에 식물과 쥐를 넣고 빛이 있는 곳과 없는 곳에 각각 두었더니 빛이 있는 곳에 두었던 유리종의 쥐와 식물만 모두 살아남는다는 것을 확인하였다. 이를 통해 잉엔하우스는 식물은 빛이 있을 때에만 동물이 살아가는 데 필요한 산소를 만들 수 있다는 결론을 내렸다.

(가)~(다)를 통해 식물의 광합성에는 물과 빛이 필요하고 산소가 발생한다는 사실을 알게 되었다. 그러면 아래의 광합성 식을 참고하여 광합성 결과 A물질이 생성된다는 결론이 나오도록 (가)~(다)와 같은 형식으로 실험을 설계하고 결론이 도출되는 과정을 서술하시오.

빛에너지

물 + 이산화탄소    →   포도당 + 산소 + 물

⇅

( A )

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	맑은 날 오전에 잎의 일부를 은박지로 가린 후, 오후에 잎을 따서 에탄올에 넣어 물중탕 한 후 아이오딘-아이오딘화칼륨 용액을 떨어뜨렸을 때 은박지로 가린 부분에서만 청람색으로 변하는 것을 확인하였다. 이를 통해 광합성 결과 녹말이 생성된다는 결론을 내릴 수 있다.
인정 범위	기본 답안에서 제시된 녹말 반응 실험 외에 다른 녹말 반응 실험을 제시하여도 광합성 장소(잎), 생성되는 물질(녹말), 아이오딘-아이오딘화칼륨 용액반응(녹말에 아이오딘-아이오딘화칼륨 용액을 떨어뜨렸을 때 청람색으로 변하는 반응)을 모두 설명하면서 결론을 도출한 경우라면 정답임.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (10점)	10	광합성 장소(잎), 생성되는 물질(녹말), 아이오딘-아이오딘화칼륨 용액반응(녹말에 아이오딘-아이오딘화칼륨 용액을 떨어뜨렸을 때 청람색으로 변하는 반응)을 모두 설명하면서 결론을 도출한 경우
	7	광합성 장소(잎), 생성되는 물질(녹말), 아이오딘-아이오딘화칼륨 용액반응(녹말에 아이오딘-아이오딘화칼륨 용액을 떨어뜨렸을 때 청람색으로 변하는 반응) 중에서 2가지를 설명하면서 결론을 도출한 경우
	4	광합성 장소(잎), 생성되는 물질(녹말), 아이오딘-아이오딘화칼륨 용액반응(녹말에 아이오딘-아이오딘화칼륨 용액을 떨어뜨렸을 때 청람색으로 변하는 반응) 중에서 1가지를 설명하면서 결론을 도출한 경우
	0	광합성 장소(잎), 생성되는 물질(녹말), 아이오딘-아이오딘화칼륨 용액반응(녹말에 아이오딘-아이오딘화칼륨 용액을 떨어뜨렸을 때 청람색으로 변하는 반응) 중에서 1가지도 설명하지 못한 경우

			유의 사항

예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <채점기준>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/생명과학	단원명	생물의 구성과 에너지원
교육과정 내용 영역		생물의 에너지원
성취기준		광합성이 일어나는 장소, 광합성에 필요한 물질, 광합성으로 생성되는 물질을 설명할 수 있다.
성취수준	상	광합성 과정을 이해하고, 바이오 연료의 대량생산에 대한 긍정적인 영향과 부정적인 영향 모두를 설명할 수 있다.
	중	광합성 과정을 이해하고, 바이오 연료의 대량생산에 대한 긍정적인 영향과 부정적인 영향 중 한 가지만 설명할 수 있다.
	하	광합성 과정을 이해하였으나 바이오 연료의 대량생산에 대한 긍정적인 영향과 부정적인 영향 모두를 설명하지 못한다.

		교수 · 학습 방안

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사탕수수가 많이 생산되는 브라질에서 차량의 70% 정도가 바이오에탄올을 연료 첨가제로 사용할 만큼 일반화되었다는 뉴스를 동영상으로 본다.

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광합성에 필요한 물질과 광합성의 생성물에 대한 수업이 이루어진 상태에서 모둠이 편성된 후 바이오에탄올과 바이오디젤의 대량생산에 대한 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 나타내는 기사를 읽는다. 학생들은 부정적인 효과와 긍정적인 효과 중 더 크다고 생각되는 부분에 대해 주장과 이유를 제시하는 방법으로 모둠별 토론을 통해 의사소통능력과 협력적인 문제해결력이 신장되고 다른 모둠의 주장을 경청하면서 존중하고 배려하는 방법을 배운다.

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바이오 연료를 생산하는데 있어 식물을 이용한 방법 외에 어떠한 것이 있는지 조사한다.

		평가 방안

선다형 평가 : 광합성 과정을 제시하고 광합성 과정에서 필요한 물질과 생성되는 물질을 찾는 문항을 출제할 수 있다.

논술형 평가 : 광합성을 하는 식물을 이용한 바이오 연료 생산에 대한 찬성과 반대 입장을 묻고 그렇게 생각하는 이유를 논리적으로 묻는 문항을 출제할 수 있다.

수행평가 : 식물을 이용한 바이오 연료 생산이라는 주제를 제시해 준 상태에서 학생 스스로 자료를 수집하고 조사하여 자신의 주장을 발표하는 과정을 수행평가에 활용할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	비판적사고, 적용
난이도	중	배점	10
출처	교과서(천재교육)

※ 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

석유, 석탄과 같은 에너지 자원의 매장량은 시간이 지날수록 줄어들고 있다. 식물은 이러한 에너지 문제를 해결할 수 있는 방법의 하나이다. 그 예로 바이오에탄올과 바이오디젤이 있다. 바이오 에탄올은 식물의 광합성 결과 만들어지는 양분을 이용한다. 사탕수수, 옥수수, 감자 등을 잘 씻은 후에 발효시키면 식물에 포함된 녹말이나 설탕이 발효되어 에탄올이 생성된다. 이와 같이 만들어진 에탄올은 가솔린과 섞어 자동차에 사용할 수 있다. 바이오 디젤은 식물성 기름을 원료로 만들어진다. 바이오 연료는 자동차를 움직이는 데 사용되고, 자동차에서 발생하는 이산화탄소는 식물의 광합성에 의해 양분으로 바뀌고 이렇게 바뀐 양분은 다시 바이오에탄올과 바이오디젤을 만드는 재료로 사용된다.

바이오에탄올과 바이오디젤의 대량 생산은 긍정적인 면과 부정적인 면을 모두 가지고 있는 것이 사실이다. 그렇다면 바이오에탄올과 바이오디젤의 대량생산에 대해 찬성과 반대 입장을 밝히고 그 이유를 논리적으로 서술하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	찬성입장 : 바이오에탄올과 바이오디젤의 대량 생산은 화석 연료의 사용량을 줄여 이산화탄소의 발생량을 감소시킬 뿐만 아니라 대기 중의 이산화탄소를 광합성에 이용하여 온실가스의 양을 줄임으로써 이상 기후변화를 예방할 수 있다. 또한 대기 중에 생물이 이용할 수 있는 많은 양의 산소를 공급하고, 대량 생산을 통한 농촌 지역의 활성화와 녹색 일자리 창출 효과가 있다. 반대입장 : 바이오에탄올과 바이오디젤의 대량 생산은 원료 식물(옥수수, 사탕수수 등)의 재배를 위해 많은 삼림이 훼손되면서 삼림에 의한 이산화탄소의 저장효과를 떨어뜨리고 종 다양성에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 또한, 재배 과정에서 비료와 농약 사용에 의한 수질 및 토양오염이 발생하고 곡물가격이 빠르게 상승하여 가격의 불안정을 초래한다.
인정 범위	기본 답안에서 제시된 이유 외에 찬성이나 반대 입장에 맞는 이유를 제시하면 정답임.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (10점)	10	찬성이나 반대의 입장을 밝히고, 그 이유를 논리적으로 진술한 경우
	7	찬성이나 반대의 입장을 밝히고, 그 이유가 타당하나 논리적이지 못한 경우
	4	찬성이나 반대의 입장을 밝혔으나, 그 이유가 타당하지 못한 경우 찬성이나 반대의 입장을 밝히지 못하였으나 타당한 이유를 제시한 경우
	0	찬성이나 반대의 입장을 밝히지 못하고 그 이유가 타당하지 못한 경우

			유의 사항

예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <채점기준>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/생명과학	단원명	물질대사
교육과정 내용 영역		소화
성취기준		음식물에 들어있는 영양소의 종류를 설명할 수 있고 그 기능을 이해한다.
성취수준	상	음식물에 들어 있는 영양소의 종류(녹말, 포도당, 지방, 단백질)를 모두 설명 할 수 있고 그 기능을 이해한다.
	중	음식물에 들어 있는 영양소의 종류를 2~3개 설명 할 수 있고 그 기능을 이해한다.
	하	음식물에 들어 있는 영양소의 종류를 1개 이하로 설명 하거나, 그 기능을 이해 못하고 있다.

		교수 · 학습 방안

배움 열기

식물과 동물의 차이점이 무엇인지로 시작되는 발표를 통해서 학생들의 선 개념을 서로 공유하고 무엇을 배울지 안다.

배움 나누기

동물은 종속영양 생물로 스스로 양분을 만들어 낼 수 없다는 점을 인지하고 인간도 동물이고 따라서 식물이 만들어 낸 양분을 섭취하거나 식물을 섭취한 동물을 섭취함으로써 영양분을 얻어 내는 과정이 필요함을 알아 가도록 자유발표를 한다. 이 과정을 배울 때는 일상생활에서 접 할 수 있는 식단을 중심으로 주제를 잡는다.

배움 확산하기

식단을 모둠 별로 분석하고 난 후 우리가 섭취하는 음식에 영양소가 들어있다는 것을 알아내고 올바른 식단에 대한 토의를 진행하면서 수업을 마친다.

		평가 방안

수행평가 : 좀 더 심화하여 수업의 마무리 단계에서 논술형에서 요구하는 평가 요소와 공통되는 요소를 추출하여 평가에 활용 할 수 있다. 영양소를 검출하는 내용도 가능하다.

지필평가 : 영양소의 종류와 기능에 대한 내용을 다룬다.

		예시 문항

평가요소	적용, 이해, 자료해석
난이도	중	배점	10
출처	자체제작

※ 다음은 학생별 식단과 주요 영양소의 기능에 대해 정리한 글이다.

(가) 다음 표는 A학생과 B학생이 점심식사를 통해서 얻은 열량을 나타낸 것이다. (단, 열량은 해당 음식을 섭취한 양에 비례한다.)

A학생	B학생
• 빵 300kcal • 소고기 90kcal • 포도주스 80kcal • 버터 50kcal	• 빵 400kcal • 소고기 10kcal • 포도주스 20kcal • 버터 90kcal
열량 총계 : 520kcal	열량 총계 : 520kcal

(나) 다음 표는 각 영양소의 주요 기능을 정리한 것이다.

녹말	에너지 공급원이지만 과잉 섭취 시 지방으로 바뀜
포도당	주요 에너지 공급원으로 사용됨
단백질	신체 조직을 구성하는 물질로 사용됨
지방	체온 유지 및 에너지원으로 사용됨

어떤 학생의 식단이 성장기 건강에 더 이로울지 선택하고, 그 선택한 이유를 음식물에 포함된 대표 영양소의 종류와 기능 측면에서 설명하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	A학생의 경우는 주영양소를 골고루 섭취하고 있지만 B학생의 경우는 지방과 녹말의 섭취가 상대적으로 많고 단백질과 포도당의 섭취가 부족하게 된다. 각각의 영양소는 그 주요 기능이 서로 다르기 때문에 다양한 영양소를 골고루 섭취하여야 할 뿐만 아니라 단백질의 주요 기능이 신체를 구성하는 물질로 사용되기 때문에 A학생의 식단이 성장기 청소년에게 더 유리하다.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (8점)	8	A학생을 선택하였고 지방, 녹말, 포도당, 단백질에 대한 바른 설명과 함께 단백질의 기능과 관련된 영양소의 섭취 이유도 설명함
	5	A학생을 선택하였고 지방, 녹말, 포도당, 단백질에 대한 바른 설명은 하였으나 단백질의 기능이나 골고루 영양소를 섭취해야한다는 설명이 미흡함
	2	A학생을 선택하지 않았거나 그 이유에 대한 설명이 미흡 함
표현 (2점)	2	표현이 매끄럽고 문장의 앞뒤 인과관계가 타당함
	1	표현은 매끄러우나 문장의 앞뒤 인과관계 간 타당성이 부족함
	0	내용을 이해하기 어렵고, 문장의 앞, 뒤 인과관계 간 타당성이 부족함

			유의 사항

예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 인정범위라고 생각되는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/생명과학	단원명	물질대사
교육과정 내용 영역		소화
성취기준		미지의 음식물 속에 어떤 영양소가 들어 있는지 검출하는 실험을 설계할 수 있다.
성취수준	상	3가지 영양소를 모두 검출 할 수 있는 실험을 설계하였고 그 결과를 예상 할 수 있다.
	중	일부 영양소 만 검출 할 수 있는 실험을 설계하였고, 그 결과를 예상 할 수 있다.
	하	일부 영양소 만 검출 할 수 있는 실험을 설계 하였으나 실험설계와 결과 예상이 미흡하다.

		교수 · 학습 방안

배움 열기

생물이 살아가는데 필요한 영양소의 종류와 그 영양소를 섭취하여 동식물이 생명활동을 해 나갈 수 있다는 내용을 안다.

배움 나누기

주변에서 쉽게 구할 수 있는 음식을 재료로 대표적인 영양소와 그 영양소 검출법에 대한 지식 면을 학습한다. 이 후 학생들은 자발적으로 모둠을 형성하여 영양소 검출 실험을 연습하고 모둠별 협동 활동을 통해서 검출 실험과정을 숙달한다. 또한 사용되는 재료를 선택하는 방법이나 대체 재료 선정 방법도 모둠 활동을 통해서 알게 된다.

배움 확산하기

미지의 음식물 속에 어떤 영양소가 들어 있는지 알아내도록 하는 실험을 설계하고, 결과를 미리 알고 있는 실험에 대하여 예상과 예측을 해 본 후 발표를 한다.

		평가 방안

수행평가에 활용 시에는 주로 사고의 흐름에 따른 실험 설계 능력 요소를 추출하여 단계적이고 논리적인 사고 능력을 평가 할 때 사용한다. 지필평가에 활용 할 때에는 영양소의 검출 방법을 평가 할 때 사용 할 수 있다. 수단Ⅲ용액은 교육과정에서 다루지 않는 내용이지만 실험을 설계 및 예측하는 과정에 간단한 언급 만 하고 깊이 다루지 않는다.

		예시 문항

평가요소	실험설계 방법, 실험 결과 예측하기
난이도	상	배점	10
출처	자체제작

※ 다음은 음식물에 포함된 주요 영양소의 검출반응을 정리한 것이다.

(가) 영양소 검출 반응 결과

검출반응 음식물	아이오딘 반응	뷰렛반응	수단Ⅲ 반응
밥	○	×	×
콩기름	×	×	○
달걀흰자	×	○	×

○ : 반응이 일어났다는 표시

× : 반응이 일어나지 않았다는 표시

(나) 음식물에 포함된 주요 영양소

영양소 음식물	대표 영양소
밥	탄수화물
콩기름	지방
달걀흰자	단백질

(1) 두부에 어떤 영양소가 들어 있는지 모르는 상황에서 두부 속의 대표적인 영양소가 무엇인지 알아보기 위한 실험 설계를 하시오.

(2) 자신이 설계한 실험의 예상 결과를 표를 사용하여 나타내고 그렇게 나타난 이유를 설명하시오.

			예시 답안

구분

내 용

기본 답안

(1) 다음 표와 같이 3개의 실험 설계를 한다.

	아이오딘반응	뷰렛반응	수단Ⅲ용액 반응
실험1	두부+아이오딘
실험2		두부+뷰렛용액
실험3			두부+수단Ⅲ용액

두부에는 단백질이 많이 들어있다는 사전 지식 때문에 단백질 검출 반응인 뷰렛반응만을 실험 설계하지 않았는지를 검토하고 두부 한 곳에 아이오딘반응, 뷰렛 반응, 수단Ⅲ용액 반응을 동시에 진행하지 않았는지 검토한다.

각각의 영양소를 검출하기 위하여 대조군 실험을 한 것을 정답으로 한다.

(2) 예상 결과표를 작성하고 설명이 되었는지 검토한다.

	아이오딘반응	뷰렛반응	수단Ⅲ용액 반응
두부	×	○	×

			채점 기준 및 성취 수준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (8점)	8	제시 된 모든 영양소를 검출 할 수 있는 실험을 설계하였으며 두부에 들어 있는 단백질 검출 결과를 예상하고 설명함.
	5	일부 영양소 검출 방법만 포함된 실험을 설계하였으며 두부에 들어 있는 단백질 검출 결과는 예상함.
	2	단백질 검출 반응만 언급하였거나 실험설계 전체가 미흡함.
표현 (2점)	2	그림이나 표를 사용하였으며 표현이 매끄럽고 문장의 앞뒤 인과관계가 타당함
	1	그림이나 표를 사용하였으나 문장의 앞뒤 인과관계 타당성이 부족함
	0	내용을 이해하기 어렵고, 문장의 앞, 뒤 인과관계 간 타당성이 부족함

			유의 사항

예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 인정범위라고 생각되는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/생명과학	단원명	물질대사
교육과정 내용 영역		소화
성취기준		약물 오남용에 대한 유의점을 알고 설명할 수 있다.
성취수준	상	소화제 오남용에 대한 장점과 단점, 그 원인을 알고 이에 대한 해결 방안을 제시 할 수 있다.
	중	소화제 오남용 문제에 대한 장점과 단점을 알고 그 원인을 설명할 수 있다.
	하	소화제 오남용 문제에 대한 장점과 단점을 설명 할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

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소화 단원과 관련하여 청소년의 약물, 그중에서도 소화제 오남용에 대한 주제를 통합적으로 배우려는 것을 안다.

배움 나누기

대부분의 약은 약국에서 판매하고 있지만 편의점에서 간단한 상비약을 구입 할 수 있게 되었다는 점을 모둠 별로 조사하도록 자유 탐색 시간을 가진다. 편의점에서 상비약을 판매할 수 있게 된 배경을 조사하고 이 조치에 대하여 찬성 모둠과 반대 모둠을 구성하여 토론을 진행한다.

배움 확산하기

찬성 또는 반대의견 발표에 만 머무르지 말고 반대 의견에 대한 해결 방안을 모색하기 위하여 모둠별 역할을 가정해보고 그 역할에 맞는 입장에서 다른 모둠을 설득하는 시간을 가져 본다.

		평가 방안

수행평가나 지필평가에 직접적으로 활용 할 수 있는 영역은 아니지만 수행평가에 적용 시에는 약물의 종류를 조사해오는 평가를 실행 할 수 있으며 지필평가에 적용 시에는 약물의 종류와 피해에 대한 지식 영역을 평가 할 수 있다. 논술형 평가에서는 사실적인 근거를 바탕으로 약물오남용이라는 사회적인 문제에 대한 학생 자신의 의견과 해결책을 논 할 수 있는지를 평가 할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	비판적사고, 적용
난이도	중	배점	10
출처	자체제작

※ 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 오늘 서울 도심의 편의점에 도착한 배송 차량, 일반 식품이 아니라 소화제와 비상 약품이 배달됐습니다. 내일 0시부터 전국 만 천 여 곳의 편의점에서 소화제 판매가 시작됩니다. 판매되는 품목은 타OOO, 콜OOO 같은 감기약과 소화제인 베OO, 훼OO 그리고 OOO, ooo등 11종입니다.

(나) 소화효소제의 대표적인 성분은 탄수화물, 단백질, 지방의 소화를 돕는 판크레아틴인데, 이 물질은 피부발진, 설사 등을 일으킬 수 있습니다. 보통 돼지의 췌장에서 추출한 성분으로 만들므로 돼지고기에 과민반응이 일어나는 사람은 복용하지 않아야 합니다.

대부분의 약물은 동전의 앞뒤 면과 같아서 병을 호전 시키는 작용이 있지만 예상치 못한 부작용을 함께 유발합니다. 대부분의 소화제는 항암제나 면역 억제제 같은 다른 약들에 비해 부작용이 적지만 일상생활에서 흔히 접하게 되는 약이므로 오남용될 가능성이 높습니다. 불편한 증상이 있는 경우 무조건 약을 먹는 것 보다는 생활 습관, 식습관을 개선시키고, 스트레스를 유발하는 원인을 줄이는 것이 우선 필요합니다. 또한 스스로 병을 진단하고 약을 사먹는 것보다는 개개인의 임상적 특성에 따라 전문의의 처방을 받는 것이 좋겠습니다.

(1) (가)의 제시문을 참고하여 편의점에서 소화제 판매가 가능해졌을 때의 장점을 쓰시오.

(2) (나)의 제시문을 읽고 (가)의 상황에서 발생 할 수 있는 문제점을 적고 이에 대한 해결방안을 쓰시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(1) 장점 - 한 밤중에 몸이 아플 때 편의점에서 약을 쉽게 구 할 수 있다. - 약국을 못 찾을 때 상대적으로 약을 구 할 수 있는 장소가 많아졌다. (2) 문제점과 해결방안 - 소화제를 과다복용 : 한 번에 살 수 있는 양 제한 - 어린아이에게 판매 : 판매자 교육 - 소화제의 남용 : 일반약 보다 용량을 적게 판매 - 소화제의 오용 : 교육을 받고 등록 한 업주 만 판매

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (8점)	8	장점과 단점을 모두 설명하였고 문제점에 대한 해결방안도 설명함
	5	장점과 단점을 모두 설명하였으나 문제점에 대한 해결 방안을 제시 못함
	2	장점과 단점 만 설명하였거나, 문제점에 대한 설명이 미흡함
표현 (2점)	2	표현이 매끄럽고 문장의 앞뒤 인과관계가 타당함
	1	표현은 매끄러우나 문장의 앞뒤 인과관계 간 타당성이 부족함
	0	내용을 이해하기 어렵고, 문장의 앞, 뒤 인과관계 간 타당성이 부족함

			유의 사항

예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 인정범위라고 생각되는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/생명과학	단원명	자극과 반응
교육과정 내용 영역		신경
성취기준		신경계의 구조와 기능에 대해 설명할 수 있다.
성취수준	상	신경계를 중추신경계와 말초신경계로 나누고 특징을 설명할 수 있으며, 신경계를 나타낸 그림에서 이를 구분할 수 있다.
	중	신경계를 중추신경계와 말초신경계로 나누고, 신경계를 나타낸 그림에서 이를 구분할 수 있다.
	하	신경계를 중추신경계와 말초신경계로 나눌 수 있다.

		교수 · 학습 방안

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“뇌사 상태의 환자가 10년 만에 깨어났다”는 표현과 “식물인간이 10년 만에 깨어났다”는 표현 중 어느 것이 맞는 표현일까?

배움 나누기

모둠별로 뇌사상태에 빠진 환자와 식물인간이 된 환자의 상태에 대한 자료를 읽고, 이전시간에 학습한 신경계의 종류 및 기능과 관련시켜 어떠한 차이가 있는지 모둠별로 토의하고 과학적으로 어떤 환자가 살아남을 수 있는지 생각해보고 그 이유를 발표한다.

배움 확산하기

법적으로 뇌사와 식물인간 중 장기기증은 어떤 경우에 가능한지 알아보고, 그 이유를 탐색한다.

		평가 방안

선다형 평가 : 중추신경계의 일부가 고장난 환자의 자료를 제시하고 어느 부위에 이상이 생긴 것인지 알아내는 문항을 출제할 수 있다.

논술형 평가 : 의식이 없는 환자가 병원에 실려 왔을 때 의사들이 눈의 상태를 먼저 확인하는 것을 뇌의 구조 및 기능과 관련지을 수 있다.

수행평가 : 뇌의 각 부분이 손상되었을 때 발생할 수 있는 문제점에 대해 언급할 수 있는 문제를 출제할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	비판적 사고
난이도	하	배점	10점
출처	교과서(비상교과서), 한경닷컴(2012.12.28)

※ 다음의 자료를 읽고 물음에 답하시오.

(가) 홍○○ 뇌사 판정 소식이 안타까움을 자아내고 있다. 12월28일 새벽 가수 홍○○이 뇌출혈로 쓰러져 아산병원에 입원했으나 끝내 의식을 찾지 못하고 뇌사 판정을 받았다. 결국 홍○○은 향년 46세로 생을 마감했다. 앞서 홍○○은 뇌졸중 증세로 수차례 수술을 받은 것으로 알려졌으며, 며칠 전 뇌출혈로 쓰러진 이후 의식을 찾지 못했다. 이에 독실한 기독교인이었던 고인의 뜻에 따라 28일 오후 장기 기증 수술을 받은 뒤 아산병원 장례식장에 안치될 예정이다.

(나) 흔히 뇌사와 식물인간을 구분하지 못하여 “뇌사 상태의 환자가 10년 만에 깨어났다”와 “식물인간이 10년 만에 깨어났다” 는 문장이 혼동되어 사용되고 있다. 식물인간이란 의식은 없지만 생명유지 활동은 정상적으로 이루어진다. 반면 뇌사란 의식이 없을 뿐만 아니라 생명유지 활동이 정상적으로 유지되지 않아 인공호흡기와 같은 보조장치를 제거하면 곧 사망한다.

(다) 뇌의 종류와 기능

구분	기능
대뇌	기억, 추리, 판단, 감정 등 다양한 정신 활동
소뇌	몸의 균형 유지함
간뇌(사이뇌)	항상성 조절
중뇌(중간뇌)	눈의 움직임을 조절
연수	심장박동, 호흡 운동 조절

현행법상 식물인간은 장기기증이 이루어 질 수 없으나 뇌사자는 장기기증이 허용된다. 그 이유를 (다)에 제시된 뇌의 구성와 그 기능을 연관지어 설명하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	식물인간은 대뇌가 기능을 하지 못하여 정신활동을 수행할 수는 없으나 연수와 간뇌(사이뇌)는 정상적으로 기능을 수행하기 때문에 심장박동, 호흡 운동의 조절 및 항상성 조절이 가능하다. 따라서 다시 깨어날 수 있기 때문에 사망한 것으로 볼 수가 없어 장기기증은 불가능하다. 그러나 뇌사환자는 대뇌 뿐만 아니라 연수, 간뇌(사이뇌)도 기능을 상실하였기 때문에 보조장치만 제거하면 사망에 이르므로 동의를 구하여 장기기증을 허용할 수 있다.
인정 범위	연수와 간뇌(사이뇌)가 언급되고 그 기능이 정확하게 설명되어야 정답임.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (10점)	10	뇌사자의 경우가 장기기증이 가능함을 연수와 간뇌의 기능과 정확히 연결시켜 설명한 경우
	7	뇌사자의 경우가 장기기증이 가능함을 연수와 간뇌 중 하나의 기능과 정확히 연결시켜 설명한 경우
	4	뇌사자의 경우가 장기기증이 가능함을 언급하였으나 연수와 간뇌를 언급하지 않고 설명한 경우
	0	설명이 모두 옳지 않거나 제시하지 못한 경우

			유의 사항

예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <채점기준>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/생명과학	단원명	생식과 발생
교육과정 내용 영역		발생
성취기준		사람의 임신 과정을 설명할 수 있다.
성취수준	상	난자와 정자의 특징을 비교할 수 있으며, 수정란이 체세포분열하면서 착상하고 태아로 발생하는 임신 과정을 설명할 수 있다.
	중	난자와 정자의 모양을 비교할 수 있으며, 수정란이 착상하고 태아로 자라는 임신 과정을 설명할 수 있다.
	하	난자와 정자가 수정하여 자궁에서 태아로 자라는 임신 과정을 설명할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

배움 열기

생명체의 탄생장면의 동영상 자료를 통하여 생명탄생의 신비에 대해 접하고 호기심을 느낀다.

배움 나누기

모둠별로 나누어진 자료와 서적이나 웹검색 등 자료조사활동을 통해 불임에 관한 다양한 정보를 획득하고, 시험관아기는 어떠한 원인이 문제가 되었을 때 시행하는 지에 대해 토의하고 발표한다.

배움 확산하기

시험관 아기를 시행하는 방법을 통해

		평가 방안

선다형 평가 : 배란되어 임신이 되기까지의 과정을 나타낸 그림 자료를 제시하고, 각 과정을 여성 생식기관의 구조적, 기능적 측면을 연관시켜 묻는 문제를 출제할 수 있다.

논술형 평가 :

수행평가 : 유전송과 같이 멘델의 법칙을 설명할 수 있는 수업자료를 새롭게 만들어보는 문항을 출제할 수 있다. (예) 유전송에서 가사를 제거한 MR만 들려주고 가사를 직접 만들어보게 하여 학생들의 다양한 반응을 유도할 수 있는 문항을 출제할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	통합적 추론
난이도	중	배점	10점
출처	교과서(비상교육), 서울대학교병원, 네이버 지식백과

※ 다음의 자료를 읽고 물음에 답하시오.

(가) 그림은 난소에서 난자가 배란되어 착상되기까지의 과정을 나타낸 것이다.

(나) 불임이란 피임을 시행하지 않은 부부가 정상적인 부부관계에도 불구하고 1년 이내에 임신에 도달하지 못한 경우로 정의한다. 남성 또는 여성의 생식세포(정자 또는 난자)의 발생부터 정자와 난자의 수정, 수정된 배아의 발달, 배아의 자궁 내 착상까지 전 과정 중 어느 한 단계에서라도 이상이 있으면 불임이 될 수 있다.

(다) 시험관 아기 시술의 첫 단계는 배란 유도제를 주사하여 여러 개의 난자를 얻는 것이며 이를 ‘과배란 유도’라고 한다. 매일 피하주사 또는 근육주사로 배란 유도제를 투여하면서 2~3일 간격으로 초음파 검사를 시행하여 난자가 잘 자라는지를 지속적으로 관찰한다. 배란 유도제에는 여러 가지가 있으며, 이를 투여하는 방식에는 1달 코스와 2달 코스 등 여러 방법이 있는데 이는 환자의 특성에 따라 다르게 처방이 된다. 배란 유도제를 계속 맞다가 적절한 시기에 여포를 터뜨리게 하는 주사를 한 번 맞고 이틀 후 아침(34~36시간 이내)에 초음파를 보면서 난자를 채취한다. 난자 채취일 당일에 남편의 정액을 채취한다. 난자와 정자를 각각 체외로 얻은 후 이를 배양관에서 수정시키고 2~5일 정도 더 배양한 다음 여성의 자궁 내로 이식을 한다. 이식 후에는 잠시 안정을 취한 뒤 바로 귀가한다. 이식 11~12일 정도 후에 혈액 검사로 임신 여부를 확인한다. (서울대학교 병원)

(1) ‘시험관 아기는 불임의 원인 중 어떠한 문제가 생겼을 때 시행하며, ‘과배란 유도’로 생길 수 있는 문제점은 어떤 것이 있는지 서술하시오.

(1) 배란된 난자가 정자를 만나 수정이 되어도 임신이 되지 않을 수 있다. 수정된 난자가 정상적으로 임신이 되려면 수정 후 어떠한 과정을 거쳐야 하는지 (가)의 자료를 참고하여 서술하시오.

(3) 위의 자료를 토대로 할 때 여성의 입장에서는 임신이 가능하려면 어떠한 조건들을 만족하여야 하는지 설명하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(1)
인정 범위	(1) 연수와 간뇌(사이뇌)가 언급되고 그 기능이 정확하게 설명되어야 정답임. (2)

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (10점)	10	연수와 간뇌를 언급하고 그 기능을 모두 연결시켜 설명한 경우
	7	연수와 간뇌 중 한 가지만 언급하고 그 기능이 옳게 설명된 경우
	4	연수와 간뇌를 언급하지 않고 기능만을 이용하여 답한 경우
	0	설명이 모두 옳지 않거나 제시하지 못한 경우

			유의 사항

예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <채점기준>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/생명과학	단원명	생물의 구성과 에너지원	학년	1
교육과정 내용 영역		생물의 에너지원
성취기준		광합성에 영향을 미치는 조건을 설명할 수 있다.
성취수준	상	식물과 전등 사이의 거리에 따른 기포 수 변화 실험을 수행하고 빛의 세기에 따른 광합성량 변화를 설명할 수 있다. 빛의 세기 외에 광합성에 영향을 주는 요인(이산화탄소 농도, 온도)과 관련하여 실험에서 변인통제를 설명할 수 있다.
	중	식물과 전등 사이의 거리에 따른 기포 수 변화 실험을 수행하고 빛의 세기에 따른 광합성량 변화를 설명할 수 있다.
	하	식물과 전등 사이의 거리에 따른 기포 수 변화 실험을 수행하고 기포 수 변화가 광합성량을 나타내는 것임을 말 할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

동영상이나 교사의 시범실험을 통해 광합성 결과 산소가 발생한다는 것을 확인한다. 이때 산소를 확인하기에 적합한 실험 재료로 육상 식물 보다는 수중 식물이 적합한 이유에 대해 생각해 보도록 한다. 광합성에 영향을 주는 요인에 대한 구체적 실험 활동을 위해 수중 식물(검정말)을 이용하여 광합성량을 어떻게 측정할 수 있을지 생각해 보도록 하고, 광합성량을 증가시키기 위해 어떤 조건들이 필요한지 생각하여 그 방법을 고안해 보도록 한다.  모둠별 실험으로 진행하여 교사가 모든 준비물과 실험과정을 제시하는 것이 아니라 학생 스스로 조건과 방법을 생각하도록 하고 직접 실험설계를 할 수 있도록 교사가 적절한 정도의 힌트를 제시한다. 또한 동기 유발을 위해 기포를 많이 발생시키기 시합을 하는 것도 좋은 방법 중의 하나이다.

		평가 방안

광합성에 영향을 미치는 조건에 대한 위의 실험을 마친 후 실험 평가를 실시하는 측면에서 수행평가에 활용할 수 있도록 한다. 학생들 스스로 실험 설계를 하고, 이때 변화시켜야 하는 조작변인과 통제변인을 제대로 설계하는지가 평가의 주안점이다.

		예시 문항

평가요소	적용, 추론
난이도	하	배점	10
출처	서울대학교 과학교육연구소 탐구수업 지도자료

다음은 검정말의 기포수 변화를 측정하기 위한 실험 과정이다.

<실험과정>

1. 시험관에 0.1% 탄산수소나트륨 수용액을 넣는다.

2. 검정말을 넣은 후 찬물이 들어있는 비커에 담아 20cm 떨어진 거리에서 전등을 비춰준다.

3. 3분 동안 발생하는 기포 수를 조사하여 기록한다.

검정말의 기포수를 증가시킬 수 있는 방법과 이를 위해 다음의 조건에 맞게 실험 설계를 하시오.

	< 조 건 >
1. 빛의 세기, 이산화탄소의 농도, 온도와 기포수 증가의 관계가 나타나도록 각각 설계 2. 각 실험 설계 시 통제변인과 조작변인을 제시

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	빛의 세기가 강할수록 기포수가 증가할 것이다. 이를 위해서 전등과 비커 사이의 거리를 점점 가까이 하여 빛의 세기를 증가시킨다. 탄산수소나트륨의 농도와 비커 내 물의 온도는 일정하게 유지한다. 온도가 높을수록 기포수가 증가할 것이다. 이를 위해서 비커 내 물의 온도를 높여 준다. 전등과 비커 사이의 거리와 탄산수소나트륨의 농도는 일정하게 유지한다. 이산화탄소의 농도가 높을수록 기포수가 증가할 것이다. 이를 위해서 시험관내의 탄산수소나트륨의 농도를 증가시킨다. 전등과 비커 사이의 거리와 비커 내 온도는 일정하게 유지한다.
인정 범위	빛의 세기에서 전등과 비커 사이의 거리를 구체적으로 제시하거나, 전구의 세기를 센 것으로 바꾸는 것도 정답임. 이산화탄소의 농도를 높일 때 입김을 불어넣는다도 정답임.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (10점)	10	빛의 세기, 온도, 이산화탄소 농도와 기포수의 관계가 모두 옳게 명시되고, 그에 따른 실험 설계와 조작변인, 통제변인이 적절하게 제시한 경우
	7	빛의 세기, 온도, 이산화탄소 농도와 기포수의 관계가 모두 옳게 명시되고, 그에 따른 실험 설계 및 조작변인, 통제변인이 제시가 미흡한 경우
	4	빛의 세기, 온도, 이산화탄소 농도와 기포수의 관계 중 두 개만 옳게 명시되고, 그에 따른 실험 설계와 조작변인, 통제변인의 제시가 미흡한 경우
	0	빛의 세기, 온도, 이산화탄소 농도와 기포수의 관계를 설명하지 못한 경우

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <채점기준>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/생명과학	단원명	생물의 구성과 에너지원	학년	1
교육과정 내용 영역		생물의 에너지원
성취기준		증산작용을 광합성과 관련지어 설명할 수 있다.
성취수준	상	증산작용의 정의를 알고, 식물의 증산작용의 의의 두 가지를 설명할 수 있다.
	중	증산작용의 정의를 알고, 식물의 증산작용의 의의 한 가지를 설명할 수 있다.
	하	증산작용의 정의를 안다.

		교수 · 학습 방안

전시 학습을 통한 잎의 표면 관찰 즉 기공의 관찰을 마친 후 식물의 기공을 통해서 어떤 것들이 이동할 수 있는지 이야기 해보도록 한다. 이때 산소와 이산화탄소의 출입을 광합성과 관련지어 설명할 수 있도록 한다. 광합성 시 필요한 물은 어디에서 흡수되었으며 흡수된 물은 광합성 작용 외에 어디에 사용될까? 잎의 뒷면에 염화코발트 종이를 대었을 때 붉은 색으로 변하는 실험 동영상을 통해 뿌리에서 흡수한 물이 기공을 통해 방출되어 짐을 알 수 있도록 한다.

식물이 기공을 통해 물을 내보내는 과정은 왜 일어나는 것일까? 물관의 구조 그림 또는 사진 (뿌리에서 잎의 기공까지 연결되어 있는 그림 또는 사진)과 물 펌프의 사진을 함께 보여 주고 이들의 공통점을 토의하고, 펌프질을 했을 때 물이 끌어올려지는 장면을 통해 기공을 통해 물이 증발하면 증발한 양 만큼의 물이 끌어올려지게 됨을 알아낼 수 있다. 즉 증산작용이 식물의 물 상승의 원동력임을 설명할 수 있다.

식물은 더운 여름을 어떻게 날까? 우리가 더운 여름에 땀을 흘려 체온 조절을 하는 것을 생각해 보고 식물은 어떻게 체온을 조절할 수 있는지를 토의해본다. 식물의 기공을 통해 물을 배출할 때 액체 상태가 아닌 기체 상태로 물을 배출하는 과정을 통해 상태 변화 시 열에너지 출입과 관련하여 식물체내의 체온을 조절함을 알고, 식물은 증산 작용을 통해 체온을 조절함을 설명할 수 있다.

		평가 방안

지필고사에서 활용할 수 있도록 한다. 식물의 증산작용의 정의를 통해 증산작용의 의의를 도출해 낼 수 있도록 자료를 제시하여 학생 스스로 그 의의를 찾아 낼 수 있도록 하고, 물질의 상태 변화를 통한 열에너지의 출입과 식물의 증산 작용을 통한 온도 조절을 연관 지어 설명할 수 있는지를 평가한다. 이를 통해 지구 온난화의 대책을 생각할 수 있도록 한다.

		예시 문항

평가요소	적용, 추론
난이도	하	배점	10
출처	경기융합형 과학교육(STEAM)자료, 교과서(천재교육-이면우) 86p, 239p

※ 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 액체는 끓지 않고 증발하여 기화될 수도 있다. 물이 증발할 때에도 열에너지를 흡수한      다. 우리가 운동할 때 체온이 높아지면 몸에서 땀이 난다. 땀이 증발하면서 몸의 열에      너지를 빼앗아가므로 체온이 더 이상 높아지지 않고 적절하게 유지된다.

(나) 세쿼이아 같은 100m가 넘는 큰 나무도 뿌리에서 꼭대기 나뭇잎까지 수분을 전달한        다. 이처럼 물이 높은 곳까지 올라갈 수 있는 비밀이 잎에 있다. 잎의 기공을 통해 물      이 수증기 형태로 빠져나가는 증산작용이 그것이다. 물이 증산작용에 의해 식물 밖으로      빠져나가면 땅속으로부터 물을 흡수하여 물관을 통해 보충함으로써 큰 나무의 꼭대기      까지 물이 올라갈 수 있다.

(다)  < 침엽수와 활엽수의 특징> -국립산림과학원

구분	침엽수	활엽수
종류	소나무, 전나무, 잣나무, 등	느티나무, 오동나무, 단풍나무 등
잎의 특징	잎이 바늘처럼 가늘고 길다.	잎이 넓적하고 크다.

다음 표는 여름철 어느 대도시의 각 지역에서 한낮의 최고 기온을 측정한 결과이다.

구분	도시 중심지	도시 주변의 숲	도심 공원	주거 지역
온도(℃)	34.4	26.0	30.0	34.0

(1) 온도 측정 결과 도시 주변의 숲이 다른 지역에 비해 온도가 낮은 이유를 위 제시문을 참고로 하여 열에너지 출입과 식물의 증산작용과 관련하여 설명하시오.

(2) 도시 온도를 낮추기 위해 도시의 숲을 조성하는 것도 한 대안이 될 수 있다. 이때 어떤 종류의 나무를 심어야 더 좋은지를 쓰고, 그렇게 생각한 이유를 설명하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(1) 도시 중심지 보다 도시 주변의 숲의 온도가 낮다. 이것은 숲의 나무의 증산작용으로 물이 수증기형태로 바깥으로 빠져 나갈 때 기화열을 흡수하므로 주변의 온도가 낮아지기 때문이다. (2) 활엽수를 심는다. 활엽수는 침엽수에 비해 잎이 넓적하고 크기 때문에 증산작용이 더 활발하여 효과적으로 온도를 낮출 수 있다.
인정 범위	(1) 증산작용과 열에너지 출입과의 관계가 명시 되어야만 정답임. (2) 활엽수의 종류를 제시하여도 정답임. 활엽수와 침엽수의 잎의 특징이 반 드시 명시되어야 정답임.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (10점)	10	(1) 도시 주변의 숲의 온도가 낮은 이유를 증산작용과 열에너지와의 출 입의 관계로 옳게 제시된 경우(5점) (2) 활엽수의 잎에 특징에 따른 증산작용의 활발하여 온도를 낮춘다는 이유가 제시된 경우(5점)
	7	(1) 도시 주변의 숲의 온도가 낮은 이유를 식물의 증산작용과 열에너지 와의 출입의 관계로 설명하였으나 미흡한 설명인 경우(3.5점) (2) 활엽수를 심는다고 제시하고, 활엽수의 잎의 특징만 설명한 경우(3.5점)
	4	(1) 도시 주변의 숲의 온도가 낮은 이유를 식물의 증산작용이나 열에너지 의 출입 관계 중 하나로 만 설명한 경우(2점) (2)활엽수를 심는다고만 제시한 경우(2점)

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <채점기준>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/생명과학	단원명	생물의 구성과 에너지원	학년	1
교육과정 내용 영역		생물의 에너지원
성취기준		잎의 단면을 관찰하여 잎의 구조적 특징을 광합성과 관련지어 설명할 수 있다.
성취수준	상	여러 식물의 기공을 관찰하고 식물 마다 다른 기공의 분포와 위치를 설명하고, 그들의 생존 환경과 관련지어 그 이유를 설명할 수 있다.
	중	여러 식물의 기공을 관찰하고 식물 마다 다른 기공의 분포와 위치를 설명할 수 있다.
	하	여러 식물의 기공을 관찰할 수 있다.

배움 열기

여러 식물(상추, 소나무, 선인장, 수련, 파리지옥)의 잎을 직접 또는 사진자료를 제시하여 이들의 잎 모양이 왜 차이가 날까? 이들의 생존환경에 따라 다른 모양을 가짐을 이야기 한다.

배움 나누기

식물의 기공도 식물마다 다를까? 흔히 구할 수 있는 식물 또는 앞에서 제시되어진 식물의 잎을 현미경으로 관찰하고, 기공의 분포 위치와 모양 등을 스케치 한다. 관찰한 식물 잎의 앞면과 뒷면의 기공의 개수를 세어 보고 식물마다 잎의 앞면과 뒷면에서 기공의 수를 표로 정리하여 발표한다.

배움 확산하기

교사는 기공이 열리게 되면 기공을 통해 수분과 공기가 출입함을 설명하고, 학생들은 배움나누기를 통해 실험한 내용을 토대로 식물마다 기공의 위치와 분포가 차이가 나는 이유를 각 식물의 생존 조건(환경)과 연관지어 토의한다.

		교수 · 학습 방안

		평가 방안

지필 평가에 활용하기 위한 평가이며 식물의 잎의 구조를 직접 관찰하고 관찰한 결과를 토대로 그 차이점을 찾아내어 환경조건과 기공의 분포 차이를 설명할 수 있는지를 평가한다. 기공의 개폐를 통해 식물체내 수분량의 조절과 광합성과 호흡에 이용되는 공기의 출입이 일어남을 알고 이를 식물의 생존 환경과 관련지어 설명할 수 있는지를 평가하고자 한다.

		예시 문항

평가요소	적용, 추론
난이도	중	배점	10
출처	경기융합형 과학교육(STEAM)자료 - 15p

식물의 잎에는 두 개의 공변세포로 이루어진 기공이 존재한다. 그러나 기공은 식물의 종류에 따라 그 위치와 수가 다르다. 아래에 제시된 자료를 바탕으로 기공의 분포가 다르므로 달개비와 수련, 선인장의 생존에 유리한 이유를 이들의 서식 환경과 관련하여 설명하시오.

식물	달개비	수련	선인장
기공의 분포	주로 잎의 뒷면에 분포	잎의 앞면에 분포	줄기에 분포

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	달개비는 잎이 땅위에 있어 수분의 손실을 막기 위해 주로 뒷면에 기공이 분포하며, 수련은 물위에 잎이 떠있는 수생 식물로 잎의 뒷면이 수면에 닿아 공기의 출입을 할 수 없음으로 기공이 잎의 앞면에 분포한다. 선인장은 기온이 높고 비가 거의 오지 않는 메마른 사막에 살아 수분의 손실을 막기 위해 잎이 가시로 변했고 기공은 줄기에 있다.
인정 범위	선인장의 기공의 분포를 설명할 때 잎이 가시로 변하였다는 내용이 없어도 서식 환경과의 관계가 설명되었으면 정답임.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (10점)	10	달개비, 수련, 선인장의 기공의 분포 이유를 서식 환경과 관련지어 모두 논리적으로 제시된 경우.
	7	달개비, 수련, 선인장의 기공의 분포 이유를 서식 환경과 관련지어 2개만 논리적으로 제시된 경우.
	4	달개비, 수련, 선인장의 기공의 분포 이유를 서식 환경과 관련지어 1개만 논리적으로 제시된 경우.

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <채점기준>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/생명과학	단원명	생물의 구성과 다양성	학년
교육과정 내용 영역		분류의 목적과 기준을 생물의 다양성과 관련하여 이해한다.
성취기준		여러 가지 생물을 분류의 목적과 기준에 따라 다양하게 분류할 수 있다.
성취수준	상	여러 가지 생물의 공통점과 차이점을 찾아내어 분류의 기준을 정하고 분류할 수 있다.
	중	여러 가지 생물의 공통점과 차이점을 찾아내어 분류의 기준을 정할 수 있다.
	하	여러 가지 생물의 공통점과 차이점을 찾아내어 구분할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

배움 열기

학교 홈페이지 바탕화면의 사이트맵을 이용하여 다양한 정보를 어떻게 구분하여 정리하고 있는지를 살펴보면서 체계를 이용한 분류가 필요함을 느낀다.

배움 나누기

모둠별로 다양한 생물사진을 통해, 분류에 이용될 수 있는 생물에 대한 정보를 스마트기기나 컴퓨터 등 자료를 이용하여 직접 검색한다. 검색을 통해 얻은 정보를 잘 정리한 후 모둠의 집단지성을 활용하여 분류방식을 정한다. 분류기준 및 구분횟수는 자유롭게 정하고 모둠활동을 통해 분류하기 적합한 특징을 간추리고, 그에 따라 적절히 분류하여 조별 보고서로 완성한다.

배움 확산하기

보고서를 칠판에 붙이고 분류단계 및 분류기준의 독창성, 보고서의 완성도를 바탕으로 모둠평가를 진행하여 수업을 정리한다.

		평가 방안

분류기준을 통한 분류를 진행하는 수업과정을 경험하였다. 동물계, 식물계의 분류 속에 균류를 포함하기 위한 방안을 지필평가를 통해 새로운 분류계의 제안을 평가할 수 있다. 또는 수행평가를 통해 단계적인 분류기준을 통해 제시된 생물들을 분류하여 만든 분류표를 평가할 수도 있다.

		예시 문항

평가요소	분류기준에 따른 분류
난이도	중	배점	10
출처	자체제작, 인터넷 참조

※ 제시되는 내용은 분류의 기본내용에 대한 것이며 생물을 크게 두 분류군으로 구분한 것이다.

린네는 ‘자연의 분류’(1735년)라는 저서를 통해 생물을 분류하였다. 린네의 분류법은 매우 독창적이었으며, 지금까지도 분류학의 근간이 되고 있다. 린네는 4,400종의 동물과 7,700종의 식물을 분류했고, 1749년에는 이명법을 고안하여 사용하였다. 생물을 동물과 식물계로 구분한 기준은 다음과 같다.

<동물과 식물의 분류기준>

1. 에너지 획득방법 – 먹이 섭취를 통해 에너지를 얻으면 동물

– 광합성을 통해 양분을 합성하여 에너지를 얻으면 식물

2. 운동성 – 몸 전체가 스스로 이동 또는 운동할 수 있으면 동물

– 몸 전체가 스스로 이동 또는 운동할 수 없으면 식물

위의 제시된 분류기준에 근거하여 생물을 분류한다면, 곰팡이나 버섯으로 대표되는 균류는 어떻게 분류하는 것이 좋을까? 동물 혹은 식물로 분류가 가능한지 혹 아니라면 어떻게 해야하는지 의견을 제시된 분류기준에 근거하여 작성하시오.

만약 위의 분류표대로 분류를 할 수 없다면 그 이유를 설명하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	채점요소 1( 균류는 분류기준을 통해 분류할 때 에너지를 얻는 방법에 있어서는 종속영양생물(먹이를 얻는 생물)이지만 다른 동물처럼 운동성이 없어서 동물이라고 할 수도 없다. ) 채점요소2(몸의 형태는 식물에 가깝지만, 식물의 특징인 광합성을 통한 독립영양의 과정을 할 수도 없으므로 식물로 분류할 수도 없다.) 채점요소3(따라서 균류는 동물, 식물과는 별도의 분류계통으로 두어야 할 것이다.)
인정 범위	- 동물이나 식물과 같은 분류군에 넣을 수 없는 이유를 제시된 분류기준에 입각하여 작성한 경우를 정답으로 인정한다. - 동물이나 식물과 같은 분류군에 넣을 수 없는 이유를 제시된 분류기준이 아닌 다른 내용으로 작성하였으나 정답의 의미와 같다면 정답으로 인정한다. - 작성한 답안의 내용이 틀린 부분이 있는 채점요소는 오답으로 간주한다.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (10점)	10	채점요소1(동물과 같은 분류군이 아닌 이유), 채점요소2(식물과 같은 분류군이 아닌 이유)를 분류기준에 근거하여 타당하게 제시하며, 채점요소3(새로운 분류군을 만들어야함)을 주장한 경우
	8	채점요소 중 2가지에 대해 근거에 맞게 작성한 경우
	5	채점요소 중 1가지에 대해 근거에 맞게 작성한 경우
	3	채점요소에 정확히 부합하지는 않으나 나름대로의 논리를 펼친 경우

			유의 사항

예시 답안의 채점요소가 제시된 문제의 분류기준에 합당한 것을 정답으로 인정한다. 문제에서 제시된 분류기준 이외의 다른 부분에 대한 답의 경우 감점하거나 가점하지 않으며, 틀린 내용이 들어간 채점 요소는 틀린 것으로 간주한다. 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과학/생명과학	단원명	생물의 구성과 다양성	학년
교육과정 내용 영역		생물의 다양성을 진화와 관련하여 이해한다.
성취기준		현재 지구에 살고 있는 생물의 다양성을 진화와 관련하여 설명할 수 있다.
성취수준	상	생물다양성의 의미를 알고 이를 유지하기 위한 방안을 구체적으로 설명할 수 있다.
	중	생물다양성의 의미를 알고 이를 유지하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
	하	생물다양성을 유지하기 위한 방안을 제시할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

배움 열기

국제적 멸종위기종이나 한국의 멸종위기종 및 희귀동식물을 찾아보고 환경변화에 잘 적응하여 진화하지 못하는 종을 탐색하여 종 보존에 대한 심각성을 느낀다.

배움 나누기

멸종위기종이 계속 늘어나는 이유가 무엇인지 정리하고, 종다양성을 확보하여 생존에 적합한 방식으로 진화하려면 어떤 방안이 필요한지 모둠 토의를 통해 정리한다. 멸종위기종의 생물다양성을 확보하여 생존에 유리한 방식으로의 진화를 돕기 위해 어떻게 해야 할지를 포스터나 팜플렛 또는 UCC 등 다양한 방식으로 제작한다.

배움 확산하기

생물종보존을 위한 모둠의 의견을 홍보하는 자료를 이용하여 발표한다.

		평가 방안

지필평가에 활용한다면 수업을 통해 배운 생물다양성과 진화간의 직접적인 관계를 멸종위기종의 증가 이유 및 보존 방안으로 물을 수 있다.

수행평가에 활용한다면 모둠 내 집단지성을 통한 협력적 문제해결능력을 통하여 협의된 결과를 홍보자료로 제작한 결과물 및 발표과정을 통해 모둠의 학습내용을 종합하고 정리해나가는 협력적 문제해결능력을 평가할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	생물종다양성
난이도	하	배점	10
출처	두산동아 교과서(327page), 세계자연보존연맹 홈페이지 참조

※ 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 2004년 세계자연보존연맹(IUCN)은 Nature지를 인용하여 11월 현재 전 세계적으로 15,589종의 동·식물을 멸종위기종으로 분류하였으며, 이를 방치할 경우 향후 50년 이내에 지구 동·식물의 약 25%가 멸종할 것이라고 전망하였다. 이에 따라 각국의 다양한 노력이 필요하다고 발표하였다.

(나) 생물의 진화는 한 개체의 변화라기보다는 생물종을 이루는 개체군의 전체의 변화를 의미한다. 개체군의 진화과정에는 돌연변이, 자연선택, 격리 등의 다양한 기작이 함께 작용하여 일어나기 때문에 오늘날은 여러 이론을 종합한 체계적인 이론으로 설명하고 있다. 격리, 돌연변이에 의해 개체군을 구성하는 유전자에 변이가 생기고 자연 선택되는 진화를 통해 새로운 종이 다양하게 생기게 된다. 생물 종은 다양해진다.

동식물이 멸종위기에 처하게 되는 이유와, 멸종위기종이 생존에 적합한 방식으로 진화하기 위해 어떤 방안이 필요한 지 ‘생물다양성’과 관련하여 구체적으로 설명하시오.

			예시 답안

구분	내 용

기본 답안	동식물이 멸종위기에 처하게 되는 이유는 그 생물이 생존에 유리한 방향으로 진화하기 위한 다양성을 확보하지 못했기 때문이다. 자연적으로 격리, 돌연변이, 자연선택을 통해 진화되어 개체군이 다양해져야하는데 환경변화, 인간 활동에 의한 서식지 변화 등의 요인으로 그런 과정이 방해받았기 때문이다. 멸종위기종의 이 생존에 적합한 생존에 적합한 방식으로 진화하기 위해서는 생태계 안정 및 보호를 위해 불법수렵을 금지하고, 야생동물의 서식처를 확보하며, 생물다양성에 대한 인식을 높여나가는 과정을 통해 생물다양성을 유지하는 노력이 필요하다.
인정 범위	멸종위기종이 계속 늘어나고 있는 이유와 그 대책방안은 생물다양성과 관련지어 작성했는지와 구체적인 방안이 합당한지를 통해 인정범위를 결정한다.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (10점)	10	두 채점요소에 대해 기준에 맞게 작성하였다.
	7	두 요소 중 한 가지를 구체적으로 잘 작성하였거나 두 요소가 미흡하다.
	4	한 채점요소만 기준에 맞게 작성하였다.
	0	채점요소에 적합하게 작성하지 못했다.

			유의 사항

예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과		과학/생명과학	단원명	유전과 진화
교육과정 내용 영역		유전
성취기준		유전자변형(GM) 작물에 대하여 알고, 자료해석을 통해 GM 작물에 대하여 긍정적인 면과 부정적인 면을 모두 설명할 수 있다.
성취수준	상	유전자변형(GM) 작물에 대하여 제시할 수 있고, GM 작물에 대한 긍정적인 면 또는 부정적인 면을 분석하여 논리적으로 설명할 수 있다.
	중	유전자변형(GM) 작물의 긍정적인 면 또는 부정적인 면에 대하여 설명할 수 있다.
	하	유전자변형(GM) 작물에 대하여 설명할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

배움 열기

유전자변형(GM)작물은 생명공학 기술을 이용하여 염색체의 유전자를 조작하여 새로운 특성을 가진 유용한 식물체를 만들어 낸 것이다. GM 작물의 재배 및 소비자에게 유통된 것이 15년이 지나가지만 여전히 이에 대한 의견은 국가별, 단체별 입장에 따라 다르다.

배움 나누기

유전공학자, 생태환경학자, 소비자대표 등 GM 작물에 대한 다양한 의견을 가지는 입장이 되어 이에 대한 찬성 또는 반대 입장으로, 각 자의 위치에서 논리적으로 상대방을 설득 및 토론하는 ‘ROLE PLAY’ 수업을 진행한다.

이와 같은 토론 수업이 이루어짐으로써 GM 작물 재배의 사용 및 확대 현황에 대하여 스스로 생각하고, 이해하는 배움의 과정이 이루어질 수 있다.

배움 확산하기

이 외에 다른 단체에서는 유전자변형 작물에 대해서 어떠한 입장을 지니는지 알아본다.

		평가 방안

수행 평가에 활용하기 위한 자료이며, GM 작물 개발 및 확대 방안에 대하여 다양한 단체의 입장이 되어서 생각하여 이에 대한 의견을 논리적으로 서술할 수 있는지에 대하여 평가한다.

		예시 문항

평가요소	비판적 사고, 논리적 통합
난이도	상	배점	10
출처	교과서, GMO 논쟁상자를 다시 열다(한겨레신문사)

※ 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 세포의 핵 속에 들어 있는 염색체 속에는 그 생물의 모양이나 특징을 나타내는 유전 정보가 DNA에 저장되어 있다. 20세기 말에 급속히 발달한 생명과학은 새로운 생명산업의 탄생을 가져왔는데, 생명공학 기술을 이용하여 유전자를 재조합하고 이를 세포에 이식 배양함으로써 새로운 특성을 가진 유용한 식물체를 만들어 낼 수 있게 되었다. 생물의 특성을 결정짓는 유전자의 실체를 파악하기만 하면 그를 이용한 작물의 특성 개조가 가능한 시대가 되었으며, 대표적인 예가 식량, 에너지, 환경문제를 해결할 수 있는 유전자변형(GM) 작물이라고 할 수 있다.

보수적 관점의 학자들은 인구증가와 함께 빠르게 진행된 산업화로 말미암아 경지 면적은 줄고 농업 환경은 더욱 피폐해지며 식량, 에너지, 환경문제가 인류의 생존을 위협하고 있는 상황에서 유전자 변형 작물이 이러한 문제점을 해결할 수 있는 가장 유력한 방안으로 제시하고 있다. GM 작물이 환경적 측면에서도 해를 주기보다는 환경 친화적이거나 적어도 위해를 가하지 않는다고 주장한다.

이에 반하여, 급진적 관점의 학자들은 GM 작물의 개발 기술은 개발도상국이나 소작농 등 가난한 자들을 위하여 시작된 것이 아니라 대기업의 이익 창출을 위한 것으로, 인체 건강이나 환경에 대해서도 위협을 준다고 주장한다. 또한 GM작물은 장기적인 관점에서 종의 획일화를 불러와 생물의 종 다양성을 감소시키고 전체적으로 생태계 파괴 가능성을 제기하고 있다.

(나) GM 작물을 재배하는 농가를 전 세계적으로 조사한 결과, 제초제 저항성을 이용한 GM 작물 재배농가가 일반 작물 재배농가보다 더 높은 수확량을 나타냈다고 보고되고 있다. 예를 들어 해충 저항성 GM 옥수수의 평균 수확량이 일반 옥수수보다 16%나 더 많았고, 해충 저항성 면화는 무려 30%나 더 높았다고 보고되었다. 또한 제초제 저항성 옥수수는 85%, 제초제 저항성 콩은 21%나 더 높은 수확량을 나타냈다. 향후 유전자 분석 기술의 향상으로 유전자들의 기능을 더 많이 알게 되면, 생산성을 높게 할 수 있는 유전자들을 모아서 ‘맞춤 디자인’으로 다수확 GM 작물을 개발할 수 있다. 따라서 GM작물 개발이 현재 과학으로서는 미래 식량난 해결에 가장 큰 대안으로 볼 수 있다.

(다) 현재 GM작물에 대해 세계적으로 팽팽한 찬반 논쟁의 중심에 있는 핵심 쟁점 사항은 인체안정성과 환경 위해성 여부이다. 현재의 유전자재조합 기술은 매우 불완전한 기술이라고 할 수 있다. 왜냐하면 삽입하고자 하는 특정 형질을 지닌 유전자가 삽입 후, 어떤 역할을 하고 있는지에 대해 현재의 과학 수준으로는 개발회사뿐만 아니라 그 누구도 알지 못한다는 데 문제의 심각성이 있다. 이로 인하여 인체에 유발될 수 있는 문제점으로 새로운 독성물질 생성 가능성, 알레르기 유발 가능성, 유전자재조합 식품을 섭취했을 때의 장기적 영향 등을 들 수 있다.

환경에 대한 위해성 문제도 중요하다. 지구의 생태계는 무려 45억년 동안 진화과정을 거치면서 많은 부작용과 희생을 치르면서 조절되어 왔다. 유전자조작기술이 끼치는 환경에 대한 위험성은 자연에서 이뤄지는 장기간의 변화를 단지 몇 개월 내지 몇 년이라는 극히 짧은 시간에 인공으로 이루어낸다는 데 있다. 그러나 유전자변형 농산물의 시험 재배와 검증 기간은 길어야 6개월에서 2~3년을 넘지 않는다. 이렇게 짧은 기간 동안 좁은 면적에서 실험한 결과만을 가지고 오랜 기간 동안 상업적으로 재배했을 때 나타날 부작용을 예측한다는 것은 불가능에 가깝다. 특정인의 생명을 구하는 의학 같은 분야는 무모한 도전도 충분한 가치가 있겠지만 우리 모두의 건강과 생명과 관련된 일은 불확실한 실험이나 도전보다는 안전성이 우선 되어야 한다.

(1) (가)의 요지를 밝히시오.(200자 이내) 〔4점〕

(2) (나) 또는 (다)에서 제시된 근거를 바탕으로, 생명공학 연구소장 또는 한국소비자 식의약 안전팀장 입장에서 유전자변형(GM) 작물 재배에 대한 의견을 논리적으로 서술하시오.(400자 내외) 〔6점〕

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(1) 유전자변형(GM) 작물은 생명공학 기술을 이용하여 유전자 재조합을 하여 새로운 특성을 가진 유용한 식물체로서, 급속히 늘어난 인구증가로 인한 식량난을 해결할 수 있는 유력한 방안으로 제시되지만, 장기적인 관점으로는 인체건강이나 환경에 위험성을 가지며 종의 획일화를 가져올 수 있는 부정적인 도구라는 관점도 있다. (2) 생명 공학 연구소장이 의견을 제시하는 경우 GM 작물을 재배하는 농가가 일반 작물 재배 농가보다 높은 수확량을 나타낸다는 보고가 지속적으로 이루어지고 있다. 생산성을 높일 수 있는 유전자들을 모아서 맞춤 디자인으로 다수확 GM 작물을 개발하면 작물 재배의 더 높은 수확을 할 수 있으며, 현재 급격히 증가한 인구증가에 따른 식량난을 해결 할 수 있을 것이다. 한국소비자 식의약 안전팀장이 의견을 제시하는 경우 GM 작물은 여전히 인체 안정성 여부와 환경 위해성 문제를 안고 있다. 현재 유전자 재조합 기술은 매우 불완전한 기술이며 따라서 개발된 GM 작물이 인체에 어떠한 작용을 할지는 현재 과학 수준으로는 알지 못한다는 문제를 안고 있다. 또한 짧은 기간 동안 이루어진 유전자변형 농산물의 시험 재배와 검증 기간으로 자연에 어떠한 부작용을 가져 올 수 있는지 예측이 불가능하다. 우리 모두의 생명을 대상으로 하는 불확실한 실험은 매우 위험하며 이러한 위험한 도전보다는 안전성이 우선시 되어야 할 것이다.

			채점 기준

채점 영역		배점	채점 기준
(1)	내용 (4점)	4	GM작물에 대한 개념을 포함하고, 긍정적인 면과 부정적인 면을 모두 분석하여 논리적으로 설명한 경우
		3	GM작물에 대한 개념을 포함하나, 긍정적인 면과 부정적인 면 중 1가지만 분석하여 설명한 경우
		2	GM작물에 대한 긍정적인 면과 부정적인 면을 분석하여 설명한 경우
		1	GM작물에 대한 긍정적인 면 또는 부정적인 면 중 1가지만 설명한 경우
		0	무응답 또는 정답과 무관한 내용만 있는 경우
(2)	내용 (6점)	6	GM작물 개발이 초래할 수 있는 긍정적인 면(부정적인 면)에 대한 논리적 근거를 (나)또는 (다)에서 찾고, 이를 바탕으로 생명공학 연구소장(식의약 안전팀장)의 견해를 논리적으로 제시한 경우
		3	GM작물 개발이 초래할 수 있는 긍정적인 면(부정적인 면)에 대한 논리적 근거 없이, 생명공학 연구소장(식의약 안전팀장)의 견해를 제시하는 경우
		0	무응답 또는 정답과 무관한 내용만 있는 경우

			유의 사항

(1)과 관련하여 GM작물 재배에 대하여 긍정적인 면과 부정적인 면 모두를 다루어야 한다.

(2)와 관련하여 생명공학 연구소장의 의견에 대한 논리적 근거는 (나) 지문에서 찾아야 하며, GM작물 재배가 높은 수확량을 가져와 미래의 식량난을 해결할 수 있다는 개념으로 서술하면 정답으로 인정한다.

(2)와 관련하여 식의약 안전팀장의 의견에 대한 논리적 근거는 (다) 지문에서 찾아야 하며, GM작물의 유정공학 기술은 매우 불안정하며 이로 인하여 자연환경 및 인간의 생명에 대하여 위해성을 가지고 있다는 개념으로 서술하면 정답으로 인정한다.

교과		과학/생명과학	단원	생식
교육과정 내용 영역		생식과 발생
성취기준		사람의 임신 과정에서 현재 우리나라의 출산율의 저하로 인한 고령화 사회 문제점과 해결방안을 통합하여 설명할 수 있다.
성취수준	상	출산율의 저하로 인한 고령화 사회의 문제점과 이를 해결하기 위한 방안을 통합하여 논리적으로 설명할 수 있다.
	중	고령화 사회의 문제점과 해결 방안을 설명할 수 있다.
	하	고령화 사회의 문제점을 설명할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

배움 열기

출산율의 저하로 인한 우리나라의 고령화 사회로 급속히 진행하고 있다. 고령화 사회의 대두로 인하여 어떤 문제가 속출할까?

배움 나누기

출산율의 저하로 인한 고령화 사회가 나타나는 문제점을 사회 구성원의 다양한 위치에서 자료를 조사 및 발표한다.

고령화 사회의 문제점을 바탕으로 이를 해결하기 위한 방법을 도출하여 이에 대하여 토의를 한다.

배움 확산하기

고령화 사회를 극복한 다른 국가의 사례를 찾아본다.

		평가 방안

수행 평가에 활용하기 위한 평가로서 출산율의 저하로 인한 고령화 사회의 문제점과 해결방안을 논리적으로 제시할 수 있는지에 대한 것이며, 이를 통하여 학생들의 정의적 영역의 「태도」 에 대하여 평가하고자 한다.

		예시 문항

평가요소	통합적 사고
난이도	중	배점	10
출처	교과서, 과학 동아

※ 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 보건사회 연구원이 ‘제1회 인구의 날’을 맞아 2020년까지 저출산, 고령화에 대비한 적극적 투자를 하지 않으면, 2045년까지 우리나라 5천만 전체 인구수는 무너질 것이며, 노동력의 나이를 64세 까지 감안하여 계산한 결과 100명의 노동력으로 116명 이상을 부양해야 하는 심각한 국가 경쟁력 상실로 이어질 수 있는 결과를 발표했다.

통계청에 따르면, 65세 이상 고령 인구는 현재 전체 인구의 11.3%를 차지하며 공식적으로 전국의 시, 도 모두 고령화 사회에 들어섰다고 한다. 이러한 고령화 속도의 증가로 생산가능인구의 비중 즉, 청년들의 노동력은 갈수록 낮아지고 전체 생산성은 떨어지게 된다. 결국 국가 경쟁력은 낮아지며, 국가에서는 젊은 근로자 한 명이 부담해야하는 세금을 올리게 되는 현실로 나타난다.

우리나라의 고령화 사회의 원인에는 의료 기술 발달로 인한 수명의 연장 등 여러 가지가 있을 수 있으나 서민층의 자녀 양육비용 및 교육비 부담 증가, 일하는 여성이 늘어나면서 출산 기피 현상 증가, 안정적인 직장과 평생직장 개념이 없어지고 고학력 젊은 층의 실업률의 증가로 미혼 급증이 시작된 계기가 출산율의 감소를 가져오게 되었다.

(나) 우리나라에서 노인이 느끼는 가장 큰 문제에 대해 경제적인 어려움(41.4%), 건강문제(40.3%)를 뽑았으며 외로움(4.4%), 소일거리 없음(2.7%)이 그 뒤를 이었다. 한국의 경제 성장을 이루었던 주역들이 직장에서 퇴직하면서 삶의 목표를 찾지 못하고, 가족의 독립으로 인한 독거노인의 증가로 노인들은 무기력과 우울증을 앓는 일이 빈번해 졌다. 이를 위하여 국가적으로 사회와 가정에서 위치를 잃은 노인들을 위한 사회복지가 시급하며 사회적 고립으로 인한 사고를 방지하기 위한 대책이 서둘러 세워야 할 것이다. 현재 고령화 사회의 문제는 노년층만의 문제가 아니다. 우리는 결국 노년을 맞이하며, 현재 청년이라면 부모님의 문제이고, 앞으로의 우리의 문제가 된다.

우리나라의 고령화 사회에서의 문제점을 젊은 근로자 입장과 사회에서 은퇴한 노인의 입장에서 쓰고, 이들의 문제를 해결하기 위한 방안을 구체적으로 제시하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	젊은 근로자가 당면한 문제는 노동인구 감소 및 부족으로 노동인구가 짊어져야 할 부양책임의 과중화가 나타난다. 노인의 입장에서 문제는 사회나 가정에서 노인의 위치와 역할은 점점 줄어들게 되고 노인 실업이 증가함으로 경제적 어려움과 무기력과 우울증을 앓게 된다. 당면한 과제를 해결할 수 있는 근본적인 방법은 출산율을 높이는 길이다. 출산율을 높이기 위해서 출산 및 양육에 유리한 환경을 조성해야 한다. 보육 및 양육부담을 경감시켜주고, 일하는 여성이 양육할 수 있도록 지원, 경제안정을 사회적으로 마련해주어야 한다. 그리고 실버산업을 육성하여 노인들이 사회에서 일할 수 있는 업무를 만들어 주도록 해야 한다. (또는 사회적 분위기도 노인들의 경험과 능력이 발휘할 수 있는 기회와 장소를 제공해주도록 해야 합니다.) 독거노인을 대상으로 다양한 혜택을 받을 수 있는 사회복지를 마련해야 한다.
인정 범위	젊은 근로자 위치에서는 부양책임의 과중화, 노인의 위치에서는 설 자리를 잃어버림으로 경제적, 신체적 문제 발생을 꼭 포함해야 함. 출산율을 높일 수 있는 방안과 사회적 노인문제를 해결하기위한 방안을 모두 제시해야 함.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (10점)	10	각 입장(근로자, 노인)에서 느끼는 문제점을 모두 쓰고, 이를 해결하기 위한 방안을(출산율 증가, 노인 문제해결) 모두 제시한 경우
	8	각 입장(근로자, 노인)에서 느끼는 문제점을 모두 쓰고, 이를 해결하기 위한 방안을 한 가지 측면만 제시한 경우
	6	각 입장에서 느끼는 문제점을 정확하게 표현하지 못하였으나 해결하기 위한 방안을 모두 제시한 경우
	4	각 입장에서 느끼는 문제점을 맞게 썼으나, 해결 방안을 한 가지 방향으로만 제시한 경우
	2	각 입장에서 느끼는 문제점만 제시한 경우
	0	설명이 모두 옳지 않거나 제시하지 못한 경우

			유의 사항

예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과		과 학	학교급	중학교	학년	2학년
교육과정 내용 영역		영양소의 소화와 흡수
성취기준		입에서 일어나는 기계적 소화과정을 설명할 수 있다. 소화된 영양소의 흡수 형태 및 과정을 이해할 수 있다.
성취수준	상	기계적 소화과정을 설명할 수 있고 영양소의 흡수 형태 및 과정을 이해할 수 있다.
	중	기계적 소화과정을 설명할 수 있고 영양소의 흡수 과정을 이해할 수 있다.
	하	기계적 소화과정을 설명할 수 있거나 영양소의 흡수 형태를 안다.

평가요소	통합적 추론
난이도	중	배점	10
출처	자체제작, 교과서 참고

※ 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 불교에서는 밤새 공복이었던 속을 달래기 위해 아침에는 죽, 낮에는 밥을 먹      는 '죽반(粥飯)'이라는 오랜 관습이 있다.

(나) 혈중 포도당의 양(혈당)이 증가하면 우리 몸에서는 항상성을 유지하기 위해       혈당을 떨어뜨리기 위한 활동이 시작된다. 예로서 체내 혈당을 내려주는 호르      몬인 인슐린이 나온다.

(다) 인슐린은 체내 혈당을 내려주는 기능 외에 소화과정을 통해 흡수된 아미노산      을 활용하여 성장에 도움을 주는 역할을 한다.

1. 일반적인 서양요리코스는 스프 다음에 빵이 나온다. 스프를 빵보다 먼저 섭취                  했을 때 좋은 점을 기계적 소화의 측면에서 설명하시오.

2. 서양요리 코스로 【스프】 【빵】 다음에 어떤 영양소가 들어 있는 음식을 섭취하는 것이            성장에 도움이 되는지 그 이유를 제시문을 참고하여 설명하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	1. 스프의 부드럽고 작은 입자는 입과 위에서 기계적 소화작용(저작운동, 혼합운동)을 쉽게 할 수 있도록 도와주어 소화를 막 시작한 소화기관의 부담을 덜어준다. 2. 단백질. (스프와) 빵이 소화되면 포도당으로 흡수되기 때문에 혈당이 높아진다.(혈당이 높아지면 인슐린의 분비가 촉진되며 분비된 인슐린은 아미노산을 활용하여 성장에 도움을 주기 때문에) 아미노산으로 소화 흡수되는 단백질이 들어있는 음식을 섭취해야 한다.
인정 범위	성취수준 상 단계	성취수준 중 단계	성취수준 하 단계
	• 스프 입자의 특징(작다,부드럽다.)이 기계적 소화작용을 쉽게 할 수 있도록 해준다. • (스프와) 빵의 섭취로 (혈당이 높아져) 인슐린 분비가 촉진된 상태에서 • 단백질을 섭취하면 아미노산으로 소화 흡수되기 때문이다.	• (스프와) 빵의 섭취로 혈당이 높아진 후(인슐린 분비가 먼저 촉진된 상태에서) 아미노산으로 이루어진 단백질 음식을 섭취한다는 의미를 모두 포함하면 정답임.	• 스프 입자의 특징(작다, 부드럽다.)이 기계적 소화작용을 쉽게 할 수 있도록 해준다.

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (10점)	10	성취수준 상 단계 도달 →기계적 소화과정 →영양소의 흡수 형태(단백질은 아미노산 형태로 흡수) 흡수과정(혈당이 먼저 올라간 후 (단백질로 된)음식물을 섭취해야 성 장에 도움이 됨)
	7	성취수준 중 단계 도달
	4	성취수준 하 단계 도달

		예시 문항

평가요소	이해․분석력
난이도	하	배점	10
출처	자체 제작, 도서 「학은 왜 한 다리로 서서 잘까」 참고

※ 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 변온동물은 체내 온도 조절기구가 발달하지 못해 주위 환경의 온도에 따라       체온이 변하는 동물이다. 예로서 어떤 개구리는 추운 겨울에는 먹이가 부족       하여 겨울잠을 자고, 더운 여름에는 수분증발을 막지 못하는 약한 피부로         인해 여름잠을 잔다.

(나) 정온동물은 체내 온도 조절기구가 발달하여 주위 환경의 온도에 따라 체온을      일정하게 유지할 수 있는 동물이다. 예로서 사람은 추울 때는 몸을 떨어 체온      을 높이고, 더울 때는 땀을 배출하여 체온을 낮추는 과정을 통해 체온을 항상      일정하게 유지한다.

(다) 낙타는 정온동물이다. 그러나 낙타의 체온은 대단히 변화하기 쉽다. 계절에        따라 다르지만 기온이 낮은 밤에 체온이 34.5℃가 되었다가 기온이 높은 낮       에는 40.7℃ 까지 변화한 기록이 있다. 이것은 한 때 낙타의 체온조절 기능       이 미숙하기 때문이라고 생각했지만 이것은 낙타의 생존과 관련하여 중요한       의미를 가지고 있다.

낙타가 음식과 물이 부족한 사막에서 생존하기 위해 일반 정온동물처럼 기온이 낮            을 때 체온이 높아지지 않고, 기온이 높을 때 체온이 낮아지지 않는 이유를 설명하시오.

교과		과 학	학교급	중학교	학년	3학년
교육과정 내용 영역		항상성
성취기준		환경변화에 대해 항상성을 유지하기 위한 체내 반응 과정을 이해할 수 있다.
성취수준	상	환경변화에 대해 항상성을 유지하기 위한 여러 가지 체내 반응 과정을 이해할 수 있다.
	중	환경변화에 대해 항상성을 유지하기 위한 체내 반응 과정을 이해할 수 있다.
	하	항상성을 유지하기 위한 체내 반응 과정을 설명할 수 있다.

			예시 답안

구분	내 용

기본 답안	기온이 낮을 때 몸을 떨어 체온을 높이면 에너지가 소모되어 음식이 없는 사막에서 생존하기 힘들고 기온이 높을 때 체온을 낮추기 위해 땀을 흘린다면 수분 손실이 되므로 물이 없는 사막에서 생존하기 힘들기 때문이다.
인정 범위	성취수준 상 단계	성취수준 중 단계	성취수준 하 단계
	• 기온이 낮을 때 몸을 떨어 에너지를 소모하는 일을 막고 기온이 높을 때 땀을 흘려 수분이 손실되는 것을 막기 위함의 의미면 정답처리	• 기온이 낮을 때 몸을 떨어 에너지를 소모하는 일을 막기 위해 • 기온이 높을 때 땀을 흘려 수분이 손실되는 것을 막기 위해 → 위의 1가지만 맞으면 정답처리	• 몸을 떨거나 땀을 흘리지 않기 위해 → 체내 반응을 환경변화와 연관 짓지 못하는 경우

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (8점)	8	성취수준 상 단계 도달
	5	성취수준 중 단계 도달
	2	성취수준 하 단계 도달
표현 (2점)	2	표현이 매끄럽고 문장의 앞뒤 인과관계가 타당함
	1	표현은 매끄러우나 문장의 앞뒤 인과관계 간 타당성이 부족함
	0	내용을 이해하기 어렵고, 문장의 앞, 뒤 인과관계 간 타당성이 부족함
어문 규정		맞춤법이 틀린 경우 글자당 0.2점 감점

4. 지구과학 영역

교과/영역		과 학/지구과학1	단원명	지구계와 지권의 변화	학년	1
교육과정 내용 영역		지권의 물질과 순환
성취기준		지권은 다양한 암석과 광물로 구성되어 있음을 설명할 수 있다.
성취수준	상	지권은 다양한 암석과 광물로 구성되어 있음을 설명할 수 있고, 대표적인 암석과 광물의 종류와 특징을 설명할 수 있다.
	중	지권은 다양한 암석과 광물로 구성되어 있음을 설명할 수 있고, 대표적인 암석과 광물의 종류를 말할 수 있다.
	하	지권은 다양한 암석과 광물로 구성되어 있음을 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

∘ 학교나 집 주변 등에서 관찰 할 수 있는 광물, 암석 등을 모둠 활동을 통해 조사 하고 모둠별로 조사한 자료를 발표한다.

∘ 광물 및 암석 샘플을 테이블에 올려놓고 간단한 실험 도구 및 방법을 활용하여 공물과 암석을 관찰하고 구별한다.

∘ 우리 생활의 여러 분야에 이용되는 광물․암석의 특징을 연결하여 카드를 만들고 모둠별로 카드놀이를 실시한다.

∘		평가 방안

∘ 지필평가에서 광물의 성질에 대한 지식을 측정하는 서술형 평가로 활용할 수 있고 또는 수행평가에서 프로젝트 학습 결과를 포트폴리오 심사로 활용할 수 있다.

∘ 우리 주변의 광물과 암석의 특징을 실제로 조사해보고 이를 적용할 수 있는 능력을 측정하고자 하였다.

		예시 문항

평가요소	광물과 암석의 종류와 특징
난이도	중	배점	5

※ 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 불에 덮친 1300년 역사의 낙산사. 낙산사의 화재 피해액은 동종, 칠층석탑 등 국가 문화재 2점과 홍예문 담당 사리 탑 등 지방 문화재 3점이 소실 및 훼손 등으로 인해 양양군 집계 총 92억 원으로 추산된다. 화재에 위험한 문화유산은 상식과는 달리 석조 문화재가 꼽힌다. 특히 한국 석조문화재 대부분은 재료가 화강암이며, 단단하기로 이름이 높은 이 석재가 실은 역설적으로 화재에는 특히 약한 것으로 정평이 나 있다. OO소장은 ‘가열된 석조물은 절대 물을 뿌려서는 안 된다’고 신신당부 한다. 한창 열이 오른 상태에서 갑자기 찬 물을 끼얹으면 그대로 돌이 터져버린다고 덧붙였다.               (중앙일보, 2005. 05)

낙산사 7층 석탑

낙산사 7층 석탑을 이루는 화강암

(나) 화성암은 감람석, 휘석, 각섬석과 같이 색이 어두운 광물이 많이 들어 있으면 어두운 색을 띠고, 석영, 장석과 같이 색이 밝은 광물이 많이 들어 있으면 밝은색을 띤다. 화성암 중 밝은색을 띠며 광물 결정의 크기가 큰 대표적인 암석은 화강암이며 우리나라에서 흔히 볼 수 있다. 화강암은 땅속 깊은 곳에서 오랜 시간을 천천히 두고 천천히 굳었기 때문에 조직이 치밀하고 단단하다. 또한 오래되어도 모양이 쉽게 변하지 않기 때문에 건축물에 적합한 암석이다. 하지만 조암광물의 열팽창률이 달라서 불에 접촉 시 갈라지는 단점이 있다.

•열팽창: 물체의 온도가 올라감에 따라 길이, 면적, 부피가 늘어나는 현상

가열된 석조물에 절대 물을 뿌려서는 안 되는 이유를 제시문 <나>를 근거로 설명하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	화강암은 석영, 장석, 운모 등의 광물로 이루어져 있으며 이들 광물의 열팽창율은 다르다. 주로 화강암으로 이루어진 석조물에 갑자기 물을 뿌리면 온도의 급격한 변화로 인하여 화강암을 구성하는 광물의 수축과 팽창률이 달라져 균열이 생기고 깨지게 된다.
인정 범위	예시 답안과 유사한 의미를 가진 답안은 인정

			채점 기준

<조건>

∘ 화강암이 석영과 장석과 같이 여러 가지의 밝은색 광물로 주로 이루어져 있는 암석임을 언급하였다.

∘ 광물에 따른 열팽창 정도가 다르다는 것을 언급하였다.

∘ 광물에 따라 온도의 급격한 변화로 인해 균열이 생길 수 있음을 관련지어 제시하였다.

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 3점)	3	조건 모두를 제시하였다.
	2	조건 중 2개를 제시하였다.
	1	조건 중 1개만 제시하였다.
표현 ( 2점)	2	지문과 관련된 과학적 용어를 정확하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.
	1	지문과 관련된 과학적 용어를 사용하였지만 문맥이 매끄럽지 못하다.

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과 학/지구과학2	단원명	지구계와 지권의 변화	학년	1
교육과정 내용 영역		지권의 변화
성취기준		지진파를 이용하여 지구 내부의 층상 구조을 탐사하는 방법을 설명할 수 있다. .
성취수준	상	지구 내부를 통과하는 지진파의 속력 변화를 지구 내부의 층상 구조 및 물질의 상태와 관련지어 설명할 수 있다.
	중	지구 내부를 통과하는 지진파의 속도 변화로부터 지구 내부가 층상 구조로 이루어져 있음을 설명할 수 있다.
	하	지진파를 이용하여 지구 내부를 탐사할 수 있음을 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

∘ P파와 S파의 움직임을 모형이나 간단한 실험을 통하여 체험하도록 하고 P파와 S파의 움직임에 대하여 모둠별로 동작으로 표현한다.

∘ 지구내부를 조사하는 다양한 방법에 대하여 생각해 보고 어떤 장․단점이 있는지 토의한다.

∘ 지진 발생 후 여러 지역에서 관찰한 지진파의 자료를 제시 한 후 관측 자료의 차이점이 왜 발생하는지를 사고하게 하여 지구 내부의 구조를 유추해 보도록 한다.

		평가 방안

∘ 지필평가에서 지진파의 성질을 이용하여 지구나 달과 같은 천체의 내부 구조를 알아내는 방법을 이해하는지 논리적 사고력을 측정하는 서술형 평가로 활용할 수 있다.

∘ 지진파가 지구 속을 통과할 때 내부의 속력이 변한다는 것을 이해하고 다른 천체의 지진파 속력 분포 자료 등을 통하여 다른 천체 내부의 구조도 적용하여 해석할 수 있는지 측정하고자 하였다.

		예시 문항

평가요소	지진파를 이용한 지구 내부 탐사
난이도	중	배점	6

※ 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 지진이 발생했을 때 지구 내부를 통과하여 지진계에 기록되는 지진파는 크게 P파와 S파로 구분된다. P파는 속력이 빨라서 관측소에 먼저 도달하고, 고체, 액체, 기체 상태의 물질을 모두 통과한다. 반면, S파는 속력이 느려서 P파 다음에 도달하고, 고체 상태의 물질만 통과한다. 지진파는 지구의 내부를 통과할 때 물질의 상태나 종류에 따라 속력이 변하고 반사되거나 굴절된다. 지진파를 통해 밝혀낸 지구 내부 구조는 지각, 맨틀, 외핵, 내핵으로 구분된다.

지진계에 지진이 기록된 모양

(나) 달의 내부를 조사하는데도 지진파가 이용되었는데, 아폴로 11호가 달에 지진계를 설치하면서 본격적으로 이루어지기 시작했다. 달의 지진은 운석 충돌에 의하여 발생하고 이를 통해 알아낸 달의 내부 구조는 지각, 맨틀, 핵으로 이루어져 있다. 지구처럼 액체 상태의 핵은 없으며 핵이 차지하는 부피도 1% 정도로 지구의 16%에 비하면 무척 작다. 달의 평균 반지름은 1740km이며 지각 평균 두께는 70km, 핵의 반지름은 300~425km 나머지 부분은 맨틀을 이루고 있다고 추정된다.                 -달의 기원에 대한 4가지 학설-

달에 지진이 발생했을 경우 관측지점의 반대편에 위치한 지진계에 기록된 P파와 S파의 모양을 지구의 경우와 비교하고 그 원인을 (가)와 (나)를 근거로 설명하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	지진파는 크게 P파와 S파로 구분된다. P파는 속력이 빨라서 관측소에 먼저 도달하고, 고체, 액체, 기체 상태의 물질을 모두 통과한다. 반면, S파는 속력이 느려서 P파 다음에 도달하고, 고체 상태의 물질만 통과한다. 지구5는 외핵이 액체이므로 S파는 외핵을 통과할 수 없어 지진이 발생한 반대편의 지진계에는 P파의 모양만 기록된다. 반면 달은 내부가 모두 고체이므로 P파와 S파가 모두 통과 할 수 있고, 속도가 빠른 P파가 먼저 기록이 되고 S파가 이후에 도달하여 기록된다.
인정 범위	예시 답안과 유사한 의미를 가진 답안은 인정

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 3점)	3	지진파의 P파와 S파의 성질을 언급하고, 지구와 달의 내부 구조를 비교한 후, 지구와 달의 지진 발생 지점의 반대편에 위치한 지진계에서 지진이 기록되는 모양을 바르게 설명하였다.
	2	지구와 달의 지진 발생 지점의 반대편에 위치한 지진계에서 지진이 기록되는 모양을 바르게 설명하였다.
	1	지구나 달에서 기록되는 지진파의 모양만 설명하였다.
표현 ( 2점)	2	지문과 관련된 과학적 용어를 적절하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.
	1	지문과 관련된 과학적 용어를 사용하였지만 문맥이 매끄럽지 못하다.

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과 학/지구과학3	단원명	지구계와 지권의 변화	학년	1
교육과정 내용 영역		지권의 물질과 순환
성취기준		지권을 이루는 암석은 순환하고 있음을 설명할 수 있다.
성취수준	상	지권을 이루는 암석의 순환 과정을 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다.
	중	지권을 이루는 암석은 서로 순환하고 있음을 설명할 수 있다.
	하	지권을 이루는 암석은 서로 순환하고 있음을 부분적으로 설명할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

∘ 샌드위치 만들기, 찰흙을 활용한 지층 만들기 등의 활동을 통해 퇴적물이 쌓이면서 평행한 줄무늬인 층리가 형성되는 과정을 체험한다.

∘ 창의적 체험 학습과 연계하여 주변에 지층이 잘 드러난 곳을 탐사해보거나 또는 모둠별로 탐구할 수 있는 사진 자료를 보고 지층의 생성 과정에 관한 문제를 해결한다.

∘ 지층 생성 과정을 추론한 결과가 타당한지 다른 모둠과 토론하여 생각을 비교한다.

		평가 방안

∘ 탐사 지역의 지층을 관찰하고 실제로 지층이 형성되는 과정을 설명할 수 있는지 수행평가를 통하여 실시하거나 지필평가에서 주어진 자료를 근거로 퇴적 환경을 유추하는 능력을 측정할 수 있다.

∘ 지층이 쌓이는 과정의 시간과 공간적 이해를 하고 이를 실제 지층에 적용하여 해석할 수 있는 능력을 측정하고자 하였다.

		예시 문항

평가요소	퇴적암의 생성 과정 및 특징
난이도	중	배점	5

※ 다음은 철수가 쓴 탐구 일지의 일부이다.

탐구 일지

1. 일시 : 2012년 O월 O일  날씨: 맑음

2. 장소 : OOO지역

3. 관찰내용

가. 지층이 아래층에서부터 역암, 사암, 응회암층 순서로 쌓여있고 그 위에 토양이 덥혀 있다.

나. 역암은 굵은 자갈로 되어 있었고 화강암과 편마암 조각도 함께 발견되었다.

다. 사암층에서 조개화석이 발견된다.

4. 탐구 결과

1. 역암층에 화성암과 편마암 조각이 포함되어 발견되는 이유를 설명하시오.

2. 관찰내용 가∼다를 근거로 하여 퇴적층이 형성될 당시의 환경을 유추하여 탐구결과를 쓰시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	1. 다른 지역에 있던 화강암, 편마암이 풍화, 침식되어 잘게 부서진 다음, 강물에 의해 운반되어 다른 퇴적물과 함께 다져지고 굳어져서 역암이 되었다. 2. 지층의 생성 순서는 역암, 사암, 응회암이 순서대로 형성되었다. 육지에서 가까운 강이나 바다에서는 주로 자갈이 퇴적되어 역암이 만들어지고, 육지에서 먼 강이나 바다에서는 진흙이 퇴적되어 이암이나 셰일이 만들어진다. 사암층이 쌓일 당시 조개 화석이 발견된 것으로 보아 수심이 얕은 지역임을 알 수 있고, 응회암층이 쌓일 당시 주변에서 화산 활동이 있었음을 추측할 수 있다.
인정 범위	예시 답안과 유사한 의미를 가진 답안은 인정

			채점 기준

<조건>

∘ 지층의 생성 순서를 바르게 열거하였다.

∘ 육지에서 가까운 강이나 바다에서 자갈이 퇴적되어 역암이 만들어 진다.

∘ 주변에 화산활동으로 인하여 응회암이 쌓였음을 제시하였다.

∘ 사암층에서 발견된 조개화석을 통해 사암층이 쌓일 당시 얕은 바다였다는 것을 언급하였다.

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 3점)	3	다른 지역에 있던 화강암, 편마암의 풍화 침식 된 후, 다른 퇴적물과 함께 다져지고 굳어져서 역암이 된 경우를 설명하고 조건 중 3개 이상 제시하였다.
	2	다른 지역에 있던 화강암, 편마암의 풍화 침식 된 후, 다른 퇴적물과 함께 다져지고 굳어져서 역암이 된 경우를 일부 설명하고 조건 중 2개 이상 제시하였다.
	1	른 지역에 있던 화강암, 편마암의 풍화 침식 된 후, 다른 퇴적물과 함께 다져지고 굳어져서 역암이 된 경우를 설명하지 못하고 조건 중 1개만 제시하였다.
표현 ( 2점)	2	지문과 관련된 과학적 용어를 정확하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.
	1	지문과 관련된 과학적 용어를 사용하였지만 문맥이 매끄럽지 못하다.

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과 학/지구과학4	단원명	지구계와 지권의 변화	학년	1
교육과정 내용 영역		지권의 변화
성취기준		판구조론의 발달과정을 과학사적 관점에서 설명할 수 있다.
성취수준	상	대륙 이동설, 맨틀대류설, 해저확장설에 대해 설명할 수 있으며, 이들이 판구조론의 발달 과정에 미친 영향을 설명할 수 있다.
	중	대륙 이동설, 맨틀대류설, 해저확장설에 대해 부분적으로 설명할 수 있으며, 판구조론의 발달 과정을 과학사적 순서대로 설명할 수 있다.
	하	대륙 이동설, 맨틀대류설, 해저확장설, 판구조론을 과학사적 순서대로 나열할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

∘ 동영상 및 도서 자료를 활용하여 베게너가 대륙 이동설을 주장한 이후로부터 오늘날 판 구조론이 대두되기까지의 과정을 모둠 토의를 통해 과학 탐구 과정을 과학사적 입장에서    발표한다.

∘ 열 대류 현상을 이용한 탐구 실험을 통해 판의 움직임에 대해 모델을 제시한다.

∘ 현재 지구상에서 판 이동에 따른 지각의 운동을 세계의 여러 지형과 연결시키는 탐구활동을 통해 판 경계의 종류에 따라 나타난 지각변동과 지형적 특징들을 발표한다.

		평가 방안

∘ 지필평가의 서술형 문항으로 적합하며 주어진 자료를 근거로 논리적으로 조직하는 능력을 평가하는 문항이다.

∘ 베게너가 대륙 이동설을 주장한 이후로부터 오늘날 판구조론이 대두되기까지의 과정과 이론을 뒷받침하였던 여러 가지 증거들을 이해하여 적용할 수 있는지 평가한다.

		예시 문항

평가요소	판구조론
난이도	중	배점	5점

※ 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 1960년초 해저지질 연구에 의해 해양저 산맥의 성질이 알려지면서 디이츠(R. Dietz)와 헤스(H. Hess)는 그것을 관찰하고 정리한 가설을 발표하였다. 즉, 중앙해령에서 솟아오르는 고온의 마그마가 해양저 산맥을 만들고, V자형 골짜기의 양쪽에 용암이 냉각되면서 새로운 해양 지각을 형성하며 산맥 양쪽의 해양지각은 골짜기를 중심선으로 하여 서로 반대 방향으로 이동하게 되는데, 이 때문에 해양지각이 확장을 일으킨다는 것이다.

(나) 대서양 중앙해령 부근에서 채취한 퇴적층의 두께 및 현무암의 연령

(가)에 나타난 판의 이동을 제시문 (나)의 특징을 근거로 판구조론과 관련하여 서술하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	판구조론에 의하면 새로운 지각은 맨틀대류의 상승부근인 중앙해령을 따라 생성된다. 해령에서 생성된 판은 해령을 기준으로 양쪽으로 이동되어 가면서 퇴적물이 퇴적된다. 따라서 해령을 따라 생성된 지각 연령이 가장 적고, 그 위의 퇴적물 두께는 대체로 얇은 특징을 보이며, 해령으로부터 멀어짐에 따라 해저 지각의 연령은 많아지고 해저퇴적물의 두께가 두꺼워져 대체로 대륙 가장자리에 가장 오래된 지각이 발견된다.
인정 범위	예시 답안과 같은 의미를 가진 답안은 인정

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 3점)	3	주어진 제시문의 근거 2가지를 모두 사용하여 발산경계의 판 이동을 서술한 경우
	2	주어진 제시문의 근거 중 일부만을 사용하여 발산경계의 판 이동을 서술한 경우
	1	주어진 근거만을 서술한 경우 또는 발산경계의 판 이동만을 서술한 경우
표현 ( 2점)	2	과학적으로 타당하고 논리적으로 일관성 있게 서술한 경우
	1	과학적인 타당성이나 논리적인 일관성이 부족한 경우

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과 학/지구과학5	단원명	지구계와 지권의 변화	학년	1
교육과정 내용 영역		지구계와 지권의 변화
성취기준		판의 운동과 지진, 화산활동을 연계하여 설명할 수 있다.
성취수준	상	판의 운동으로 인해 지진과 화산 활동이 주로 판의 경계에서 발생함을 설명할 수 있다.
	중	지진과 화산활동은 주로 판의 경계에서 발생함을 설명할 수 있다.
	하	지진과 화산활동이 서로 관련이 있음을 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

∘ 베게너가 대륙 이동설을 주장하게 된 과정을 만화를 그려 말풍선을 작성해 본다.

∘ 대륙 이동에 관한 여러 가지 증거들을 해석하는 과정을 탐구활동으로 제시하여 모둠활동을 한 후 대륙 이동설에 대한 과학 이론 형성 과정을 경험한다.

∘ 실시간으로 지진 발생 상황을 제공되는 홈페이지에 접속하여 지각 변동이 주로 일어나는 지역과 판의 관련성을 모둠끼리 토의하여 발표한다.

∘ 판 퍼즐 조각을 맞추는 과정을 통해 판의 구성과 판의 이동 과정에 대해 이해한다.

		평가 방안

∘ 지필평가의 논술형 문항으로 적합하며 주어진 자료를 근거로 미래의 모습을 유추하는 능력을 평가하는 문항이다.

∘ 베게너의 대륙이동설을 통해 과거로부터 현재까지의 지구 모습의 변화를 배웠다. 또한 판의 이동에 의한 대륙의 움직임은 습곡 산맥을 형성하고 지진을 발생하게 하며 화산을 폭발하게 한다. 이러한 현재까지 지구 모습의 변화 양상에서 한 단계 더 나아가  판들의 이동 양상에 근거하여 미래의 지구 모습을 유추해보게 한다.

		예시 문항

평가요소	판구조론
난이도	상	배점	6점

※ 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 대륙의 이동에 따라 과거로부터 현재까지의 지구의 모습을 나타낸 것이다.

(나) 과거 인도는 적도의 남쪽에 있었고, 인도와 유라시아 대륙사이의 바다에는 퇴적층이 두껍게 쌓이고 있었다. 시간이 흘러 인도대륙이 북상하면서 유라시아판과 충돌하여 심  한 횡압력을 받는 과정에서 히말라야 산맥이 만들어졌다.

(다) 뉴욕타임스는 9일 '판구조론'을 바탕으로 지질학자들이 그려본 미래 지구의 모습을 소개하며 "2억5000만년 뒤 지구에는 '판게아 울티마'(상상도)라는 초대륙(판게아)만이 존재하며 대서양은 사라지고 인도양은 이 초대륙의 내해가 될 것"이라고 보도했다. 지질학자들은 판구조론에 따라 5000만년 뒤에 아프리카와 유라시아대륙이 '아프라시아'로 불리는 하나의 대륙이 될 것이며, 지중해는 하나의 거대한 산맥으로 변할 것으로 예상한다. 2억5000만년 뒤에는 남미대륙과 호주대륙을 포함한 아프라시아대륙과 남극대륙이 연결되고, 북미대륙과 아프라시아대륙이 하나로 합쳐져'판게아 울티마'가 탄생하게 될 것이라고 하였다.

- 경향신문, 2007년 1월 10일

※ 내해: 육지로 둘러싸인 바다

제시문 (가)와 (나)를 근거로 제시문 (다)의 밑줄 친 부분에서 나타나게 될 지형적 변화와 지각변동에 대해 판구조론과 관련하여 서술하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	아프리카 판이 북상함에 따라 유라시아 판 사이에 있는 지중해를 포함한 해양지각은 유라시아판 아래로 섭입하면서 지진 및 화산 활동이 매우 활발하게 일어나고 있다. 5천만년 후에는 아프리카판이 점점 북상하다가 지중해가 소멸되고 유라시아 판과 충돌함에 따라 대규모로 작용하는 횡압력에 의해 지중해에 수평으로 퇴적된 해양성 기원의 퇴적물이 횡압력을 받아 현재보다 더 높고 복잡한 습곡산맥을 형성하고, 역단층 구조등도 예상된다. 또한 판의 충돌에 따라 지진활동이 활발하게 나타날 것으로 예측된다.
인정 범위	예시 답안과 같은 의미를 가진 답안은 인정

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 (4점)	4	주어진 제시문을 근거로 판 이동 예측과 이에 따른 지형적 변화와 지각변동의 특징을 모두 서술한 경우
	3	주어진 제시문을 근거로 판 이동 예측과 이에 따른 지형적 변화와 지각변동의 특징 중 한 가지만 서술한 경우
	2	판 이동에 대한 예측없이 지형적 변화와 지각변동의 특징을 모두 서술한 경우
	1	판 이동에 대한 예측없이 지형적 변화와 지각변동의 특징 중 한 가지만 서술한 경우
	2	과학적으로 타당하고 논리적으로 일관성 있게 서술한 경우
표현 (2점)
	1	과학적인 타당성이나 논리적인 일관성이 부족한 경우

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과 학/지구과학6	단원명	수권의 구성과 순환	학년	1
교육과정 내용 영역		육지의 물
성취기준		빙하의 연구결과를 기후 변화와 관련지어 해석할 수 있다.
성취수준	상	빙하 속 이산화탄소의 농도변화와 기온변화 자료를 통해 두 요소를 관련지어 기후변화를 해석할 수 있다.
	중	빙하 속 이산화탄소의 농도변화, 기온변화 자료를 통해 두 요소의 변화 경향을 관련지어 말할 수 있다.
	하	빙하 속 이산화탄소의 농도 변화와 기온변화 자료를 통해 각 요소의 변화경향을 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

◦ 한국해양연구원 홈페이지/어린이 청소년의 ‘만화로 배우는 바다’ 라는 극지 연구에 대한 애니메이션을 보고 빙하의 연구에 흥미를 갖는다.

◦ 컴퓨터실을 활용을 모둠별로 세종기지에서 현재 진행하고 있는 여러 가지 탐구활동에는 어떤 것이 있는지 조사 한 후 극지 연구를 소개하는 홍보자료를 만든다.

◦ 만든 홍보자료를 발표 하고 모둠별로 토론할 수 있다.

◦ 마지막으로 교사는 이 활동을 통해 모둠별로 피드백을 해준다.

		평가 방안

◦  과학적 탐구로 얻은 자료를 바르게 해석할 수 있는 능력을 평가 해 볼 수 있는 수행평가에 활용한다.

◦  빙하의 형성과정을 이해하고 이를 통해 빙하 코어 분석으로 과거 공기 중의 이산화탄소 농도를 알아 낼 수 있다는 과학적 근거를 제시할 줄 알며, 그래프 해석을 통해 과학적 탐구능력과 이를 논리적인 글로 표현할 수 있는 능력을 평가한다.

		예시 문항

평가요소	빙하의 형성과정 및 빙하 코어
난이도	중	배점	10

※ 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 빙하를 이용하여 과거의 기후 변화를 알아내면 현재의 지구 환경을 이해하는데 도움이 된다. 빙하에 지름 10cm 정도의 구멍을 뚫어서 캐낸 얼음 기둥을 빙하 코어라 하고, 이를 분석하여 다양한 정보를 얻는다.

(나) 그래프는 남극의 보스토크 지역에서 캐낸 빙하를 분석하여 42만 년 동안 공기 중 이산화탄소 농도 변화와 기온변화를 나타낸 것이다.

1.  빙하 코어 분석으로 이산화탄소의 농도 변화를 알아 낼 수 있었던 까닭을 빙하의 생성과정을 적용하여 설명하시오.

2.  그래프를 분석하여 이산화탄소 농도와 기후와의 관계를 설명하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	1.눈이 내려 쌓일 때는 눈 결정 사이에는 틈이 생기고, 그 틈에 공기가 채워진다. 눈이 계속 쌓이면 아래쪽은 위에서 누르는 눈의 무게 때문에 다져져 단단해진다. 이 때 눈 결정은 얼음 결정이 되고, 눈 결정 사이에 있던 공기는 갇힌다. 이러한 과정으로 만들어진 얼음은 중력 때문에 낮은 곳으로 흘러내리는 빙하가 된다. 그러므로 빙하 속에는 공기가 갇혀 있게 되므로 이 공기 속의 이산화탄소 농도를 측정할 수 있다. 2. 공기 중 이산화탄소 농도가 증가하였을 때는 기온이 높아지고, 공기 중 이산화탄소 농도가 감소하였을 때는 기온이 낮아진다. 기온변화를 통해 그 당시 기후를 알 수 있으므로 이산화탄소 농도가 기후변화와 밀접한 관련이 있다.
인정 범위	예시 답안과 같은 의미를 가진 답안은 인정

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 8 점)	8	이산화탄소의 농도를 알게 된 과정을 빙하생성과정으로 설명하였고, 이산화탄소 농도와 기온과의 관계를 바르게 분석하였고 기온과 기후의 관계도 서술한 경우
	6	이산화탄소의 농도를 알게 된 과정을 빙하생성과정으로 설명하였고, 이산화탄소 농도와 기온과의 관계를 바르게 분석한 경우
	4	이산화탄소의 농도를 알게 된 과정을 빙하생성과정으로 설명만 한 경우 또는 이산화탄소 농도와 기온과의 관계만 서술한 경우
표현 ( 2 점)	2	과학적으로 타당하고 논리적으로 일관성 있게 서술한 경우
	1	과학적으로 타당하고 논리적으로 일관성이 부족한 경우

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과 학/지구과학7	단원명	수권의 구성과 순환	학년	1
교육과정 내용 영역		바다의 이용과 보존
성취기준		해양 자원의 소중함을 알고, 인간 활동이 해양에 미치는 영향과 해양 보존의 방안에 대해 설명할 수 있다.
성취수준	상	해양자원이 소중함을 알고 인간 활동이 해양에 미치는 영향과 해양 보존의 방안에 대해 설명할 수 있다.
	중	해양자원이 소중함을 알고 인간 활동이 해양에 미치는 영향을 제시할 수 있다.
	하	해양자원이 소중함을 알고 자원으로 활용하는 예를 들 수 있다.

		교수 · 학습 방안

◦해양에서 얻을 수 있는 것에 대한 자료를 과제로 수집한다.

◦수집한 자료를 모둠원 모두가 돌아가면 발표하고, 다른 모둠으로 자료를 넘긴다.

◦다른 모둠에서 조사한 내용을 살펴보고 자기 모둠에서 조사한 내용과의 차이점을 검토한다.

◦태안반도의 기름 유출로 인한 피해 사진을 전체적으로 보여주고, 이런 상황이 발생하게 된 원인에 대해 글로 각자 의견을 써 본다.

◦교사는 ‘해양’이라는 단어를 제시해주고, 학생들은 마인드 맵을 그려본다.

◦		평가 방안

◦자원으로서 가치 있는 해양 자원에 대한 수업이 끝난 후 수행평가의 논술형 평가로 활용할 수 있다. 소요시간은 45분 정도이다.

◦해양 자원의 가치를 소중히 여기고, 인간 활동이 해양에 미치는 영향을 생각해 보게 우리가 자원으로서 가치 있는 해양 자원을 어떻게 하면 소중히 여기고 보호할 수 있는지 정의적 영역까지 평가하고자 한다.

		예시 문항

평가요소	해양 자원의 활용 및 해양 보존 방안
난이도	중	배점	10

※ 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 심해층의 물은 햇빛이 비치지 않으므로 플랑크톤이 살지 않고, 육지나 대기의 오염물질로부터 차단되어 병균 등이 거의 없을 뿐만 아니라, 사람의 몸에 좋은 철분, 마그네슘등의 무기염류가 많이 녹아 있어 생수와 두부제조의 식품분야에 활용되고 있다.

(나) 태평양의 미드웨이 섬(사람이 사는 대륙에서 3,000km이상 떨어져 있는 무인 섬)을 방문한 어느 사진 작가에 의해 다음과 같은 비극적인 사건이 알려지게 되었다.

미드웨이 섬에 서식하는 앨버트로스의 새끼들이 죽어가고 있다. 죽은 아기 새들의 배에는 인간이 쓰고 버린 플라스틱으로 가득했다. 어미 새가 쓰레기를 먹이인 줄 알고 아기 새에게 먹였던 것이다. 인간이 버린 쓰레기가 수천 km떨어진 섬의 비극을 가져 온 것이다.

1. (가)와 같이 우리 생활에서 해양 자원이 어떻게 이용되고 있는지 예를 들어 설명하시오.

2. (나)와 같이 인간 활동이 해양에 미치는 영향과 해양을 보존할 수 있는 방안을 논리적으로 쓰시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	1. 생물자원으로 해양 양식을 통해 식량을 얻는다, 진주나 의약품을 얻기 위한 양식도 이루어진다. 관광자원으로 해양 관광, 레저활동등 바다 공간을 활용하는 해양 자원을 말한다. 에너지 자원으로 바다에서 생산되는 석유와 천연가스가 대표적이며 최근 가스 하이트레이트가 새로운 에너지 자원으로 주목받고 있다. 광물자원으로 바닷속이나 해저에 퇴적되어 있는 유용한 물질이다. 그 예로 망가니즈 단괴가 있다. 등 바다에는 우리에게 유용한 다양한 해양 자원이 있다. 특히 오늘날 첨단 첨단 해양 기술력으로 해조류에서 에탄올과 디젤등의 연료 얻기. 바닷물에서 리튬, 우라늄등의 희귀 자원 및 담수 얻기. 해양 심층수를 이용하여 식수, 의약품, 화장품, 건강제품등을 만들다. 부족한 우리나라의 여건을 고려할 때 중요한 의의가 있다. 2. 해양 자원를 무분별하게 이용하거나 이용량이 증가되어 해양 자원이 고갈되거나 해양 오염이 심해진다. 해양은 오염이 심해지면 회복되는데 오랜 시간이 필요하다. 이러한 해양 오염을 방지하기 위해서는 오염물질이 최대한 해양으로 들어오지 못하도록 해야 한다. 또한 오염사고가 발생하였을 때는 오염 피해를 줄일 수 있도록 체계적인 대응이 필요하다. 예를 들어 기름유출 사고가 발생했을 때 신속히 기름띠를 설치하고 기름을 제거하는 작업을 하는 것이다. 하지만 무엇보다 기름이 유출되지 않도록 배의 구조적 설계의 개선이 필요하다. 오염된 환경을 다시 정화 하는 데는 많은 시간과 비용이 필요하다. 해양 환경은 오염되면 그 피해가 그대로 우리에게 되돌아올 수밖에 없다. 그러므로 우리의 노력뿐만 아니라 국가, 더 나아가 국가 간의 협력도 필요하다.
인정 범위	예시 답안과 유사한 의미를 가진 답안은 인정

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 6 점)	6	해양자원으로 활용할 수 있는 것의 예를 들고, 우리 생활에 소중한 자원임을 강조하였으며 인간의 활동으로 인해 해양에 미치는 영향과 해양 보존 방안을 다양하게 서술한 경우
	4	해양자원으로 활용할 수 있는 것의 예와 인간의 활동으로 인해 해양에 미치는 영향 및 해양 보존 방안 중 두 가지를 서술한 경우
	2	해양자원으로 활용할 수 있는 것의 예와 인간의 활동으로 인해 해양에 미치는 영향 및 해양 보존 방안 중 한 가지만 서술한 경우
표현 ( 4 점)	4	과학적으로 타당하고 논리적으로 일관성 있게 서술한 경우
	2	과학적으로 타당하고 논리적으로 일관성이 부족한 경우

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과 학/지구과학8	단원명	기권의 순환과 특징	학년	2
교육과정 내용 영역		기권의 구조와 순환 - 대기의 순환
성취기준		기압의 개념과 크기 및 단위를 알고, 기압변화에 영향을 미치는 요인을 이해하며, 바람은 지표면의 차등 가열로 인한 온도차에서 비롯된 기압 차이로 불게 된다는 것을 설명할 수 있다.
성취수준	상	기압의 개념과 작용방향, 크기, 단위를 설명할 수 있고 기압의 크기를 계산할 수 있다. 또한 해륙풍이나 계절풍의 실제 예를 통해서 지표면의 차등가열에 따른 온도 차이로 인해 기압의 변화가 발생하여 바람이 불게 됨을 설명할 수 있다.
	중	기압의 개념과 작용방향, 크기, 단위 중 2-3가지를 설명할 수 있다. 또한 해륙풍이나 계절풍의 실제 예를 통해서 지표면의 차등가열에 따른 온도 차이로 인해 바람이 불게 됨을 설명할 수 있다.
	하	기압의 개념과 작용방향, 크기, 단위 중 1가지를 설명할 수 있다. 또한 해륙풍이나 계절풍에서 바람이 부는 방향을 설명할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

◦기압의 개념을 설명하고 기압과 관련된 현상을 모둠별로 조사하도록 한다. 모둠별로 조사한 결과를 그림으로 나타내고, 그 그림 위에 기압이 작용하는 방향을 화살표로 표시하도록 한다. 기압이 작용하는 방향을 화살표로 표시할 때 기압의 크기를 고려하여 화살표의 길이를 조절하도록 한다.

◦토리첼리의 실험에 대한 과학사적 자료를 제시하여 위에서 예측한 기압의 크기를 정확하게 측정하기 위한 방법을 모둠별로 발표할 수 있도록 한다.

◦동해안에 위치한 여러 지역 중 한 지역을 선택하여 낮과 밤의 풍향을 모둠별로 조사하도록 한다. 조사한 자료를 칠판에 기록하고 공통점을 찾아 그 이유에 대해서 토의하고 발표하도록 한다.

		평가 방안

◦토리첼리의 실험을 통해 수은 기압계의 원리를 정확하게 서술하였는지 평가하며 지필평가의 서술형 평가로 활용할 수 있다.

◦해안지역에서 부는 바람의 원인이 차등가열에 따른 온도 차이로 기압차가 발생해 이루어짐을 정확하게 서술되었는지 평가한다.

		예시 문항

평가요소	기압과 바람
난이도	중	배점	8

※ 제시문을 읽고 물음에 답하여라.

(가) 17세기 유럽에서 광산을 개발할 당시 어떤 펌프로도 물을 10m 이상 끌어올릴 수가 없었다. 1643년 토리첼리는 이 현상을 설명하기 위해 수은을 이용해 실험하였다. 한쪽이 막힌 1m짜리 유리관에 수은을 가득 넣고 수은 그릇에 거꾸로 세웠을 때, 유리관 속 수은은 76cm 높이에서 멈추고 그 윗부분은 진공이 되었다. 또한 실험에서 유리관의 굵기와 기울어진 정도를 변화시켜도 수은 기둥의 높이는 같았다. 토리첼리는 이 사실로부터 대기의 압력은 수은 기둥 76cm가 누르는 압력과 같다는 사실을 밝혀내었다. 또 토리첼리는 수은 기둥의 높이가 매일 조금씩 변하는 현상으로 수은 기압계의 원리를 알아내었다.

(나) 사람에 따라서 음식을 먹는 속도와 화장실을 가는 속도가 다른 것처럼 땅과 바다도 태양에너지를 받아들이는 속도가 각각 다릅니다. 땅은 태양 에너지를 빨리 받아들이고 빨리 내보내는 반면에 바다는 아주 느림보여서 햇빛을 받아들일 때도 땅보다 오랜 시간이 걸리고 내보낼 때도 서서히 내보냅니다. 그래서 바다는 육지보다 천천히 뜨거워졌다가 천천히 식는 답니다. 그런데 이런 차이는 바다와 육지 사이의 공기 움직임에도 영향을 주게 됩니다.

(날씨언니 홍서연의 재미있는 날씨이야기)

(가)의 내용을 참고하여 수은 기압계의 원리를 서술하고, (나)의 밑줄친 부분에서 공기의 움직임이 낮과 밤에 따라 어떻게 나타나는지 온도 및 기압 변화와 연관지어 설명하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	기압이 높아지면 수은 그릇의 수은 면을 누르는 압력이 높아지고 이로 인해 유리관 속 수은이 올라가 수은기둥의 높이가 높아진다. 이를 통해 기압이 올라갔음을 알 수 있다. 기압이 낮아지면 수은 그릇의 수은 면을 누르는 압력이 낮아지고 이로 인해 유리관 속 수은이 내려와 수은기둥의 높이가 낮아진다. 따라서 수은 기둥의 높이 변화로 기압을 측정할 수 있다. 낮에는 육지 쪽이 빨리 가열되어 공기가 팽창하여 상승한다. 따라서 육지에는 저기압, 바다에는 고기압이 형성되어 바다에서 육지 쪽으로 바람이 분다. 하지만 밤에는 육지 쪽이 빨리 냉각되어 상대적으로 온도가 높은 바다 쪽의 공기가 상승한다. 따라서 바다에는 저기압, 육지에는 고기압이 형성되므로 육지에서 바다 쪽으로 바람이 분다.
인정 범위	예시 답안과 같은 의미를 가진 답안은 인정

			채점 기준

<조건>

∘ 수은 기압계의 원리를 정확하게 서술하였다.

∘ 낮과 밤에 따른 바람의 이동 방향을 정확하게 제시하였다.

∘ 바다와 육지사이의 공기 움직임을 차등가열에 따른 기압차로 발생하였음을 제시하였다.

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 5점)	5	조건 모두를 제시하였다.
	3	조건 중 2개만 제시하였다.
	1	조건 중 1개만 제시하였다.
표현 ( 3점)	3	지문과 관련된 과학적 용어를 정확하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.
	2	지문과 관련된 과학적 용어를 사용하였지만 문맥이 매끄럽지 못하다.
	1	문맥은 매끄럽지만 지문과 관련된 과학적 용어의 사용이 부족하다.

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과 학/지구과학9	단원명	기권의 순환과 특징	학년	2
교육과정 내용 영역		온실효과와 지구온난화
성취기준		탄소 순환을 지구 온난화와 관련지어 설명할 수 있다. 지구 온난화가 우리 생활에 미치는 영향을 알아보고 미래의 변화를 예측할 수 있다.
성취수준	상	화석 연료의 사용으로 온실 기체인 이산화탄소가 증가되어 지구 온난화 현상이 보다 심화될 수 있음을 설명할 수 있다. 지구 온난화로 인한 우리 생활 주변의 변화와 전 지구 규모의 예측 가능한 미래의 변화를 3가지 이상의 예를 들어 설명할 수 있다.
	중	화석 연료의 사용으로 인한 이산화탄소의 증가가 지구 온난화의 주요 원인임을 말할 수 있다. 지구 온난화로 인한 우리 생활 주변의 변화와 전 지구 규모의 예측 가능한 미래의 변화를 2가지 이상의 예를 들어 설명할 수 있다.
	하	이산화탄소의 증가가 지구 온난화와 관련되어 있음을 말할 수 있다. 지구 온난화로 인한 우리 생활 주변의 변화와 전 지구 규모의 예측 가능한 미래의 변화를 1가지 이상의 예를 들어 설명할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

◦온실효과와 지구온난화의 정의를 설명한다.

◦지구온난화로 인해 나타나는 우리 생활 주변의 변화를 모둠별로 조사하도록 한다.

◦조사한 자료를 바탕으로 20년 뒤의 모습에 대해 토의한 후 그 내용을 종이에 적도록 한다.

◦토의한 내용을 바탕으로 5분 정도의 역할극(UCC포함)을 모둠별로 제작한다.

◦모둠별로 제작한 역할극을 다음 차시에 발표하고 느낀점을 이야기 한다.

		평가 방안

◦지구온난화에 대한 생각을 알아 볼 수 있는 논술형 평가로 수행평가에서 역할극이 이루어진 후 지구온난화에 대한 개인의 생각이 논리적으로 전개되었는가를 평가한다.

◦온실효과와 지구온난화의 차이점을 알고 지구온난화로 초래될 수 있는 문제점과 변화를 설득력 있게 논술하였는지 평가한다.

		예시 문항

평가요소	온실효과와 지구온난화
난이도	상	배점	10

※ 제시문을 읽고 물음에 답하여라.

(가) 지구의 대기는 단파 복사인 태양 복사는 통과시키지만, 장파 복사인 지구 복사는 잘 통과시키지 않는다. 따라서 지구 복사의 일부가 다시 지면으로 되돌아와 지구의 기온을 높인다. 이는 마치 온실 유리가 온실 내부의 열을 밖으로 내보내지 않아 온실 밖보다 더 따뜻하게 유지하며 온실 속의 온도를 높여 주는 것과 같아서 대기의 ‘온실효과'라고 한다.

(나) 지구 대기 중 온실기체의 양이 점점 늘어나면서 지구의 평균 기온이 점점 높아지는 현상을 지구온난화라고 한다. 온실기체가 지구 온난화에 기여하는 정도는 기후 변화에 관한 정부 간 협의체인 IPCC가 제시한 지구온난화지수를 통해 알 수 있는데, 이산화탄소를 1로 보았을 때, 메테인은 21, 아산화 질소 310, 프레온 가스는 1,300~23,900이다. 이 중 이산화탄소는 지구온난화지수는 낮지만 전체 배출되는 온실기체 중 약 80%를 차지하고 있다.

(다) 다음은 한 학생이 2009년-2010년에 있었던 기상 뉴스를 스크랩한 것이다.

(경향신문)

1. (다)의 스크랩 기사 제목에서 나타나는 이상기후의 원인을 사회적 배경 및 (가), (나)를 연관지어 서술하시오.

2. (다)의 원인이 지속될 경우 우리나라의 기후 및 생물학적 환경 등이 어떻게 변해 갈 것인지 논술하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	1. 산업화가 진행되면서 화석연료의 사용량이 증가하였고 이로 인해 대기 중의 온실기체인 이산화탄소의 양이 증가하였다. 이산화탄소량의 증가는 온실효과를 높였으며 지구의 평균 기온을 상승시켰다. 이러한 지구 온난화로 인해 (다)의 스크랩 기사처럼 지역별 이상 기후가 발생할 수 있는데 그 원인은 기온 변화로 인한 공기의 흐름이 바뀌기 때문이다. 공기의 흐름이 바뀔 경우 겨울에 이상한파나 폭설이 올 수 있으며, 수온 상승으로 강력한 태풍이 발생할 수 있다. 2. 지구 온난화가 지속될 경우 우리나라는 4계절의 구분이 크게 나지 않고 봄·가을·겨울은 짧아지고, 여름은 길어지면서 아열대 기후로 바뀔 가능성이 크다. 기온과 수온이 상승하면서 육지 및 해양 생태계가 바뀌고 이로 인해 인간의 생활 패턴과 경제 활동 양상도 바뀔 것이다. 현재도 기온이 상승하면서 귤의 생산지가 북상하였고, 어류의 분포 양상도 바뀌어가며 이로 인해 같은 지역에서 행해지는 농업이나 어업의 분야도 달라지고 있다.
인정 범위	예시 답안과 같은 의미를 가진 답안은 인정

			채점 기준

<조건>

∘ 사회적 배경(산업화, 도시화 등)을 바탕으로 이상기후의 원인을 서술하였다.

∘ 온실기체의 증가로 온실효과가 증대되어 지구온난화 현상이 심해짐을 서술하였다.

∘ 지구온난화로 인해 이상기후가 나타남을 서술하였다.

채점 영역	배점	채점 기준
내용 1 ( 4점)	4	조건 모두를 제시하였다.
	2	조건 중 2개만 제시하였다.
	1	조건 중 1개만 제시하였다.
내용 2 ( 4점)	4	기후 변화를 제시하고 생물학적 환경 변화를 2가지 이상 제시하였다.
	3	기후 변화를 제시하고 생물학적 환경 변화를 1가지 제시하였다.
	2	생물학적 환경 변화를 2가지 이상 제시하였다.
	1	생물학적 환경 변화를 1가지 제시하였다.
표현 ( 2점)	2	지문과 관련된 과학적 용어를 정확하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.
	1	지문과 관련된 과학적 용어를 사용하였지만 문맥이 매끄럽지 못하다.

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과 학/지구과학10	단원명	기권의 순환과 특징	학년	2
교육과정 내용 영역		일기 변화
성취기준		눈 또는 비의 형성과정을 알고 강수 과정을 설명할 수 있다.
성취수준	상	눈 또는 비가 내리는 과정을 빙정설과 병합설로 설명할 수 있다.
	중	눈 또는 비가 내리는 과정을 빙정설과 병합설 중 1가지로 설명할 수 있다.
	하	구름속의 물방울이나 얼음알갱이로부터 눈이나 비가 내린다는 것을 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

◦오늘의 날씨에 대해 질문하고 이에 대답할 수 있도록 한다.

◦기상청 홈페이지에 접속하여 오늘의 날씨에 대한 정확한 정보를 제공한다. 또한 일주일간의 일기 변화에 대한 데이터를 제시하고, 요일별 날씨 중 눈 또는 비가 오는 날에 주목하게 한다. 과거의 날씨 중 비가 오는 날의 일기도와 위성 사진을 보여주고 비가 오는 이유에 대해 발표하도록 한다. 발표가 끝난 후 강수 과정에 대한 이론을 설명한다.

◦인공 강우와 관련된 동영상 자료를 보여주고 이를 바탕으로 인위적으로 비를 내릴 수 있는 방법과 활용에 대해 토의하도록 한다.

		평가 방안

◦구름에서 비가 만들어지는 과정을 빙정설 또는 병합설과 관련지어 서술하였는지 평가하며 지필평가의 서술형 평가에서 활용할 수 있다.

◦인공강우의 활용 방법을 논리적으로 제시하였는지 평가한다.

		예시 문항

평가요소	구름생성과 강수현상
난이도	중	배점	7

※ 제시문을 읽고 물음에 답하여라.

(가) 아주 오랜 옛날부터 세계 각지에서 비를 기원하는 행사가 있어 왔습니다. 비가 오기를 기도하는 방법은 매우 다양하지만 그 중에서도 가장 눈에 띄는 것은 온 동네 사람들이 모두 산으로 올라가 재물을 태웠다는 것입니다. (날씨언니 홍서연의 재미있는 날씨이야기, 홍서연)

(나) 전 세계인의 이목이 집중된 베이징올림픽의 개막식이 열리기 12시간 전인 2008년 8월 8일 오전 8시. 베이징 기상당국에 비상이 내려졌습니다. 황하강의 상류 지역에서 생긴 비구름이 베이징으로 향하고 있는 것이 관측되었기 때문입니다. 만약 그대로 둔다면 개막식이 시작될 즈음에 천둥과 번개를 동반한 비가 내릴 가능성이 높았습니다. 그렇게 되면 지난 몇 년간 준비한 개막식 행사가 무용지물이 되고 마는 위기의 상황입니다. 기상당국은 그 같은 사실을 공군에 통보해 비행기 2개를 띄웠습니다. 그 비행기들은 화학약품을 살포해 베이징 주변으로 몰려오는 구름을 흩어지게 했습니다. 그래도 비가 올 확률이 높다고 판단한 기상대는 오후 4시부터 인공 소우탄을 발사하기 시작했습니다. 그날 밤 11시 40분까지 21개 지점에서 20차례에 걸쳐 발사한 인공 소우탄은 무려 1천104발이나 되었습니다. 기상당국은 만약의 사태에 대비해 1만 벌의 비옷을 주경기장 입구에 비치해 지급할 준비를 마친 상태였습니다. 하지만 그날 자정 무렵까지 진행된 올림픽 개막식 행사 내내 비는 오지 않았습니다. 또 베이징 주변 지역에서 내리던 비도 그쳤다는 소식이 들려왔습니다. 그제야 베이징 기상당국 관계자들은 조마조마했던 가슴을 쓸어내릴 수 있었습니다.

(가)와 (나)의 공통적인 강수과정을 강수이론과 연관지어 서술하고, 이를 활용할 수 있는 방안과 문제점에 대해 논술하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(가)와 (나)의 공통점은 구름 속에 빙정핵 또는 응결핵을 넣어 인위적으로 비를 뿌리게 하는 것이다. 이것은 구름의 온도가 0℃ 이하가 되는 경우 그 공간 중 과냉각 물방울과 빙정이 공존하는 구간이 있는데 이 부분에서 빙정이 성장하여 눈이나 비를 내리게 하는 빙정설을 바탕으로 이루어진 것이다. 즉 재물을 태울 때 나오는 재, 인공 소우탄과 같은 빙정핵을 구름 속에 살포하여 빙정의 성장률을 높여 비를 뿌리게 하는 것이다. 이러한 인공강우는 산악 지역의 강설 증가 프로그램을 통해 수자원을 확보할 수 있으며, 기상조절 프로그램을 연구하여 강수량이나 구름 소멸을 조절하며, 댐 주변의 강수량을 조절하여 수력발전에 의한 전력 생산량을 높일 수 있고, 산불이 발생할 때 그 지역에 인공강우를 실시해 산불을 끌 수도 있다. 하지만 인공강우의 경우 천둥과 번개를 동반한 비를 뿌려 불편함을 주기도 하고 주변 하늘에 떠 있는 구름을 쫓아버리거나 모두 비로 만들어 인공강우가 실시된 지역 주변에 가뭄을 형성시키기도 한다. 중국의 경우에도 베이징 올림픽 때 실시한 구름제거 작업의 여파로 베이징시 주변 3개성이 한때 극심한 가뭄에 시달렸다고 한다.
인정 범위	예시 답안과 같은 의미를 가진 답안은 인정

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 5점)	5	(가)와 (나)의 공통점인 강수과정을 강수이론과 연관지어 서술하였고, 인공강우의 활용 예시 및 문제점을 3가지 이상 제시하였다.
	4	(가)와 (나)의 공통점인 강수과정을 강수이론과 연관지어 서술하였고, 인공강우의 활용 예시 및 문제점을 1-2가지 제시하였다.
	3	(가)와 (나)의 공통점인 강수과정을 강수이론과 연관지어 서술하였다.
	2	인공강우의 활용 예시 및 문제점을 3가지 이상 제시하였다.
	1	인공강우의 활용 예시 및 문제점을 1-2가지 제시하였다.
표현 ( 2점)	2	지문과 관련된 과학적 용어를 정확하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.
	1	지문과 관련된 과학적 용어를 사용하였지만 문맥이 매끄럽지 못하다.

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과 학/지구과학11	단원명	기권의 순환과 특징	학년	2
교육과정 내용 영역		기권의 구조와 순환 - 기권의 구조와 특징
성취기준		대기권을 기온의 연직 분포에 따라 대류권, 성층권, 중간권, 열권으로 구분하고, 각 층에서 일어나는 변화의 특징 및 대기 조성을 설명할 수 있다.
성취수준	상	대기권을 기온의 연직 분포에 따라 대류권, 성층권, 중간권, 열권으로 구분하고, 각 층에서 일어나는 변화의 특징 및 대기 조성을 설명할 수 있다.
	중	대기권을 기온의 연직 분포에 따라 대류권, 성층권, 중간권, 열권으로 구분하고, 각 층에서 일어나는 변화의 특징 및 대기 조성을 어느 정도 설명할 수 있다.
	하	대기권을 기온의 연직 분포에 따라 층을 구분할 수 있는 것을 알지만, 각 층의 명칭, 특징, 대기 조성 등을 명확하게 구분하는 데 어려움을 겪는다.

		교수 · 학습 방안

◦대기권의 높이에 따른 기온 분포에 관한 자료(표)를 제시하고 그래프를 그릴 수 있는 활동지를 나눠준다. 자료를 보고 그래프를 완성한 후 기온 분포에 따라 층을 분리하도록 한다.

◦그려진 그래프 여백에 각 층의 특징을 1가지 이상씩 쓰게 한 후 그 이유를 발표하도록 한다.

◦발표한 자료를 바탕으로 대기권의 기온 분포에 따른 각 층의 특징을 정리한다.

◦기온 분포가 달라질 경우 나타날 수 있는 변화에 대해 토의하고 발표한다.

		평가 방안

◦지필평가에서 대기권의 기온 분포를 통해 각 층의 특징을 이해하고 이를 활용할 수 있는 방법에 대해 정확하게 서술하였는지를 평가한다.

◦오존층이 사라질 경우 대기권의 기온 분포의 변화를 예측하고 이로 인해 나타날 수 있는 지구계의 변화를 올바르게 서술하였는지를 평가한다.

		예시 문항

평가요소	대기권의 구조와 조성
난이도	상	배점	10

※ 주어진 그래프를 보고 논제에 답하여라.

[대기의 기온분포]	1. 한 항공사에서 비행기 경로를 새로 개척하고자 한다. 자료를 참고하여 비행기가 지나다니기에 가장 적당한 곳을 선택하고, 선택한 이유를 서술하시오. 2. 대기권에는 오존층이 존재한다. 오존층이 존재하는 구간을 쓰고, 만약 이 구간에 있던 오존층이 사라질 경우 생길 수 있는 변화에 대해 논하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	1. B층의 아래 쪽 또는 A층의 위쪽이 비행기가 지나다니기에 적당하다. 그 이유는 B층은 성층권으로 대기가 안정하여 비행기 운행시 기류의 영향을 덜 받는다. 하지만 너무 높이 뜰 경우 연료비가 너무 많이 들어 경제적으로 효율적이지 못해 B층의 아래쪽으로 선택하였다. A층은 대류권인데 높이가 낮아 연료비를 절약할 수 있지만 대기가 불안정하고 기상현상이 나타나 비행기 운항에 많은 영향을 주게 되어 기상현상과 기류의 영향을 적게 받을 수 있는 위쪽을 선택하였다. 2. 오존층이 존재하지 않는다면 성층권과 중간권은 사라지고 대류권과 열권 만 남을 것이다. 그 이유는 오존층으로 인해 에너지를 흡수하고 오존층이 위치한 곳의 기온이 올라가 현재와 같은 기온 구조를 가졌기 때문이다. 만양 오존층이 사라진다면 위와 같이 기온 구조가 달라지며 수증기의 분포 양상도 달라져 기후에도 영향을 줄 것이며 지표로 도달되는 자외선의 양이 증가되어 생물권에도 악영향을 줄 것이다.
인정 범위	예시 답안과 유사한 의미를 가진 답안은 인정

			채점 기준

<조건>

∘ 비행기 경로를 구체적으로 제시하였다.

∘ 비행기 경로로 선택한 이유가 타당하다.

∘ 오존층이 사라질 경우 나타나는 기온 분포에 대해 제시하였고, 그 이유가 타당하다.

∘ 오존층이 사라질 경우 나타날 수 있는 지구계의 변화를 2가지 이상 제시하였다.

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 8점)	8	조건 모두를 제시하였다.
	6	조건 중 3개를 제시하였다.
	4	조건 중 2개를 제시하였다.
	2	조건 중 1개만 제시하였다.
표현 ( 2점)	2	지문과 관련된 과학적 용어를 정확하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.
	1	지문과 관련된 과학적 용어를 사용하였지만 문맥이 매끄럽지 못하다.

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과 학/지구과학13	단원명	태양계와 천체의 운동	학년	3
교육과정 내용 영역		천체의 운동
성취기준		달의 모양 변화와 조석 현상을 연관짓고 일상 생활과의 관련성을 설명할 수 있다.
성취수준	상	달의 모양 변화와 조석 현상을 연관짓고 일상 생활과의 관련성을 설명할 수 있다.
	중	달의 모양 변화와 조석 현상을 연관지을 수 있다.
	하	달의 모양 변화를 설명할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

◦달의 모양 변화와 풍경을 이용한 예술 사진을 제시하고, 이렇게 달의 모습이 다르게 보이는 이유를 생각하여 토론할 수 있도록 하고, 달의 위치에 따라 모양이 달라지는 점을 그림을 그려 정리한다.

◦국립해양조사원(KOH http://www.khoa.go.kr)의 홈페이지를 참고하여 조석예보표와 바다갈라짐 보는 법을 습득한다. 이를 통해 조석현상을 설명할 수 있는 만조와 간조, 사리, 조금의 의미를 달의 모양과 관련지어 정리한다.

◦모둠별로 달과 관련된 일상 생활의 예를 찾아 조사하여 발표하도록 한다. : 달과 관련있는 우리나라 고유의 민속 놀이, 달의 모양 변화 주기가 동식물에 미치는 영향, 조석을 에너지로 이용한 예 등

		평가 방안

◦달의 모양 변화와 조석 현상과의 관계를 파악하고, 일상 생활과 연관짓는 내용으로 지필평가의 서술형 평가로 활용할 수 있고 소요 시간은 15분 정도 소요될 것으로 예상된다.

◦태양-지구-달의 상대적 위치에 따라 지구에서 보는 달의 모양은 다르게 보인다. 또한 이러한 위치의 변화는 조석 현상을 가져오게 된다. 이것을 우리 주변에 실생활과 관련지어 논술할 수 있는 지 평가한다.

		예시 문항

평가요소	달의 모양 변화와 조석현상
난이도	상	배점	8

※ 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 그림은 서해안 어느 지역에서 한 달 동안의 조석 변화 모습을 나타낸 것이다.

(나) 임진왜란 당시 이순신 장군은 우리나라 수군을 지휘하여 여러 차례 큰 승리를 거두었다. 그 중 1597년 음력 9월 16일 보름, 명량대첩에서 이순신 장군은 단 13척의 함선으로 133척에 달하는 적의 함선을 무찌른 것으로 유명하다. 명량대첩이 벌어진 울돌목은 폭이 좁고 조류가 센 해협이다. 이순신 장군은 일본 수군을 유인하여 음력 9월 16일에 울돌목으로 끌어들였다. 북서쪽을 향하는 조류를 타고 좁은 해협을 지나오던 적군의 함대는 울돌목의 암초에 걸려 대부부의 배가 울돌목에 갇히게 되었다. 그때 이순신 장군의 조선 수군은 각종 화포로 맹공격을 하였고, 사기가 떨어진 적군이 후퇴하자 방향이 바뀐 조류를 타고 맹렬히 추격하면서 공격하여 많은 적선을 격침시켰다.

(나)의 명량대첩을 승리로 이끌 수 있었던 이유를 그림 (가)에 나타난 달의 모양과 조석 현상과의 관계를 바탕으로 서술하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	그림을 해석하면 한 달 동안의 조석 변화는 달의 모양에 따라 달라진다는 것을 알 수 있다. 서해안에서는 하루 동안 해수면의 높이가 가장 높아지는 때인 만조와 해수면의 높이가 가장 낮아지는 때인 간조가 나타난다. 그런데 음력 1일인 삭과 음력 15일인 보름에는 해수면의 높이 차이인 조차가 가장 커지는 사리가 나타나고, 음력 7일의 상현과 음력 24일인 하현에는 조차가 가장 작아지는 조금이 나타난다. 따라서 임진왜란이 일어나던 때는 음력 16일인 보름이므로 조차가 자장 커지는 사리가 나타나게 되고 이때 조류의 흐름이 가장 강하게 된다. 이순신 장군은 음력 16일 보름에 조차가 가장 큰 사리가 생기게 되면 조류의 흐름이 가장 강하게 됨을 이용하여 적을 울돌목으로 유인하여 전쟁을 승리로 이끌었다.
인정 범위	달의 모양이 음력 1일경의 삭이나 음력 15일경의 보름인 경우 사리가 나타나고 음력 7일경의 상현이나 음력 24일경의 하현의 경우 조금이 나타나게 되며, 이순신 장군은 음력 16일 보름에 사리가 나타나 조류의 흐름이 강하게 되고 이것을 전쟁에 이용하였다는 내용이 들어가면 정답 인정한다.

			채점 기준

<조건>

1. 하루 동안 해수면의 높이가 가장 높아지는 때와 가장 낮아지는 때를 제시하였다.

2. 달의 모양에 따라 해수면이 가장 높아지는 때와 가장 낮아지는 때의 차이인 조차를 제시하였다.

3. 명량대첩에서 달의 모양이 보름이라는 사실을 통해 조차가 가장 커지는 날이었고, 이를 전쟁에 이용했음을 서술하였다.

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 6 점)	6	3가지 조건을 모두 제시하였다.
	4	2가지 조건을 모두 제시하였다.
	2	1가지 조건을 모두 제시하였다.
표현 ( 2 점)	2	지문과 관련된 과학적 용어를 적절하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.
	1	지문과 관련된 과학적 용어를 사용하였지만 문맥이 매끄럽지 못하다.

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과 학/지구과학14	단원명	태양계와 천체운동	학년	3
교육과정 내용 영역		태양계의 이해
성취기준		태양계의 특성과 태양계를 구성하는 천체의 특징을 설명할 수 있다.
성취수준	상	태양계를 구성하는 천체의 종류를 5가지 이상 나열하고, 그 특징을 설명할 수 있다.
	중	태양계를 구성하는 천체의 종류를 2~4가지 나열하고, 그 특징을 설명할 수 있다.
	하	태양계를 구성하는 천체의 종류를 1~2가지 나열하고, 그 특징을 설명할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

융합인재교육(STEAM)을 적용하면 좋다.

◦(상황 제시) 도입 부분에서는 ‘태양계에 어떤 행성 등에 외계 생명체가 산다면 어떤 모습일까?’라는 상황을 제시한다.

◦(창의적 설계) 모둠별로 태양계 구성 천체들의 특징을 조사해오게 하거나 교사가 제시해 준 후 외계 생명체의 모습을 상상하여 그려보게 한다.

◦(감성적 체험) 모둠별로 다른 모둠의 잘 된 점을 말하거나 쓰게 하고 그 수가 많은 모둠에게 플러스 점수를 부여한다면 경쟁보다는 협력을 자연스럽게 유도할 수도 있다. 가능하면 블록타임으로 2시간 연속으로 수업이 진행되는 것이 적합하다.

◦스팀 요소- S(과학), E(공학), A(예술)

		평가 방안

◦대단원의 마무리 총괄평가로 수행평가 영역에 포함하거나 지필평가 서술논술형 평가 영역으로 한 차시 수업 대신에 실시할 수 있다.

◦태양계의 구성 요소를 단편적 지식으로 이해하는 것을 넘어서서 이를 근거로 창의적인 추론을 할 수 있도록 하였다. 반드시 STEAM 수업 등을 통한 창의적 활동을 병행하여야 학생의 과학적 창의성을 계발시킬 수 있다.

		예시 문항

평가요소	태양계 행성과 위성의 특징, 창의적 문제해결력
난이도	중	배점	20

※ 다음은 금성의 특징이다.

지구형 행성인 금성은 크기와 화학 조성이 지구와 매우 비슷하여 지구의 '자매 행성'으로 불리기도 한다. 금성의 표면은 반사도가 높은 불투명한 구름으로 덮여있기 때문에 가시광선을 통해서 표면을 관찰할 수는 없다. 20세기에 들어와 행성과학자들이 그 비밀을 풀기 전까지 금성에 대하여서는 거의 알려진 바가 없었다. 금성은 지구형 행성 중에서 가장 짙은 대기를 가지고 있다. 대기의 주성분은 이산화탄소이고, 표면에서의 대기압은 92기압에 이른다.

금성의 표면은 마젤란 계획에 의해 최근 22년간에 걸쳐 자세하게 알려졌다. 금성의 표면에서는 활발한 화산 활동의 흔적이 발견되었으며, 대기 중에 황이 발견되어 일부 화산이 지금도 활동하고 있음을 알게 되었다. 하지만, 칼데라 주변에 용암이 흐른 흔적이 없는 이유는 아직 알려져 있지 않다. 충돌 분화구의 수가 적어 금성의 표면은 상대적으로 젊은, 약 5억 년 전에 생성된 것으로 추측된다. 지구에서 볼 수 있는 계속적인 표면의 움직임과는 달리 금성은 한 1억 년 동안에 걸쳐 표면이 빠르게 섭입한 후 수억 년 가량의 조용한 시기를 보내는 일이 되풀이 되는 것으로 여겨지고 있다.

(출처: 위키피디아)

1. 금성의 환경에 적응한 생물이 살고 있다고 가정하고 어떤 생물인지 상상하여 주어진 조건에 맞게 서술하시오.

[조건]

• 표현의 이유를 정확히 서술할 것

• 되도록 많은 특징을 기술할 것

2. 위의 1.에서 서술한 생물의 생활을 상상하여 서술하시오.(단, 조건은 위와 동일하다.)

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	1. 금성에 사는 생물은 높은 대기압과 활발하게 활동하는 화산의 뜨거움을 견뎌낼 수 있는 높은 녹는점을 가진 성분을 주성분으로 한 두껍고 단단한 피부를 가졌을 것이다. 그리고, 이산화탄소가 풍부하기 때문에 이를 바탕으로 스스로 영양분을 생산할 수 있는 생물일 것이다. 또는 화산이 뿜어내는 많은 성분들을 섭취하면서 생활할 수도 있다. 그러기 위해서 땅을 잘 먹고 소화시킬 수 있도록 맷돌같은 치아와 긴 장을 가진 생물일 수 있다. 두꺼운 대기로 인해 날이 어둡기 때문에 빛을 잘 모을 수 있도록 큰 눈을 가졌을 것이다. 2. 위 생물은 주로 땅에서 서식하며 하루를 보낼 것이다. 내가 상상한 생물은 높은 지능을 가진 생물이 아니기 때문에 자신의 문화를 발전시키기보다 하루의 대부분을 먹이를 섭취하는데 사용할 것이고 지각의 규칙적인 운동으로 인해 주기적으로 폭발하는 화산이 있다면 그 주기에 맞추어 대규모 이동을 반복할 것이다. 금성은 높은 대기압과 고온 때문에 다양한 생물이 살기에 적합하지 않기 때문에 세균에 의한 질병 확률이 적을 것으로 생각되므로 다양한 유전자를 남길 필요가 없어서 보다 효율적으로 개체수를 늘릴 수 있는 무성생식 방법으로 자손을 남길 것이다.
인정 범위	주어진 자료 외에 다른 과학적 사실을 사용해도 근거와 추론의 개연성이 높으면 정답으로 인정

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용의 과학적 창의성 ( 10점)	5	<질문 1> 근거와 추론의 개연성이 높다.(5점) 근거와 추론의 개연성이 다소 부족하다.(3점) 근거와 추론이 거의 관계없다.(1점)
	5	<질문 2> 근거와 추론의 개연성이 높다.(5점) 근거와 추론의 개연성이 다소 부족하다.(3점) 근거와 추론이 거의 관계없다.(1점)
표현의 유창성 ( 10점)	5	<질문 1> 근거있는 추론의 수가 4가지 이상이다.(5점) 근거있는 추론의 수가 2~3가지이다.(3점) 근거있는 추론의 수가 1가지 이하이다.(2점)
	5	<질문 2> 근거있는 추론의 수가 4가지 이상이다.(5점) 근거있는 추론의 수가 2~3가지이다.(3점) 근거있는 추론의 수가 1가지 이하이다.(2점)

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과 학/지구과학15	단원명	우주권의 영향과 우주개발	학년	3
교육과정 내용 영역		우주권과 인간생활
성취기준		우리은하는 성단, 성운, 성간 물질로 구성되어 있음을 설명할 수 있다. 우주가 팽창하고 있음을 근거를 제시하여 설명할 수 있다.
성취수준	상	우리 은하는 성단, 성운, 성간물질로 구성됨을 설명할 수 있고, 각각의 종류와 특징을 우주가 특별한 중심 없이 팽창하고 있음을 외부 은하의 적색편이 현상을 근거로 하여 설명할 수 있다.
	중	우리 은하는 성단, 성운, 성간물질로 구성됨을 설명하고 우주가 팽창하고 있는 증거로 외부 은하의 적색편이 현상을 제시할 수 있다.
	하	우리 은하의 구성원 중에서 1~2가지를 설명하고, 우주가 팽창하고 있음을 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

◦‘근거있게 말하기’와 ‘근거있게 글쓰기’ 훈련을 꾸준히 실시하여 학생의 과학적 표현 능력을 기른다. 수업 시작이나 마무리 시 특정 시간을 마련하여 교사가 제시하는 상황에 대한 의견을 학생에게 묻거나 작성하게 한다. 수행평가에 반영할 수 있다.

◦우리 은하의 구성원을 학습할 때 가상으로 우주를 탐사하는 활동을 한다. 모둠별 또는 개별 활동으로 우주 탐사 시 만나게 되는 천체나 물질을 지나갈 때 겪게 되는 상황을 상상해 보고 이를 그림이나 몸짓, 또는 글로 표현한다.

◦태양계 단원에서도 태양계 구성원을 학습 요소로 같은 활동을 할 수 있다.

		평가 방안

◦지필평가의 서술논술형 평가로 45분을 주어 실시할 수 있고 수행평가로 활용할 수 있다.

◦우주개발 단원을 학습하기 전 우주권 단원의 마무리를 위한 형성평가 및 우주개발 단원의 도입을 위한 진단평가로 활용할 수 있다.

◦‘근거있게 글쓰기’ 훈련을 꾸준히 실시한 후 과학적 사실이나 제시문을 근거로 하여 자신의 생각을 창의적으로 논술할 수 있는 능력을 실제 평가에 반영할 수 있는 예시 문항으로 출제하였다.

		예시 문항

평가요소	별의 특징, 은하를 구성하는 천체의 특징, 창의적 문제해결력
난이도	상	배점	20

(가) 미국 항공우주국(NASA)은 지구처럼 물이 있을 가능성이 크고 온도가 적절해 외계 생명체가 존재할 수 있는 환경을 갖춘 행성을 태양계 밖에서 발견했다고 5일 밝혔다.

'케플러-22b'로 명명된 이 행성은 지구에서 600광년(빛이 600년 동안 가는 거리) 떨어져 있다. 지구의 2.4배 크기인 이 행성은 태양과 같은 항성의 주위를 290일 주기로 공전하고 있다. 이 행성은 항성과의 거리가 지구~태양 간 거리(1억5000만㎞)보다 15% 정도 짧지만, 항성의 온도가 태양보다 낮기 때문에 생명체가 살 수 있는 영역에 있다고 NASA 측은 밝혔다. (조선일보 2011.12.07.)

(나) 베르나르 베르베르의 장편 소설 ‘파피용’에는 핵전쟁으로 폐허가 된 지구를 탈출하여 제 2의 지구로 이주하는 과정을 중심내용으로 이야기가 전개된다. 별이 발산하는 항성풍(태양풍)을 주 에너지원으로 삼은 우주탐사선이 태양계를 벗어나 다른 별의 구역에 진입하고 지구와 유사한 환경을 지닌 행성에까지 도달하는 과정을 담았다.

(1) (가)를 바탕으로 (나)의 우주탐사선이 ‘지구에서 케플러-22b로 이주하는 동안 겪게 되는 어려움을 다음 조건에 맞게 서술하시오.

(2) (1)에 따른 대비책을 조건에 맞게 논술하시오.

[조건]

• 태양계와 우리 은하를 구성하는 천체나 물질의 특징을 포함할 것

• 충분히 상상하되 근거를 반드시 제시할 것

• 다양할수록 높은 점수를 받음

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	(1) 우주선이 태양계를 완전히 벗어나면 다른 별의 중력의 범위에 들어갈 것이다. 우리가 목표로 하고 있는 케플러-22b는 600광년의 거리에 있기 때문에 항해하는 과정에 여러 별을 지나쳐야 한다. 이렇게 여러 별의 중력을 거치게 되면 항로가 반드시 변경되는 어려움을 겪게 될 것이다. 그리고, 별과 별 사이의 거리는 매우 멀고 우주의 팽창으로 인해 더욱 멀어지고 있으므로 태양풍(항성풍)을 에너지원으로 이동하는 우주탐사선의 에너지가 고갈될 수 있다. 별과 별 사이에는 수많은 먼지가 있을 것이고 이 중 전기를 띤 입자도 많다고 한다. 이로 인해 전자 장치들이 문제를 일으킬 수 있다. 또한 뜻하기 않게 블랙홀을 만나 순식간에 빠져들어갈 수 있다. 케플러-22b에 바로 진입하게 되면 압력이나 중력의 크기, 공기 성분을 모르기 때문에 착륙과 안정적 생활이 보장되지 않는다. (2) 길을 잃지 않기 위해 자동차의 내비게이션과 같은 장치가 꼭 필요하다. 그리고,에너지 고갈을 대비한 보조에너지를 미리 장착해야 한다. 전기 입자에 민감한 전자식 보다는 기계식 장치를 바탕으로 우주선을 설계한다. 또한 블랙홀에 의한 피해를 방지하기 위해 중력 센서를 장착하여 강한 중력을 미리 감지해 낸다. 케플러-22b 근처에 가게 되면 대기의 성분과 행성의 여러 특징을 미리 파악하기 위한 예비 탐사선을 내려 보내야 한다.
인정 범위

			채점 기준

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 10점)	5	<1번 문항> •어려움을 과학적 근거를 들어 제시한 경우 •어려움의 개수는 협의해서 결정 (예- 7가지 이상(5점), 4~6가지(3점), 2~3가지(2점), 1가지(1점))
	5	<2번 문항> •대비책을 다양하게 제시한 경우(과학적 근거는 제시하지 않아도 됨) (예- 7가지 이상(5점), 4~6가지(3점), 2~3가지(2점), 1가지(1점))
표현 ( 10점)	10	(독창성) •어려움에 따른 대비책이 참신하거나 실현가능한 것일 경우 - 개수에 따라 협의에 의해 부분점수 부여

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과 학/지구과학16	단원명	태양계와 천체의 운동	학년	3
교육과정 내용 영역		천체의 운동
성취기준		천체 망원경의 종류에 따른 특징을 이해하고, 그 유용성을 설명할 수 있다.
성취수준	상	천체 망원경의 종류에 따른 특징을 이해하고, 그 사용 용도를 설명할 수 있다.
	중	천체 망원경의 종류에 따른 특징을 이해한다.
	하	천체 망원경의 종류가 다름을 안다.

		교수 · 학습 방안

◦달을 육안으로 관측했을 때와 망원경으로 관측했을 때의 모습을 직접 스케치하여 육안과 망원경으로 관측했을 때의 차이점을 생각하여 정리하도록 한다.

◦낮에도 별이 보일 수 있다는 점에 유의하여 스마트폰으로 천체 관련 어플을 다운받아 현재 떠 있는 별을 찾을 수 있도록 한다. 태양, 행성, 별 등을 찾아보고, 현재 계절의 별자리까지도 찾아 호기심을 유발시킨다.

◦광학망원경을 사용하여 직접 별을 찾는 방법을 익힌다. 낮에는 별이 보이지 않으므로 운동장 반대편 끝에 이름을 쓴 천체 사진을 나무 가지에 달아 망원경으로 천체 사진을 찾는다.

◦영화 ‘콘택트’의 일부분 중 전파망원경이 나오는 부분을 보여주며 전파망원경의 규모와 그 역할에 대해 토론할 수 있도록 한다.

◦우주망원경 중 허블우주망원경과 케플러우주망원경의 사진을 영상으로 보여주고 그 역할을 정리할 수 있도록 한다.

		평가 방안

◦지필평가에서 천체 망원경의 종류에 따른 장단점을 설명하는 내용의 서술형 평가로 활용할 수 있고 소요 시간은 10분 정도 소요될 것으로 예상된다.

◦광학 망원경 관측, 전파 망원경 관측, 우주 망원경 관측의 특징과 장단점을 알고 그 유용성에 대해 서술할 수 있음을 평가한다.

		예시 문항

평가요소	천체 망원경의 특징
난이도	하	배점	6

※ 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 망원경은 사람의 눈보다 많은 양의 빛을 모아서 멀리 있는 물체를 확대하여 볼 수 있는 기구이며 빛을 모으는 방식에 따라 굴절 망원경과 반사 망원경으로 구분된다. 굴절 망원경은 볼록 렌즈로 빛을 모으고, 반사 망원경은 오목 거울로 빛을 모은다. 대물렌즈인 볼록 렌즈나 오목 거울의 크기는 망원경의 성능을 결정하는 가장 중요한 요소이며, 우리나라에서 가장 큰 광학 망원경은 보현산 천문대에 있는 망원경으로서, 주경의 지름이 약 1.8m이다.

(나) 전파망원경은 광학 망원경으로 관측하는 가시광선보다 파장이 긴 전파를 모아 천체를 관측한다. 안테나의 면적이 매우 넓으며, 안테나의 면적이 넓을수록 더 많은 전파를 모을 수 있다. 푸에르토리코의 아레시보에 있는 전파 망원경은 산악지대의 움푹 팬 곳을 이용한 지름이 300m가 넘어 많은 전파를 모을 수 있다. 또한 미국 뉴멕시코에 있는 VLA(Very Large Array)는 지름 25m인 전파 망원경 27개가 약 36km 범위에 걸쳐 배열되어 전파를 모은다.

- 두산백과

(다) 허블 우주 망원경은 무게 12.2t, 주거울 지름 2.4m, 경통 길이 약 13m의 반사망원경이다. 1990년 4월 우주왕복선 디스커버리호에 실려 지구상공 610km 궤도에 진입하여 우주관측활동을 시작하였다. 이 망원경은 지구에 설치된 고성능 망원경들과 비교해 해상도는 10∼30배, 감도는 50∼100배로, 지구상에 설치된 망원경보다 50배 이상 미세한 부분까지 관찰할 수 있다.

- 두산백과

1. (가)와 비교하여 (나)의 망원경으로 관측할 때 얻을 수 있는 유용성에 대해 서술하시오.

2. (다)처럼 우주 공간에 설치한 망원경으로 천체를 관측하는 것이 지상에서 관측하는 것보다 유     리한 점을 서술하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	1. 전파 망원경은 가시광선보다 파장이 긴 전파를 사용하므로 태양이 있는 낮에도 관측할 수 있다. 또한 거리가 매우 먼 천체를 관측하는데 유리하며 전파는 지구의 대기를 잘 통과하기 때문에 지상에서도 잘 관측할 수 있다. 2. 지구 대기에 의해 흡수당하는 다양한 파장대의 빛을 관측할 수 있어 지표에 설치된 망원경보다 많은 정보를 얻을 수 있다.
인정 범위	기본 답안과 유사한 의미를 가진 답안은 인정한다.

			채점 기준

<조건>

전파 망원경의 유용성에 대해 논리적으로 서술하였다.

우주 망원경의 유용성에 대해 논리적으로 서술하였다.

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 5 점)	5	2가지 조건을 모두 제시하였다.
	2	1가지 조건을 제시하였다.
표현 ( 1 점)	1	지문과 관련된 과학적 용어를 적절하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.
	0	지문과 관련된 과학적 용어를 사용하였지만 문맥이 매끄럽지 못하다.

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과 학/지구과학17	단원명	외권과 우주개발	학년	2
교육과정 내용 영역		시차와 별의 거리
성취기준		실험을 통해 시차의 개념을 이해하고, 연주 시차를 이용하여 별까지의 거리를 측정하는 방법을 설명할 수 있다
성취수준	상	시차와 연주 시차의 개념을 말하고, 연주 시차를 이용하여 별까지의 거리를 측정하는 방법을 설명할 수 있다.
	중	시차와 연주 시차의 개념을 말할 수 있거나, 연주 시차를 이용하여 별까지의 거리를 측정하는 방법을 설명할 수 있다.
	하	별까지의 거리를 재는 방법으로 연주 시차를 이용하는 방법이 있음을 안다.

		교수 · 학습 방안

◦시차의 개념을 체험하기 위해 두 눈을 이용한 간단한 시차 실험을 한다.

◦시차에 의해 나타나는 현상을 일상생활 속에서 찾아 발표한다.

◦수학교과와 연계하여 연주시차와 별까지의 거리를 각도기로 작도해 본다.

◦거리의 단위를 우리주변에서 찾아보고, 단위를 정해야 하는 이유에 대해서 토론한다.

		평가 방안

◦거리와 시차의 관계에 대한 실험 후에 실험 결과에 대한 토의를 하고 블록타임일 경우 논술형 평가를 실험평가의 일부로 적용한다.

◦연주시차와 별까지의 거리와의 관계를 그림으로 작도하고 수학교과에서 삼각형의 내각의 합과 연관하여 서술형 평가로 활용한다.

◦연주시차가 지구공전의 증거가 될 수 있음을 역사적 배경과 관련하여 출제함으로써 과학적 지식의 형성과정을 추론할 수 있는 능력을 함양한다.

		예시 문항

평가요소	연주시차, 별까지의 거리, 시차
난이도	중	배점	13

※ 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 별은 언덕이나 나무 위로 올라가도 더 가깝게 보이지 않는다. 밤하늘에 떠 있는 달은 별을 스치고 지나간다. 달은 별과 부딪히지 않는다. 그러므로 별은 분명히 달 뒤에 있다.

- 칼 세이건,『코스모스』

(나) 부엉이는 사냥을 하기 전에 고개를 좌우로 움직이면서 먹잇감을 바라본다. 사냥을 하기 전에

고개를 좌우로 움직이는 것은 부엉이만이 아니다. 다른 동물들도 사냥을 하기 전에 고개를 좌우로

움직인다. 동물들의 이러한 행동은 시차를 알아보기 위한 습관적인 행동이다. 사람도 한쪽 눈만으로는

물체까지의 거리를 판단하기 힘들다.

(다) 어떤 동일한 물체를 다른 위치에서 보면 물체가 보이는 방향이 변한다. 이와 같이 같은 물체를

다른 두 지점에서 보았을 때, 생기는 방향의 차이를 시차라고 한다. 시차를 이용하여 관측자와

물체사이의 거리를 측정할 수 있다. 가까운 별은 멀리 있는 별에 대하여 일정한 거리를 이동한

것처럼 보인다.

(라) 티코브라헤(Tycho Brahe, 1546년~1601년)는 연주시차가 지구 공전의 결정적인 증거가 될 수

있다는 사실을 알았다. 그는 자신의 관측사실과 갈릴레이의 금성 위상변화 관측을 통하여

지동설을 믿었지만, 결정적인 증거인 연주시차는 관측하지 못했다. 그 후 베셀((Friedrich Wilhelm

Bessel, 1784년~1846년)이 최초로 백조자리의 별의 연주시차를 계산하여 아직 지동설이 완벽하게

증명이 되지 않았을 때, 지구공전의 증거가 되는 연주시차를 계산해 냈다.

1. (가)와 (나)를 참고로 별까지의 거리를 구하는 방법을 설명하시오.(5점)

2. (다)에서 달이 별을 스쳐지나가면서도 별과 부딪히지 않는 이유를 제시문(다)를 참고로 서술하시오.(4점)

3. (라)에서 티코브라헤가 지구공전의 결정적인 증거를 연주시차라고 주장했던 이유는 무엇인지 지구가 공전하지 않았을 때와 비교하여 서술하시오.(5점)

			예시 답안

구 분	내 용
기본 답안	1. 지구는 태양 주위를 1년에 한 바퀴 공전하므로 6개월 간격으로 공전의 궤도 양끝에서 별을 관측하게 된다. 가까운 별을 관측하면 멀리 있는 별보다 시차가 크므로 배경별에 대하여 더 많이 이동하는 것처럼 보인다. 이와 같이 같은 별을 볼 때, 생기는 시선 방향의 차이를 별의 시차라고 하며 시차의 1/2을 연주시차라고 한다. 이 연주시차를 측정하여 별까지의 거리를 알아낸다. 즉 연주시차가 작은 별일수록 지구로부터 멀리 떨어져 있는 별이다. 2. 달이 별과 서로 부딪히려면 같은 거리에 있어야 한다. 그러나 지구와 달까지의 거리가 지구와 별까지의 거리보다 훨씬 가깝다. 그러므로 달의 시차가 별보다 훨씬 커서 지구에서 볼 때 달과 별은 부딪히지 않고 앞에서 빠르게 움직이는 것처럼 보인다. 3. 연주시차는 지구가 태양 주위를 공전하기 때문에 거리가 가까운 별이 먼별에 대하여 규칙적으로 이동하는 것처럼 보이는 것이다. 지구가 공전하지 않고 지구 주위를 태양이 공전한다면 모든 별은 같이 움직이는 것처럼 보일 것이다. 따라서 지구가 공전하지 않는다면 연주시차는 생기지 않는다. 그러나 티코브라헤가 연주시차를 측정하지 못한 이유는 지구와 별까지의 거리가 아주 멀기 때문에 연주시차가 매우 작아서 맨눈으로는 관측이 불가능했을 것이다.
인정 범위	1. 연주시차에 대한 설명을 그림으로 그려서 설명하였을 경우, 설명이 옳고 그림이 옳다면 점수를 부여한다. 그러나 그림만 그리고 설명이 제대로 되어 있지 않은 것은 표현에서 감점을 한다. 2. 문장의 문법이 서툴더라도 내용이 맞으면 정답으로 처리한다.

			채점 기준

문항 번호	채점 기준		배점
1	내 용	연주시차의 개념을 설명하고 6개월마다 측정한 시차로 별까지의 거리관계를 설명하였다.	4
		연주시차의 개념을 설명하고 있으나, 별까지의 거리를 설명하지 못했다.	3
		연주시차와 별까지의 거리 관계를 설명하였으나, 연주시차의 개념을 설명하지 못했다.	2
		시차의 개념은 설명하였으나 연주시차를 설명하지 못했다.	1
	표 현	지문과 관련된 과학적 용어를 적절하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.	1
2	내 용	거리의 차이와 시차의 차이를 모두 명시하였다.	3
		거리의 차이나 시차 중 한 가지 이유만 제시하였다.	2
		거리의 차이를 제시하지 않고 ‘일직선상이 아니다’ 혹은 한 평면이 아니다’라고 서술하였다.	1
	표 현	지문과 관련된 과학적 용어를 적절하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.	1
3	내 용	연주시차가 지구공전의 증거임을 기술하고, 공전하지 않을 경우를 옳게 기술하였다.	4
		연주시차가 지구공전의 증거임을 기술하였으나, 공전하지 않을 경우를 기술하지 못했다.	3
		연주시차가 지구공전의 증거임을 기술하지 못했으나, 먼 곳의 물체는 시차가 작아서 측정하기 어렵다는 것을 서술하였다.	2
		연주시차가 지구공전의 증거임을 논리적으로 기술하지 못했으나, 거리에 따른 별의 거리를 옳게 그림으로 그려 표현했다.	1
	표 현	지문과 관련된 과학적 용어를 적절하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.	1

교과/영역		과 학/지구과학18	단원명	외권과 우주개발	학년	2
교육과정 내용 영역		별의 색과 온도
성취기준		별의 표면 온도에 따라 별의 색깔이 어떻게 보이는지 말할 수 있다.
성취수준	상	별의 표면 온도에 따른 별의 색깔을 7단계로 비교하여 설명할 수 있다.
	중	붉은 별과 푸른 별의 표면 온도를 비교하여 말할 수 있다.
	하	별의 표면 온도에 따라 별의 색깔이 달라짐을 안다.

		교수 · 학습 방안

◦분광기로 여러 스펙트럼을 관찰하여 빛과 스펙트럼과의 관계에 익숙해지도록 탐구활동을 한다. (스펙트럼을 휴대폰으로 촬영해도 좋다.)

◦샤프심을 전지와 연결시켜 태우면서 온도를 높아짐에 따라 서서히 불꽃색이 달라지는 것을 관찰한다.

◦스테리나잇 등 별자리 시뮬레이션 프로그램으로 별을 색깔에 따라 분류해 보는 활동을 한다.

◦백열등 스텐드의 광도변화에 따른 스펙트럼의 변화를 관찰하는 탐구활동을 한다.

◦발광 다이오드를 이용하여 다이오드 색깔에 따른 스펙트럼을 관찰한다.

		평가 방안

◦스펙트럼 관찰 활동 후에 블록타임으로 별의 스펙트럼에 대해 토론하고 실험과 토론 과정에 대한 수행평가로 활용한다.

◦빛과 색깔, 온도와 색깔의 관계에 대해 미술교과와 융합하여 수업하고 확장형 과제로 제시할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	별의 색깔과 온도
난이도	중	배점	10

※ 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 우리가 물체의 색깔을 볼 수 있는 이유는 물체마다 각각 반사하는 색이 다르므로 우리 눈으로 들어온 빛만 보게 되기 때문이다. 즉 장미가 빨간색으로 보이는 이유는 장미가 다른 색깔의 빛은 모두 흡수하고 빨간 빛만 반사하기 때문이다. 깜깜한 방에서 햇빛이 아닌 빨간 빛만 장미에 비추면 장미는 빨강색 그대로 보이지만, 파란빛을 비추면 장미는 다른 색으로 보인다.

(나) 뉴턴은 햇빛을 작은 구멍으로 통과시킨 후 삼각형 유리 프리즘을 통과하는 실험을 통해 반대편에 무지개색 직사각형이 나타나는 스펙트럼을 보았다. 프리즘을 통과한 빛이 여러 가지 색깔로 나누어지는 것을 보고 뉴턴은 빛은 서로 다른 색깔의 빛이 혼합되어 있다고 생각했다. 뉴턴은 빛에 관한 여러 실험을 통해 빛은 여러 가지 색의 빛이 합쳐진 것이라는 사실을 증명했다.

(다) 모든 빛을 흡수하면 물체는 검은색으로 보인다. 이와 같이 모든 빛을 흡수하는 물체를 흑체라고 한다. 1860년 초에 키르히호프는 흑체에 온도를 높이는 실험을 하였다. 그러자 그 물체는 온도가 올라감에 따라 서서히 빛을 발하기 시작하였다. 그리하여 그는 흑체에 온도를 높이면 물질의 종류나 모양에 관계없이 오직 온도에 따라서 각각 다른 색깔의 빛을 낸다는 것을 발견하였다.

(라) 태양이나 별들은 그들이 내는 빛의 색깔을 보고 온도를 추정할 수 있다. 즉 별의 색깔은 별온도계가 되는 것이다. 별 온도계에서는 푸른색의 별이 붉은색의 별보다 높은 온도를 가지게 된다. 즉 별은 표면온도에 따라 독특한 스펙트럼이 나타난다.

1. (가)에서 파란색을 비춘 장미가 빨강색이 아닌 어떤 다른 색으로 보이는지 쓰고, 그 이유를 서술하시오. (3점)

2. 오리온자리의 리겔은 청백색 별이고, 베텔기우스는 붉은색 별이다. 두 별의 온도를 비교하고, 색깔로 별의 온도를  알아내는 방법을 (다)와 (라)을 참고로 서술하시오. (5점)

3. 붉은색 별인 베텔기우스는 표면 도가 3500도 정도이다. 그러나 같은 붉은 색깔을 띄고 있는 장미의 온도는 그보다 훨씬 낮다. 같은 색이면서도 다른 온도를 가지는 까닭을 설명하시오. (4점)

			예시 답안

구 분	내 용
기 본 답 안	1. 빨간색인 장미는 빨간색 이외의 모든 색을 흡수하므로 파란색 등을 비추었을 때, 파란색도 흡수해 버린다. 따라서 검은색 장미로 보일 것이다. 2. 푸른색의 리겔이 붉은색의 베텔기우스보다 온도가 높다. 이것을 스펙트럼으로 관찰하면 두 별 모두 빛을 발하므로 모든 색깔의 스펙트럼이 나타나지만, 리겔은 푸른색 쪽의 스펙트럼이 밝게 보이고 베텔기우스는 붉은색 쪽의 스펙트럼이 더 밝게 나타난다. 3. 별은 흑체로 스스로 빛을 내는 천체이지만, 장미는 태양 빛을 받아서 반사하는 것이다. 즉 모든 색이 혼합되어 있는 백색광을 장미가 받아서 다른 색깔은 흡수하고 붉은 빛만 반사하기 때문이다. 즉 반사는 물질의 성질에 따라 달라지므로 온도가 높지 않아도 반사가 이루어진다. 한편 별은 스스로 열을 내면서 색깔을 띄므로 훨씬 높은 온도에서 빛을 발하게 된다.
유의 사항	빛의 파장과 에너지에 대한 이해가 없더라도 의미만 맞으면 정답처리리한다.

			채점 기준

문항 번호	채점 기준		배점
1	내 용	파장에 따른 흡수와 반사로 색깔이 다르게 보인다는 것을 명확하게 제시한 경우	2
		검은색으로 보이는 이유를 흡수만으로 설명하였을 경우	1
	표 현	지문과 관련된 과학적 용어를 적절하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.	1

문항 번호	채점 기준		배점
2	내 용	온도 차이를 잘 비교하고, 공통점과 차이점을 서술한 경우	4
		온도 차이를 비교하지는 못했으나, 스펙트럼의 공통점과 차이점은 잘 기술한 경우	3
		온도 차이는 비교했으나, 스펙트럼에 대해서 기술하지 않은 경우	2
		스펙트럼의 개념을 알고는 있으나 온도와 연관시키지 못한 경우	1
	표 현	지문과 관련된 과학적 용어를 적절하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.	1
3	내 용	흑체 복사와 반사의 개념을 명확하게 알고 있는 경우	3
		반사와 흑체복사의 개념은 알고 있는데 비교하여 서술하지 못한 경우	2
		지문과 관련된 과학적 용어를 적절하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.	1
	표 현	지문과 관련된 과학적 용어를 적절하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.	1

교과/영역		과 학/지구과학19	단원명	외권과 우주개발	학년	2
교육과정 내용 영역		인공위성과 우리생활
성취기준		인공위성의 용도와 종류를 설명할 수 있다.
성취수준	상	인공위성의 용도를 알고 우주개발에 대한 의견을 말할 수 있다.
	중	인공위성의 용도를 알고 우주개발에 대해 설명할 수 있다.
	하	인공위성의 용도와 현재 활용되고 있는 인공위성에 대해 말할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

◦You-tube동영상으로 인공위성 자료를 찾아보고 인공위성의 종류를 분류하는

마인드맵을 그린다. (http://www.youtube.com/watch?v=mbDQSxUXefk)

◦인공위성 개발의 역사를 조사하여 우주개발을 향한 국가외교적 입장을 토론한다.

◦우리나라 인공위성의 역할과 개발단계를 이해하고 최근 한국의 우주개발에 대한 자료를 신문이나 잡지 등을 활용해 조사한다.

◦NASA등 해외 우주개발 인터넷사이트를 활용해서 우주개발의 모습을 찾아본다.

		평가 방안

◦우주개발의 역사를 조사하고 발표하는 프로젝트학습을 한 다음, 팀별 평가지로 활용한다.

◦ 우주개발의 유용성과 단점에 대해 자신의 견해를 발표하고 서술해 보는 토론활동 평가지로 활용할 수 있다.

◦ 인공위성의 운동과 지구와의 역학적 관계를 설명하는 과학ㆍ기술 융합형 평가로 활용할 수 있다.

		예시 문항

평가요소	인공위성의 역할, 인공위성의 운동
난이도	중	배점	13

※ 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 높은 건물에서 수평으로 던진 돌은 날아가다가 떨어질 것이다. 만약 더 힘차게 던진다면 더 멀리 날아갈 것이다. 속도가 증가하면 증가할수록 멀리 큰 타원을 그리며 날아 갈 것이다. 마침내, 어떤 특별한 속도에서는 던진 물체가 어디에도 부딪치지 않고 표면을 돌아오는 경우가 있을 것이다. 뉴턴은 어떤 발사체를 수평면으로 발사하면 그 물체가 지구의 위성이 될 수 있다고 생각했었다. 지구의 아주 높은 곳에서 7.9㎞/s로 물체를 던지면 지구의 당기는 힘과 맞물려서 떨어지지도 않고 멀어지지도 않는다. 이 속도로 인공위성을 궤도위에 올려놓으면 인공위성은 90분에 지구를 한바퀴씩 돌게 된다.

(나) 달과 같이 지구 주위를 도는 인공위성도 인간의 필요에 의해 일정한 궤도가 설정되어 있다. 지구의 자전 주기와 동일한 주기로 돌아가는 정지궤도 위성은 보통 약 36000㎞상공에서 돌게 된다.  2010년 6월에 발사된 우리나라의 통신 해양 기상 위성인 천리안도 정지궤도에서 돌아가고 있다. 이러한 정지궤도 위성은 통신위성, 기상위성 등에 이용된다.

(다) 우리나라 최초의 위성인 우리별 1호는 1992년 한국과학기술원에서 개발되어 우주로 발사되었다. 그후 우리별 2호, 3호가 성공적으로 발사되었다. 이밖에도 방송통신 위성인 무궁화 위성, 다목적위성인 아리랑호 등도 발사에 성공하였다. 이러한 위성들은 방송이나 통신에 활용될 뿐만 아니라 고해상도 카메라를 탑재하여 정밀한 지도를 작성하거나 한반도 주변 환경을 살펴보는 등 여러가지 일을 담당하고 있다.

1. 인공위성을 궤도위에 올려놓은 후에 계속 돌게 하려면 특별한 에너지가 필요없다고 한다. 그 이유를 (가)를 참고하여 서술하시오. (5점)

2. (나)에서 정지위성이 통신위성이나 기상위성으로 쓰이는 이유에 대해서 추론해 보시오. (4점)

3. 모든 인공위성이 작동을 멈춘다면 어떤 일이 발생할 수 있을 것인지 (다)를 참고로 3가지 이상 예측해 보시오 (4점)

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	1. 인공위성은 궤도에 안착하기만 하면 주위를 계속해서 도는데 특별히 에너지가 필요 없다. 그 이유는 뉴턴의 관성의 법칙과 지구의 중력 때문이다. 관성의 법칙에 따르면 물체를 앞쪽으로 똑바로 던지면 바닥에 떨어지지 않고 직진한 상태로 날아간다. 하지만 지구에는 중력이 작용하고 있기 때문에 바닥으로 얼마 안가서 물체는 떨어지고 마는 것이다. 따라서 지구중력의 세기만큼 빠른 속도로 물체를 던지면 중력과 속도가 일치하는 어느 지점에서는 관성의 법칙에 따라 궤도를 계속 돌게 된다. 2. 정지 궤도 위성은 지구에서 보면 항상 같은 지역에 떠 있는 것처럼 보인다. 즉 위성을 쏘아 올린 나라에서만 제한적으로 사용하기 위한 것이다. 따라서 다른 나라의 방해 없이 자국만의 전파 수신이나 자국의 상층 기상상태를 보다 정밀하게 관측할 수 있다. 3. ① 통신마비로 전화기를 사용할 수 없게 된다. ② 일기예보를 할 수 없다. ③ 인터넷이 안된다. ④ TV를 볼 수 없게 된다. ⑤ 네비게이션을 사용할 수 없게 된다.
인정 범위	1. 연주시차에 대한 설명을 작도로 그려서 설명하였을 경우, 설명이 옳고 그림이 맞다면 점수를 부여한다. 그러나 그림만 그리고 설명이 제대로 되어 있지 않은 것은 서술방식에서 감점을 한다. 2. 문장의 표현이 서툴더라도 내용이 맞으면 정답으로 처리한다.

문항 번호	채점 기준		배점
19-1	내 용	에너지가 필요 없다는 것을 서술하고, 중력과 속도의 관계를 명시한 경우	4
		에너지가 필요 없다는 것은 서술하였으나, 중력과 속도의 관계를 명확하게 제시한지 못한 경우	3
		에너지가 필요 없다는 것은 서술하지 못했으나, 중력과 속도의 관계를 명시한 경우	2
		에너지가 필요 없다는 것을 서술하지 못하고 중력과 속도의 관계를 명확하게 명시하지 못했으나, 힘의 관계를 알고 있는 경우	1
	표 현	지문과 관련된 과학적 용어를 적절하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.	1
19-2	내 용	정지위성이 한 나라의 상공에 계속 떠 있어 타국의 방해를 받지 않고 자국만의 이익을 위해 사용할 수 있다는 의미를 명시 한 경우	3
		정지 위성이 한 나라의 상공에 있다는 것을 명시했으나, 통신이나 기상관측에 사용할 수 있다는 것을 설명하지 못함	2
		정지 위성이 한 나라의 상공에 있다는 것을 명시하지 못했으나, 통신이나 위성에 사용하고 있음을 설명함	1
	표 현	지문과 관련된 과학적 용어를 적절하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.	1
19-3	내 용	인공위성이 작동을 멈춘 경우를 3가지 이상 예측함.	3
		인공위성이 작동‘을 멈춘 경우를 2가지 이상 예측함.	2
		인공위성이 작동을 멈춘 경우를 1가지 이상 예측함.	1
	표 현	지문과 관련된 과학적 용어를 적절하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.	1

			채점 기준

교과/영역		과 학/지구과학20	단원명	우주권의 영향과 우주개발	학년	3
교육과정 내용 영역		우주 개발
성취기준		우주정거장과 주변 환경에 대해 이해하고 우주 정거장에 필요한 구조물과 그 역할을 설명할 수 있다.
성취수준	상	우주정거장과 주변 환경에 대해 이해하고 우주 정거장에 필요한 구조물과 그 역할을 설명할 수 있다.
	중	우주정거장과 주변 환경에 대해 설명할 수 있다.
	하	우주의 환경에 대해 설명할 수 있다.

		교수 · 학습 방안

◦우주정거장에서 열흘간 생활했던 이소연 박사의 동영상을 보여주며 우주정거장에서의 환경과 지상에서의 환경의 차이점 및 우주정거장에서 할 수 있는 과학 실험에는 어떤 것들이 있는지 조사해서 발표한다.

◦우주 정거장에서의 생활을 상상하여 글로 써보고 그 과학적 근거를 설명한다.

◦우주정거장의 구조와 그 역할에 대해 탐구하여 발표한다.

◦모둠별로 우주 정거장을 그려서 발표하고, 자신이 속한 모둠의 우주 정거장은 다른 모둠의 우주 정거장에 비해 어떤 장점과 단점이 있는지 발표한다.

		평가 방안

◦우주정거장에서의 환경을 지상에서의 환경과 비교하고, 우주정거장을 설계할 경우 고려해야 할 사항을 서술하는 내용으로 지필평가의 서술형 평가로 활용할 수 있고, 소요 시간은 15분 정도 소요될 것으로 예상된다.

◦우주와 지상에서의 환경은 다르다. 따라서 지구인과 우주인이 생활하는 방식의 차이도 있고, 지상에서 하지 못하는 과학 실험도 수행할 수 있다. 이러한 차이점을  설명하고 우주 정거장을 설계할 경우 고려해야할 사항을 서술할 수 있음을 평가한다.

		예시 문항

평가요소	우주 정거장의 설계
난이도	중	배점	8

※ 제시문을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 국제우주정거장(ISS)에서의 가상 하루 일과

‘아침’이라고 정한 시간에 일어나니 마침 해가 뜨고 있다. 사실 여기서 아침의 정의는 애매하다. 아침이 ‘해가 떠서 머리 꼭대기에 이를 때까지’라면 여기 국제우주정거장(ISS)은 하루에 아침을 16번이나 맞는 셈이다. ISS가 지구 주변을 90분마다 한 번씩 돌고 있기 때문이다. 일어나자마자 습관대로 화장실로 향했다. 진공 장치가 달린 변기에 엉덩이를 꼭 붙이고, 발판에 끼운 다리에 힘을 빡 주고, 장을 쥐어짜야 한 덩어리가 나온다. 하지만 중력이 없기에 그냥 놔두면 녀석은 영원히 내 엉덩이에 달려있을 거다.

이곳에 온 첫날만 샤워해 봤다. 물방울이 사방으로 흩어지지 않도록 밀폐된 공간에 들어가는데, 물방울이 둥둥 떠다니다 콧속으로 들어가는 바람에 스쿠버용 마스크를 써야 했다. 게다가 샤워한 다음 바람으로 몸과 샤워실을 완전히 말린 뒤에야 나올 수 있었다. 돌아다니는 물방울이 ISS 내의 정밀기계에 치명적이기 때문이다. 간단히 양치를 하고 오늘 주요 일정인 우주 유영을 위해 이동했다. 오늘은 태양 활동이 강하지 않아 외부로 나갈 수 있다고 한다.

목숨줄인 노란색 줄을 잡고 풀면서 조심스럽게 태양전지판으로 이동했다. 덜그럭거리는 낡은 판을 떼어내고 새 것으로 교체하는 일은 꽤 힘든 작업이었다. 관제센터의 분석으로는 먼지가 부딪혀 전지판이 망가진 것 같다고 했다. 우주 먼지는 공기저항이 없어 고속으로 움직인다. 먼지 때문에 고정 부분이 박살나다니 지구에서는 상상도 할 수 없는 일이다. 우주에서 힘을 쓰고 나니 몸은 어느새 피로를 호소한다. 32년간 지구 생활에 길들여진 눈과 머리는 아직 혼란에 빠져 있지만, 근육과 위장은 늘 그랬듯 정직하고 우직하다. 동료들에게 저녁인사를 하고 생활 모듈에 있는 조그만 내 방으로 향한다. 모두와 함께 자도 상관없지만 - 무중력 상태에서는 아무도 코를 안 골기 때문에 더더욱 - 어쩐지 오늘은 나 홀로 자고 싶다.

- 글 : 김은영 과학칼럼니스트

(나) 우주를 연구하기 위해서는 우주 탐사선이나 인공위성을 이용한다. 우주 탐사선은 태양계의 행성들에 가깝게 다가가 탐사하고, 인공위성은 지구의 대기권 밖에서 지구 주위를 공전하면서 지구와 태양계 및 외계의 천체를 관측한다. 이들은 인간이 탑승하지 않고 지구에서 원격으로 조정되기 때문에 탐사나 관측이 제한적으로 이루어지며, 수명이 정해져 있다. 그러므로 인간이 탑승하여 오랜 시간 우주 공간에서 연구할 수 있는 우주 정거장을 설치하려는 노력이 계속되어 왔다. 그런데 인간이 탑승하여 오랜 시간 우주에 떠 있기 위해서는 탐사선이나 인공위성과는 다른 특징적인 구조가 있어야 한다.

1. 제시문 (가)를 바탕으로 우주정거장에서의 환경과 지상에서의 환경은 어떻게 다른지 구체적으     로 서술하시오.

2. 제시문 (가)와 (나)의 내용과 그림을 고려하여 우주정거장을 설계할 경우 고려할 사항을 구체     적으로 서술하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	우주정거장에서는 지구처럼 하루에 한 번 해가 뜨지 않고, 위성이 지구를 도는 횟수만큼 여러 번 해가 뜰 수 있다. 지구 주위를 돌 때 생기는 원심력이 중력과 같은 크기만큼 작용하기 때문에 무중력 상태를 경험할 수 있는 것이다. 따라서 걷기가 힘들고, 물방울도 둥둥 떠다니게 되며 무거운 우주복도 무게를 느끼지 못한다. 또한 우주정거장 밖에서는 태양광선에 그대로 노출되기 때문에 자외선이나 방사선에 노출될 위험이 있다. 우주는 거의 진공 상태이므로 공기정저항이 없어 우주먼지가 고속으로 돌아다닌다. 10년 이상 우주 공간에 떠 있어야 하므로 내구성이 뛰어나야 한다. 오랜 시간 떠 있어야 하므로 에너지를 자체 조달할 수 있어야 한다. 우주인이 거주하고 있고 정기적으로 교대해야 하므로 인원 교체와 식량 조달이 가능한 구조로 되어 있어야 한다. 여러 가지 연구를 수행할 수 있는 연구실을 갖추어야 한다. 지상과 통신 송수신을 할 수 있어야 한다. 쓰레기의 양을 줄이기 위해 우주인들이 사용한 자원을 활용하는 시설이 있어야 한다.
인정 범위	기본 답안과 유사한 의미를 가진 답안은 인정한다.

			채점 기준

<조건>

우주정거장과 지상에서의 환경의 차이점을 5가지 이상 서술하였다.

우주 정거장을 설계할 경우 고려할 사항을 5가지 이상 서술하였다.

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 6 점)	6	조건 1, 2 모두 5가지 이상 서술하고 논리적으로 맞는 경우
	4	조건 1, 2 모두 3가지 이상 서술하고 논리적으로 맞는 경우
	2	조건 1, 2 모두 1가지 이상 서술하고 논리적으로 맞는 경우
표현 ( 2 점)	2	지문과 관련된 과학적 용어를 적절하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.
	1	지문과 관련된 과학적 용어를 사용하였지만 문맥이 매끄럽지 못하다.

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과 학/지구과학21	단원명			학년	1
교과		과 학	학교급	중학교	학년	학년
교육과정 내용 영역		과학과 인류문명
성취기준		과학관련 사회적 쟁점에 대해 과학적인 방법으로 의견을 제시할 줄 안다.
성취수준	상	사회적인 쟁점을 여러 입장에서 분석할 줄 알고 과학기술을 활용한 해결책을 제시할 수 있다.
	중	사회적인 쟁점을 여러 입장에서 이해할 수는 있으나 어느 한부분의 견해만 제시하며 과학기술을 활용한 해결책 제시도 미비하다.
	하	사회적인 쟁점을 다각도로 분석할 수 없고 과학기술을 활용한 해결책 제시가 미비하다.

		교수 · 학습 방안

◦인류가 당면한 환경문제와 같은 과학기술과 관련된 사회적 쟁점이 있음을 사례를 제시한다.

◦사회적 쟁점을 해결하기위한 정책을 수립함에 있어 과학에 근거하여야 함을 역할분담 토의를 통해 이끌어 낸다.

		평가 방안

◦인류가 당면한 사회적인 쟁점에 대한 다양한 입장이 있음을 이해하는가?

◦사회적인 쟁점을 해결하기 위해서 과학기술이 근본이 되는 해결책에 대한 의견을 제시할 수 있는가?

		예시 문항

쓰레기 배출 억제를 위해 종량제 봉투가격을 대폭 인상한다구요? 우리사회를 위한 정책 어떻게 만들어야 할까요?

○○시, 쓰레기 종량제 봉투 인상 불가피

○○시가 폐기장 매립장 반입수수료와 쓰레기 종량제 봉투가격의 인상을 추진하고 있다.

17일 시에 따르면 폐기물 매립장 반입수수료, 쓰레기종량제 봉투 가격을 지난 2004년 1월 15일 인상한 이후 현재까지 시민 부담을 고려해 8년여 간 인상하지 않았지만 매년 적자폭이 늘어 부득이하게 가격 인상을 추진한다. 이는 쓰레기 발생량은 1일 약360t으로 년간 13만t에 달하며 매년 꾸준히 늘고 있지만 청소행정 수입예산은 8여년동안 동결돼 매년 적자폭이 늘고 있기 때문이다. 현재 매립장 반입수수료의 경우 OO시는 1만6580원인데 비해, 인근 지자체의 경우 △△시 8만2800원, ▲▲시 11만7800원 평균8만2320원대에 형성돼 있다. 또 쓰레기 종량제봉투가격도 가장 많이 사용하는 20ℓ의 경우 △△시 470원, ▲▲시 480원, ▽▽시 500원 평균 510원대로 ○○시가 440원으로 가장 적다. 시는 쓰레기 수집·운반·처리에 소요되는 비용 중에 종량제봉투 판매수입이 차지하는 비율인 주민부담율은○○시 23%, △△시 31%, ▲▲시 34%로 ○○시가 가장 낮게 나타나므로 가격을 올리지 않을 수 없는 상황이라고 설명했다.

시 관계자는 "폐기물처리는 관계법상 배출자가 원칙적으로 부담해야 하는 것으로 현재 시행중인 쓰레기 종량제 역시 각 가정에서 배출한 쓰레기의 양만큼 그 처리비를 부담해야 할 것이고, 이에 대한 시민들의 공감과 이해를 높이기 위해 적극적인 홍보를 시행할 것"이라고 말했다.   (뉴시스, 2012. 06. 16)

위의 정책에 대한 시민들의 반응은 가지각색입니다. 어떻게 이 정책을 추진해 나가야 할까요?

A: 종량제 봉투로 버리는 쓰레기양을 줄이기 위해 무엇보다도 재활용 쓰레기를 쉽게 분류할 수 있는 시스템이 필요해요. 환경오염을 막기위해 쓰레기를 적게 버리고 재활용을 열심히 하는 것도 중요하지만 우리 국민들은 너무 바쁩니다. 재활용 쓰레기를 분리 하는데 너무 많은 시간이 걸려서 귀찮은 게 사실이에요.

B:  전 애가 셋이 있는 가정주부예요. 올해 막내가 태어나서 육아 때문에 아주 힘들죠. 아이가 많은 집이니 당연히 쓰레기도 많이 나옵니다. 예를 들어 아기 기저귀는 하루에 몇 개가 나오는지…………. 물가가 올라서 살림을 꾸려나가기도 힘든데 종량제 쓰레기 처리 비용, 재활용 쓰레기 분리까지 정말 힘드네요. 정부는 아이를 많이 낳으라고 하면서 아이 많은 집은 어떤 혜택을 주어야 하는 것 아닌가요?

C: 전 동네 작은 파출소에 근무하는 경찰입니다. 정부가 쓰레기양을 줄이기 위해 종량제 봉투 가격을 대폭 인상한다고 하는데……. 벌써부터 걱정입니다. 사람들이 무단 투기하는 쓰레기가 많아질 것 같네요. 특히 공공장소에 말이죠. 동네 주민들의 민원이 저희들에게 빗발칠 텐데……. 어떻게 관리해야하죠? 우리가 늘 책임져야 하나요?

D: 난 혼자 사는 노인이니 그렇게 쓰레기도 많이 나오지도 않고……. 이번 정책은 나와는 상관없네. 세금이 많이 걷어지니 노인 복지정책에 좀 투자해 주세요.

E: 전 다른 **시의 시의원입니다. 봉투가격 인상으로 쓰레기양이 감소할 것이니 시의 쓰레기 처리비용이 감소하겠군요. 그러면 시민들로부터 걷는 세금을 줄일 수 있으니 시간이 지나면 사람들의 불만은 줄어들 거예요.

F: 월급의 몇 퍼센트가 세금으로 들어가는지 몰라요. 난 충분히 세금을 낼만큼 냈다고 생각해요. 종량제 쓰레기봉투 값으로 또 얼마를 더 정부에게 내야 하나요? 정말 불만입니다.

G: 쓰레기 종량제 봉투 값만 인상하는 쓰레기 배출 억제 정책이 아니라 다수의 시민들의 공감과 참여를 이끌어낼 과학기술을 이용한 새로운 정책이 필요한 것 아닌가요?

1. 쓰레기 종량제 봉투 가격 인상 정책에 대하여 찬성하는 입장 2가지와 반대하는 입장 2가지를 간략히 요약하시오.

2. 위에서 제시된 여러 사람들의 의견을 참고하여 쓰레기 종량제 봉투 가격인상정책 수립에 대한 자신의 견해를 논리적으로 서술하시오(100자 내외).

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	1. 찬성입장 - 노인복지정책에 쓰일 세금이 생기므로 찬성 -궁극적으로 국민들이 쓰레기를 줄이게 될 것이니 국가의 쓰레기 처리 비용이 감소하게 되어 시민들에게 세금부과의 양이 줄어들 수 있으므로 찬성 반대입장 - 종량제 봉투로 배출하는 쓰레기양을 줄이기 위해서는 재활용 분리 배출이 쉬워야 하는데 현행 분리배출 방법은 쉽지 않고 시간이 오래 걸림. 여기에 종량제 봉투가격까지 인상한다는 것은 반대, - 종량제 봉투 가격 인상대책으로 이 현상을 해결하기 보다는 과학기술을 이용한 효율적인 쓰레기 처리 대책을 모색하는 과정이 필요하다고 생각하므로 반대 2. 쓰레기 처리비용의 증가로 인하여 시민들의 쓰레기 배출량을 줄이기 위해 종량제봉투 가격을 인상한다는 정책은 사람들의 행동이 경제적 요인에 의해 주로 좌우된다는 것에 초점을 두고 제시된 정책이라는 것을 알 수 있었다. 왜냐하면 사람들은 자신에게 처해진 다양한 상황에 따른 경제적인 이익여부에 따라서 이 정책에 대한 의견을 제시하고 찬성 또는 반대하는 것을 볼 수 있었기 때문이었다. 그렇다면 어떤 정책을 제시하더라도 모든 사람들의 찬성을 이끌어 내는 것은 불가능할 것이다. 그러므로 나는 우리 사회의 많은 정책들이 과학기술에 의해 해결되어야 한다고 생각한다. 쓰레기를 경제성 있게 효율적으로 처리하는 방법이 단지 봉투 가격 인상에만 있지는 않다. 예를 들어 쓰레기 처리 과정 또는 재활용 과정에 연관되어 있는 모든 과학기술을 좀 더 효율적으로 개선하고 처리 비용을 절약하여 그 이익금을 시민들의 쓰레기 처리 비용에 사용한다면 굳이 봉투 가격을 인상할 필요가 없을 것이다. 예를 들어 종량제봉투로 버려지는 쓰레기는 대부분 소각처리 되는데 이 소각하고 남은 재를 건축용 골재로 사용할 수 있는 기술을 그 좋은 예로 들 수 있다. 이러한 기술로 인하여 최종 쓰레기 처리 비용은 감소하게 되며 여기서 발생하는 이익금은 봉투 가격인상을 저지할 수 있는 수단이 될 수 있을 것이다. 그러므로 단순히 종량제 봉투 가격인상정책보다는 과학기술을 이용한 쓰레기 처리 비용 감소에 중점을 두어야 보다 많은 시민들이 동의할 수 있는 정책이 될 수 있다고 생각한다.
인정 범위	1. 찬성입장: D, E 반대입장: A, B, C, F, G, (각각 2가지 택하여 요약정리) 2.

			채점 기준(2번)

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 15점)	15	다양한 의견들의 당위성을 기술하면서 본인의 견해를 논리적으로 제시하고 과학기술을 활용한 해결책을 제시한 경우
	10	다양한 의견들의 당위성을 기술하고 본인의 견해를 논리적으로 제시하는 편이나 과학기술을 활용한 해결책을 제시하는 면이 미비한 경우
	5	본인의 견해에 대한 논리적 타당성 미비 및 과학기술관련 해결책 제시 미흡
표현 ( 5점)	5	전체적으로 논리적인 전개
	3	논리적인 전개 미비

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과 학/지구과학22	단원명	지구와 지권의 순환	학년	1
교육과정 내용 영역		지구계와 지권의 변화
성취기준		광물과 암석이 우리 생활에 미치는 영향을 알고 이와 관련된 정책을 과학적으로 분석할 수 있다.
성취수준	상	과학기술과 관련된 정책을 여러 입장에서 분석할 줄 알고 과학기술을 활용하여 정책의 장단점을 분석할 수 있다.
	중	과학기술과 관련된 정책을 여러 입장에서 이해할 수는 있으나 과학기술을 활용한 정책의 장단점 분석은 미흡하다.
	하	과학기술과 관련된 정책을 여러 입장에서 이해하는 것도 미흡하며 과학기술을 활용한 정책의 장단점 분석 또한 미비하다.

		교수 · 학습 방안

◦과학기술과 관련된 사회의 정책들을 사례를 통해 알게 한다.

◦과학기술 관련 정책들에 대한 합리적인 의사결정을 위하여 다양한 과학정보를 활용하도록 한다.

◦과학적으로 의미 있는 정책이 수립될 수 있도록 토의를 통해 합리적인 의견을 서술하도록 한다.

		평가 방안

◦과학기술과 관련된 다양한 사회 정책들이 있음을 이해하는가?

◦과학기술과 관련된 정책들을 과학적으로 분석하기 위해서 필요한 정보를 활용할 수 있는가?

		예시 문항

※ 다음은 골재채취와 관련된 몇 가지 정책들을 설명한 것이다.

(가) 골재는 건설공사의 필수적인 소재로서 모래, 자갈, 암석이 여기에 속하며 이들은 콘크리트 건물을 짓거나 아스팔트 도로를 건설할 때 매우 필요한 자원이다. 매년 우리나라는 200만톤 가량의 골재가 여러 건설공사에 사용되고 있으며 이는 정부가 지정한 지역의 토양 및 강 그리고 바다에서 채취되고 있다. 최근 정부는 골재채취로 인한 환경파괴를 줄이기 위하여 재생 골재 사용에 대한 의무비율을 증가시키려고 하고 있다.

(나) 골재의 안정적 확보, 환경의 보전 그 밖에 공익상 필요하다고 인정하는 경우에 일정 기간 골재채취를 금지하기 위하여 국토해양부장관이 「골재채취법」에 따라 지정·고시한 구역을 말한다. 골재채취금지구역은 골재채취가 일부지역에 집중될 경우 환경훼손이 심화되고 훼손된 환경의 복구가 어려워지기 때문에 이러한 지역에 대하여 일정 기간 휴식년제를 시행하는 것으로서, 일정 기간 골재채취가 금지된 지역 주민들의 생활터전과 자연환경을 보호하고 장기적으로는 골재자원의 퇴적 및 주민반대 완화를 통한 골재자원의 안정적 확보를 도모하고자 도입된 제도이다.

(국토해양부)

(3) 폐콘크리트를 모래 크기로 부순 재생골재는 덩어리인 순환골재에 견줘 물과 반응하면 쉽게 수질을 강염기성 상태로 변화시켜 물 생태계에 피해를 줄 수 있다. 그런데도 환경부와 건설교통부는 2005년부터 공공사업에 필요한 골재의 10% 이상을 재생골재로 쓸 것을 의무화하고는, 생태계 영향 등을 고려한 용도별 사용 제한 등은 하지 않았다. 환경부 산업폐기물과장은 “재생골재가 물 생태계에 끼치는 영향은 미처 고려하지 못했다”고 말했다.  (한겨레신문, 2008. 12. 16)

1. 골재채취가 왜 중요한지 자신의 생각을 서술하시오.

2. 골재채취 사업에 대한 시행여부를 결정할 때 합리적인 결정을 하기 위해서는 어떤 정보가 더 필요한지 서술하시오.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	1. 여러 건설공사의 기초가 되는 재료로서 콘크리트나 아스팔트 제작시 매우 필수적이기 때문에 골재가 없어서는 어떠한 건설공사도 이루어질 수 없기 때문이다. (2점) 2. 골재채취로 인하여 발생하는 환경파괴의 요인들의 종류, 골재 채취시 발생하는 환경파괴 요인들과 생태계 영향과의 관계, 재생골재의 종류에 따른 주변 생태계와의 관계, 재생골재의 종류 및 경제성에 대한 정보를 더 알아야만 과학적으로 합리적인 정책을 수립할 수 있다.
인정 범위	1. 건설공사의 기초가 되는 재료로서 필수적이라는 의미가 있으면 됨. 2.

			채점 기준(2번)

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 4점)	4	합리적인 결정을 위한 다양한 정보들을 기술
	2	단편적인 정보만을 기술
	0	전혀 필요한 정보를 기술하지 못함
표현 ( 점)

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

교과/영역		과 학/지구과학23	단원명	태양계와 천체의 운동	학년	3
교육과정 내용 영역		태양계의 이해, 우주탐사
성취기준		달의 물리적인 특성을 설명할 수 있다.
성취수준	상	달의 크기, 모양, 표면, 대기, 중력 등의 특성을 지구와 비교하여 설명할 수 있다.
	중	달의 여러 가지 특성 중 몇 가지만을 설명할 수 있다.
	하	달이 지구와 다름을 피상적으로 안다.

		교수 · 학습 방안

◦달과 지구가 여러 가지 물리적인 특징을 자료로 제시한 후 차이점을 조별로 발표하는 과정을 통해 학습일 이루어지도록 유도한다.

◦지구와 물리적 특징이 다른 달에 과학적 특징을 활용하여 지구보다 효율적인 천문대를 설계할 수 있도록 학생들의 창의적인 질문 및 생각을 유도한다.

		평가 방안

◦달과 지구와의 환경차이를 알고 있는가?

◦지구상 또는 허블망원경의 문제점들을 해결하기 위해서 달의 특징이 근본이 되는 대안책을 제시할 수 있는가?

		예시 문항

(가)는 달의 특징을 설명한 것이고, (나)는 현재까지 제작된 천문대 및 광학기기에 대한 장단점을 설명한 것이다.

(가) 달을 보면 밝게 보이는 곳과 어둡게 보이는 곳이 있다. 밝게 보이는 곳은 지대가 높고 험준한 지형으로 고지라고 하며 어둡게 보이는 곳은 지대가 낮고 편평한 지형으로 바다라고 한다. 달의 바다는 현무암질 안석으로 덮여 있어 어둡게 보인다. 달의 표면에는 움푹 파인 곳이 있는데, 이는 운석이 충돌하여 생긴 운석구이다. 또, 달의 표면은 크고 작은 운석들이 충돌할 때 암석들이 쪼개져 생긴 먼지나 작은 알갱이들로 덮여 있다. 달에 충돌하는 운석은 속도와 질량이 다양하기 때문에 달의 표면에 있는 운석구의 크기가 다양하다. 달에는 대기와 물이 없어서 날씨 변화가 없다. 그 결과 풍화 작용이 일어나지 않아 달의 표면은 거의 변하지 않는다. 달의 중력은 지구 중력의 약 1/6이며, 달의 표면온도는 낮에는 매우 높고 밤에는 매우 낮다.

(나) 지구상에 있는 많은 천문대들은 유지보수 및 업그레이드가 쉬운 편이지만 언제나 지구 환경적인 여러 요인으로 인해 천체 관측에 많은 제약을 받고 있는 것이 큰 단점이다. 이러한 이유로 NASA에서는 허블 우주망원경을 우주에 쏘아 올렸으나 안정적인 장소에 위치하지 않은 까닭에 유지보수에 많은 단점을 가지고 있는 것이 사실이다.

[질문1] 지구상에 있는 천문대들이 여러 천체들을 관측할 때 지구환경적인 여러 요인들이 어떻게 부정적인 영향을 줄 수 있는지 서술하시오.

[질문2] 달 표면에 천문대 기지를 건설한다고 가정하고 이 기지가 가질 수 있는 장점을 바탕으로 과학적 기초지식이 없는 사람들에게 이를 홍보하는 글을 작성하시오(100자내외).

			예시 답안(1번)

구분	내 용
기본 답안	1. 대기의 요동으로 인해 별빛이 굴절되거나 깜빡이는 현상이 많다. 여러 기상현상으로 인해 관측이 힘든 경우가 많다. 2. 이런 경험 해보셨나요? 부모님이랑 같이 미리 날짜를 정하고 주변 천문대를 방문해서 수많은 아름다운 별을 관측하려고 준비했던 경험. 그런데 이게 웬일입니까? 막상 가서 관측하려고 하면 하늘에 구름이 많거나 비가 오거나 눈이 와서 관측못했던 일들 많으셨죠? 그래서 이번에 달에 대규모 천문대 기지를 설치하려고 합니다. 달은 지구에 비해 많이 작아서 중력이 아주 약해요. 지구의 1/6정도입니다. 60kg중의체중을 가지신 분은 달에 가면 10kg중으로 다이어트를 안해도 감소한 체중계의 숫자를 확인할 수 있지요. 달은 지구처럼 끌어당기는 힘이 강하지 못해서 대기를 잡고 있을 수 있는 힘도 없어요. 그래서 달에는공기가 없습니다. 물도 없구요. 그러니 우리 지구에서 쉽게 볼 수 있는 눈과 비가 오는 또는 구름이 생기는 기상현상이 없습니다. 그래서 언제나 365일 깨끗한 하늘에서 수많은 별들을 안정적으로 관측할 수 있어요.
인정 범위	1. 지구 대기와 관련된 관측방해 요인을 기재하면 정답 인정 2. 기상현상 또는 별빛의 왜곡에 대한 요인이 달에서는 제거되는 이유, 허블망원경과는 달리 안정된 지면에 위치할 수 있는 특징으로 서술하면 정답 인정

			채점 기준(1번)

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 4점)	4	대기의 요동으로 인한 별빛의 왜곡 또는 기상현상으로 기술
	2	대기의 유무만 기술
	0	지구와의 차이점을 기술하지 못함
표현 ( 점)	5
	3
어문 규정

			채점 기준(2번)

채점 영역	배점	평가 기준
내용 ( 10점)	10	지구와 달과의 차이점 또는 우주공간과 달과의 차이점을 비교하며 서술한 경우
	5	지구와 달과의 차이점 또는 우주공간과 달과의 차이점을 세세하게 설명하지 못하고 서술한 경우
	0	지구와 달과의 차이점을 틀리게 설명하며 서술한 경우
표현 ( 5점)	5	기초과학지식이 없는 사람에게 쉽고 흥미있게 표현한 경우
	3	과학지식에 대한 쉬운 풀이 없이 표현한 경우
어문 규정

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.

			예시 답안

구분	내 용
기본 답안	1. 전파 망원경은 가시광선보다 파장이 긴 전파를 사용하므로 태양이 있는 낮에도 관측할 수 있다. 또한 거리가 매우 먼 천체를 관측하는데 유리하며 전파는 지구의 대기를 잘 통과하기 때문에 지상에서도 잘 관측할 수 있다. 2. 지구 대기에 의해 흡수당하는 다양한 파장대의 빛을 관측할 수 있어 지표에 설치된 망원경보다 많은 정보를 얻을 수 있다.
인정 범위	기본 답안과 유사한 의미를 가진 답안은 인정한다.

			채점 기준

<조건>

전파 망원경의 유용성에 대해 논리적으로 서술하였다.

우주 망원경의 유용성에 대해 논리적으로 서술하였다.

채점 영역	배점	채점 기준
내용 ( 5 점)	5	2가지 조건을 모두 설득력있게 제시하였다.
	2	1가지 조건을 설득력있게 제시하였다.
표현 ( 1 점)	1	지문과 관련된 과학적 용어를 적절하게 사용하였고, 문맥이 매끄럽다.
	0	지문과 관련된 과학적 용어를 사용하였지만 문맥이 매끄럽지 못하다.
어문 규정

			유의 사항

□ 예시 답안 이외에도 다양한 답안이 나올 수 있으므로 <조건>에 맞는 경우는 협의를 통해 정답으로 인정한다.